1. PSICOLOGIA
COGNITIVA
DA
LEITURA
EQUIPE
PEDAGÓGICA
DA
CRE
ORLA

2. CONSIDERAÇÕES CIENTÍFICAS ACERCA
DO PROGRAMA ALFA E BETO
CIÊNCIA
COGNTIVA
DA LEITURA
COMO OCORRE A
APRENDIZAGEM E O
PROCESSO DE
ALFABETIZAÇÃO?
PENSAR E
REFLETIR
SOBRE ESSA
CIÊNCIA E OS
RESULTADOS
PARA A
EDUCAÇÃO DE
SALVADOR

3. PSICOLOGIA COGNITIVA E NEURO-CIÊNCIAS
1ª CONSIDERÇÃO
PSICOLOGIA COGNITIVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Países como a França, a Inglaterra e os Estados Unidos,
vem se beneficiando das pesquisas relacionadas aos
processos de aprendizagem da leitura e da escrita, em
que os resultados apontam os conhecimentos e as
técnicas mais eficientes e eficazes para o ensino de
ambas as habilidades (Brasil, 2005).

4. PSICOLOGIA COGNITIVA
1. Bases biológicas – Quais são as estruturas e os processos do
cérebro humano que sustentam as estruturas e os processos da
cognição humana?
2. Atenção e consciência – Quais são os processos básicos da mente
que governam o modo como a informação entra em nossas mentes,
em nossa consciência e em nossos processos de alto nível de
controle da informação?
3. Percepção – Como o cérebro humano percebe o que os sentidos
recebem? Como a mente humana realiza distintamente a percepção
de formas e de padrões?
4. Representação do conhecimento: imagens e proposições – Como
representamos mentalmente a informação em nossas mentes?
Fazemos isso em palavras, em imagens ou em alguma outra forma
para representar o significado? Alternativamente temos formas
múltiplas de representação?
5. Representação do conhecimento e processamento da informação –
Como organizamos mentalmente o que sabemos? Como
manipulamos e operamos o conhecimento?

5. PSICOLOGIA COGNITIVA
6 - Memória: modelos e estruturas – Como estão representados na memória os
diferentes tipos de informação?
7 – Processos de memórias – Como passamos a informação para a memória?
8 – Linguagem: sua natureza e aquisição – Como obtemos e produzimos
significado através da linguagem?
9 – Linguagem contextual – Como nossa utilização da linguagem interage com
outras maneiras de pensar? Como nosso mundo social interage com nosso
uso da linguagem?
10 – Solução de problemas e criatividade – Quais processos ajudam ou
impedem que alcancemos soluções para os problemas?
11 – Tomada de decisão – Como chegamos a importantes decisões ou quando
não as tomamos?
12 – Desenvolvimento cognitivo – Como nosso pensamento muda ao longo da
duração média de vida?
13 – Inteligência – Por que consideramos algumas pessoas mais inteligentes do
que outras?

6. PSICOLOGIA COGNITIVA DA LEITURA - IAB
LER PARA APRENDER APRENDER A LER
Habilidades específicas de
compreensão
Fluência
Análise do discurso Decodificação
Gêneros Princípio alfabético
Tipos Consciência fonêmica
Indicadores de coesão Metalinguagem
Indicadores de coerência Consciência fonológica
Pistas contextuais Familiaridade com livros
Pistas semânticas
Pistas morfológicas
Pistas ortográficas
(Oliveira, 2013)

7. PSICOLOGIA COGNITIVA DA LEITURA - IAB
COMPETÊNCIAS DE ESCRITA COMPETÊNCIAS DE LEITURA
Caligrafia Fluência
Ortografia Decodificação
Sintaxe Princípio alfabético
Redação Vocabulário
Compreensão
(Oliveira, 2013)

8. COMO OCORRE A APRENDIZAGEM DA LEITURA
• A capacidade de leitura é indispensável na vida cotidiana. É por
meio dela que obtemos informações, representando a forma física
do sinal gráfico (grafema), buscando compreender a mensagem
escrita. Esse é o objetivo da leitura: compreender, extrair sentido de
um material escrito. Lemos para compreender, todavia, “os
processos específicos da leitura não são processos de
compreensão, mas que levam à compreensão.” (Morais, 1996, 114).
Para aprender a ler, processos específicos complexos são postos
em ação (linguagem, memória, pensamento, inteligência e
percepção). Tais processos envolvem a manipulação de diferentes
habilidades visando decodificar as representações gráficas
codificadas

9. • Para a aprendizagem da leitura é essencial a aquisição de
habilidades de codificação e decodificação. A decodificação envolve
a identificação e a interpretação das unidades lingüísticas,
transformando os símbolos (letras) em informações significativas.
Nesse sentido, “ler é extrair a pronúncia que corresponde a uma
representação gráfica da linguagem falada” (Morais, Kolinsky,
Grimm-Cabral, 2004, p.54).
(Maluf, 2005). Mas para compreender é preciso
inicialmente aprender o código alfabético, reconhecer
palavras(decodificação) e conseguir automatizar o
processo de conversão grafofonológica.

10. COMO OCORRE A APRENDIZAGEM DA ESCRITA
• Ao contrario da fala que é utilizada de forma natural e espontânea
nas situações comunicativas, a escrita é objeto de análise e reflexão
deliberada, consciente. É preciso “manipular diretamente as
unidades lingüísticas que são as palavras e as partes que as
compõem” (Maluf, 2010, p.18).
• Essa capacidade de manipular, refletir sobre, conhecer
explicitamente, é chamada de capacidade metalingüística e envolve
diferentes tipos de habilidades tais como: atenção, nível de
abstração, autocontrole intencional, análise da língua em fonemas,
manipulação da fala em palavras, silabas e fonemas, conhecer a
estrutura formal (fonológica e sintática) de sua língua, entre outras.

11. • O processamento fonológico, isto é, a habilidade de fazer uso dos
elementos sonoros da língua, está associada ao desenvolvimento
inicial da leitura e da escrita. Para descobrir como as palavras escritas
representam a palavra falada, a criança deve descobrir/discriminar os
fonemas (sons), ou seja, analisar (as palavras) em fonemas. No
entanto, “a consciência fonológica vai além da discriminabilidade
perceptiva, resulta de uma reflexão sobre as propriedades fonológicas
das expressões, mais exatamente ela é essa reflexão.” (Morais, 1996,
p.91)

12. CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Pesquisas científicas vêm sustentando a hipótese de que existe relação
entre a aprendizagem da leitura e a capacidade de identificar os
componentes fonológicos das unidades lingüísticas e manipulá-los de forma
intencional.
• Para decodificar informações gráficas, a criança além de conhecer os sinais
gráficos (letras), precisa compreender que cada letra ou combinações de
letras representam sons, os sons da fala. Aprender a ler consiste
essencialmente em adquirir as competências para decodificar (Maluf, 2008)
• Para aprender a escrever é preciso identificar os sons das palavras e
associar letras e sons. Dito isto, se pode afirmar que a consciência
fonológica – habilidade em identificar e manipular conscientemente os sons
que compõem a fala - possui um importante papel na aprendizagem da
leitura e da escrita.
• A origem da linguagem escrita é o ensino. Tal habilidade se instala por
aprendizagem. O contato com livros e com pessoasalfabetizadas, sem o
ensino explícito da leitura e da escrita, pode não ser eficaz. Se ajudado pelos
que ensinam, os resultados podem vir com rapidez e eficiência.

13. REFERENCIAIS BIBLIOGRÁFICAS
Brasil (2005). Comissão de Educação e Cultura da câmara dos deputados. Grupo de
trabalho. Grupo de trabalho: Cardoso – Martins, C; Capovilla, F.C; Gombert, J.E; J.B.A
e Oliveira, J. C; Morais J; Adams M.J e Beart R. Alfabetização Infantil: os novos
caminhos. Brasília: Congresso Nacional.
Cardoso-Martins C; Corrêa, M. F; Marchetti, P. M. T. O conhecimento do nome das
letras e o desenvolvimento inicial da escrita: o caso do português no Brasil. In: Maluf,
M.R; Guimarães, S.R.K. Desenvolvimento da Linguagem oral e Escrita. Curitiba:
UFPR, 2008.
Maluf, M.R. (Org). Metalinguagem e aquisição da escrita: contribuições da pesquisa
para a prática da alfabetização. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.
Maluf, M.R; Guimarães, Sandra R. K. Aprendizagem da linguagem escrita.
Contribuições da pesquisa. São Paulo: Vetor, 2010.