O documento discute o papel do professor em ambientes de e-learning. Aprendizagem online envolve presença cognitiva, social e de ensino. O papel do professor inclui design do curso, facilitação da discussão e fornecimento de feedback. Autores defendem que os professores devem ser curadores que criam espaços para construção colaborativa de conhecimento.
Este documento apresenta um resumo das principais teorias de aprendizagem - Behaviorismo, Cognitivismo, Construtivismo - e introduz a teoria do Conectivismo proposta por George Siemens e Stephen Downes. O Conectivismo defende que a aprendizagem ocorre através da formação de conexões em redes e é facilitada pelas tecnologias digitais.
O documento discute a perspectiva sócio-interacionista da aprendizagem, na qual a construção do conhecimento ocorre através da interação entre pessoas. Ele argumenta que ambientes virtuais de aprendizagem e tutoria são essenciais para permitir essa interação na educação a distância. Além disso, aborda como esses ambientes virtuais devem ser projetados de acordo com a perspectiva educacional adotada.
O documento discute conceitos e potencialidades da educação a distância, incluindo:
1) A EaD é um processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e temporalmente.
2) A EaD evoluiu ao longo dos séculos desde o ensino por correspondência até as novas tecnologias de hoje.
3) São discutidos os papéis dos diferentes atores na EaD como alunos, coordenadores, tutores presenciais e a distância.
Este documento discute o conceito de conectivismo e suas implicações para a educação, particularmente o ensino a distância. O conectivismo enfatiza a aprendizagem através da criação e manutenção de conexões em rede. Os princípios do conectivismo complementam as teorias cognitivo-comportamentais e socioconstrutivistas da aprendizagem. Embora o conectivismo foque a aprendizagem informal, seus princípios também se aplicam ao ensino formal, onde as novas gerações de estudantes já estabelece
Power -point processos Pedagógicos ElearningRenata Duarte
O documento analisa o papel do e-formador em três dimensões: interação entre formando-formador, formando-conteúdo e formandos. Também discute as habilidades necessárias de um bom e-formador como facilitador, mediador e gestor do tempo e informação.
Presença social, interação e aprendizagem onlineJuliana Antunes
Este documento discute a presença social, interação e aprendizagem online. Ele define presença social como a capacidade dos participantes de se projetarem pessoal e emocionalmente na comunidade online, e discute como a interação social é importante para a aprendizagem colaborativa. Também identifica algumas barreiras como a falta de pedagogia adequada e a dificuldade de formar impressões sem pistas não-verbais.
Conectivismo: uma teoria para a era digitalBruno Leite
Este documento discute as limitações das teorias tradicionais de aprendizagem (comportamentalismo, cognitivismo e construtivismo) na era digital e propõe uma nova teoria chamada conectivismo. As teorias tradicionais não descrevem adequadamente a aprendizagem que ocorre fora das pessoas e nas organizações. O conectivismo reconhece que a habilidade de formar conexões entre campos de informação distribuída e em mudança rápida é fundamental para a aprendizagem na era digital.
Este documento apresenta um resumo das principais teorias de aprendizagem - Behaviorismo, Cognitivismo, Construtivismo - e introduz a teoria do Conectivismo proposta por George Siemens e Stephen Downes. O Conectivismo defende que a aprendizagem ocorre através da formação de conexões em redes e é facilitada pelas tecnologias digitais.
O documento discute a perspectiva sócio-interacionista da aprendizagem, na qual a construção do conhecimento ocorre através da interação entre pessoas. Ele argumenta que ambientes virtuais de aprendizagem e tutoria são essenciais para permitir essa interação na educação a distância. Além disso, aborda como esses ambientes virtuais devem ser projetados de acordo com a perspectiva educacional adotada.
O documento discute conceitos e potencialidades da educação a distância, incluindo:
1) A EaD é um processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e temporalmente.
2) A EaD evoluiu ao longo dos séculos desde o ensino por correspondência até as novas tecnologias de hoje.
3) São discutidos os papéis dos diferentes atores na EaD como alunos, coordenadores, tutores presenciais e a distância.
Este documento discute o conceito de conectivismo e suas implicações para a educação, particularmente o ensino a distância. O conectivismo enfatiza a aprendizagem através da criação e manutenção de conexões em rede. Os princípios do conectivismo complementam as teorias cognitivo-comportamentais e socioconstrutivistas da aprendizagem. Embora o conectivismo foque a aprendizagem informal, seus princípios também se aplicam ao ensino formal, onde as novas gerações de estudantes já estabelece
Power -point processos Pedagógicos ElearningRenata Duarte
O documento analisa o papel do e-formador em três dimensões: interação entre formando-formador, formando-conteúdo e formandos. Também discute as habilidades necessárias de um bom e-formador como facilitador, mediador e gestor do tempo e informação.
Presença social, interação e aprendizagem onlineJuliana Antunes
Este documento discute a presença social, interação e aprendizagem online. Ele define presença social como a capacidade dos participantes de se projetarem pessoal e emocionalmente na comunidade online, e discute como a interação social é importante para a aprendizagem colaborativa. Também identifica algumas barreiras como a falta de pedagogia adequada e a dificuldade de formar impressões sem pistas não-verbais.
Conectivismo: uma teoria para a era digitalBruno Leite
Este documento discute as limitações das teorias tradicionais de aprendizagem (comportamentalismo, cognitivismo e construtivismo) na era digital e propõe uma nova teoria chamada conectivismo. As teorias tradicionais não descrevem adequadamente a aprendizagem que ocorre fora das pessoas e nas organizações. O conectivismo reconhece que a habilidade de formar conexões entre campos de informação distribuída e em mudança rápida é fundamental para a aprendizagem na era digital.
1) O documento discute conceitos relacionados à educação a distância e tecnologias de informação, incluindo ciberespaço, cibercultura e inteligência coletiva.
2) É analisada a evolução dos conceitos de tecnologia, tecnologias da informação e comunicação, e como elas afetam a cognição humana.
3) Diferentes abordagens pedagógicas para educação a distância são discutidas, como a visão de Pierre Lévy sobre cibercultura e inteligência coletiva.
O documento discute as teorias do conectivismo e redes. O conectivismo vê o conhecimento como distribuído através de redes de conexões entre pessoas, ideias e tecnologia. A aprendizagem ocorre ao construir e percorrer essas redes. A tecnologia desempenha um papel importante ao facilitar a formação e exibição de padrões de conexão.
O documento discute as teorias de aprendizagem cognitivas como o construtivismo de Piaget e Vygotsky e introduz o conectivismo como uma teoria da aprendizagem para a era digital, na qual a habilidade de conectar e atualizar informações é essencial. O conectivismo enfatiza que o conhecimento pode residir fora do ser humano e que cultivar conexões é importante para a aprendizagem contínua.
O documento discute conceitos e características da educação a distância. Apresenta definições de educação a distância de acordo com diferentes autores e destaca que a principal diferença em relação à educação presencial é a separação no tempo e espaço entre professor e aluno. Também descreve ambientes virtuais de aprendizagem como o Aulanet, Moodle, Teleduc e Blackboard e as leis que regulamentam a educação a distância no Brasil.
1) O documento discute as limitações das teorias tradicionais de aprendizagem (behaviorismo, cognitivismo e construtivismo) no mundo digital atual e propõe uma nova teoria chamada conectivismo.
2) As teorias tradicionais não descrevem adequadamente a aprendizagem que ocorre fora das pessoas e nas organizações com o uso da tecnologia.
3) O conectivismo enfatiza a formação de conexões entre informações, a habilidade de reconhecer padrões e a auto-organ
Este documento discute vários conceitos de educação a distância (EAD) propostos por diferentes autores ao longo do tempo. Apresenta definições de EAD que enfatizam os meios de comunicação, recursos instrucionais e aprendizagem independente. Também resume a definição legal brasileira de EAD segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
Este documento discute os modelos de educação à distância no contexto tecnológico e educacional do século XXI. Apresenta a teoria do conectivismo de George Siemens, que defende que a aprendizagem ocorre através da conexão entre nós de informação e que o conhecimento está distribuído em redes. Também fornece links para vídeos sobre o conectivismo e uma lista de referências sobre o assunto.
O tutor-na-educacao-a-distancia-contribuicoes-da-motivacao-para-a-aprendizage...Márcio Castro
1. O documento discute o papel do tutor na educação a distância, especificamente no que diz respeito à promoção da motivação para aprendizagem online.
2. O tutor é visto como um agente promotor da motivação através das interações online, contribuindo para a construção do aprendizado.
3. Uma relação efetiva entre tutor e aluno é essencial como um suporte para o sucesso da educação a distância.
1) O documento discute o papel do tutor em ambientes de aprendizagem interativos, destacando a importância de promover a autonomia dos alunos, as relações interpessoais e a aprendizagem colaborativa.
2) Um bom tutor deve estimular a participação dos alunos, valorizar diferentes opiniões e mediar debates de forma a desenvolver o raciocínio crítico.
3) A autonomia é desenvolvida através da interatividade, que permite aos alunos co-construírem conhecimento, enquant
Bibliografia Anotada - Pedagogia do E-learning, Papel do Tutor OnlinemalmeidaUAB
Este documento apresenta uma bibliografia anotada sobre pedagogia do e-learning e o papel do professor em contextos online. Resume três artigos que descrevem as três gerações de pedagogia da educação à distância, o papel crítico do professor online, e a teoria do conectivismo como a abordagem pedagógica mais aplicável aos ambientes de aprendizagem digitais atuais.
As teorias construtivistas de Piaget, Vigotsky e Freire enfatizam a construção ativa do conhecimento pelo aluno, com ênfase na aprendizagem significativa, na interação social e no papel do contexto. Essas teorias sugerem que a educação a distância deve promover a autonomia, a inteligência coletiva e a produção criativa dos alunos.
PEDAGOGIA DO E-LEARNING / PAPEL DO PROFESSOR ONLINEmalmeidaUAB
O documento descreve três gerações de pedagogia de educação à distância, definidas pelas tecnologias utilizadas: 1) Behaviorismo Cognitivo (correspondência postal), 2) Construtivismo (áudio e vídeo) e 3) Conectivismo (Web 2.0). Também apresenta o modelo "Community of Inquiry" e discute o papel do professor, descrevendo as três gerações em termos de tecnologia, atividades, forma de conteúdo, avaliação e escalabilidade.
Here is a 3 sentence summary of the document in the format you requested:
[SUMMARY] The document presents an introduction and preface for the book "Learning and Teaching: Different Perspectives and Practices", which brings together chapters by educators from PUCRS on various topics related to contemporary issues in education, classroom research and practice, neuropsychological development, inclusion, critical thinking, gifted education, subjectivity, and aggression in the school setting. The book aims to contribute to the training of future teachers by sharing reflections and experiences on important themes in education from different points of view.
Teorias Pedagógicas no contexto da Cibercultura - Corrente Racional-tecnológicaAngelica Rodrigues
O documento discute como a corrente pedagógica racional-tecnológica está relacionada à cibercultura. A corrente enfatiza o uso de novas tecnologias para transmitir conhecimento de forma eficiente e preparar estudantes para serem produtivos. A cibercultura também incorpora essas tecnologias e ambas podem ser usadas complementarmente na educação, desde que os professores recebam formação adequada e as tecnologias não substituam o papel do professor.
Teorias pedagógicas e a cibercultura: Corrente Racional-TecnológicaDeise Diana Lava
Trabalho apresentado à disciplina de Informática Educativa I, do curso de Especialização em Novas Tecnologias do Ensino da Matemática, vinculado ao Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino - Universidade Federal Fluminense - UFF.
O documento discute a aprendizagem integradora no contexto da educação online. Apresenta conceitos de neurociência sobre o funcionamento cerebral e emoções e sua relação com a aprendizagem. Defende que a didática online deve promover a transação entre os sujeitos para estimular a integração de modos de aprendizagem e a autonomia.
CONTRATO DE APRENDIZAGEM Fundamental do “Moodle” para EstudantesmalmeidaUAB
Este documento apresenta um contrato de aprendizagem para um módulo de formação sobre a plataforma Moodle destinado a estudantes. O módulo visa ensinar as principais funcionalidades da plataforma Moodle para que os estudantes possam utilizar os ambientes virtuais de aprendizagem criados nesta plataforma de forma eficaz. O contrato detalha os objetivos, conteúdos, atividades, recursos, avaliação e metodologia de trabalho a seguir no módulo de formação.
O documento discute ambientes pessoais de aprendizagem, definindo-os como ambientes únicos para cada pessoa que possibilitam reunir experiências de aprendizagem por meio de ferramentas e mídias encontradas na internet. A aprendizagem envolve processos sociais e de aquisição de conhecimento, embora ainda não exista consenso sobre o conceito de ambientes pessoais.
Aprendizagem nas redes_sociais_virtuaisDeylane Melo
Este documento discute o potencial do Facebook para a aprendizagem em dois cenários educacionais. Ele apresenta teorias como o socioconstrutivismo e o conectivismo que apoiam a aprendizagem por meio da conectividade e compartilhamento nas redes sociais. Relatos de participantes destacam que a plataforma facilita a conexão entre pessoas e a organização de conteúdos, promovendo o compartilhamento de conhecimento de forma colaborativa.
Power- point processos pedagógicos ElearningRenata Duarte
O documento discute o papel do professor em cursos elearning. Ele deve atuar como facilitador da aprendizagem, mediador das interações entre estudantes e conteúdo, e promotor da interação entre os próprios estudantes. Além disso, deve ter habilidades pedagógicas e técnicas para apoiar os estudantes no ambiente online.
O documento discute o papel do professor em cursos elearning. Ele deve atuar como facilitador da aprendizagem, mediador das interações entre estudantes e conteúdo, e promotor da interação entre os estudantes. Sua função envolve aspectos pedagógicos, sociais, de gestão e técnicos.
1) O documento discute as abordagens behaviorista, cognitiva e construtivista da aprendizagem; 2) A perspectiva construtivista vê a aprendizagem como um processo ativo de construção de conhecimento pelo aluno; 3) Mais recentemente, o conectivismo enfatiza que a aprendizagem ocorre através das conexões nas redes sociais digitais.
1) O documento discute conceitos relacionados à educação a distância e tecnologias de informação, incluindo ciberespaço, cibercultura e inteligência coletiva.
2) É analisada a evolução dos conceitos de tecnologia, tecnologias da informação e comunicação, e como elas afetam a cognição humana.
3) Diferentes abordagens pedagógicas para educação a distância são discutidas, como a visão de Pierre Lévy sobre cibercultura e inteligência coletiva.
O documento discute as teorias do conectivismo e redes. O conectivismo vê o conhecimento como distribuído através de redes de conexões entre pessoas, ideias e tecnologia. A aprendizagem ocorre ao construir e percorrer essas redes. A tecnologia desempenha um papel importante ao facilitar a formação e exibição de padrões de conexão.
O documento discute as teorias de aprendizagem cognitivas como o construtivismo de Piaget e Vygotsky e introduz o conectivismo como uma teoria da aprendizagem para a era digital, na qual a habilidade de conectar e atualizar informações é essencial. O conectivismo enfatiza que o conhecimento pode residir fora do ser humano e que cultivar conexões é importante para a aprendizagem contínua.
O documento discute conceitos e características da educação a distância. Apresenta definições de educação a distância de acordo com diferentes autores e destaca que a principal diferença em relação à educação presencial é a separação no tempo e espaço entre professor e aluno. Também descreve ambientes virtuais de aprendizagem como o Aulanet, Moodle, Teleduc e Blackboard e as leis que regulamentam a educação a distância no Brasil.
1) O documento discute as limitações das teorias tradicionais de aprendizagem (behaviorismo, cognitivismo e construtivismo) no mundo digital atual e propõe uma nova teoria chamada conectivismo.
2) As teorias tradicionais não descrevem adequadamente a aprendizagem que ocorre fora das pessoas e nas organizações com o uso da tecnologia.
3) O conectivismo enfatiza a formação de conexões entre informações, a habilidade de reconhecer padrões e a auto-organ
Este documento discute vários conceitos de educação a distância (EAD) propostos por diferentes autores ao longo do tempo. Apresenta definições de EAD que enfatizam os meios de comunicação, recursos instrucionais e aprendizagem independente. Também resume a definição legal brasileira de EAD segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
Este documento discute os modelos de educação à distância no contexto tecnológico e educacional do século XXI. Apresenta a teoria do conectivismo de George Siemens, que defende que a aprendizagem ocorre através da conexão entre nós de informação e que o conhecimento está distribuído em redes. Também fornece links para vídeos sobre o conectivismo e uma lista de referências sobre o assunto.
O tutor-na-educacao-a-distancia-contribuicoes-da-motivacao-para-a-aprendizage...Márcio Castro
1. O documento discute o papel do tutor na educação a distância, especificamente no que diz respeito à promoção da motivação para aprendizagem online.
2. O tutor é visto como um agente promotor da motivação através das interações online, contribuindo para a construção do aprendizado.
3. Uma relação efetiva entre tutor e aluno é essencial como um suporte para o sucesso da educação a distância.
1) O documento discute o papel do tutor em ambientes de aprendizagem interativos, destacando a importância de promover a autonomia dos alunos, as relações interpessoais e a aprendizagem colaborativa.
2) Um bom tutor deve estimular a participação dos alunos, valorizar diferentes opiniões e mediar debates de forma a desenvolver o raciocínio crítico.
3) A autonomia é desenvolvida através da interatividade, que permite aos alunos co-construírem conhecimento, enquant
Bibliografia Anotada - Pedagogia do E-learning, Papel do Tutor OnlinemalmeidaUAB
Este documento apresenta uma bibliografia anotada sobre pedagogia do e-learning e o papel do professor em contextos online. Resume três artigos que descrevem as três gerações de pedagogia da educação à distância, o papel crítico do professor online, e a teoria do conectivismo como a abordagem pedagógica mais aplicável aos ambientes de aprendizagem digitais atuais.
As teorias construtivistas de Piaget, Vigotsky e Freire enfatizam a construção ativa do conhecimento pelo aluno, com ênfase na aprendizagem significativa, na interação social e no papel do contexto. Essas teorias sugerem que a educação a distância deve promover a autonomia, a inteligência coletiva e a produção criativa dos alunos.
PEDAGOGIA DO E-LEARNING / PAPEL DO PROFESSOR ONLINEmalmeidaUAB
O documento descreve três gerações de pedagogia de educação à distância, definidas pelas tecnologias utilizadas: 1) Behaviorismo Cognitivo (correspondência postal), 2) Construtivismo (áudio e vídeo) e 3) Conectivismo (Web 2.0). Também apresenta o modelo "Community of Inquiry" e discute o papel do professor, descrevendo as três gerações em termos de tecnologia, atividades, forma de conteúdo, avaliação e escalabilidade.
Here is a 3 sentence summary of the document in the format you requested:
[SUMMARY] The document presents an introduction and preface for the book "Learning and Teaching: Different Perspectives and Practices", which brings together chapters by educators from PUCRS on various topics related to contemporary issues in education, classroom research and practice, neuropsychological development, inclusion, critical thinking, gifted education, subjectivity, and aggression in the school setting. The book aims to contribute to the training of future teachers by sharing reflections and experiences on important themes in education from different points of view.
Teorias Pedagógicas no contexto da Cibercultura - Corrente Racional-tecnológicaAngelica Rodrigues
O documento discute como a corrente pedagógica racional-tecnológica está relacionada à cibercultura. A corrente enfatiza o uso de novas tecnologias para transmitir conhecimento de forma eficiente e preparar estudantes para serem produtivos. A cibercultura também incorpora essas tecnologias e ambas podem ser usadas complementarmente na educação, desde que os professores recebam formação adequada e as tecnologias não substituam o papel do professor.
Teorias pedagógicas e a cibercultura: Corrente Racional-TecnológicaDeise Diana Lava
Trabalho apresentado à disciplina de Informática Educativa I, do curso de Especialização em Novas Tecnologias do Ensino da Matemática, vinculado ao Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino - Universidade Federal Fluminense - UFF.
O documento discute a aprendizagem integradora no contexto da educação online. Apresenta conceitos de neurociência sobre o funcionamento cerebral e emoções e sua relação com a aprendizagem. Defende que a didática online deve promover a transação entre os sujeitos para estimular a integração de modos de aprendizagem e a autonomia.
CONTRATO DE APRENDIZAGEM Fundamental do “Moodle” para EstudantesmalmeidaUAB
Este documento apresenta um contrato de aprendizagem para um módulo de formação sobre a plataforma Moodle destinado a estudantes. O módulo visa ensinar as principais funcionalidades da plataforma Moodle para que os estudantes possam utilizar os ambientes virtuais de aprendizagem criados nesta plataforma de forma eficaz. O contrato detalha os objetivos, conteúdos, atividades, recursos, avaliação e metodologia de trabalho a seguir no módulo de formação.
O documento discute ambientes pessoais de aprendizagem, definindo-os como ambientes únicos para cada pessoa que possibilitam reunir experiências de aprendizagem por meio de ferramentas e mídias encontradas na internet. A aprendizagem envolve processos sociais e de aquisição de conhecimento, embora ainda não exista consenso sobre o conceito de ambientes pessoais.
Aprendizagem nas redes_sociais_virtuaisDeylane Melo
Este documento discute o potencial do Facebook para a aprendizagem em dois cenários educacionais. Ele apresenta teorias como o socioconstrutivismo e o conectivismo que apoiam a aprendizagem por meio da conectividade e compartilhamento nas redes sociais. Relatos de participantes destacam que a plataforma facilita a conexão entre pessoas e a organização de conteúdos, promovendo o compartilhamento de conhecimento de forma colaborativa.
Power- point processos pedagógicos ElearningRenata Duarte
O documento discute o papel do professor em cursos elearning. Ele deve atuar como facilitador da aprendizagem, mediador das interações entre estudantes e conteúdo, e promotor da interação entre os próprios estudantes. Além disso, deve ter habilidades pedagógicas e técnicas para apoiar os estudantes no ambiente online.
O documento discute o papel do professor em cursos elearning. Ele deve atuar como facilitador da aprendizagem, mediador das interações entre estudantes e conteúdo, e promotor da interação entre os estudantes. Sua função envolve aspectos pedagógicos, sociais, de gestão e técnicos.
1) O documento discute as abordagens behaviorista, cognitiva e construtivista da aprendizagem; 2) A perspectiva construtivista vê a aprendizagem como um processo ativo de construção de conhecimento pelo aluno; 3) Mais recentemente, o conectivismo enfatiza que a aprendizagem ocorre através das conexões nas redes sociais digitais.
Este relatório resume um documento sobre processos pedagógicos em e-learning. O documento discute:
1) Teorias de aprendizagem como behaviorismo cognitivo, construtivismo e conectivismo.
2) O modelo comunidade-inquirição e os papéis críticos do professor em contextos online.
3) Ambientes de aprendizagem pessoal (PLE) e seus requisitos como personalização, socialização e acessibilidade.
O documento discute as divergências e convergências entre Educação a Distância e Educação On-line. A Educação a Distância envolve alunos, professores e tutores que se comunicam por meios como materiais impressos e vídeos. A Educação On-line ocorre online e promove uma aprendizagem mais dinâmica e interativa mediada por tecnologias. Embora apresentem diferenças, ambas consideram o aluno como centro do processo de aprendizagem e podem utilizar recursos como teleconferências.
O documento discute o conceito de conhecimento em rede e como as novas tecnologias podem possibilitar esse processo de aprendizagem colaborativa. O projeto GENTE é apresentado como um exemplo de como escolas podem aplicar esse modelo utilizando tecnologias digitais para personalizar a aprendizagem de cada aluno.
O documento discute o papel importante do professor-tutor na educação a distância. Ele destaca que o professor-tutor deve incentivar a autonomia e autoaprendizagem dos alunos, servindo como um facilitador do processo de aprendizagem. Além disso, o documento analisa como as novas tecnologias permitiram o crescimento da oferta de cursos a distância e como isso modificou a relação entre professor e aluno.
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...ProfessorPrincipiante
Este artigo apresenta a experiência e processo reflexivo vivenciado durante o estágio supervisionado da autora, egressa do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade Educação a Distância, pela Universidade Federal de Santa Maria – UFSM, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil – UAB. Sendo uma [re] construção autobiográfica, traz o resultado do processo reflexivo sobre as atividades que envolveram a integralização da formação inicial e a experiência docente em nível de estágio, momento importante de transição, de estudante a regente de turma.
Pedagogia do e learning e o papel do professor on-lineAparecida Dias
O documento discute o papel do professor em cursos de e-learning. Apresenta vários modelos de ensino online e qualidades importantes para professores nesta modalidade, como ser positivo, proativo, paciente e persistente. Também descreve as diferentes formas como professores podem interagir e acompanhar os estudantes em ambientes virtuais.
O documento discute a importância do papel do professor no ensino a distância. O professor é um mediador entre o aluno e os materiais do curso, interagindo e fornecendo feedback aos alunos. A proximidade e presença do professor online são fatores importantes que promovem a motivação e aprendizagem social. Comunidades de aprendizagem e aprendizagem colaborativa são abordadas como formas de ensino a distância centradas na interação entre estudantes.
Este documento discute estratégias de comunicação em ambientes virtuais de aprendizagem, com foco na importância da interação professor-aluno e motivação do aluno. Aborda conceitos de ambientes virtuais e aprendizagem colaborativa, o papel do professor e aluno nesses ambientes, e a importância da motivação do aluno no processo de aprendizagem à distância.
Este documento discute estratégias de comunicação em ambientes virtuais de aprendizagem, com foco na importância da interação professor-aluno e motivação do aluno. Aborda conceitos de ambientes virtuais e aprendizagem colaborativa, o papel do professor e aluno nesses ambientes, e a importância da motivação do aluno no processo de aprendizagem à distância.
Este documento discute estratégias de comunicação em ambientes virtuais de aprendizagem, com foco na importância da interação professor-aluno e motivação do aluno. Aborda conceitos de ambientes virtuais e aprendizagem colaborativa, o papel do professor e aluno nesses ambientes, e a importância da motivação do aluno no processo de aprendizagem na educação a distância.
O documento discute as tecnologias na educação e as novas tendências. Aborda conceitos de tecnologia, evolução da comunicação e da internet, principais concepções de ensino-aprendizagem, tipos de tecnologias educacionais, objetos de aprendizagem, recursos educacionais abertos e considerações finais.
O documento discute as novas tendências educacionais com o uso de tecnologias. Aborda conceitos como objetos de aprendizagem, recursos educacionais abertos e principais concepções de ensino-aprendizagem relacionadas às tecnologias educacionais como aprendizagem colaborativa e aprendizado significativo. Também discute tipos de tecnologias educacionais e considerações finais sobre ferramentas que podem ser adotadas no ensino e aprendizagem.
Memorial - Ensinando e Aprendendo com as TICvalma fideles
O documento discute temas relacionados à identidade do professor, aprendizagem, tecnologias digitais e sua aplicação no ensino. Aborda conceitos como hipertexto, cibercultura e como projetos pedagógicos podem integrar tecnologias de forma a promover aprendizagens colaborativas e significativas.
[1] O documento discute as competências digitais necessárias na educação, incluindo competências genéricas, especializadas e socioemocionais. [2] Também aborda como a aprendizagem muda com os novos perfis de estudantes e as demandas da sociedade digital. [3] Defende que os professores precisam se atualizar continuamente para inovar e ensinar com qualidade nesse contexto de mudanças.
O documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação. Ele argumenta que as TIC devem ser usadas de forma a potencializar a aprendizagem dos alunos, não apenas para instrução. Também destaca que as novas gerações precisam ser incluídas na cibercultura e que os professores precisam se adaptar à lógica interativa proporcionada pelas TIC. Finalmente, defende que as TIC devem ser usadas para criar redes de conhecimento colaborativo entre alunos
O documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação. Ele argumenta que as TIC devem ser usadas de forma a potencializar a aprendizagem dos alunos, não apenas para instrução. Também destaca que as novas gerações precisam ser incluídas na cibercultura e que os professores precisam se adaptar aos novos métodos interativos e colaborativos proporcionados pelas TIC.
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A Pedagogia do e-Learning: o papel do professor online
1. UC Processos Pedagógicos em eLearning
Professora: Drª Lina Morgado.
A Pedagogia do e-Learning:
o papel do professor online
R Joadne Stenner de Moraes Radicchi Rocha
2. Pedagogia
“Pedagogia é um conjunto de técnicas,
princípios, métodos e estratégias da educação
e do ensino [...] A Pedagogia estuda os ideais
de educação, segundo uma determinada
concepção de vida, e dos processos e
técnicas mais eficientes para realizá-los,
visando aperfeiçoar e estimular a capacidade
das pessoas, seguindo objetivos definidos.”
Fonte: http://www.significados.com.br/pedagogia/
3. “Actualmente, a pedagogia é considerada
como sendo o conjunto de saberes que
compete à educação enquanto fenómeno
tipicamente social e especificamente
humano. Trata-se de uma ciência aplicada
de carácter psicossocial, cujo objeto de
estudo é a educação.”
Fonte : Conceito de pedagogia - O que é, Definição e Significado http://conceito.de/pedagogia#ixzz45ok3a9i6
4. A palavra educação nos remete ao vocábulo
aprendizagem que nada mais é do que o
processo de aquisição do conhecimento,
quando competências e habilidades são
desenvolvidas. Este processo se dá de
inúmeras formas e vem evoluindo de acordo
com a demanda da sociedade.
“Cada época desenvolveu pedagogias,
tecnologias, atividades de aprendizagem e
critérios de avaliação distintos [...]”
(Anderson; Dron, 2012, p.120)
5. O surgimento das tecnologias digitais de informação e
comunicação (TDIC) determinou o surgimento de um
novo paradigma, o paradigma tecnológico. Vive-se,
atualmente, numa Sociedade em Rede.
As TDIC permitem ao indivíduo o acesso remoto, em
tempo real e por múltiplos meios à informação,
interferindo nas maneiras de como lidar com o
conhecimento e como construí-lo. A busca por
compreender como se dá a aprendizagem não é
recente: várias teorias como o behaviorismo, o
cognitivismo, o construtivismo e o construcionismo
foram elaboradas para explicar esse processo.
Todavia, excetuando-se o construcionismo, todas
estas teorias foram elaboradas em um tempo não
influenciado pelas TDIC, quando não nos
relacionávamos através de múltiplas redes digitais. E
como é agora?
7. Na própria definição de Siemens, conectivismo é
‘[...] a integração de princípios explorados pelo
caos, rede, e teorias da complexidade e auto-
organização. A aprendizagem é um processo que
ocorre dentro de ambientes nebulosos onde os
elementos centrais estão em mudança – não
inteiramente sob o controle das pessoas. A
aprendizagem (definida como conhecimento
acionável) pode residir fora de nós mesmos
(dentro de uma organização ou base de dados),
é focada em conectar conjuntos de informações
especializados, e as conexões que nos
capacitam a aprender mais são mais importantes
que nosso estado atual de conhecimento”.
(Siemens, 2004).
8. Princípios do conectivismo
• aprendizagem e conhecimento apóiam-se na diversidade de
opiniões e posições;
• aprendizagem é a capacidade de conectar nós específicos ou
fontes de informações;
• a aprendizagem pode residir em dispositivos não humanos;
• a capacidade de investir no saber mais é muito mais importante do
que o conhecimento que o indivíduo já possui;
• é necessário cultivar e manter conexões para facilitar a
aprendizagem contínua;
• a habilidade de perceber conexões entre áreas, idéias, conceitos é
fundamental;
• a atualização do conhecimento é a intenção de todas as atividades
de aprendizagem conectivistas;
• tomar decisão é processo de aprendizagem;
• as decisões tidas como corretas hoje, podem estar erradas
amanhã devido às rápidas mudanças que afetam a realidade social
(Siemens, 2004).
10. e-learning: definição
“[...] é uma modalidade de ensino a distância que
possibilita a auto-aprendizagem, com a
mediação de recursos didáticos
sistematicamente organizados, apresentados em
diferentes suportes tecnológicos de informação,
utilizados isoladamente ou combinados, e
veiculado através da internet.
Alguns termos, apesar de apresentarem certa
diferença conceitual, na prática são utilizados
como sinônimos de E-learning. São eles: web
training, web education, educação à distância via
internet, ensino controlado por tecnologia, ensino
dirigido por computador etc.”
Fonte: http://www.prof2000.pt/users/acr/materiais/ead/elearn2.htm
11. Segundo Anderson e Dron (2012), são três as
gerações de pedagogia a distância
• Pedagogia cognitivo-behaviorista
• Pedagogia socioconstrutivista
• Pedagogia conectivista
Para estes autores, a educação de alta
qualidade contempla os três modelos de
educação.
12. Aprendizagem online
Para Anderson (2004), a aprendizagem online
envolve três componentes determinantes:
• Presença cognitiva
• Presença social
• Presença de ensino
13. Presença social
Para Garrison, Anderson e Archer (2000), a presença
social pode ser conceituada como “a capacidade que
os participantes têm de projetar suas características
pessoais na comunidade on-line, apresentando-se aos
outros participantes como ‘pessoas reais’ ''. Estes
autores esclarecem que a função desse elemento é o
de apoiar os aspectos cognitivos e afetivos da
aprendizagem. Defendem, ainda, que a presença
social ajuda para o alcance das metas cognitivas por
incentivar e manter o pensamento crítico em uma
comunidade de aprendizagem. Ela atua como
colaboradora direta da experiência educacional e é
formada pelas categorias: expressão emocional,
comunicação aberta e coesão do grupo.
14. Presença cognitiva
A presença cognitiva é entendida como a
capacidade de estudantes construírem
conhecimentos por meio da reflexão e da
comunicação entre os participantes da
comunidade.
15. Presença de ensino
A presença de ensino está relacionada ao
professor e consiste na concepção,
facilitação e direcionamento de processos
cognitivos e sociais, objetivando que o
estudante alcance resultados de
aprendizagem significativos.
16. O papel do professor online segundo
Terry Anderson, George Siemens, Alec
Couros, dentre outros.
17. Terry Anderson
Fonte: http://tinyurl.com/h54ossj
Ao professor cabe a criação de uma efetiva
presença de ensino.
Para se criar a presença de ensino em
contextos de cursos online, o professor deve
exercer três papeis principais: o primeiro diz
respeito ao design e à organização do curso;
o segundo refere-se ao discurso facilitador e
o terceiro relaciona-se às instruções diretas
fornecidas aos estudantes.
A presença de ensino começa antes do início
do curso, no momento em que o professor
concebe e prepara o plano do curso e
continua quando ele facilita o discurso e
fornece instruções diretas, sempre que
solicitadas pelos estudantes.
20. Lina Morgado
Fonte: http://tinyurl.com/gwjgyw9
Em compilação de estudos realizados por diversos autores,
Morgado (2001) afirma que o papel do professor abrange os
aspectos pedagógicos, de Gestão, Sociais e Técnicos.
Cita Salmon (2000) afirmando que esta propõe uma síntese
abrangente das competências que o professor deve ter no que
se refere às suas características e às suas qualidades:
a) Características
- Compreensão do processo online,
- Habilidades técnicas,
- Habilidades de comunicação online,
- Conhecimentos de conteúdo,
- Características pessoais.
a) Qualidades
- Confiante,
- Construtivo,
- Espírito desenvolvedor,
- Facilitador,
- Compartilhador de conhecimento,
- Criativo.
21. Considerações Finais
Acredita-se que, dentre as inúmeras funções
do professor, as principais devem focar em:
1. Garantir a interação e participação dos
estudantes;
2. Servir de moderador, facilitador nas
discussões dos estudantes;
3. Dar um retorno significativo e oportuno do
processo de aprendizagem: Feedback.
22. Referências
Anderson, T.; Dron, J. (2011). Três gerações de pedagogia de educação a distância . Disponível em:
<http://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/162/33> Acesso em 21 mar. 2016.
Anderson, T. (2008). O processo de ensino num contexto de aprendizagem online . Disponível em:
http://pt.slideshare.net/isabepaiva/o-processo-de-ensino-num-contexto-de-aprendizagem-online-terry-
anderson> Acesso em 21 mar. 2016.
Anderson, T.; Rourke, L.; Garrison, D. R.; Archer, W. (2001). Assessing teaching presence in a
computer conferencing context. Journal of Asynchronous Learning Networks, n. 5(2). Disponível em:
http://cde.athabascau.ca/coi_site/documents/Anderson_Rourke_Garrison_Archer_Teaching_Presence.
pdf
Couros, A. (2010). Teaching & Learning in a Networked World (Keynote). Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=P3kS23vOqII> Acesso em: 21 mar. 2016.
Mattar, J. (2013). Aprendizagem em ambientes virtuais: teorias, conectivismo e MOOCs. Disponível em:
<http://www4.pucsp.br/pos/tidd/teccogs/artigos/2013/edicao_7/2-aprendizagem_em_ambientes_virtuais-
joao_mattar.pdf> Acesso em: 21 mar. 2016.
Morgado, L. (2001). O papel do professor em contextos de ensino online: Problemas e virtualidades.
Disponível em: <http://www.univ-ab.pt/~lmorgado/Documentos/tutoria.pdf> Acesso em: 22 mar. 2016.
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Uma Teoria de Aprendizagem para a Idade Digital. Disponível em:
https://www.academia.edu/7573922/CONECTIVISMO_Uma_Teoria_de_Aprendizagem_para_a_Idade_Digital>
Acesso em 21 mar. 2016.