Matemática e língua Portuguesa a partir de textos da tradição oral Tangolomangos

1. Tangolomangos
Oralidade, leitura, escrita e Alfabetização
matemática no Ciclo de alfabetização
Ações Integradas PactoPnaic, Bahia, 2016.
Caderno 5
Por: Ms. Denise Oliveira

2. O tangolomango é um texto da tradição oral que ora é
uma cantiga, ora uma parlenda, com estrutura repetitiva
de dois pares de versos rimados e enumeração
decrescente: “Eram nove irmãs numa casa, uma foi fazer
biscoito. Deu tangolomango nela e das nove ficaram oito”.
Você sabe o que é um tangolomango?

3. Tangolomango das nove irmãs
FONTE: https://www.youtube.com/watch?v=hTIXG_EHmTQ

4. Matemática
O tangolomango é produtivo para a abordagem de conceitos e
operações matemáticas: a contagem regressiva e a subtração a
reversibilidade do pensamento, a seriação e classificação
(pensamento lógico-matemático).
De subtração em subtração, as crianças podem ir fazendo o caminho
decrescente dos dez primeiros algarismos, em situações diversas,
bem divertidas.
A contagem de um a dez (ou o que for) também está presente aí,
quando for o caso de crianças menores. E os personagens podem ser
desenhados, cada desenho enfileirado com cada quantidade e
numeral, enfim, uma série de propostas relativas à contagem e
comparação das quantidades
E podem inspirar muitas situações problemas.

5. Quantas eram as irmãs?
O que aconteceu com a primeira? Quantas ficaram?
O que aconteceu com a segunda? Quantas ficaram?
Observem que aqui também introduzimos o sentido do número ‘ordenar’.
O professor pode inventar outros problemas matemáticos orais como, por
exemplo:
Eram dez irmãs, oito foram comprar biscoito, voltaram apenas cinco.
Quantas tiveram tangolomangos no caminho?
Esses problemas orais podem ser depois escritos pelo professor, digitados.
Respondidos e ilustrados pelos alunos, pode virar um livrinho para
publicação.
A abordagem da Matemática a partir da leitura do Tangolomango: o
professor pode ir provocando a reflexão e a contagem decrescente através
de questionamentos:

7. Língua Portuguesa
Explorando o texto:
Obs.:
Se o “meio de circulação oral faz parte das características do gênero, então, numa
dimensão sócio-discursiva, essa exploração de textos orais na própria modalidade
oral, e não como texto transcrito, é fundamental” (BRASIL, 2015, p. 18).
Atividades de reflexão sobre os pares de rimas dos versos;
Atividades de ajustes do oral ao escrito, como lacunados e fatiados, em versos e em
palavras.
Depois de explorar as características do gênero oral, podemos:
Vamos praticar?

8. Tangolomango
Eram nove irmãs numa casa, uma foi fazer biscoito.
Deu tangolomango nela e das nove ficaram oito.
Eram oito irmãs numa casa, uma foi amolar canivete.
Deu tangolomango nela e das oito ficaram sete.
Eram sete irmãs numa casa, uma foi falar inglês.
Deu tangolomango nela e das sete ficaram seis.
Eram seis irmãs numa casa, uma foi caçar um pinto.
Deu tangolomango nela e das seis ficaram cinco.
Eram cinco irmãs numa casa, uma foi fazer teatro.
Deu tangolomango nela e das cinco ficaram quatro.
Eram quatro irmãs numa casa, uma foi falar francês.
Deu tangolomango nela e das quatro ficaram três
Eram três irmãs numa casa, uma foi andar nas ruas.
Deu tangolomango nela e das três ficaram duas
Eram duas irmãs numa casa, uma foi fazer coisa alguma.
Deu tangolomango nela e das duas ficou só uma
Eram uma irmã numa casa, e ela foi fazer feijão.
Deu tangolomango nela e acabou a geração.

9. Tangolomango dos Coelhos
FONTE: https://www.youtube.com/watch?v=fqEPQe4aqmE

10. Textos orais.
Situações
planejadas
de ensino
Participar de
interações orais
em sala de aula
(questionando,
sugerindo, etc.)
Escutar textos de
diferentes gêneros, os
mais formais, comuns
em situações públicas,
analisando-os.
Planejar
intervenções orais
em situações
públicas:
exposição oral,
debate, contação
de história.
Produzir textos orais
de diferentes gêneros,
com diferentes
propósitos
(entrevistas, notícias,
etc.).
Analisar a pertinência e a
consistência de textos
orais, considerando as
finalidades e
características dos
gêneros seguintes.
Reconhecer a diversidade
linguística, valorizando as
diferenças culturais entre
variedades regionais,
sociais, de faixa etária, de
gênero, dentre outras
Relacionar fala e
escrita, tendo em
vista a apropriação do
sistema de escrita, as
variantes linguísticas e
os diferentes gêneros
textuais.
Valorizar os textos de
tradição oral,
reconhecendo-os
como manifestações
culturais.

11. Referências
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa: A oralidade, a leitura e a escrita no ciclo de alfabetização. Caderno 5.
Brasília: MEC, SEB, 2015.
_______. Secretaria de Educação Básica. Elementos Conceituais e Metodológicos para definição dos
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do Ciclo de Alfabetização (1º, 2º e 3º Anos) do Ensino
Fundamental. Brasília: MEC/DICEI/COEF, 2012.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola,
2008. (Educação linguística; 2)
PAMPLONA, Rosane. Tangolomango das Bruxas. Disponível em:
http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI319390-18557,00.html. Acesso em: 16/06/206.
Tangolomango das nove irmãs.
Disponível em: http://www.vagalume.com.br/bia-bedran/tangolomango.html#ixzz3cu5Bznqc.
Acesso em 15/06/2016.