Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano do ensino fundamental focada na leitura e compreensão da fábula "O Leão e o Ratinho". A sequência inclui atividades como discussão do gênero fábula, previsões sobre o conteúdo da história, leitura compartilhada do texto, identificação de elementos da narrativa e atividades de consolidação focadas em palavras-chave. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos.

1. Programa Nacional Alfabetização na Idade Certa-PENAIC
Professora Orientadora: Lara Neri
Professora Alfabetizadora: Marta Rúbia Porto Pereira
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
FABULAS
O Leão e o Ratinho
SETEBRO 2013

2. APRESENTAÇÃO
A proposta a seguir trata-se de uma sequência de atividades elaboradas para trabalhar
com as crianças que estão no 3º ano do Ensino Fundamental. Como os alunos se encontram
em diferentes níveis: pré-silábicos, silábicos e silábicos alfabéticos, as atividades serão
adaptadas de acordo a etapa de desenvolvimento do grupo.
Neste trabalho, o Eixo “Leitura” porque nele estão as competências que os alunos
precisam consolidar para avançar no processo de leitura e escrita.
Vale destacar, a necessidade e a importância do trabalho com a diversidade textual na
escola, pois, ela irá possibilitar aos alunos a conquista de conhecimento amplo dos textos que
circulam na sociedade, como também a sua função nas práticas sociais. Assim, “com certeza,
irá facilitar a compreensão como também a produzi-las diante de sua necessidades.

3. Sequência Didática
Eixo: Leitura
Capacidades
- Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura
- Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito
comunicativo e suas características linguístico-discursivas.
- Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da
contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema.
- Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas do texto que
está sendo lido.
- Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de
localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas
informações no processo de compreensão.
- Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.
- Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes
de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e
linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª
pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc.).
- Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito,
com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como
também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador
do enredo.
- Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.
Eixo: Desenvolvimento da oralidade
Capacidades
• Participar das interações cotidianas em sala de aula:
• Escutando com atenção e compreensão;
• Respondendo às questões propostas pelo professor;
• Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.

4. Desenvolvimento
Roda de conversa
Explique para os alunos o que é fábula:
As fábulas são contos tradicionais, transmitidos oralmente, que sempre trazem uma lição de
vida para os leitores. Em muitas fábulas encontramos a presença de animais.
Pesquisando junto aos funcionários da escola. Qual sua fábula predileta?
Em pequenos grupos, as crianças recebem uma tabela com a lista de fábulas lidas e terão
que fazer uma pesquisa pela escola, questionando os funcionários sobre suas fábulas
prediletas e fazendo o levantamento de argumentos sobre o “porquê” da preferência.
- Ao final da pesquisa, tabular e escrever uma lista representativa do resultado colhido.
- Colocar esta lista em um cartaz, no qual serão reunidas as fábulas. Esse cartaz será afixado
na sala, no canto de Leitura.
Sugestões de fábulas:
A cigarra e a formiga
A galinha dos ovos de ouro
A pele de asno
A rã e o touro
A raposa e as uvas
A tartaruga e a lebre
O cão e o osso
O corvo e o jarro
O galo e a raposa
O leão e o mosquito
O leão e o ratinho
O ratinho, o gato e o galo
Os viajantes e o urso

5. Interpretação oral da fábula “ O LEÃO E O RATINHO”:
Primeira parte:
Antecipação
• O nome dessa fábula é?
• Alguém já conhece essa fábula?
• Pela ilustração podemos imaginar como será esta fábula?
• Vocês já viram um rato?E um leão?
• O que será que eles estão fazendo?
• Onde eles estão?
• Leitura, observando as imagens. O que você imagina que será contado nessa fábula?
Após a leitura:
• Retomada das previsões feitas pelos alunos, para confirmar ou descartar as hipóteses
levantadas.
• SEGUNDA PARTE:
Levantamento de hipóteses.
1 - O que vocês pensam que vai acontecer, na 2º parte da história?
· Será que o ratinho vai ajudar o leão?
· O que ele poderá fazer para ajudar o leão?
· O que acontecerá ao leão se o ratinho não ajudá-lo?
· Em sua opinião, como terminará a história?
• 2ª parte da história.
• Confirmação das hipóteses mediante as informações ouvidas na segunda parte da
história.
• Entregar o texto xerografado para cada aluno. Fazer leitura do texto com os alunos de
diversas maneiras: coletiva, partilhada, em grupos, individual.

6. Apresentando o autor:
Monteiro Lobato - Fábulas
Questione os alunos:
• Por onde eu começo a ler o texto?
• Quando termino de ler uma das linhas do texto, para onde devo dirigir meu olhar
para continuar lendo?
• Cada vez que aponto no texto estou lendo uma palavra?
• Observem que as palavras não estão escritas juntas. O que as separa?
• Para quem vocês acham que o autor escreveu este texto?
• Com que intenção ele escreveu esse texto?
• Qual o assunto principal?
• Do que fala esta fábula?
• O que você mais gostou na fábula?
• Se você fosse modificar a fábula o que você faria?
Atividades de trabalho sistemático: Explorando o texto
Fazer interpretação oral com os alunos deixando que os mesmos construam as respostas e
validem as respostas uns dos outros. As perguntas podem ser passadas em uma caixinha
para que um aluno faça e os outros tentem responder.
• Que personagens aparecem na fábula?
• Quem dormia debaixo de uma árvore?
• O que o leão fez com o ratinho?
• Como os caçadores pegaram o leão?
• O título da história.
Atividade de interpretação da fábula:
-Dividir a turma em 5 grupos.
-Cada grupo deverá localizar, no texto, as informações solicitadas abaixo.
-Os grupos deverão apresentar suas respostas para a turma.
Identificar gêneros textuais diversos
1- Nas fábulas, algumas características aparecem repetidas frequentemente determinando uma
organização e um estilo próprios para esse gênero. Localize na fábula “ O Leão e o Ratinho”as
características citadas abaixo.
• São pequenas histórias em que predominam os animais como personagens;

7. • Os animais agem como se fossem pessoas: falam, cometem erros, são sábios ou
tolos, bons ou maus;
• É comum aparecer diálogos entre animais;
• Essas histórias terminam com uma moral, um ensinamento;
• Há uma comparação entre animais e qualidades ou defeitos próprios dos seres
humanos. Exemplo: raposa/esperteza, formiga/trabalho, leão/sabedoria;
• São narrativas curtas, que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre fortes e
fracos, a esperteza e a lerdeza, a ganância e a bondade, a gratidão e a avareza;
1. Leia o trecho:
• Apresentar o texto fatiado em parágrafos dentro de envelopes e a seguir solicitar que
os alunos recontem a história na sequência da fábula, de acordo com os parágrafos
recebidos.
• Apontar no texto os pontos de exclamação, interrogação e travessão.
Discutir com a turma a função de cada um.
Atividades de consolidação
Em folha xerocada ou mimeografada, atividades com ordens diretas, podem ser individuais
ou em grupos e o professor poderá interferir se necessário.
A professora selecionará previamente palavras que estão no conto e que os alunos
apresentaram dificuldades, de acordo com diagnóstico realizado na turma.
Ex.: NH – LH – CH - QU – SS – RR – GU – X, etc.
A professora pedirá que os alunos falem palavras que tenham o mesmo som, que comecem
ou terminem como essas palavras e escreverá no quadro, formando assim um grupo
ortográfico com essa dificuldade selecionada. (uma dificuldade de cada vez)
Tendo essas palavras como ponto de partida, a professora poderá criar atividades que
inicialmente deverão ser orais e depois escritas:
• Bingo de palavras – Cada aluno recebe uma folha em branco e faz uma dobradura, de
forma que a folha fique marcada como uma cartela de bingo com 16 quadrinhos. Cada
aluno escolhe do grupo ortográfico, criado por eles 16 palavras e preenche a cartela. A
professora poderá iniciar o ditado e o vencedor do bingo será de acordo com o
combinado previamente.
• Produção de frases (oral - coletiva e escrita - individual)
• Formação de outras palavras partindo desta dificuldade
• Ditados: de palavras – concretos - auto ditado
• Cruzadinhas –
• Atividades de completar palavras
• Caça palavras
Eixo: Produção escrita

8. Capacidade
- Produzir textos escritos de gêneros diversos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
A proposta atividades foram extraídas dos sites relacionados abaixo
http://diariodeumadiretora.blogspot.com.br/2012/07/livro-contado-na-crescer-quando-nasce.html
http://www.educacao.es.gov.br/download/seqdidaticas_EF_Alfa.pdf