Este documento discute a importância do ensino da arte nas escolas brasileiras. A arte se tornou um componente curricular obrigatório na LDBEN de 1996, para promover o desenvolvimento cultural dos estudantes. A abordagem triangular do ensino da arte fortalece a aprendizagem por meio da relação entre fazer, ler e contextualizar a arte. É necessário considerar também aprendizagens específicas de diferentes linguagens artísticas e culturas.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO ESPÍRITO SANTO
PACTO NACIONAL PARA A ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
FORMAÇÃO DE ORIENTADORES DE ESTUDO
UNIDADE 7 – ANO 1
ALFABETIZAÇÃO PARA TODOS:
DIFERENTES PERCURSOS, DIREITOS IGUAIS
Formadoras - 1º ano:
Elis Beatriz de Lima Falcão
Fabricia Pereira de Oliveira Dias
Maristela Gatti Piffer
20 de setembro de 2013 - vespertino

2. DIREITOS DE APRENDIZAGEM:
COMPONENTE CURRICULAR ARTE
"A arte tem a finalidade de penetrar a
vida, atingir a realidade, esboçar a
verdade.”
João César das Neves
"Ter uma arte é viver em função de
alguma coisa que excede o acontecer
da vida. A arte exige corpo e alma,
pensamento e emoção, liberdade e
obsessão.“
Cruz, Ivan. Bolinha de Sabão. Escultura.
Inês Pedrosa

3. REFLEXÕES INICIAIS
 Que atividades de artes têm
sido desenvolvidas nas escolas?
 Quem planeja e implementa
essas atividades?
 Com que finalidades?
 Como são avaliadas?
 Que aprendizagens são/não são
garantidas às crianças.
Britto, Romero. Bigodes ondulados. Pintura em tela.

4. O ensino da Arte nas escolas brasileiras se
tornou obrigatório através da promulgação da
LDBEN nº 9.394, de 1996, que depois de
intensas discussões provocadas por arteeducadores brasileiros, revogou as disposições
promulgadas na Constituição Brasileira de
1988.
Fachada do Teatro Carlos Gomes – Centro Histórico de Vitória-ES

5. Consagrada como importante componente
curricular, a Arte assume, no campo
educacional, o compromisso de potencializar o
desenvolvimento cultural dos estudantes,
reforçando e valorizando suas heranças
culturais, artísticas e estéticas, além de ampliar
seus olhares e escutas sensíveis (PNAIC,
Unidade 7, p. 21-22).
Criança em aula de Artes - PMS

6. Nesse cenário de lutas, a Arte é concebida “[...]
como conhecimento que está baseado na
interculturalidade, na interdisciplinaridade e na
aprendizagem de conhecimentos artísticos, a
partir de uma abordagem epistemológica de
ensino que defende a ideia de que arte se ensina
e se aprende” (PNAIC, Unidade 7, p. 22).
Esculturas em argila produzidas por estudantes da 2ª série , Projeto “Solo: muito mais que nosso chão”
EMEF Suzete Cuendet/PMV (2010).

7. No campo das Artes visuais, a
Abordagem
Triangular
do
Ensino da Arte, sistematizada
por Ana Mae Barbosa e
colaboradores na década de
1980, veio fortalecer o ensino
dos conhecimentos artísticos
por meio da inter-relação entre
o fazer, o ler e o contextualizar
a arte.
Crianças de 6 anos em visita à Casa
de Pedra, Jacaraípe - Serra /ES.

8. Vamos conhecer um pouco mais da História do
Ensino da Arte no Brasil, assistindo o vídeo que está
disponível em http://www.youtube.com/watch?v=GXJeJjmE4ns#t=1189
Crianças de 6/7 anos em visita à exposição Arte para Crianças – Museu Vale do Rio Doce - Cariacica /ES (2007)

9. Direitos de Aprendizagem: Arte
São apresentadas aprendizagens gerais que tomam
como ponto de partida a interculturalidade e a
interconexão entre as diferentes linguagens da
arte: o teatro, a música, a dança e artes visuais.
Contudo, é necessário que sejam consideradas
também aprendizagens específicas dessas
diferentes linguagens e da Cultura da África, dos
afrodescendentes e dos indígenas, conforme Leis
nº 10.639/2013 e 11.645/2008.
Exposição de trabalhos na EMEF Juscelino Kubitscheck de Oliveira (2012).

11. REFERÊNCIAS
• BRASIL, PACTO NACIONAL PARA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE
CERTA, Compartilhando: direitos de aprendizagem:
componente curricular Arte. UNIDADE 7, ANO 1, 2012.