A teoria educacional de Maria Montessori defende que as crianças são capazes de conduzir seu próprio aprendizado se lhes forem dadas as condições adequadas. O método Montessori enfatiza a educação prática e o papel do professor como guia, ao invés de fonte de conhecimento. O objetivo é a formação integral do estudante e seu potencial criativo.
Esta publicação tem a cooperação da UNESCO no âmbito
do Acordo de Cooperação Técnica MEC/UNESCO, o qual tem o objetivo a contribuição para a formulação e implementação de políticas integradas de melhoria da equidade e qualidade da educação em todos os níveis de ensino
formal e não formal. Os autores são responsáveis pela escolha e apresentação dos fatos contidos neste livro, bem como pelas opiniões nele expressas, que não são necessariamente as da UNESCO, nem comprometem a Organização.
As indicações de nomes e a apresentação do material ao longo desta publicação não implicam a manifestação de qualquer opinião por parte da UNESCO a respeito da condição jurídica de qualquer país, território, cidade, região
ou de suas autoridades, tampouco da delimitação de suas fronteiras ou limites.
Apresentação, por Fernando Haddad, 7
Ensaio, por Hermann Röhrs, 11
Uma vida a serviço da infância, 11
A experiência fundamental, 12
Montessori e a Educação Nova, 15
As Casas das Crianças, 18
O material didático, 21
O fundamento científico de sua ação, 23
Percepção, 26
O desenvolvimento pela atividade independente, 27
Considerações sobre a influência de Montessori
na educação brasileira, 33
Introdução, 33
A influência de Maria Montessori
na educação brasileira, 38
A presença da obra de Montessori no Brasil, 39
As mãos e o tapete:
o corpo no método montessoriano, 45
Textos selecionados, 51
Pedagogia científica: a descoberta da criança
1. A pedagogia científica, 52
2. Antecedentes do método, 55
3. A descoberta da infância, 61
4. O ambiente da escola, 63
5 Liberdade e disciplina, 65
6. A saúde da criança, 74
7. A livre escolha, 77
8. O desenvolvimento dos sentidos da criança, 78
9. Os exercícios e as lições, 80
10. O educador, 84
11. A observação da criança, 89
12. A linguagem, a escrita e a leitura, 90
A criança
13. Antecedentes do método, 93
14. A descoberta da infância, 94
15. O ambiente da escola, 109
16. Liberdade e disciplina, 115
17. A livre escolha, 117
18. O desenvolvimento dos sentidos da criança, 125
19. O educador, 126
20. A linguagem, a escrita e a leitura, 128
21. O desenvolvimento da criança, 130
Cronologia, 133
Bibliografia, 137
Obras de Montessori, 137
Obras sobre Montessori, 137
Obras de Montessori em português, 138
Obras sobre Montessori em português, 138
Outras referências bibliográficas, 140
Esta publicação tem a cooperação da UNESCO no âmbito
do Acordo de Cooperação Técnica MEC/UNESCO, o qual tem o objetivo a contribuição para a formulação e implementação de políticas integradas de melhoria da equidade e qualidade da educação em todos os níveis de ensino
formal e não formal. Os autores são responsáveis pela escolha e apresentação dos fatos contidos neste livro, bem como pelas opiniões nele expressas, que não são necessariamente as da UNESCO, nem comprometem a Organização.
As indicações de nomes e a apresentação do material ao longo desta publicação não implicam a manifestação de qualquer opinião por parte da UNESCO a respeito da condição jurídica de qualquer país, território, cidade, região
ou de suas autoridades, tampouco da delimitação de suas fronteiras ou limites.
Apresentação, por Fernando Haddad, 7
Ensaio, por Hermann Röhrs, 11
Uma vida a serviço da infância, 11
A experiência fundamental, 12
Montessori e a Educação Nova, 15
As Casas das Crianças, 18
O material didático, 21
O fundamento científico de sua ação, 23
Percepção, 26
O desenvolvimento pela atividade independente, 27
Considerações sobre a influência de Montessori
na educação brasileira, 33
Introdução, 33
A influência de Maria Montessori
na educação brasileira, 38
A presença da obra de Montessori no Brasil, 39
As mãos e o tapete:
o corpo no método montessoriano, 45
Textos selecionados, 51
Pedagogia científica: a descoberta da criança
1. A pedagogia científica, 52
2. Antecedentes do método, 55
3. A descoberta da infância, 61
4. O ambiente da escola, 63
5 Liberdade e disciplina, 65
6. A saúde da criança, 74
7. A livre escolha, 77
8. O desenvolvimento dos sentidos da criança, 78
9. Os exercícios e as lições, 80
10. O educador, 84
11. A observação da criança, 89
12. A linguagem, a escrita e a leitura, 90
A criança
13. Antecedentes do método, 93
14. A descoberta da infância, 94
15. O ambiente da escola, 109
16. Liberdade e disciplina, 115
17. A livre escolha, 117
18. O desenvolvimento dos sentidos da criança, 125
19. O educador, 126
20. A linguagem, a escrita e a leitura, 128
21. O desenvolvimento da criança, 130
Cronologia, 133
Bibliografia, 137
Obras de Montessori, 137
Obras sobre Montessori, 137
Obras de Montessori em português, 138
Obras sobre Montessori em português, 138
Outras referências bibliográficas, 140
Proposta de elaboração sobre os materiais pedagógicos elaboradorFacecap - Cnec
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Sistemas de ensino Montessori
1. SISTEMAS DE ENSINO
Por dentro do Montessori
O objetivo da teoria de ensino e aprendizagem criada por Maria
Montessori é a formação integral do jovem, uma "educação para a vida"
Maria Montessori defende o respeito às necessidades de
cada estudante, segundo a sua faixa etária. Mesmo as crianças são capazes de
conduzir o próprio aprendizado e ao professor caberia acompanhar esse
processo.
"Ela acreditava que a educação é uma conquista da criança, pois percebeu
que já nascemos com a capacidade de ensinar a nós mesmos, se nos forem
dadas as condições", diz Talita de Oliveira Almeida, presidente da Associação
Brasileira de Educação Montessoriana.
2. Quem desenvolveu a ideia?
A pedagoga italiana Maria Montessori (1870-
1952)
3. Onde está o foco?
O foco é o aluno. A teoria montessoriana crê que
as crianças trazem dentro de si o potencial criador
que permite que elas mesmas conduzam o
aprendizado e encontrem um lugar no mundo.
"Todo conhecimento passa por uma prática e a
escola deve facilitar o acesso a ela", diz a educadora
Talita de Oliveira Almeida.
4. Qual o papel do professor?
Maria Montessori foi pioneira no campo
pedagógico ao dar mais ênfase à auto-educação do
aluno do que ao papel do professor como fonte de
conhecimento.
"Ela acreditava que a educação é uma conquista
da criança, pois percebeu que já nascemos com a
capacidade de ensinar a nós mesmos, se nos forem
dadas as condições", diz Talita.
Assim como no construtivismo, os professores
assumem o papel de guia, conduzindo e motivando o
aluno no processo de aprendizado.
5. Como se aprende?
O método Montessori parte do concreto rumo ao
abstrato. Baseia-se na observação de que meninos e
meninas aprendem melhor pela experiência direta de
procura e descoberta.
Para tornar esse processo o mais rico possível, a
educadora italiana desenvolveu os materiais didáticos
que constituem um dos aspectos mais conhecidos de seu
trabalho.
São objetos simples, mas muito atraentes, e
projetados para provocar o raciocínio. Há materiais
pensados para auxiliar todo tipo de aprendizado, do
sistema decimal à estrutura da linguagem.
6. Como se introduz um novo conceito?
Na Educação Infantil, enfatiza a manipulação de
peças de tamanhos, formas, texturas e cores
diferentes.
Na alfabetização, com a ajuda de objetos como o
alfabeto móvel, utiliza-se o método fonético, em que
o aprendizado parte do som da letra para se construir
a palavra e depois o texto.
Devido principalmente, às exigências do vestibular,
a pedagogia montessoriana raramente é aplicada no
Ensino Médio.
7. Quais os reflexos na sala de aula?
Crianças de idades diferentes são agrupadas numa
mesma turma. Nessas classes “multi-idades”, alunos de 5
e 6 anos estudam na mesma sala e seguem um programa
único.
Posteriormente eles passam para as turmas de 7 e 8,
em seguida para as de 9 e 10, e, finalmente, alcançam o
último estágio, que agrega jovens de 11, 12, 13 e 14 anos.
Até os 10 anos, os alunos têm aulas com um único
professor polivalente, enquanto nas salas de 11 a 14, esse
professor ganha a companhia de docentes específicos
para cada uma das disciplinas.
Para que esse método funcione bem, frequentemente
há atividades em duplas, trios ou grupos.
8. Quais os reflexos na sala de aula?
Dependendo do conteúdo, o professor pode dividir a classe em grupos
por idade.
A maior parte do material didático, especialmente entre os mais novos, é
de uso coletivo, como livros e lápis.
A avaliação é feita para todas as tarefas, portanto, não existem provas
formais.
"Além de dar um conceito para cada aluno, os professores preparam
boletins detalhados, especificando as posturas e os procedimentos dos
estudantes", conta Edimara de Lima, diretora pedagógica da Escola Prima
Montessori de São Paulo
9. Que tipo de individuo pretende formar?
Individualidade, atividade e liberdade do aluno são as bases da teoria,
com ênfase para o conceito de indivíduo como, simultaneamente, sujeito e
objeto do ensino.
Montessori defendia uma concepção de educação que se estende além
dos limites do acúmulo de informações.
O objetivo da escola é a formação integral do jovem, uma "educação para
a vida".
A filosofia e os métodos elaborados pela médica italiana procuram
desenvolver o potencial criativo desde a primeira infância, associando-o à
vontade de aprender - conceito que ela considerava inerente a todos os seres
humanos.