O documento discute a pedagogia da diferença, que propõe reconhecer as diferenças individuais entre os alunos e fornecer estratégias de ensino adaptadas às necessidades de cada um. A pedagogia diferenciada busca a inclusão de todos os alunos, respeitando seus diferentes ritmos e estilos de aprendizagem. Ela se baseia em três fundamentos: políticas educacionais igualitárias, diversificação didática e um fundamento ético de buscar a educabilidade de cada estudante.

1. PEDAGOGIA DA DIFERENÇA
Professora Neide Samico
A tarefa atual da escola é conseguir reconhecer as diferenças ao nível
dos diferentes ritmos de aprendizagem de interesses e de capacidade,
reconhecer a pluralidade de seus alunos, encontrar estratégias de adaptação e
desenvolvimento que a todos respeite e a todos inclua.
Hoje é consensual que todos os estudantes são diferentes, ou seja,
tem relações diferentes com o saber, interesses diversos, estilos próprios de
aprendizagem.
A Pedagogia diferenciada é uma perspectiva de educar que propõe
uma ação pedagógica centrada no aluno ou em grupos específicos, ajustada
às necessidades de cada um. Nesta pedagogia, o professor tem planejamento
para atender as diferenças, porém essa linha não propõe um atendimento
individualizado. Propõe indicar a personalização de formação, a interação, a
socialização e escola, bem como o educador devem criar condições para
conhecer os estudantes.
Quando nos reportamos à Perrenoud temos que entender os três
fundamentos da Pedagogia Diferenciada:
1 – Política Educativa de criação igualitária:
Este principio considera o trabalho em conjunto de estudantes com
diferentes níveis, em grupos heterogêneos;
2- Informação da diversidade de caráter cognitivo:
Diversificação didática;
3 – Fundo Ético:
É um postulado da educabilidade, onde se busca um caminho para a
aprendizagem, até mesmo depois de tudo ter falhado em outros processos,
buscando ações estratégicas para se ofertar um atendimento personalizado a
cada estudante.
A Pedagogia Diferenciada é uma resposta à heterogeneidade de perfis
da aprendizagem de cada estudante já que a escola apresenta diferenças,

2. sócio culturais, cognitivas e psicológicas. Cada estudante é diferente do outro,
principalmente no que se refere à aprendizagem.
Considerando os elementos do processo ensino aprendizagem, bem
como a relação de interação estabelecidas entre eles, podemos afirmar que a
prática pedagógica possui um caráter essencialmente comunicativo à
construção do conhecimento.
Perrenoud (2000) diz que a escola não pode ignorar o que acontece no
mundo. Cita por exemplo, as tecnologias da informação e comunicação como
elementos transformadores, tanto da forma de nos comunicarmos com também
da forma de trabalharmos, decidirmos e de pensar.
A pedagogia diferenciada desencadeia-se num ambiente de
aprendizagem aberto, onde os itinerários de apropriação dos saberes e do
fazer (Przesmycchic).
Todo esse processo propõe: adaptações materiais e adaptações
curriculares. Torna-se necessário adotar medidas educativas como: apoio
personalizado, adequações curriculares individuais, adequações no processo
de avaliações, currículo específico, tecnologias de apoio.
Segundo Mantoan (2003, p.5) “Educar é empenhar-se para fazer o outro
crescer, desenvolver-se e evoluir” e pra que a escola inclua todos em convívio,
é necessário que os professores trabalhem na perspectiva de construir um
mundo melhor para todos.
Sendo a educação um direito de todos é importante ressaltar o novo
papel da Pedagogia que deve ter como meta o desafio de educar as diferenças
e escolher a melhor forma de trabalhar com a diversidade, uma vez que a
aprendizagem está além de qualquer controle, ela ultrapassa todas as
fronteiras. A experiência da aprendizagem ocorre nos interstícios dos espaços
vazios, surge como um acontecimento inesperado, basta apenas um estímulo.
BIBLIOGRAFIA:
MANTOAN, MARIATEREZA Égler. Inclusão. O que é? Por que? Como fazer?.
Campinas, 2003.
MEDEIROS, A e Medeiros, CF. Possibilidades e Limitações das Simulações
comportamentais no Ensino da Física. Coleção Explorando o Ensino. Brasília,
MEC, Secretaria de Educação Básica, 2006, p. 46 a 54.
PERRENOUD, Philippe. Pedagogia Diferenciada das Intenções à Ação. Artmed
Editora, 1999.