1) Ovide Decroly foi um teórico pedagógico que buscou estruturar o Modelo da Escola Nova no início do século XX. 2) Ele acreditava que a escola deve estar a serviço do aluno, não o contrário, e trabalhava com centros de interesse. 3) Decroly propôs diversas atividades práticas e jogos para desenvolver as crianças.

2. É de fundamental importância, ao tratarmos de uma
teoria pedagógica, contextualizarmos, ou seja, buscarmos
compreender o momento histórico de seu surgimento.
E, neste estudo apresentaremos a teoria do teórico
Ovide Decroly, que buscou estruturar o Modelo da Escola
Nova, segundo Bassan, 1978:
Decroly tinha como objetivo a idéia de que a escola deve estar
a serviço do aluno, e não o aluno a serviço da escola. Segundo
ele, o trabalho com o Centro de interesse não foi muito bem
interpretado, talvez pelo fato de não ter escrito muito sobre
ele. Decroly, receava que escrevendo sobre suas teorias elas
perdessem o dinamismo, a sua adaptabilidade e seu poder de
renovação.

3. Decroly, nasceu no dia 23 de julho de 1871, no seio
de uma família burguesa e culta, em Renaix. Estudou na
universidade de Gande, onde se especializou em Psiquiatra e
fez Doutorado na universidade de Bruxelas.
Criou uma instituição para cuidar de deficientes
mentais chamado instituto Decroly. Em 1901 fundou o L’
Ecole de L’ Ermitage em Bruxelas.
Atuou em cargos públicos como professor na
Universidade de Bruxelas, na escola normal, chefe de serviço
de orientação profissionais, presidente do lar de órfãos. E, em
12 de setembro de 1932, aos 61 anos, morreu, após uma
doença.

4. A sua obra científica consistiu em conformar, com fins educativos,
um corpo de conhecimento a respeito da criança. Cujos os princípios
apresentamos a seguir:
1. O princípio “escola
para a vida, pela vida”,
partindo de suas
concepções pedagógicas
de respeito pelo menino e
sua personalidade.
4. O princípio da liberdade e
individualidade.2. A busca dos ideais
educativos da escola, focados
à realidade própria e os
interesses do aluno.
3. Oposição à disciplina
rígida que submetia a
criança a uma atitude
passiva sem lhe permitir
se desenvolver com
liberdade e
espontaneidade.
5. Princípio de Unidade, Globalização ou
Concentração.

6. Este momento consiste em habituar a criança ao conhecimento dos
fenômenos, fazendo-a procurar a causa e observar as consequências, dar-
lhe de maneira mais concreta possível às noções complexas relativas à
vida, fazê-la estudar as manifestações da vida nos seres.

7. As lições de associação têm por fim levar a criança a ligar os
conhecimentos novos, adquiridos pela observação, com outros já sabidos e
trazidos à memória. Para atingir esse objetivo o professor (a) aproximará
da personalidade e da vida do aluno as noções adquiridas, fazendo-o tirar
conclusões de ordem intelectual e moral.

8. Compreende tudo o que permite a tradução do pensamento, tornando-o
acessível aos outros. Referindo-se à palavra, à escrita, ao desenho e
principalmente ao trabalho manual, em relação com uma ideia que se
procura materializar, precisar.

9. PROGRAMA EDUCATIVO
DECROLYANO
1. Entender à unidade;
2. Convir ao maior número de mentalidades possíveis;
3. Permitir a aquisição de um número mínimo de
conhecimentos indispensáveis;
4. Favorecer o desenvolvimento integral de todas as
faculdades;
5. Adaptação ao meio natural e social nos que a criança
deve passar sua existência.

10. ORGANIZAÇAO DAS
ATIVIDADES
Decroly, compreende três grupos de Aatividades diferentes, tendo
em conta os três grupos de processos psíquicos fundamentais:
1. A IMPRESSÃO E A PERCEPÇÃO;
2. AASSOCIAÇÃO E A GENERALIZAÇÃO, A REFLEXÃO E O
JULGAMENTO;
3. A EXPRESSÃO E O ATO (A VONTADE), DESPRENDENDO A
PARTIR DISSO SUA PROPOSTA SOBRE OS CENTROS DE
INTERESSE.

11. Há um grande leque de atividades que podem ser aplicadas de acordo
com o método de Ovide Decroly. Muitas delas são usadas ainda hoje nas
escolas, porém, sem o conhecimento por parte de muitos educadores, de
que tais atividades foram propostas por este importante teórico. É possível
encontrar muitas atividades sugeridas por Decroly em vários livros
didáticos, revistas em quadrinhos e também jogos que hoje encontramos
facilmente nas lojas ou que podem ser confeccionados.
ATIVIDADES
JOGOS DE GRAMÁTICA E
DE ENTENDIMENTO DE
LINGUAGEM.
JOGOS VISUAIS JOGOS VISUAIS-MOTORES
JOGOS MOTORES E AUDITIVOS-MOTORES
JOGOS DE INICIAÇÃO EM ARITMÉTICA
JOGOS QUE SE
REFEREM
À NOÇÃO DE TEMPO
JOGOS INICIAIS NA LEITURA

12. DEPOIS DE TODOS OS ESTUDOS, PESQUISAS E
DESEJOS DE DECROLY, SURGE:
A ESCOLA NOVA

15. REFERÊNCIAS
BASSAN, V. J. Como interessar a criança na escola. A noção dos
centros de interesse em Decroly. Coimbra, Livraria Almedina, 1978.
CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Ed. da UNESP,1999.
DECROLY, O. y MONCHAMP, E. El juego educativo: iniciación a la
actividad intelectual y motriz. Madrid: Morata, 1998.
FEIL, I. T. S. Alfabetização: um desafio novo para um novo tempo.
Petrópolis, Vozes, 1983.
HAMAIDE, Amèlie.O methodo Decroly. Tradução e adaptação de Alcina
Tavares Guerra, Rio de Janeiro: F. Briguiet e Cia., 1929. 235 p.