O documento discute a metodologia de "sala de aula invertida", onde os alunos consomem o conteúdo inicial em casa através de vídeos e depois se encontram na escola para atividades práticas e resolução de problemas. Apresenta os fundamentos e benefícios dessa abordagem, incluindo a personalização do aprendizado. Defende que as instituições educacionais precisam se adaptar aos tempos de convergência digital.

1. Fórum Internacional de Tecnologia Educacional 2013
Flipped Classroom
A Inversão da Sala de Aula
Luciano Sathler, PhD
Diretor da Associação Brasileira de Educação a Distância
Coordenador Geral de Educação a Distância da
Universidade Presbiteriana Mackenzie
16/04/2013

2. Congresso Internacional da ABED
9 a 12 de setembro de 2013
Salvador – BA
www.abed.org.br

3. http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐jornada
www.slideshare.net/lsathler

5. Metodologias /
Formação/
Infraestrutura
Qualificar a
experiência de
aprendizagem
Ampliar
o acesso
Educação
de
qualidade
para
todos

6. Flipped Classroom ‐ Fundamentos
Conteúdo PBL
em Vídeo
Avaliação
Deslocamento da aula expositiva
Roteirização / Reutilização / Qualificação
Técnicas de retenção da atenção
(tempos / formas / didática)

7. Clima emocional
1.Vínculo que se
estabelece entre o
professor e ao aluno
2.Vínculo que se
estabelece entre os
alunos
3.O que surge dessas
primeiras variáveis

8. Sociedade da
Informação

9. Uma escola adequada para o seu tempo?

11. A instituição educacional da era
industrial foi pensada como uma linha
de montagem, organizada em estágios
discretos, com treinos para testes
padronizados e horários diários rígidos.

12. A Instituição Educacional da era
industrial busca a uniformidade do
produto e do processo, sendo a
disciplina e o controle essenciais para
alcançar os resultados. A aprendizagem
ocorre na cabeça e não no corpo.

13. Na Instituição Educacional da era
industrial todos deveriam aprender da
mesma forma. O conhecimento é
inerentemente fragmentado.
A aprendizagem acontece na sala de aula,
dissociada do mundo. Os especialistas
estão nas escolas.

14. Vídeo Productivity Future ‐ Microsoft

15. O acesso ao conteúdo mudou
O acesso ao professor mudou
O acesso aos outros alunos mudou
O acesso às comunidades mudou
As pessoas aprendem de forma diferente
em tempos de convergência digital

16. As pessoas aprendem de forma
diferente quando imersas na
convergência digital

17. Mensagens da nova mídia e seus
impactos na Educação

20. Evolução do número de ingressantes e
matriculados 2004 a 2011 – Graduação EAD
1.200.000
Número de Estudantes EAD
1.000.000
800.000
600.000
400.000
200.000
0
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Ingressantes 25.006 127.014 212.246 329.271 463.093 332.469 380.328 431.597
Matriculados 59.611 114.642 207.206 369.766 727.961 838.125 930.179 992.927

21. Aprendizagem
Significativa
Personalização
Flexibilidade

23. Experiência
Não‐reflexiva
Individual Social
Grainne Conole
Reflexiva
Informação

24. Princípios da
http://lucianosathler.pro.br
Pedagogia da
Abundância
WELLER, M. (2011). A pedagogy of abundance. Spanish Journal of Pedagogy, 249 pp. 223–236.

25. O conteúdo está disponível
gratuitamente, em uma ou outra
versão
O conteúdo é abundante
O conteúdo é variado, não mais
baseado predominantemente
em texto

26. Compartilhar é fácil
É barato organizar pessoas ao
redor de temas de interesse
comum
As conexões são leves,
podendo ser acionadas ou
canceladas a qualquer
momento

27. Assume a liberdade, a
imprevisibilidade como parte do
processo de aprendizagem
O conteúdo gerado pelos
usuários é valorizado, em sua
multiplicidade de formas e
assuntos

28. REIS, S. M. ; RENZULLI, J. S. CompassLearning
PERSONALIZAR O CONTEÚDO White Paper on Differentiation, 2011.
Personalizar a matriz curricular
e os ritmos para atender o
melhor desempenho acadêmico
dos estudantes e alavancar os
resultados
Conteúdo Estratégias de
Curricular Ensino
(Conhecimento) (Pedagogia)
IES
Organização da Resultados dos
sala de aula alunos (Estilos
(Gestão) de Expressão)
As dimensões da personalização

29. PERSONALIZAR ESTILOS DE
ENSINAR
Cada estudante tem seu estilo
único de aprendizagem,
adaptar atividades a esses
estilos aumenta o
engajamento
Conteúdo Estratégias de
Curricular Ensino
(Conhecimento) (Pedagogia)
IES
Organização da Resultados dos
sala de aula alunos (Estilos
(Gestão) de Expressão)
As dimensões da personalização

30. Conteúdo Estratégias de
Curricular Ensino
(Conhecimento) (Pedagogia)
IES
Organização da Resultados dos
sala de aula alunos (Estilos
(Gestão) de Expressão)
PERSONALIZAR OS RESULTADOS
SOLICITADOS
Ao levar em consideração as
formas que os estudantes
preferem se expressar
aumenta a qualidade e a
satisfação com o trabalho
As dimensões da personalização

31. Conteúdo Estratégias de
Curricular Ensino
(Conhecimento) (Pedagogia)
IES
Organização da Resultados dos
sala de aula alunos (Estilos
(Gestão) de Expressão)
PERSONALIZAR A SALA DE AULA
Organizar os alunos em
grupos de interesses e
capacidades similares ou
complementares abre espaço
para mais colaboração
As dimensões da personalização

32. www.porvir.org

33. www.nmc.org

34. www.porvir.org

35. 1. Foto da sala de aula: http://jessicadekorte.files.wordpress.com/2010/01/old‐classroom.jpg
2. Foto Fábrica: http://empedia.info/images/resource/979/large.jpg
3. Imagem PBL: http://porvir.org/porfazer/desafiar‐pesquisar‐descobrir‐produzir‐
apresentar/20130122