O documento define Educação a Distância como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica ocorre com o uso de tecnologias de informação e comunicação. Ele também descreve os papéis dos professores, coordenadores, tutores e alunos no processo de EAD, destacando que cada um desempenha funções importantes para estabelecer e gerir o ensino e a aprendizagem. Por fim, ressalta que a Educação a Distância requer autonomia dos alunos para construírem seu próprio conhecimento.
O documento fornece orientações sobre educação a distância para professores do IFAM. Resume o seguinte:
1) Discutem conceitos e definições de educação a distância, desde sua origem até as gerações atuais utilizando novas tecnologias;
2) Explicam os papéis dos sujeitos envolvidos no processo de educação a distância no IFAM, como professor conteudista/formador e coordenadores;
3) Detalham as etapas de planejamento e construção da sala de aula virtual que o professor con
O documento fornece orientações sobre educação a distância para professores do IFAM em 2018. Resume o seguinte:
1) Discutem conceitos e definições de educação a distância, seu desenvolvimento histórico e as tecnologias envolvidas;
2) Explicam os papéis dos sujeitos na educação a distância no modelo adotado pelo IFAM, incluindo professor conteudista/formador;
3) Detalham as etapas de planejamento e construção da sala de aula virtual pelo professor, incluindo produção de
O documento fornece orientações sobre educação a distância para professores do IFAM. Resume o seguinte:
1) Discutem conceitos e definições de educação a distância, desde sua origem até as gerações atuais utilizando diferentes tecnologias;
2) Explicam a fundamentação legal da educação a distância no Brasil com menção à LDB e decretos pertinentes;
3) Descrevem os papéis dos sujeitos envolvidos no processo de educação a distância no IFAM, como professor conteudista, coorden
O documento fornece orientações sobre educação a distância para professores do IFAM. Resume o seguinte:
1) Discutem-se conceitos de educação a distância e sua evolução histórica, desde o uso do material impresso até o desenvolvimento de recursos digitais;
2) Detalha-se o papel dos diferentes sujeitos no modelo de educação a distância adotado pelo IFAM, como professor conteudista, coordenador de curso e tutor;
3) Explica-se a importância do planejamento da sala de aula virtual pelo professor
1) O documento apresenta um guia para alunos sobre disciplinas on-line (DOL) oferecidas por uma instituição de ensino. 2) As DOL seguem a metodologia de ensino a distância e são organizadas em unidades didáticas com atividades e avaliações. 3) O guia explica como estudar em ambientes virtuais, características de alunos de sucesso, desafios e como planejar os estudos nessa modalidade.
Este documento introduz o conceito de educação a distância e suas modalidades. Apresenta os objetivos e metodologia do curso, dividido em seis unidades temáticas. Discutem-se os fundamentos teóricos e metodológicos da educação a distância, o papel do aluno e professor em comunidades virtuais, avaliação em ambientes virtuais e o histórico da educação a distância no Brasil.
O documento discute a educação a distância (EAD), resumindo sua definição, histórico e implementações em diferentes países e no Brasil. Também descreve as características de alunos e professores em EAD e como as empresas têm utilizado essa modalidade para treinar funcionários de forma mais flexível e econômica.
Este projeto visa desenvolver atividades que promovam o raciocínio lógico e aprendizagem dos alunos utilizando tecnologias midiáticas. Serão realizados treinamentos para professores sobre o uso de computadores e softwares educativos, e os alunos participarão de atividades no laboratório de informática complementando conteúdos da sala de aula. O objetivo é motivar os alunos e melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
O documento fornece orientações sobre educação a distância para professores do IFAM. Resume o seguinte:
1) Discutem conceitos e definições de educação a distância, desde sua origem até as gerações atuais utilizando novas tecnologias;
2) Explicam os papéis dos sujeitos envolvidos no processo de educação a distância no IFAM, como professor conteudista/formador e coordenadores;
3) Detalham as etapas de planejamento e construção da sala de aula virtual que o professor con
O documento fornece orientações sobre educação a distância para professores do IFAM em 2018. Resume o seguinte:
1) Discutem conceitos e definições de educação a distância, seu desenvolvimento histórico e as tecnologias envolvidas;
2) Explicam os papéis dos sujeitos na educação a distância no modelo adotado pelo IFAM, incluindo professor conteudista/formador;
3) Detalham as etapas de planejamento e construção da sala de aula virtual pelo professor, incluindo produção de
O documento fornece orientações sobre educação a distância para professores do IFAM. Resume o seguinte:
1) Discutem conceitos e definições de educação a distância, desde sua origem até as gerações atuais utilizando diferentes tecnologias;
2) Explicam a fundamentação legal da educação a distância no Brasil com menção à LDB e decretos pertinentes;
3) Descrevem os papéis dos sujeitos envolvidos no processo de educação a distância no IFAM, como professor conteudista, coorden
O documento fornece orientações sobre educação a distância para professores do IFAM. Resume o seguinte:
1) Discutem-se conceitos de educação a distância e sua evolução histórica, desde o uso do material impresso até o desenvolvimento de recursos digitais;
2) Detalha-se o papel dos diferentes sujeitos no modelo de educação a distância adotado pelo IFAM, como professor conteudista, coordenador de curso e tutor;
3) Explica-se a importância do planejamento da sala de aula virtual pelo professor
1) O documento apresenta um guia para alunos sobre disciplinas on-line (DOL) oferecidas por uma instituição de ensino. 2) As DOL seguem a metodologia de ensino a distância e são organizadas em unidades didáticas com atividades e avaliações. 3) O guia explica como estudar em ambientes virtuais, características de alunos de sucesso, desafios e como planejar os estudos nessa modalidade.
Este documento introduz o conceito de educação a distância e suas modalidades. Apresenta os objetivos e metodologia do curso, dividido em seis unidades temáticas. Discutem-se os fundamentos teóricos e metodológicos da educação a distância, o papel do aluno e professor em comunidades virtuais, avaliação em ambientes virtuais e o histórico da educação a distância no Brasil.
O documento discute a educação a distância (EAD), resumindo sua definição, histórico e implementações em diferentes países e no Brasil. Também descreve as características de alunos e professores em EAD e como as empresas têm utilizado essa modalidade para treinar funcionários de forma mais flexível e econômica.
Este projeto visa desenvolver atividades que promovam o raciocínio lógico e aprendizagem dos alunos utilizando tecnologias midiáticas. Serão realizados treinamentos para professores sobre o uso de computadores e softwares educativos, e os alunos participarão de atividades no laboratório de informática complementando conteúdos da sala de aula. O objetivo é motivar os alunos e melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
O documento apresenta informações sobre o 1o semestre do curso FAST-EAD de 2008, incluindo os objetivos do primeiro encontro presencial e as disciplinas que compõem os cursos no ambiente Moodle. Também discute a visão do curso, com foco na autonomia e autoaprendizagem dos alunos, e o formato do curso com 4 unidades, 4 atividades e 2 provas. Por fim, aborda conceitos sobre educação a distância e a ferramenta Moodle.
1) O documento descreve a pauta de um encontro presencial incluindo atividades, dinâmicas e debates.
2) Inclui uma discussão sobre projetos pedagógicos e como eles permitem aos alunos recontextualizar conceitos e estabelecer relações entre áreas de conhecimento.
3) Reflete sobre como as tecnologias podem ser usadas de forma instrucionista ou construcionista, permitindo aos alunos construírem seu próprio conhecimento.
1) O documento discute o processo de produção de material didático para cursos de educação a distância, destacando a importância de uma equipe multidisciplinar.
2) É descrito o papel de cada membro da equipe, como professores, coordenadores, revisores e designers.
3) O design instrucional é apontado como crucial para facilitar a aprendizagem, organizando as informações de forma visualmente eficiente.
O documento discute um programa de formação de professores para o uso de novas tecnologias chamado "Aprender em Parceria". O programa capacita professores através de encontros presenciais e online para que possam incorporar tecnologias de forma criativa em suas aulas. O documento detalha a implementação do programa em diferentes redes de ensino.
Pedagogia do e learning e o papel do professor on-lineAparecida Dias
O documento discute o papel do professor em cursos de e-learning. Apresenta vários modelos de ensino online e qualidades importantes para professores nesta modalidade, como ser positivo, proativo, paciente e persistente. Também descreve as diferentes formas como professores podem interagir e acompanhar os estudantes em ambientes virtuais.
Os adultos aprendem de forma mais efetiva quando possuem objetivos concretos e quando podem relacionar os novos conhecimentos às suas experiências de vida. Sua motivação para aprender é maior quando percebem que o conhecimento pode melhorar sua qualidade de vida e trabalho. Para ter sucesso no curso a distância, o aluno deve identificar seus próprios estilos e motivações de aprendizagem e desenvolver estratégias de estudo que levem
PIGEAD - STCD - Tarefa 1: Três características da função do tutor em EaD.Jovert Freire
O texto “O papel da tutoria em ambiente de EaD” traz treze sugestões apresentadas pelas autoras para o(a) professor (a) que deseja atuar como tutor(a).
A Tarefa
◦Escolha três das sugestões abaixo;
◦Justifique cada uma de suas três escolhas e;
◦discorra sobre a importância das mesmas para a formação de um tutor(a):
As sugestões apresentadas no texto
◦determinar sua filosofia de ensino e aprendizagem;
◦conhecer sua fundamentação pedagógica;
◦ser parte de uma equipe de trabalho com diversas especialidades;
◦desenvolver habilidades para o ensino online;
◦conhecer seus aprendizes;
◦conhecer o ambiente online;
◦aprender sobre os recursos tecnológicos;
◦criar múltiplos espaços de trabalho, de interação e socialização;
◦estabelecer o tamanho de classe desejável;
◦criar relacionamentos pessoais online;
◦desenvolver comunidades de aprendizagem;
◦definir as regras vigentes para as aulas online;
◦e esclarecer suas expectativas sobre os papéis dos aprendizes.
O documento discute a história e o crescimento da educação a distância no Brasil. A educação a distância começou no Brasil no início do século 20 e cresceu significativamente nos últimos anos, com um aumento de 571% no número de cursos e 315% no número de matrículas entre 2005-2006. O papel do professor na educação a distância também é discutido, enfatizando a importância do professor ser um facilitador do aprendizado do aluno.
A UNIDERP Interativa oferece cursos de graduação na modalidade a distância desde 2002. Os cursos utilizam aulas interativas via satélite ministradas por professores interativos e encontros presenciais com professores locais. Os alunos também realizam atividades complementares e autoestudo para aprofundar os conhecimentos.
Este documento descreve um projeto de capacitação de professores e outros profissionais da educação no uso de tecnologias educacionais. O projeto será implementado em dez polos diferentes e terá duração de quatro meses, com encontros quinzenais e atividades a distância. O objetivo é capacitar os profissionais no uso pedagógico de recursos como computadores, internet e multimídia na educação.
O texto discute o papel do tutor-professor na avaliação da aprendizagem no ensino a distância. Apresenta as principais funções do tutor no EAD, incluindo a orientação dos alunos e participação no planejamento e avaliação. Também descreve a importância do planejamento para a avaliação coerente dos resultados e a necessidade de uma prática educativa prazerosa onde todos saiam satisfeitos.
O documento fornece um resumo histórico da educação a distância no Brasil e no mundo, descrevendo como a tecnologia permitiu novas formas de ensino fora da sala de aula ao longo dos séculos. Também discute os papéis dos alunos, professores e instituições nesse modelo educacional.
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...ProfessorPrincipiante
Este artigo apresenta a experiência e processo reflexivo vivenciado durante o estágio supervisionado da autora, egressa do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade Educação a Distância, pela Universidade Federal de Santa Maria – UFSM, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil – UAB. Sendo uma [re] construção autobiográfica, traz o resultado do processo reflexivo sobre as atividades que envolveram a integralização da formação inicial e a experiência docente em nível de estágio, momento importante de transição, de estudante a regente de turma.
Ambiente Virtual de Aprendizagem e Redes Sociais - na EADHarlen Cardoso
O documento discute conceitos e características da educação a distância (EAD), ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e redes sociais. Apresenta definições de EAD, destaca ferramentas como Moodle, e-ProInfo e TelEduc e discute o potencial das redes sociais para complementar processos de ensino-aprendizagem na EAD.
O documento discute diferentes modalidades de tutoria e ambientes virtuais de aprendizagem. Ele descreve modalidades como presencial, à distância, individual, em grupo e de acordo com o papel do tutor. Também discute o uso de tecnologias como meios eletrônicos e plataformas virtuais para tutoria remota e como os ambientes virtuais de aprendizagem facilitam a interação entre estudantes e tutores.
O documento descreve o programa Profuncionário, que tem como objetivo oferecer formação profissional para funcionários da educação. O programa é regido por leis federais e oferece um curso técnico de 1.280 horas por meio de educação a distância, com encontros quinzenais presenciais. O curso é estruturado em dois blocos e visa certificar os participantes após a conclusão de atividades e estágio supervisionado.
O documento discute a implementação de um projeto piloto em uma escola portuguesa para ensinar competências transversais aos alunos usando a biblioteca escolar e tecnologias digitais. O projeto envolveu professores em planificação conjunta e desenvolvimento de projetos para estudantes do 5o e 6o ano usando um modelo de pesquisa de 6 etapas com TIC. O objetivo é expandir o projeto para mais turmas e continuar oferecendo treinamento em alfabetização sociodigital.
Trabalho de Final de Curso apresentado à Coordenação do Curso de Pós-graduação da Universidade Federal Fluminense, como requisito para a obtenção do título de Especialista Lato Sensu em Planejamento, Implementação e Gestão da EAD.
O documento apresenta informações sobre o 1o semestre do curso FAST-EAD de 2008, incluindo os objetivos do primeiro encontro presencial e as disciplinas que compõem os cursos no ambiente Moodle. Também discute a visão do curso, com foco na autonomia e autoaprendizagem dos alunos, e o formato do curso com 4 unidades, 4 atividades e 2 provas. Por fim, aborda conceitos sobre educação a distância e a ferramenta Moodle.
1) O documento descreve a pauta de um encontro presencial incluindo atividades, dinâmicas e debates.
2) Inclui uma discussão sobre projetos pedagógicos e como eles permitem aos alunos recontextualizar conceitos e estabelecer relações entre áreas de conhecimento.
3) Reflete sobre como as tecnologias podem ser usadas de forma instrucionista ou construcionista, permitindo aos alunos construírem seu próprio conhecimento.
1) O documento discute o processo de produção de material didático para cursos de educação a distância, destacando a importância de uma equipe multidisciplinar.
2) É descrito o papel de cada membro da equipe, como professores, coordenadores, revisores e designers.
3) O design instrucional é apontado como crucial para facilitar a aprendizagem, organizando as informações de forma visualmente eficiente.
O documento discute um programa de formação de professores para o uso de novas tecnologias chamado "Aprender em Parceria". O programa capacita professores através de encontros presenciais e online para que possam incorporar tecnologias de forma criativa em suas aulas. O documento detalha a implementação do programa em diferentes redes de ensino.
Pedagogia do e learning e o papel do professor on-lineAparecida Dias
O documento discute o papel do professor em cursos de e-learning. Apresenta vários modelos de ensino online e qualidades importantes para professores nesta modalidade, como ser positivo, proativo, paciente e persistente. Também descreve as diferentes formas como professores podem interagir e acompanhar os estudantes em ambientes virtuais.
Os adultos aprendem de forma mais efetiva quando possuem objetivos concretos e quando podem relacionar os novos conhecimentos às suas experiências de vida. Sua motivação para aprender é maior quando percebem que o conhecimento pode melhorar sua qualidade de vida e trabalho. Para ter sucesso no curso a distância, o aluno deve identificar seus próprios estilos e motivações de aprendizagem e desenvolver estratégias de estudo que levem
PIGEAD - STCD - Tarefa 1: Três características da função do tutor em EaD.Jovert Freire
O texto “O papel da tutoria em ambiente de EaD” traz treze sugestões apresentadas pelas autoras para o(a) professor (a) que deseja atuar como tutor(a).
A Tarefa
◦Escolha três das sugestões abaixo;
◦Justifique cada uma de suas três escolhas e;
◦discorra sobre a importância das mesmas para a formação de um tutor(a):
As sugestões apresentadas no texto
◦determinar sua filosofia de ensino e aprendizagem;
◦conhecer sua fundamentação pedagógica;
◦ser parte de uma equipe de trabalho com diversas especialidades;
◦desenvolver habilidades para o ensino online;
◦conhecer seus aprendizes;
◦conhecer o ambiente online;
◦aprender sobre os recursos tecnológicos;
◦criar múltiplos espaços de trabalho, de interação e socialização;
◦estabelecer o tamanho de classe desejável;
◦criar relacionamentos pessoais online;
◦desenvolver comunidades de aprendizagem;
◦definir as regras vigentes para as aulas online;
◦e esclarecer suas expectativas sobre os papéis dos aprendizes.
O documento discute a história e o crescimento da educação a distância no Brasil. A educação a distância começou no Brasil no início do século 20 e cresceu significativamente nos últimos anos, com um aumento de 571% no número de cursos e 315% no número de matrículas entre 2005-2006. O papel do professor na educação a distância também é discutido, enfatizando a importância do professor ser um facilitador do aprendizado do aluno.
A UNIDERP Interativa oferece cursos de graduação na modalidade a distância desde 2002. Os cursos utilizam aulas interativas via satélite ministradas por professores interativos e encontros presenciais com professores locais. Os alunos também realizam atividades complementares e autoestudo para aprofundar os conhecimentos.
Este documento descreve um projeto de capacitação de professores e outros profissionais da educação no uso de tecnologias educacionais. O projeto será implementado em dez polos diferentes e terá duração de quatro meses, com encontros quinzenais e atividades a distância. O objetivo é capacitar os profissionais no uso pedagógico de recursos como computadores, internet e multimídia na educação.
O texto discute o papel do tutor-professor na avaliação da aprendizagem no ensino a distância. Apresenta as principais funções do tutor no EAD, incluindo a orientação dos alunos e participação no planejamento e avaliação. Também descreve a importância do planejamento para a avaliação coerente dos resultados e a necessidade de uma prática educativa prazerosa onde todos saiam satisfeitos.
O documento fornece um resumo histórico da educação a distância no Brasil e no mundo, descrevendo como a tecnologia permitiu novas formas de ensino fora da sala de aula ao longo dos séculos. Também discute os papéis dos alunos, professores e instituições nesse modelo educacional.
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...ProfessorPrincipiante
Este artigo apresenta a experiência e processo reflexivo vivenciado durante o estágio supervisionado da autora, egressa do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade Educação a Distância, pela Universidade Federal de Santa Maria – UFSM, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil – UAB. Sendo uma [re] construção autobiográfica, traz o resultado do processo reflexivo sobre as atividades que envolveram a integralização da formação inicial e a experiência docente em nível de estágio, momento importante de transição, de estudante a regente de turma.
Ambiente Virtual de Aprendizagem e Redes Sociais - na EADHarlen Cardoso
O documento discute conceitos e características da educação a distância (EAD), ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e redes sociais. Apresenta definições de EAD, destaca ferramentas como Moodle, e-ProInfo e TelEduc e discute o potencial das redes sociais para complementar processos de ensino-aprendizagem na EAD.
O documento discute diferentes modalidades de tutoria e ambientes virtuais de aprendizagem. Ele descreve modalidades como presencial, à distância, individual, em grupo e de acordo com o papel do tutor. Também discute o uso de tecnologias como meios eletrônicos e plataformas virtuais para tutoria remota e como os ambientes virtuais de aprendizagem facilitam a interação entre estudantes e tutores.
O documento descreve o programa Profuncionário, que tem como objetivo oferecer formação profissional para funcionários da educação. O programa é regido por leis federais e oferece um curso técnico de 1.280 horas por meio de educação a distância, com encontros quinzenais presenciais. O curso é estruturado em dois blocos e visa certificar os participantes após a conclusão de atividades e estágio supervisionado.
O documento discute a implementação de um projeto piloto em uma escola portuguesa para ensinar competências transversais aos alunos usando a biblioteca escolar e tecnologias digitais. O projeto envolveu professores em planificação conjunta e desenvolvimento de projetos para estudantes do 5o e 6o ano usando um modelo de pesquisa de 6 etapas com TIC. O objetivo é expandir o projeto para mais turmas e continuar oferecendo treinamento em alfabetização sociodigital.
Trabalho de Final de Curso apresentado à Coordenação do Curso de Pós-graduação da Universidade Federal Fluminense, como requisito para a obtenção do título de Especialista Lato Sensu em Planejamento, Implementação e Gestão da EAD.
1. TÍTULO DO SLIDE
Educação a Distância - Definição Legal
Decreto Nº 9057/17
A Educação a Distância é a modalidade
educacional na qual a mediação didático-
pedagógica nos processos de ensino e
aprendizagem ocorre com a utilização de
meios e tecnologias de informação e
comunicação, com estudantes e professores
desenvolvendo atividades educativas em
lugares ou tempos diversos.
03
2. TÍTULO DO SLIDE
Fundamentação Legal da EAD
LDB Nº 9394, de 20 de dezembro de 1996
Decreto Nº 9057, de 25 de maio de 2017
Regulamenta o Artigo 80 da LDB Nº 9394
Decreto Nº 6303, de 12 de dezembro de 2007
Regulação, supervisão e avaliação das instituições de Ensino Superior e Cursos Superiores de Graduação
Referenciais de Qualidade para a Educação a Distância
Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior - SINAES
14
3. TÍTULO DO SLIDE
O papel dos Sujeitos na Educação a
Distância
15
Como se configuram os diferentes papéis dos sujeitos em
EAD?
4. TÍTULO DO SLIDE
O papel dos Sujeitos na Educação a
Distância
16
De acordo com o modelo de EAD adotado pela instituição,
os sujeitos envolvidos no processo assumem diferentes
papéis e são responsáveis por estabelecer e gerir todo o
processo de ensino e aprendizagem:
Professor Conteudista/Formador
Coordenador de Curso
Coordenador de Polo de Apoio Presencial
Coordenador de Tutoria
Tutor Presencial
E qual é o papel desses sujeitos no modelo de Educação a
Distância adotado pela UAB/IFAM?
5. TÍTULO DO SLIDE
O papel dos Sujeitos na Educação a
Distância
17
Cortelazzo, 2008
O professor assume novos papéis para além
do ‘dar aulas’. Esses papéis se referem à
autoria e à tutoria, isto é, os professores
escrevem livros para suas disciplinas, vão a
um estúdio para dar teleaulas síncronas, para
interagir com alunos que se encontram nos
polos de apoio presenciais e na tutoria central
e interagem, como tutor do conhecimento,
com seus alunos espalhados por todo o país
(p. 316).
6. TÍTULO DO SLIDE
Modelo de EAD adotado no Brasil
18
O professor CONTEUDISTA/FORMADOR atua em 03
(três) momentos importantes:
• 1º momento - antes do início da disciplina quando realiza o
planejamento, a produção de material didático e a
construção da sala virtual de ensino e aprendizagem;
• 2º momento - durante o desenvolvimento da disciplina
quando realiza acompanhamento efetivo dos alunos,
gerindo o processo de ensino e aprendizagem;
• 3º momento - após a conclusão da disciplina quando
realiza o fechamento das avaliações e o lançamento de
notas no sistema acadêmico do IFAM.
7. TÍTULO DO SLIDE
Modelo de EAD adotado pelo IFAM
19
O professor CONTEUDISTA/FORMADOR compreende o
processo de ensino e aprendizagem a partir das
interações e relações dialógicas estabelecidas entre o
professor, o aluno e o conhecimento, em que:
ALUNO
Não é acumulador e repetidor de informações recebidas.
É construtor do seu saber, do próprio conhecimento.
CONHECIMENTO
Socialmente construído
PROFESSOR
Cria as condições mais favoráveis à aprendizagem do aluno.
Estimula a criação do pensamento.
https://www.estudiosite.com.br/uploads/2017/02/aluno-ead790.gif
8. TÍTULO DO SLIDE
Modelo de EAD adotado pelo IFAM
19
O professor CONTEUDISTA/FORMADOR possui grandes
responsabilidades.
Rubem Alves
Ensinar é um exercício de
imortalidade. De alguma forma
continuamos a viver naqueles cujos
olhos aprenderam a ver o mundo
pela magia de nossa palavra.
O Professor assim não morre jamais
...”
9. TÍTULO DO SLIDE
Planejamento e Construção da Sala de Aula
Virtual
22
Elaborar seu Plano de Ensino;
Elaborar sua apresentação pessoal;
Elaborar a apresentação da disciplina;
Elaborar o Roteiro de Estudos;
Produzir o material didático-pedagógico para
compor a sala de aula virtual, atendendo aos
requisitos de direitos autorais;
Definir as mídias/recursos que serão utilizados
na sala de aula virtual;
Definir formas e instrumentos de avaliação.
Então, nesse 1º momento, o professor
conteudista/formador precisa:
10. TÍTULO DO SLIDE
Planejamento e Construção da Sala de Aula
Virtual
30
2º momento - durante o
desenvolvimento da disciplina
o professor
conteudista/formador realiza
acompanhamento efetivo
dos alunos, gerindo o
processo de ensino e
aprendizagem;
Desenvolvimento da Disciplina na Sala de Aula
Virtual
https://www.radaead.com.br/radaead/wp-content/uploads/2015/05/local-de-
trabalho-em-vista-de-cima_23-2147510810-300x300.jpg
11. TÍTULO DO SLIDE
Planejamento e Construção da Sala de Aula
Virtual
31
Então, nesse 2º momento, o professor conteudista/formador
precisa:
Participar das Reuniões Pedagógicas agendadas pela
Coordenação do curso;
Acessar diariamente a sala de aula virtual, pelo menos
2 (DUAS) HORAS POR DIA, até o final da disciplina;
Buscar minimizar os efeitos da distância física em relação
ao aluno, promovendo uma aprendizagem colaborativa.
Participar diariamente dos Fóruns;
12. TÍTULO DO SLIDE
Planejamento e Construção da Sala de Aula
Virtual
32
Desenvolver os conteúdos da sala de aula virtual, mediando o processo
de aprendizagem dos alunos, promovendo uma aprendizagem
colaborativa;
Fornecer feedbacks diários aos alunos, acompanhando e incentivando
a construção do conhecimento;
Responder os questionamentos dos alunos (Feedback) ou
encaminhar a quem de direito, zelando pelo pronto atendimento do
mesmo;
Orientar o Tutor Presencial quanto às atividades avaliativas e os
atendimentos nos Fóruns;
13. TÍTULO DO SLIDE
Perfil do ALUNO de EAD
35
E o ALUNO da educação a distância, quais são suas
características marcantes?
Tem sua individualidade, ritmo e estilo de aprendizagem
respeitados, o que contribui efetivamente para a construção
de sua autonomia.
Com o auxilio das TIC’s, passa a ter oportunidade de um
aprendizado independente, potencializando a sua
autonomia;
São artífices de seu próprio desenvolvimento, dentro de
uma relação interativa de troca de saberes.
http://www.vad.com.br/images/ead.jpg
14. TÍTULO DO SLIDE
36
O estudante da EaD: algumas considerações
Perfil do ALUNO de EAD
Diante dos desafios atuais enfrentados pela sociedade
contemporânea, a educação tem se aperfeiçoado para
atender às novas exigências de capacitação
contínua. Esse crescente aumento da necessidade de
formação continuada promove discussões sobre as
possibilidades de aprendizagem e o perfil desejável das
pessoas que buscam os estudos com intuito de
aperfeiçoamento profissional. Assim, existem alguns
estudos que têm a finalidade de aprofundar a compreensão
sobre quem é esse aprendiz adulto, quais são suas
experiências, preferências de
aprendizagem, condições de vida e de trabalho etc. Surge,
então, o termo “Andragogia” para compreender melhor os
conceitos relacionados à educação de adultos.
15. TÍTULO DO SLIDE
39
Perfil ideal do aluno de Educação a Distância
Perfil do ALUNO de EAD
http://1.bp.blogspot.com/-zWSHgP8fgns/Va7RpzQTvSI/AAAAAAAAAEQ/Ab825_NN-wQ/s1600/1.jpg
16. TÍTULO DO SLIDE
50
Como afirma Paulo Freire:
“Ensinar não é transferir
conhecimento, mas criar as
possibilidades para a própria
produção ou construção”.
http://1.bp.blogspot.com/-Al3pDTBxCIw/VWumQhH6BmI/AAAAAAAACfs/oogViCy_6sg/s400/images.jpg