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Por que nos Importamos com
a o Futuro da Educação?
Rui Fava
VP – Acadêmico Kroton
“Por que nos importamos com o
Futuro da Educação?”
Rui Fava, Kroton
Por que nos Importamos com
a o Futuro da Educação?
Rui Fava
VP – Acadêmico Kroton
A Educação do futuro nos importa, simplesmente, porque essa é a
única forma de poder enfrentá-la, de refletir sobre os fatos
relacionados a ela, de entendê-la e projetá-la!
Por que nos importamos com o Futuro da Educação?
Quando começa o
Futuro?
Imediatamente!
Embora a Educação seja realizada no
presente, sempre dará seus frutos não
hoje, mas no amanhã...
“Os efeitos das práticas do passado configuram nosso
presente; o que fazemos agora será a base do destino
dos jovens atuais e o das gerações que seguem."
Rui Fava
Fonte: Educação 3.0: Aplicando o PDCA
nas Instituições de Ensino
Por que nos importamos com o Futuro da Educação?
Qual é o futuro da Educação?
O que será a Educação do futuro ?
Passado... Presente... Futuro...
Futuro...
Sinceramente...
...não Sei!
...porém, o que importa é como está sendo o presente, porque o
que ele tem de apreciável como positivo será o ponto de partida
para o tempo por vir, e a nós cabe não apenas usufruir, mas também
nos esforçar para passar esse legado a nosso futuro, que será presente
das gerações jovens que virão.
XECONOMIA
criativa
medo de
PENSAR
Visão de Mundo
Economia Criativa
Fonte: ONU/UNCETAD/
ONU/UNCETAD/ FMI
”Economia Criativa – Conjunto de
atividades baseadas no conhecimento
que produzem bens tangíveis e intangíveis,
intelectuais e artísticos, com conteúdo
criativo e valor econômico.”
Brasil 46º
Fonte: ONU/UNCETAD/ FMI
XECONOMIA
criativa
medo de
PENSAR
A Economia criativa ainda é muito
modesta no Brasil. Apesar do país se ver
como um povo criativo associando isso ao
futebol e ao carnaval.
John Howkins
Fonte: HSM Management – mar/abr-2015
XECONOMIA
criativa
medo de
PENSAR
Por que?
XECONOMIA
criativa
medo de
PENSAR
Não sou pago para
pensar!
Componentes
Montagem
Criatividade
Total
US$ 189
US$ 11
US$ 400
US$ 600
–
–
–
–
iPhone
XECONOMIA
criativa
medo de
PENSAR
“As pessoas não compram o
que você faz, elas compram o
porquê você faz isso!”.
Fonte: Simon Sinek – Start With Why
Simon Sinek
Σ
Inovação
Criatividade
Atratividade =
Visão de Mundo
Por que nos Importamos com o Futuro da Educação?
Xensino aprendizagem
PARCERIA
Buscar a auto-aprendizagem é o maior objetivo. Somente com técnicas pedagógicas de ensino isso não é possivel. É
necessário o casamento entre designers gráficos, designers instrucionais e profissionais de audio e vídeo, para um trabalho
multiprofissional, produzindo conteúdos atraentes, lúdicos e desafiadores que motivem essa juventude altamente
digitalizada e gameficada.
TEXTO SOM IMAGEM
FIXA
IMAGEM EM
MOVIMENTO
• Produção de Objetos de Aprendizagem
com a linguagem das máquinas –
(sedutores, atraentes, desafiadores,
gameficados).
• Produção de Objetos de Aprendizagem
com a linguagem das máquinas –
(sedutores, atraentes, desafiadores,
gameficados).
Por que nos Importamos com o Futuro da Educação?
O filósofo Martin Heidegger alertou, em 1950, contra uma
crescente “maré de revolução tecnológica” que
poderia “cativar, enfeitiçar deslumbrar e divertir o homem de
tal forma que o pensamento computacional pode algum dia se
tornar... a única forma de pensar”. Isso viria com a perda do
“pensamento meditativo”, uma forma de reflexão
que ele via como a essência da nossa humanidade.
Fonte: Foco – Daniel Goleman
“Pensar profundamente exige manter a mente focada. Quanto
mais distraídos estamos, mais superficiais são as nossas
reflexões. Da mesma forma, quanto mais curta as nossas reflexões,
mais triviais elas tendem a ser”.
Com certeza, caso estivesse vivo hoje, Heidegger ficaria
horrorizado se lhe pedissem para tuitar.
Rui Fava
"Há o que muita gente considera “dividir a atenção” em
multitarefas, o que a ciência cognitiva nos mostra ser uma
ficção também. Em vez de ter um balão de atenção
elástico para usar em conjunto, temos um canal fixo e estreito
para repartir. Em vez de dividi-la, nós, na realidade, trocamos
rapidamente. Essa troca enfraquece a atenção do
envolvimento completo e concentrado.”
Daniel Goleman
Fonte: Foco – Daniel Goleman
Por que nos Importamos com o
Futuro da Educação?
MUDANÇA Tá olhando o
que? Tô
pagando aluguel
pro João!...
Uma pergunta intrigante...
Época de Mudança?
Mudança de Época?
Mudança de Época
Uma mudança de época é o somatório de muitos fatores como:
climáticos, geográficos, culturais, genéticos, políticos,
energéticos, tecnológicos e outros que, quando acontecem de
forma simultânea, determinam uma mudança de alcance
excepcional, um divisor de águas entre o antes e o depois.
Domenico De Masi
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Será que a verdadeira mudança na
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V a.C. – XII 1910/1930 1930/1950 1950/2000 2000/2014 2015/N
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Séculos
V a.C. – XII 1910/1930 1930/1950 1950/2000 2000/2014 2015/N
Educação Educação Educação
Clausura da educação em relação a sociedade
O Retorno da Paideia por meio da Acuidade Mental
Inteligência volitiva
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Indivíduos que pensem
(inteligência Cognitiva),
tenham empatia (inteligência
Emocional) e atitude de agir
(Inteligência Volitiva),
desenvolvam a habilidade de
buscar a essência, separar o
que é importante e útil
daquilo que é descartável.
Indivíduos que pensem
(inteligência Cognitiva),
tenham empatia (inteligência
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(Inteligência Volitiva),
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Acuidade MentalAcuidade Mental
Fonte: Cosme Massi
Fonte: Jacques Delors - Educação, um Tesouro a descobrir (1996)
Por que nos Importamos com o
Futuro da Educação?
Case Kroton Educacional
PDCA
Conceito Lean
Balanced Scorecard
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Prética (simulada, tuturiada, mediada)
KROTON LEARNING SYSTEM – KLS 2.0
A filosofia Lean Manufacturing está na eliminação de desperdício e na análise que visa descobrir os
processos que realmente agregam valor ao produto final. O KLS 2.0 é mais que um simples objetivo ou
meta para resultados. Baseado nos princípios Lean , concerne na obtenção de inovadoras ferramentas e
metodologias, materiais didáticos, no tempo exato, no local correto, na quantidade justa, eliminando o
desperdício, sendo flexível, atrativo e aberto às mudanças.
LEAN
Kroton Learning System
KAIZEN
(AdaptiveLearning)
DESPERDÍCIO
(GerenciamentodaRotina)
(Just-in-time)
FLEXIBILIDADE
(RegimeSeriadoFlexível)
SISTEMAPULL
(Just-in-timeLearning)
ADAPTABILIDADE
ATRATIVIDADE
PDCA INOVAÇÃO
P(Plan) – Escolha e Organização
D(Do) – Disponibilização
C(Check) – Distribuição
A(Action) – Avaliação
PDCA é uma ferramenta de gestão idealizada por Walter Andrew Shewhart (1891-1967), considerado pai do controle estatístico de qualidade e amplamento
divulgado pelo estatístico Willian Edwards Deming (1900-1993), idolatrado no Japão pela implantação do Total Quality Management (TQM).
KLS
2.0
z
Perfil Perfil desejado
(Qual o perfil desejado na formação do curso?)
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cada modalidade de distribuição.)
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e Comunicação Acadêmica em parceria com a UK)
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Crescimento
Perspectivas para escolha
de conteúdos da área de
conhecimento e do curso.
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Padronização para todos os
cursos e modalidades.
Balanced Scorecard (BSC), segundo seus criadores Robert Kaplan e David Norton é, ao mesmo tempo, um método de medição, um sistema de
gerenciamento , uma ferramenta de comunicação. O BSC Acadêmico é uma adaptacão dos conceitos e princípios do Balanced Scorecard para escolha,
organização, disponibilização, distribuição e avaliação das competências e conteúdos de cada curso ofertado pela Kroton Educacional.
Séculos
V a.C. – XII 1910/1930 1930/1950 1950/2000 2000/2014 2015/N
Educação Educação Educação
Fonte: Silvio Meira (TED-SP)
Antes da Aula
(Teoria)
Durante a Aula
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Gerais e Técnicas)
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(Teoria e Prática)
60% Teoria
40% Teoria
60% Prática
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Teoria/Prática
Kroton Learning System – KLS 2.0
Modelo Tradicional
D = E
Kroton Learning System – KLS 2.0
Kroton Learning System – KLS 2.0
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Profissionalizantes
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Fundamentos Básicos da
Área
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das competências gerais e técnicas.}
} Conteúdos desenvolvidos por meio de estudos adaptativos
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estão divididos da seguinte forma: ED 1 a 4: revisão de
conhecimentos prévios; ED 5: empregabilidade; ED 6 a 10:
conteúdos de formação geral.
Conteúdos de
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obrigatórias - ACOs)
}
Unidades Curriculares do KLS 2.0
Seriado Semestral Flexível
40
Disciplinas
40
Disciplinas
• Disciplinas precedentes
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Exemplo Cursos Carga Horária Mínima
Por que nos Importamos com o
Futuro da Educação?
Porque Sim....
Pô!!!...
Por que nos Importamos com o
Futuro da Educação?
Será que a resposta não poderia ser?
Por que Não?...
Pô!!!...
rui.fava@kroton.com.br
Obrigado!..
O Grande desafio da Educação 3.0
Conspiração Mineira pela Educação“Estamos preparando estudantes para
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Ron Faulds e Barb Fardell

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"Por que nos importamos com o futuro da educação?", por Rui Fava - Kroton

  • 1. Por que nos Importamos com a o Futuro da Educação? Rui Fava VP – Acadêmico Kroton “Por que nos importamos com o Futuro da Educação?” Rui Fava, Kroton
  • 2. Por que nos Importamos com a o Futuro da Educação? Rui Fava VP – Acadêmico Kroton
  • 3. A Educação do futuro nos importa, simplesmente, porque essa é a única forma de poder enfrentá-la, de refletir sobre os fatos relacionados a ela, de entendê-la e projetá-la! Por que nos importamos com o Futuro da Educação?
  • 6. Embora a Educação seja realizada no presente, sempre dará seus frutos não hoje, mas no amanhã...
  • 7. “Os efeitos das práticas do passado configuram nosso presente; o que fazemos agora será a base do destino dos jovens atuais e o das gerações que seguem." Rui Fava Fonte: Educação 3.0: Aplicando o PDCA nas Instituições de Ensino Por que nos importamos com o Futuro da Educação?
  • 8. Qual é o futuro da Educação? O que será a Educação do futuro ? Passado... Presente... Futuro... Futuro...
  • 11. ...porém, o que importa é como está sendo o presente, porque o que ele tem de apreciável como positivo será o ponto de partida para o tempo por vir, e a nós cabe não apenas usufruir, mas também nos esforçar para passar esse legado a nosso futuro, que será presente das gerações jovens que virão.
  • 13. Economia Criativa Fonte: ONU/UNCETAD/ ONU/UNCETAD/ FMI ”Economia Criativa – Conjunto de atividades baseadas no conhecimento que produzem bens tangíveis e intangíveis, intelectuais e artísticos, com conteúdo criativo e valor econômico.”
  • 15. XECONOMIA criativa medo de PENSAR A Economia criativa ainda é muito modesta no Brasil. Apesar do país se ver como um povo criativo associando isso ao futebol e ao carnaval. John Howkins Fonte: HSM Management – mar/abr-2015
  • 19. XECONOMIA criativa medo de PENSAR “As pessoas não compram o que você faz, elas compram o porquê você faz isso!”. Fonte: Simon Sinek – Start With Why Simon Sinek
  • 20.
  • 22. Por que nos Importamos com o Futuro da Educação?
  • 25. Buscar a auto-aprendizagem é o maior objetivo. Somente com técnicas pedagógicas de ensino isso não é possivel. É necessário o casamento entre designers gráficos, designers instrucionais e profissionais de audio e vídeo, para um trabalho multiprofissional, produzindo conteúdos atraentes, lúdicos e desafiadores que motivem essa juventude altamente digitalizada e gameficada.
  • 27. • Produção de Objetos de Aprendizagem com a linguagem das máquinas – (sedutores, atraentes, desafiadores, gameficados). • Produção de Objetos de Aprendizagem com a linguagem das máquinas – (sedutores, atraentes, desafiadores, gameficados).
  • 28. Por que nos Importamos com o Futuro da Educação?
  • 29.
  • 30. O filósofo Martin Heidegger alertou, em 1950, contra uma crescente “maré de revolução tecnológica” que poderia “cativar, enfeitiçar deslumbrar e divertir o homem de tal forma que o pensamento computacional pode algum dia se tornar... a única forma de pensar”. Isso viria com a perda do “pensamento meditativo”, uma forma de reflexão que ele via como a essência da nossa humanidade. Fonte: Foco – Daniel Goleman
  • 31. “Pensar profundamente exige manter a mente focada. Quanto mais distraídos estamos, mais superficiais são as nossas reflexões. Da mesma forma, quanto mais curta as nossas reflexões, mais triviais elas tendem a ser”. Com certeza, caso estivesse vivo hoje, Heidegger ficaria horrorizado se lhe pedissem para tuitar. Rui Fava
  • 32. "Há o que muita gente considera “dividir a atenção” em multitarefas, o que a ciência cognitiva nos mostra ser uma ficção também. Em vez de ter um balão de atenção elástico para usar em conjunto, temos um canal fixo e estreito para repartir. Em vez de dividi-la, nós, na realidade, trocamos rapidamente. Essa troca enfraquece a atenção do envolvimento completo e concentrado.” Daniel Goleman Fonte: Foco – Daniel Goleman
  • 33. Por que nos Importamos com o Futuro da Educação?
  • 34. MUDANÇA Tá olhando o que? Tô pagando aluguel pro João!...
  • 37. Mudança de Época Uma mudança de época é o somatório de muitos fatores como: climáticos, geográficos, culturais, genéticos, políticos, energéticos, tecnológicos e outros que, quando acontecem de forma simultânea, determinam uma mudança de alcance excepcional, um divisor de águas entre o antes e o depois. Domenico De Masi Sociólogo Italiano
  • 38. Será que a verdadeira mudança na escola ocorre somente com a chegada das novas Gerações do Corpo Docente?
  • 39. Evolução do contexto da Globalização Era Período Descrição Globalização 1.0 1492-1800 Mundialização dos Países Globalização 2.0 1800-2000 Mundialização das Empresas Globalização 3.0 Após 2000 Mundialização dos Indivíduos Thomas Friedman
  • 40. Séculos V a.C. – XII 1910/1930 1930/1950 1950/2000 2000/2014 2015/N Educação Educação Educação
  • 41.
  • 42. Séculos V a.C. – XII 1910/1930 1930/1950 1950/2000 2000/2014 2015/N Educação Educação Educação Clausura da educação em relação a sociedade
  • 43. Padronização em Escala Génese e a uniformização do modo de disponibilização (Século XIII – Século XX) “ensinar a muitos como se fossem um só”
  • 44. Personalização em Escala Génese e a uniformização do modo de disponibilização (Século XXI) “ensinar a muitos como se não fossem um só”
  • 45. “A sala de aula tradicional irá desaparecer?"
  • 46. sala de aula da Uniamérica – Foz do Iguaçu/Pr “A sala de aula tradicional irá desaparecer?" Fonte: Revista 100 Fronteira – (Papo Sério) – 15/04/2015
  • 47. Paideia Digital (século XXI) “Será que a Paideia grega Renasceu?"
  • 48. Será que a Paideia grega renasceu? "As emoções dirigem a nossa atenção. E a atenção foge do que é desagradável. Atratividade, portanto, é imprescindível" Lembrem-se: Rui Fava
  • 49. Séculos V a.C. – XII 1910/1930 1930/1950 1950/2000 2000/2014 2015/N Educação Educação Educação Clausura da educação em relação a sociedade
  • 50. O Retorno da Paideia por meio da Acuidade Mental Inteligência volitiva Inteligência emocional Razão/raciocínio + Imaginação + reflexão PENSAR percepção + sentimento + emoção sentir fazer + transformar + Escolher + aplicar AGIR Inteligência cognitiva/racional Indivíduos que pensem (inteligência Cognitiva), tenham empatia (inteligência Emocional) e atitude de agir (Inteligência Volitiva), desenvolvam a habilidade de buscar a essência, separar o que é importante e útil daquilo que é descartável. Indivíduos que pensem (inteligência Cognitiva), tenham empatia (inteligência Emocional) e atitude de agir (Inteligência Volitiva), desenvolvam a habilidade de buscar a essência, separar o que é importante e útil daquilo que é descartável. Acuidade MentalAcuidade Mental Fonte: Cosme Massi
  • 51. Fonte: Jacques Delors - Educação, um Tesouro a descobrir (1996)
  • 52. Por que nos Importamos com o Futuro da Educação?
  • 54. PDCA Conceito Lean Balanced Scorecard Sala Invertida Blended Learning Adaptive Learning E-book Digital Learning Aprendizagem por Domínio Prética (simulada, tuturiada, mediada)
  • 55. KROTON LEARNING SYSTEM – KLS 2.0 A filosofia Lean Manufacturing está na eliminação de desperdício e na análise que visa descobrir os processos que realmente agregam valor ao produto final. O KLS 2.0 é mais que um simples objetivo ou meta para resultados. Baseado nos princípios Lean , concerne na obtenção de inovadoras ferramentas e metodologias, materiais didáticos, no tempo exato, no local correto, na quantidade justa, eliminando o desperdício, sendo flexível, atrativo e aberto às mudanças. LEAN Kroton Learning System KAIZEN (AdaptiveLearning) DESPERDÍCIO (GerenciamentodaRotina) (Just-in-time) FLEXIBILIDADE (RegimeSeriadoFlexível) SISTEMAPULL (Just-in-timeLearning) ADAPTABILIDADE ATRATIVIDADE PDCA INOVAÇÃO
  • 56. P(Plan) – Escolha e Organização D(Do) – Disponibilização C(Check) – Distribuição A(Action) – Avaliação PDCA é uma ferramenta de gestão idealizada por Walter Andrew Shewhart (1891-1967), considerado pai do controle estatístico de qualidade e amplamento divulgado pelo estatístico Willian Edwards Deming (1900-1993), idolatrado no Japão pela implantação do Total Quality Management (TQM). KLS 2.0
  • 57. z Perfil Perfil desejado (Qual o perfil desejado na formação do curso?) Área de Atuação Qual a área de atuação do curso? (Não confundir área de atuação com local de trabalho.) Competências O que o egresso precisa conhecer bem para... (Fundamentos, competências gerais e técnicas, habilidades.) Processos Internos Processo de ensino e aprendizagem (Padronização das metodologias, material didático, avaliação, ferramentas e plataformas que respeitam as especificidades de cada modalidade de distribuição.) Capacitação dos educadores (Atividades planejadas e ofertadas pela Diretoria de Gestão e Comunicação Acadêmica em parceria com a UK) Aprendizagem e Crescimento Perspectivas para escolha de conteúdos da área de conhecimento e do curso. Perspectivas institucionais. Padronização para todos os cursos e modalidades. Balanced Scorecard (BSC), segundo seus criadores Robert Kaplan e David Norton é, ao mesmo tempo, um método de medição, um sistema de gerenciamento , uma ferramenta de comunicação. O BSC Acadêmico é uma adaptacão dos conceitos e princípios do Balanced Scorecard para escolha, organização, disponibilização, distribuição e avaliação das competências e conteúdos de cada curso ofertado pela Kroton Educacional.
  • 58. Séculos V a.C. – XII 1910/1930 1930/1950 1950/2000 2000/2014 2015/N Educação Educação Educação Fonte: Silvio Meira (TED-SP)
  • 59.
  • 60. Antes da Aula (Teoria) Durante a Aula (Competências, Gerais e Técnicas) Após a Aula (Teoria e Prática) 60% Teoria 40% Teoria 60% Prática 100% Competências Teoria/Prática
  • 61.
  • 62. Kroton Learning System – KLS 2.0
  • 64. Kroton Learning System – KLS 2.0
  • 65. Kroton Learning System – KLS 2.0
  • 66. Conteúdos Profissionalizantes (gerais e técnicos do curso) Desenvolvimento das competências (gerais e técnicas). Conteúdos de Fundamentos Básicos da Área Uma boa fundamentação facilitará o desenvolvimento das competências gerais e técnicas.} } Conteúdos desenvolvidos por meio de estudos adaptativos (EA) nas atividades de recuperação de conhecimentos prévios, trabalhados nos Estudos Dirigidos (ED). Os EDs estão divididos da seguinte forma: ED 1 a 4: revisão de conhecimentos prévios; ED 5: empregabilidade; ED 6 a 10: conteúdos de formação geral. Conteúdos de Conhecimentos Prévios (atividades complementares obrigatórias - ACOs) } Unidades Curriculares do KLS 2.0
  • 67. Seriado Semestral Flexível 40 Disciplinas 40 Disciplinas • Disciplinas precedentes • Tamanho de Sala • Professor Exemplo Cursos Carga Horária Mínima
  • 68. Por que nos Importamos com o Futuro da Educação?
  • 70. Por que nos Importamos com o Futuro da Educação?
  • 71. Será que a resposta não poderia ser?
  • 74. O Grande desafio da Educação 3.0 Conspiração Mineira pela Educação“Estamos preparando estudantes para empregos que ainda não existem, usando tecnologias que não foram inventadas, para resolver problemas que ainda não sabemos que serão problemas.” Ron Faulds e Barb Fardell