O documento discute a formação de professores no Brasil. Aborda os desafios da profissão docente como a necessidade de formação superior, expansão das redes escolares e perda de prestígio social. Também apresenta o perfil dos professores brasileiros e estratégias de formação continuada em um determinado colégio, como oficinas, cursos e incentivo à pós-graduação.

1. PROFESSORES SÃOPROFESSORES SÃO
IMPORTANTES:IMPORTANTES:
A FORMAÇÃO EM DEBATEA FORMAÇÃO EM DEBATE
SOP - SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA

2. PESQUISAPESQUISA “A QUALIDADE DA“A QUALIDADE DA
EDUCAÇÃO SOB O OLHAR DOSEDUCAÇÃO SOB O OLHAR DOS
PROFESSORES”PROFESSORES”
Fundação SM e Organização dos Estados
Íbero-Americanos (OEI)
Consultoria de Maria Malta Campos
(Fundação Carlos Chagas)
Aplicação de 12 mil questionários em 19
estados da Federação (retorno de 8773)
Apresentada em setembro de 2008

3. O CONTEXTO EDUCACIONALO CONTEXTO EDUCACIONAL
BRASILEIROBRASILEIRO
N o seria exagero afirmar queã
hoje, mais do que nunca, a figura
do professor encontra-se na
berlinda. As reformas
educacionais que incidiram sobre
muitos pa ses nas ltimas d cadasí ú é
do s culo xx trouxeram consigoé
novas demandas s escolas e aosà
professores, as quais se somaram
aos reflexos das mudan as sociaisç
e culturais sobre as expectativas e
modifica es das crian as,çõ ç
adolescentes e jovens atendidos
pelos sistemas escolares.

5. DESAFIOSDESAFIOS
NECESSIDADE DE FORMAÇÃO EM NÍVEL
SUPERIOR
EXPANSÃO DAS REDES ESCOLARES
PERDA DE PRESTÍGIO NA SOCIEDADE
OCUPAÇÃO PROVISÓRIA
DIVERSAS CONCEPÇÕES DE QUALIDADE
PARTICIPAÇÃO DE DIVERSOS
PROTAGONISTAS LOCAIS: AUTORES DA
EDUCAÇÃO

7. PERFIL DO PROFESSORPERFIL DO PROFESSOR
 URBANO
 PREDOMINÂNCIA DE MULHERES (81,3%)
 MÉDIA DE IDADE MAIS JOVEM QUE A DOS PAÍSES
DESENVOLVIDOS (37,8 ANOS)
 MAIS DA METADE É CASADO
 MULHERES CHEFES DE FAMÍLIA (30%)
 FILHOS DE PAIS COM BAIXA ESCOLARIDADE,
SUGERINDO MOBILIDADE SOCIAL (64,6%)
 RENDA FAMILIAR DOS PROFESSORES É MAIOR DO
QUE A MÉDIA BRASILEIRA (65,5% PERCEBENDO
ENTRE 2 E 10 SALÁRIOS MÍNIMOS)
 POSSUEM FILHOS MATRICULADOS EM ESCOLAS
PARTICULARES (54%)

8. CARREIRACARREIRA
INÍCIO DA CARREIRA OCORREU
ANTES MESMO DA TITULAÇÃO
QUASE INEXISTÊNCIA DE UM
PERÍODO DE DOCÊNCIA
SUPERVISIONADO, NA TRANSIÇÃO
DO RECÉM-FORMADO ANTES DE
ASSUMIR A REGÊNCIA DE CLASSE
REGIME DE TRABALHO: 30,9% ATÉ
20 HORAS SEMANAIS; 54,2% ATÉ 40
HORAS E 14,8% MAIS DE 40 HORAS.

9. CERCA DE 59,6% NUNCA USAM O
CORREIO ELETRÔNICO E 58,4% NUNCA
ACESSAM A INTERNET
CERCA DE 40,8% SÃO LEITORES
16% PARTICIPAM DE SINDICATO
CERCA DE 40,8% FREQUENTAM ALGUM
GRUPO RELIGIOSO

10. EMOÇÕES E VALORESEMOÇÕES E VALORES
A MAIORIA ACREDITA QUE, PARA SERA MAIORIA ACREDITA QUE, PARA SER
PROFESSOR, É NECESSÁRIO TERPROFESSOR, É NECESSÁRIO TER
VOCAÇÃOVOCAÇÃO
CRITÉRIOS DIFERENTES NACRITÉRIOS DIFERENTES NA
CONCEPÇÃO DE QUALIDADE DECONCEPÇÃO DE QUALIDADE DE
EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

11. CONSIDERAM QUE A PROFISSÃO
DOCENTE NÃO É VALORIZADA NEM
PELA SOCIEDADE, NEM PELOS
ÓRGÃOS RESPONSÁVEIS NEM PELOS
PAIS DOS ALUNOS.

16. INVERSÃO NOS INVESTIMENTOSINVERSÃO NOS INVESTIMENTOS
EM EDUCAÇÃOEM EDUCAÇÃO
Pesquisa:Pesquisa: POLÍTICAS PARAPOLÍTICAS PARA
PROFESSORESPROFESSORES
ORGANIZAÇÃO PARA COOPERAÇÃO EORGANIZAÇÃO PARA COOPERAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO ECONÔMICODESENVOLVIMENTO ECONÔMICO
(OCDE)(OCDE)

19. FOCO NOS PROFESSORESFOCO NOS PROFESSORES
 PROFESSORES SÃO ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS NA
FORÇA DE TRABALHO E NOS ORÇAMENTOS ESCOLARES
 A QUALIDADE DE ENSINO É VITAL PARA A MELHORIA DA
APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES
 ATRATIVIDADE DA DOCÊNCIA
 DEMANDA FUTURA DE PROFESSORES
 ATRATIVIDADE DA DOCÊNCIA COMO CARREIRA
 RETENÇÃO DE PROFESSORES EFICAZES NAS ESCOLAS
 RECRUTAMENTO, SELEÇÃO E CONTRATAÇÃO DE NOVOS
PROFESSORES
 PERÍODOS DE EXPERIÊNCIA PARA PROFESSORES
INICIANTES
 DESENHO DE NOVAS POLÍTICAS PARA PROFESSORES

21. “Os tempos de hoje s o maisã
complexos do que os tempos
passados. E mais dif ceis. Masí
grande parte das cren as fundadorasç
da profiss o docente continua atual.ã
A come ar por esse sentimento deç
que nos compete cuidar das crian asç
e do seu futuro. Para que isso seja
poss vel, fundamental que osí é
professores ocupem um espa o maisç
din mico e menos defensivo nasâ ( )

23. O CICLO DE VIDA DOO CICLO DE VIDA DO
PROFESSORPROFESSOR
““Há um tempo em que é precisoHá um tempo em que é preciso
abandonar as roupas usadas... Que já têmabandonar as roupas usadas... Que já têm
a forma do nosso corpo... E esquecer osa forma do nosso corpo... E esquecer os
nossos caminhos que nos levam semprenossos caminhos que nos levam sempre
aos mesmos lugares... É o tempo daaos mesmos lugares... É o tempo da
travessia... E se não ousarmos fazê-la...travessia... E se não ousarmos fazê-la...
Teremos ficado... para sempre... ÀTeremos ficado... para sempre... À
margem de nós mesmos...”margem de nós mesmos...” Fernando Pessoa

25. A FORMAÇÃO DE PROFESSORESA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
NO COLÉGIO CATARINENSENO COLÉGIO CATARINENSE
152 professores
44 com formação em nível superior (36 na área
e 8 fora da área)
88 pós-graduados em nível de Especialização
15 pós-graduados em nível de Mestrado
5 graduação incompleta
Professores distribuídos em 4 segmentos
(Educação infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
Fundamental II, Ensino Médio e Ensino Médio noturno)

26. Antonio Nóvoa, pesquisador
português, defende que os
professores e os programas de
formação continuada devem adotar
na prática pedagógica as dimensões
reflexivas e deliberativas.

27. Reflexivas – Para ele, a formação
reflexiva é a única forma de se reagir a
profusão de cursos, seminários, técnicas e
novos métodos que são oferecidos hoje
aos professores. “A bagagem essencialA bagagem essencial
do professor seu repert rioé ódo professor seu repert rioé ó
profissional que adquirido pelaéprofissional que adquirido pelaé
pr tica. Por m, n o a pr tica porá é ã é ápr tica. Por m, n o a pr tica porá é ã é á
si s que formadora, ela deveó ési s que formadora, ela deveó é
sempre ser acompanhada dasempre ser acompanhada da
reflex o sobre a experi ncia, poisã ê éreflex o sobre a experi ncia, poisã ê é
a reflex o sobre a experi ncia queã êa reflex o sobre a experi ncia queã ê
formadora e n o a experi nciaé ã êformadora e n o a experi nciaé ã ê
por si sópor si só”.

28. Deliberativas - refor a a ideia deç
que os professores precisam ser
capazes de conhecer e de
trabalhar o aspecto culturalcultural e
outros aspectos do dom nio daídom nio daí
tica e dos valoresética e dos valoresé . Para ele, o
que define o trabalho do
professor n o s aã é ó
transposi o dos saberes, comoçã
proposto por Chevallard, e n o sã ó
a mobiliza o pr tica dessesçã á
saberes em contexto pedag gico,ó
como prop e Perrenoud, mas aõ
jun o dessas duas coisas numaçã
terceira dimens o: a dimens oã ã
tica, cultural e de valores.é

29. QUESTÕES NORTEADORAS DOQUESTÕES NORTEADORAS DO
PROCESSO DE FORMAÇÃOPROCESSO DE FORMAÇÃO
CONTINUADA NO COLÉGIOCONTINUADA NO COLÉGIO
CATARINENSE:CATARINENSE:
QUAIS AS COMPETÊNCIAS QUE OS
PROFESSORES DEVEM AJUDAR OS
ALUNOS A DESENVOLVER?

31. QUE TIPOS DE CONHECIMENTO E DE
SABER-FAZER PERMITEM AOS
PROFESSORES DESEMPENHAR O SEU
TRABALHO EFICAZMENTE?

34. QUE TIPO DE FORMAÇÃO É MAIS
VIÁVEL PARA EQUIPAR OS
PROFESSORES COM AS CAPACIDADES
NECESSÁRIAS AO DESEMPENHO DO
SEU TRABALHO?

36. ESTRATÉGIASESTRATÉGIAS
HTPS (HORÁRIO DE TRABALHO
PEDAGÓGICO SEMANAL)
Atendimento a grupos de
professores no SOP, semanalmente,
a fim de discutir acerca dos
projetos, planejamentos,
estrat gias metodol gicas e deé ó
avalia o; encaminhamentos deçã
alunos com dificuldades para
refor o e estudos dirigidosç

37. REUNIÕES PEDAGÓGICASREUNIÕES PEDAGÓGICAS
NOTURNASNOTURNAS
 Pedag gicas GeraisóPedag gicas Geraisó (reunindo todos os
professores dos diferentes segmentos
do Col gio)é
 Pedag gicas por segmentoóPedag gicas por segmentoó (reunindo
professores de cada segmento para
din micas espec ficas)â í
 De Coordena oçãDe Coordena oçã (por segmento para
orienta es sobre os eventosçõ
cotidianos e espec ficos do calend rioí á
escolar)
 De Servi osçDe Servi osç (gerais e por segmento
para a realiza o de estudos de temasçã
significativos para a comunidade
escolar)
 Celebra esçõCelebra esçõ (nas datas e eventos
lit rgicos P scoa, Natal, Dia de Santoú – á
In cio)á

38. INCENTIVO À FORMAÇÃOINCENTIVO À FORMAÇÃO
CONTINUADACONTINUADANA ESCOLA:
 PalestrasPalestras (Madalena Freire, Frei Beto,
Ign cio deá
Loyola Brand o, Mario Sergio Cortella, Miguelã
Arroyo e etc.)
 OficinasOficinas (Inclus o digital em diferentesã
meios e outras)
 CursosCursos (Pedagogia Inaciana, Planejamento,
H bitos de Estudo, Gest o da Informa oá ã çã
Pedag gica, Forma o do Leitor, ENEM,ó çã
Modificabilidade Cognitiva e Media o, etc.)çã
 Cursos diversosCursos diversos (Confec o de brinquedosçã
de sucata; Culin ria e reaproveitamento deá
alimentos; Compostagem, etc.)
 Estudos e leituras dirigidasEstudos e leituras dirigidas
 Intera o com novas metodologias eçãIntera o com novas metodologias eçã

39. PROGRAMAS EXTERNOS:
Realiza o de estudos de p s-çã ó
gradua oçã
Participa o em congressos,çã
semin rios, encontros, col quios,á ó
cursos
Apresenta o de trabalhosçã

40. DesafiosDesafios
Mudan as te ricas devem virç ó
acompanhadas de uma mudan a concretaç
das escolas.
Formar professores como profissionais
competentes e comprometidos com os
pressupostos da Pedagogia Inaciana.
Melhorar as condi es de trabalho comçõ
oferecimento de cursos de atualiza oçã
profissional, qualifica o do climaçã
institucional, respeito s formas deà
organiza o do tempo e do trabalhoçã
docente.

41. DesafiosDesafios
Suporte emocional para as dificuldades
com alunos e familiares.
Valoriza o do papel do educador eçã
busca de solu es para que a institui oçõ çã
possa desenvolver-se respeitando as
peculiaridades do trabalho e dos saberes
docentes.
Garantir a atualiza o constante de todaçã
a equipe pedag gica para que osó
formadores equipes dos diversos(
servi os tamb m mantenham-seç ) é
estudando.