Este é o trabalho de apresentação do artigo VELHAS FERRAMENTAS PARA NOVOS TEMPOS: Um sonho ou uma possibilidade? Conclusão da Pos Graduação em Supervisão escolar

1. ADROALDO JOSÉ DALLABRIDA
IJUÍ/RS

2. “FERRAMENTAS” DE ENSINO APRENDIZAGEM
– PLANEJAMENTO
– FORMAÇÃO CONTINUADA
– METODOLOGIA
– TRABALHO com PEDAGOGIA DE
PROJETOS e as NOVAS TECNOLOGIAS
Introdução:
(Apresentação do Tema, Problema e Objetivos)

3. Introdução:
(Apresentação do Tema, Problemas e Objetivos)
Como Planejamos?
Como nos preparamos?
Qual o perfil do professor ?
Quem é educador ?
Quem é aluno ?
Que metodologia utilizamos?
Em que momento histórico e lugar nós estamos ?
Por que tecnologia ?

4. Introdução:
(Apresentação do Tema, Problema e Objetivos)
De
1. Disciplinas separadas e
estanques
2. Sala de aula tipo linha
de montagem
3. Aprendizagem como
produto
4. Professor único dono
do conhecimento
5. Professor só ensina
Para
1. Integração; inter e
transdisciplinar
2. Domínio do processo e não
só do conteúdo
3. Aprendizagem como
processo
4. Professor como facilitador do
processo do conhecimento
5. Professor ensina e aprende,
“conectado”.

5. Introdução:
(Apresentação do Tema, Problema e Objetivos)
De
6. Ênfase no raciocínio
sintético-linear
7. Educação,
necessidade
temporária
8. Aluno como objeto de
ensino
Para
6. Busca do todo, razão –
intuição
7. Educação como processo
permanente
8. Aluno como sujeito
do processo

6. “FERRAMENTAS” DE ENSINO APRENDIZAGEM
Introdução:
(Apresentação do Tema, Problema e Objetivos)
•Diagnosticar
•Conhecer a realidade
•Trabalho coletivo, organização
•Interdisciplinar, flexível
•Sintonia com a comunidade de
aprendizagem
•Competente, Habilidoso, afetiv
o, interativo, eterno
aprendiz, novos paradigmas,
•Formação de novo perfil
– PLANEJAMENTO
- FORMAÇÃO CONTINUADA
- METODOLOGIA
- PEDAGOGIA DE PROJETOS
e as NOVAS TECNOLOGIAS
•Diversificada
•Moderna
•Inovadora
•Participativa
•Democrática
•Desafiadora
•Cooperativa
•Humanizadora
•Incluir no mundo
social
• Desmistificar
• Pesquisa, visão
crítica e dinâmica
• Diversos saberes
•Novos contextos,
cultura.

7. Desenvolvimento / Fundamentação Teórica:
Produção
Artesanal
Produção em
Massa
(EMPURRAR)
Produção
Enxuta
(PUXAR)
Trabalhadores
habilitados
Trabalhadores não
habilitados
Trabalhadores
habilitados
Ferramentas
flexíveis
Ferramentas
inflexíveis
Ferramentas
flexíveis
Produtos
exclusivos
Produtos
padronizados
Produtos quase
exclusivos
Alta qualidade Qualidade razoável Alta qualidade
Baixa
quantidade
Alta quantidade Alta quantidade
Alto custo Baixo custo Baixo custo
Tabela01

8. Desenvolvimento / Fundamentação Teórica:
Educação no
paradigma da
produção artesanal
Educação no
paradigma da
produção em massa
Educação no
paradigma da
produção enxuta
Para um número
pequeno de pessoas e
baseado no mentoreado
– mestre.
(educação elitista)
Para um grande número
de pessoas e baseada
no “empurrar” a
informação ao aluno
(instrucionista)
Para um grande
número de pessoas
e baseada no
“puxar” a informação
(construcionista)
Sociedade agrícola Sociedade industrial –
sociedade da informação
Sociedade
tecnológica –
sociedade do
conhecimento
Alto custo (professor
particular)
Baixo custo (um
professor para muitos
alunos)
Custo razoável
Ensino de alta qualidade Ensino de baixa
qualidade
Ensino de alta
qualidade
Tabela02

9. Desenvolvimento / Fundamentação Teórica:
E o educador?
Qual deve ser o seu perfil nesse início de século?
Qual o seu papel neste momento?
...ajudar alguém a enxergar mais claramente o que está tentando enxergar.
(Raths,1948)

10. Desenvolvimento / Fundamentação Teórica:
Gráfico 01

11. Metodologia e Análise dos Resultados: (procedimentos
utilizados na pesquisa)
• Pesquisa na literatura educacional;
• Fundamentar a evolução da sociedade e da escola;
• Era do conhecimento, de novos paradigmas;
• Confrontando com a organização as práticas diárias do
supervisor orientador e educadores;
• Supervisor, orientador como articulador deste trabalho
• Contextualizando realidade local/global;
• Preocupação em dar algumas respostas, mostrar viabilidade
(sugestões).
“...trata-se de entender que são criadas novas
formas de comunicação, novos estilos de trabalho,
novas maneiras de ter acesso ao conhecimento e de
produzi-lo”
(Brito e Purificação p.121).

12. Metodologia e Análise dos Resultados: (procedimentos
utilizados na pesquisa)
• a evolução da sociedade e da escola;
• a situação educacional;
• o perfil de aluno;
• o perfil do educador;
• as habilidades e competências necessárias para o século
XXI.
APRESENTOU:
Elementos teóricos sobre:
Elementos práticos:
• Sugestões de alternativas criativas e atrativas
integradas ao contexto contemporâneo,

13. Metodologia e Análise dos Resultados: (procedimentos
utilizados na pesquisa)
DIREÇÃO
EDUCADORES
PROFESSORES
E
FUNCIONÁRIOS
PAIS
FUNÇÃO DO SUPERVISOR ESCOLAR

14. Metodologia e Análise dos Resultados: (procedimentos
utilizados na pesquisa)
FUNÇÃO DO SUPERVISOR ESCOLAR

15. Metodologia e Análise dos Resultados: (procedimentos
utilizados na pesquisa)
FERRAMENTAS
NOVAS
TECNOLOGIAS
PEDAGOGIA
DE
PROJETOS
FORMAÇÃO
CONTINUADA
PLANEJAMENTO
E
METODOLOGIA

16. Metodologia e Análise dos Resultados: (procedimentos
utilizados na pesquisa)
FERRAMENTAS
NOVAS
TECNOLOGIAS
PEDAGOGIA
DE PROJETOS
FORMAÇÃO
CONTINUADA
PLANEJAMENTO
E
METODOLOGIA

17. Considerações Finais:
 Resgate do espaço da escola como ambiente educativo;
 Sala de aula – Novas experiências, nova organização, nova
metodologia e uso das novas tecnologias no ensino-aprendizagem;
 Currículo – adequado às necessidades e características dos alunos e
do contexto social;
 O Professor deixa de ser total entregador de informações e passa a
ser mediador, supervisor, conselheiro do aluno;
 O aluno deixa de ser um receptor de informações e passa a ser
investigador, desenvolve a habilidade de “puxar” a informação;
 A gestão escolar deve ser mais flexível, com membros autônomos;
 A comunidade de pais com participação mais ativa no processo;
 Papel das novas tecnologias – ferramenta de comunicação entre
escola-sociedade-pesquisadores e ferramenta de apoio pedagógico
nas atividades.

18. Principais Referências:
BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um
(re)pensar. 3ªed. IBPEX: Curitiba,2011.
SATHER,L. Direitos à Comunicação na Sociedade da Informação,
Ed. Metodista, 2005, 288p. (Campanha pelos direitos à Comunicação –
CRIS: http://www.crisbrasil.org.br) Gráfico 01.
VALENTE, José Armando, Informática na Educação no Brasil: análise e
contextualização histórica. In Valente José Armando (org.). O
computador na sociedade do conhecimento. Coleção Informática
para a mudança na Educação. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria
de Educação à Distância, 1999 (Tabela 01 e 02).

19. MENSAGEM FINAL
Uma visão sem ação é um sonho,
uma ação sem visão é só um passatempo,
uma visão com ação
pode transformar o mundo.
“Joel Barker