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DISTÚRBIOS E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM


Carlos Frederico Rodrigues
Considerações sobre o normal e
             o patológico
•    Segundo Leticia Lanz: a pessoa é
•    considerada normal quando sua
•    conduta corresponde aos
•    padrões e expectativas do
•    sistema. Qualquer conduta
•    desviante desses padrões coloca
•    a pessoa na condição de
•    "patológica".
Considerações sobre o normal e
         o patológico
• A doença é considerada uma
  perturbação do equilíbrio, da harmonia.
  Ela não está em alguma parte do
  homem. Ela está em todo o homem.
Considerações sobre o normal e
          o patológico
• O conceito de normalidade não se dá
  através de variação quantitativa, mas
  qualitativa. Neste sentido um ser vivo é
  considerado normal num determinado
  meio na medida em que ele responde
  às exigências desse meio.
•   1. Normalidade como saúde: é fundamentado
                                           no enfoque psiquiátrico tradicional que
   A conceituação de                       diferencia saúde e doença. A maioria dos médicos
      normalidade                          iguala normalidade com saúde e vêem a saúde
                                           como um fenômeno universal. Entendendo-se que
Existem diversos referenciais que          os sinais e sintomas que estejam em desajuste
podem ser considerados como
                                           com o que é considerado "normal" são um sinal de
critérios para a diferenciação entre
                                           que algo está errado ou anormal. Por outro lado, a
o normal e o patológico (Kaplan,
                                           falta de sinais e de sintomas indicaria um
1977):
                                           organismo normal.

                                       •   2. Normalidade como Utopia: esta concepção
                                           de normalidade admite uma conjunção
                                           harmoniosa do sistema nervoso, funcionando de
                                           maneira excelente. Essa concepção é derivada de
                                           uma vertente da psiquiatria e da psicanálise que
                                           trata a pessoa ideal e eficaz.

                                       •   3. Normalidade como Média: é baseada em
                                           uma média estatística dos estudos normativos
                                           do comportamento, na qual traços da
                                           personalidade são entendidos como um meio de
                                           medida estatística ou de medida padronizada do
                                           comportamento como no psicodiagnóstico.
• 4. Normalidade como Processo:
                                         admite esta concepção que o
   A conceituação de
                                         comportamento está relacionado a
      normalidade
                                         situações ou a fases de
Existem diversos referenciais que
podem ser considerados como              desenvolvimento da
critérios para a diferenciação entre     personalidade, estágios evolutivos
o normal e o patológico (Kaplan,         imprescindíveis para a conquista de um
1977):
                                         funcionamento maduro onde o
                                         comportamento normal é caracterizado
                                         como resultado final de sistemas que
                                         interagem entre si.
DIFICULDADES DE
          APRENDIZAGEM
• Se caracteriza por um funcionamento
  substancialmente abaixo do
  esperado, considerando-se a idade
  cronológica do sujeito e seu quociente
  intelectual, interfere significativamente no
  rendimento acadêmico e/ou na vida
  cotidiana.
Breve história das Dificuldades
        de Aprendizagem
• O campo das Dificuldades de
  Aprendizagem surgiu e se desenvolveu
  nos EUA e no Canadá.
• Reunião realizada em 6 de abril de
  1963, Chicago, na qual um grupo de pais
  se reuniu em torno de diferentes
  profissionais e pesquisadores.
• Liderados por Samuel Kirk, considerado, o
  pai no campo dos estudos sobre
  dificuldades de Aprendizagem, esse termo
  foi utilizado pela primeira vez.
Teorias sobre as Dificuldades de
             Aprendizagem
•    1 - O enfoque do processamento de informação: que está
     sendo mais predominante nas últimas décadas em Psicologia

•    2 - O enfoque interativo ou ecológico: no qual estão incluídos a
     análise dos contextos familiares e escolares nas dificuldades de
     aprendizagem.

•    3) A perspectiva sócio-cultural.

•    4) Surgiu então um quarto enfoque que é o neuropsicológico:
     importante neste cenário em nível nacional e internacional. É
     muito relevante para compreender a importância da
     interdisciplinaridade no campo das Dificuldades de
     aprendizagem.
• 1)Os modelos centrados na pessoa: que
     teorias das
                         se referem às explicações
   Dificuldades de
                         neurofisiológicas ou os modelos
   Aprendizagem
                         médicos, as teorias genéticas, etc. As
três grandes blocos:     explicações são baseadas em déficits
                         nos processos perceptivos.
                       • 2)Os modelos centrados na tarefa e no
                         meio educativo: reúne as teorias
                         centradas na análise das tarefas e as
                         centradas no meio sociológico e
                         educativo.
                       • 3)Os modelos integradores: aborda os
                         processos psicológicos subjacentes, e
                         os enfoques que apresenta as
                         deficiências no processamento de
                         informação.
As Dificuldades de
       Aprendizagens no Brasil
•    Este tema tem sido com considerado central na questão
    sobre o fracasso escolar.

•    Pesquisas sobre os alunos brasileiros demonstram que
    os fatores mais apontados como responsáveis são:
    físicos, cognitivos, emocionais e comportamentais.

•    As Dificuldades de Aprendizagens só podem ser
    compreendidas na interação entre os fatores intra e
    extra escolares, requerendo intervenções tanto no
    âmbito do aluno, das práticas pedagógicas, da formação
    de professores, quanto no âmbito de mudanças mais
    amplas de natureza política, econômica e social.
Distúrbio de Aprendizagem
• A palavra distúrbio tende a ter uma
  conotação de um problema que é de
  natureza neurológica. É um termo usado
  muitas vezes de forma inadequada pelos
  professores.
• HIPERATIVIDADE
 DISTÚRBIOS
DOIS GRANDES
   GRUPOS



               • INSTABILIDADE
DISTÚRBIO
• Hiperatividade pode significar   • Instabilidade se refere a um
  uma instabilidade psicomotora      fraco controle sobre si mesma.
  provocada por
  frustração, ansiedade ou
  protesto.
Goldsteins (1998) descreve quatro características da
                 uma pessoa hiperativa:

• 1) Desatenção e Distração: a criança apresenta
  grande dificuldade de se concentrar.
• 2) Superexcitação e Atividade Excessiva: tendência
  a se mostrar agitada e ativa em excesso prejudicando a
  concentração.
• 3) Impulsividade: dificuldade de pensar antes de agir
  e em seguir regras.
• 4) Dificuldade de lidar com a frustração: não
  consegue trabalhar com objetos a longo prazo. Precisa
  de mais compensação a curto prazo.
TRANSTORNOS - PATOLOGIAS
• 1. Déficits de atenção / hiperatividade.
• 2. Transtorno de Comunicação e os Transtornos da
  fala.
• 3. Transtornos da infância e da adolescência.
• 4. Retardo Mental e os Transtornos Globais do
  Desenvolvimento.
DEFINIÇÃO
• Transtornos de Aprendizagem são
  definidos pela OMS(Organização Mundial
  da Saúde) como aqueles manifestados
  por comprometimentos específicos e
  significativos no aprendizado de
  habilidades escolares.
TIPOS DE TRANSTORNOS
• Da leitura – dislexia



•          Da escrita – disgrafia



•                    habilidades matemáticas - discalculia
DIFICULDADE
• Conforme Castano (2003) o termo dificuldade
   de aprendizagem pode ser caracterizado por
 alterações no processo de desenvolvimento, no
 aprendizado da leitura, da escrita e do raciocínio
       lógico-matemático, pode estar ou não
  associadas a comprometimentos da linguagem
                       oral.
DIFICULDADE OU DISTÚRBIO DE
           APRENDIZAGEM?
• A Dificuldade de   • Os Distúrbios de
  Aprendizagem está    Aprendizagem
  relacionada a        sugerem a
  problemas de ordem   existência de um
  pedagógica e/ou      comprometimento
  sócio-culturais e    neurológico e das
  logo o problema      funções corticais
  central não é        específicas.
  apenas no aluno.
DISTÚRBIO
• O Distúrbio de Aprendizagem é
  considerado como uma disfunção do
  SNC relacionado a uma falha no
  processo de aquisição ou de
  desenvolvimento.
COMO AGIR?
• a operacionalização do enfoque do
  diagnóstico prescritivo ou
  diagnóstico clínico;
• a avaliação;
• os processos cognitivos;
• a intervenção.
INTERVENÇÃO
• A tendência atual é lidar com alunos com
  dificuldades de aprendizagem de forma
  mais direta. Psicólogos cognitivos que se
  baseiam na teoria da informação apontam
  para a importância das técnicas voltadas
  para o desenvolvimento de estratégias de
  aprendizagem destinadas a promoção do
  aprender a aprender.
ESTRATÉGIAS
• 1.Estratégias Cognitivas: são sequências
  direcionadas de ações que representam mais
  especificamente o que nós fazemos para aprender e
  lembrar.
• 2.Estratégias Metacognitivas: dizem respeito aos
  procedimentos orientados pelo planejamento e controle
  das atividades cognitivas.Metacognição refere-se ao
  conhecimento que as pessoas têm de seus próprios
  processos cognitivos. E é esse conhecimento que
  permite o planejamento, o monitoramento e o controle
  das atividades cognitivas.
PROVIDÊNCIAS
• Estabelecimento de metas apropriadas;
• escolha de atividades nas quais o sucesso pode ser
  vivenciado;
• clareza na apresentação de objetivos;
• verificação constante da compreensão por parte dos
• alunos quanto ao que foi solicitado;
• repetição frequente de instruções;
• remoção de distrações, e outras.
CONCLUSÕES
• Embora se admita que as dificuldades de aprendizagem
  possam ocorrer concomitantemente às deficiências de
  ordem sensorial, atraso mental ou dificuldades de ordem
  emocional, bem como fatores de ordem
  extrínseca, como condições ambientais desfavoráveis
  ou instrução insuficiente ou inadequada,não se tem
  considerado que a dificuldade de aprendizagem seja o
  resultado dessas condições.
• Os aspectos afetivos tem um papel fundamental no
  desenvolvimento do individuo como um todo.
• Compreende-se que proporcionar um ambiente
  favorável à aprendizagem,a auto-estima, a confiança, o
  respeito mútuo, a valorização do aluno, são algumas
  situações que devem ser pensadas e
OBRIGADO
• rodriguescfa@hotmail.com

• www.cenen.no.comunidades.net

• www.cefasfrederico.ning.com

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Distúrbios e dificuldades de aprendizagem

  • 1. DISTÚRBIOS E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM Carlos Frederico Rodrigues
  • 2. Considerações sobre o normal e o patológico • Segundo Leticia Lanz: a pessoa é • considerada normal quando sua • conduta corresponde aos • padrões e expectativas do • sistema. Qualquer conduta • desviante desses padrões coloca • a pessoa na condição de • "patológica".
  • 3. Considerações sobre o normal e o patológico • A doença é considerada uma perturbação do equilíbrio, da harmonia. Ela não está em alguma parte do homem. Ela está em todo o homem.
  • 4. Considerações sobre o normal e o patológico • O conceito de normalidade não se dá através de variação quantitativa, mas qualitativa. Neste sentido um ser vivo é considerado normal num determinado meio na medida em que ele responde às exigências desse meio.
  • 5. 1. Normalidade como saúde: é fundamentado no enfoque psiquiátrico tradicional que A conceituação de diferencia saúde e doença. A maioria dos médicos normalidade iguala normalidade com saúde e vêem a saúde como um fenômeno universal. Entendendo-se que Existem diversos referenciais que os sinais e sintomas que estejam em desajuste podem ser considerados como com o que é considerado "normal" são um sinal de critérios para a diferenciação entre que algo está errado ou anormal. Por outro lado, a o normal e o patológico (Kaplan, falta de sinais e de sintomas indicaria um 1977): organismo normal. • 2. Normalidade como Utopia: esta concepção de normalidade admite uma conjunção harmoniosa do sistema nervoso, funcionando de maneira excelente. Essa concepção é derivada de uma vertente da psiquiatria e da psicanálise que trata a pessoa ideal e eficaz. • 3. Normalidade como Média: é baseada em uma média estatística dos estudos normativos do comportamento, na qual traços da personalidade são entendidos como um meio de medida estatística ou de medida padronizada do comportamento como no psicodiagnóstico.
  • 6. • 4. Normalidade como Processo: admite esta concepção que o A conceituação de comportamento está relacionado a normalidade situações ou a fases de Existem diversos referenciais que podem ser considerados como desenvolvimento da critérios para a diferenciação entre personalidade, estágios evolutivos o normal e o patológico (Kaplan, imprescindíveis para a conquista de um 1977): funcionamento maduro onde o comportamento normal é caracterizado como resultado final de sistemas que interagem entre si.
  • 7. DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM • Se caracteriza por um funcionamento substancialmente abaixo do esperado, considerando-se a idade cronológica do sujeito e seu quociente intelectual, interfere significativamente no rendimento acadêmico e/ou na vida cotidiana.
  • 8. Breve história das Dificuldades de Aprendizagem • O campo das Dificuldades de Aprendizagem surgiu e se desenvolveu nos EUA e no Canadá. • Reunião realizada em 6 de abril de 1963, Chicago, na qual um grupo de pais se reuniu em torno de diferentes profissionais e pesquisadores. • Liderados por Samuel Kirk, considerado, o pai no campo dos estudos sobre dificuldades de Aprendizagem, esse termo foi utilizado pela primeira vez.
  • 9. Teorias sobre as Dificuldades de Aprendizagem • 1 - O enfoque do processamento de informação: que está sendo mais predominante nas últimas décadas em Psicologia • 2 - O enfoque interativo ou ecológico: no qual estão incluídos a análise dos contextos familiares e escolares nas dificuldades de aprendizagem. • 3) A perspectiva sócio-cultural. • 4) Surgiu então um quarto enfoque que é o neuropsicológico: importante neste cenário em nível nacional e internacional. É muito relevante para compreender a importância da interdisciplinaridade no campo das Dificuldades de aprendizagem.
  • 10. • 1)Os modelos centrados na pessoa: que teorias das se referem às explicações Dificuldades de neurofisiológicas ou os modelos Aprendizagem médicos, as teorias genéticas, etc. As três grandes blocos: explicações são baseadas em déficits nos processos perceptivos. • 2)Os modelos centrados na tarefa e no meio educativo: reúne as teorias centradas na análise das tarefas e as centradas no meio sociológico e educativo. • 3)Os modelos integradores: aborda os processos psicológicos subjacentes, e os enfoques que apresenta as deficiências no processamento de informação.
  • 11. As Dificuldades de Aprendizagens no Brasil • Este tema tem sido com considerado central na questão sobre o fracasso escolar. • Pesquisas sobre os alunos brasileiros demonstram que os fatores mais apontados como responsáveis são: físicos, cognitivos, emocionais e comportamentais. • As Dificuldades de Aprendizagens só podem ser compreendidas na interação entre os fatores intra e extra escolares, requerendo intervenções tanto no âmbito do aluno, das práticas pedagógicas, da formação de professores, quanto no âmbito de mudanças mais amplas de natureza política, econômica e social.
  • 12. Distúrbio de Aprendizagem • A palavra distúrbio tende a ter uma conotação de um problema que é de natureza neurológica. É um termo usado muitas vezes de forma inadequada pelos professores.
  • 13. • HIPERATIVIDADE DISTÚRBIOS DOIS GRANDES GRUPOS • INSTABILIDADE
  • 14. DISTÚRBIO • Hiperatividade pode significar • Instabilidade se refere a um uma instabilidade psicomotora fraco controle sobre si mesma. provocada por frustração, ansiedade ou protesto.
  • 15. Goldsteins (1998) descreve quatro características da uma pessoa hiperativa: • 1) Desatenção e Distração: a criança apresenta grande dificuldade de se concentrar. • 2) Superexcitação e Atividade Excessiva: tendência a se mostrar agitada e ativa em excesso prejudicando a concentração. • 3) Impulsividade: dificuldade de pensar antes de agir e em seguir regras. • 4) Dificuldade de lidar com a frustração: não consegue trabalhar com objetos a longo prazo. Precisa de mais compensação a curto prazo.
  • 16. TRANSTORNOS - PATOLOGIAS • 1. Déficits de atenção / hiperatividade. • 2. Transtorno de Comunicação e os Transtornos da fala. • 3. Transtornos da infância e da adolescência. • 4. Retardo Mental e os Transtornos Globais do Desenvolvimento.
  • 17. DEFINIÇÃO • Transtornos de Aprendizagem são definidos pela OMS(Organização Mundial da Saúde) como aqueles manifestados por comprometimentos específicos e significativos no aprendizado de habilidades escolares.
  • 18. TIPOS DE TRANSTORNOS • Da leitura – dislexia • Da escrita – disgrafia • habilidades matemáticas - discalculia
  • 19. DIFICULDADE • Conforme Castano (2003) o termo dificuldade de aprendizagem pode ser caracterizado por alterações no processo de desenvolvimento, no aprendizado da leitura, da escrita e do raciocínio lógico-matemático, pode estar ou não associadas a comprometimentos da linguagem oral.
  • 20. DIFICULDADE OU DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM? • A Dificuldade de • Os Distúrbios de Aprendizagem está Aprendizagem relacionada a sugerem a problemas de ordem existência de um pedagógica e/ou comprometimento sócio-culturais e neurológico e das logo o problema funções corticais central não é específicas. apenas no aluno.
  • 21. DISTÚRBIO • O Distúrbio de Aprendizagem é considerado como uma disfunção do SNC relacionado a uma falha no processo de aquisição ou de desenvolvimento.
  • 22. COMO AGIR? • a operacionalização do enfoque do diagnóstico prescritivo ou diagnóstico clínico; • a avaliação; • os processos cognitivos; • a intervenção.
  • 23. INTERVENÇÃO • A tendência atual é lidar com alunos com dificuldades de aprendizagem de forma mais direta. Psicólogos cognitivos que se baseiam na teoria da informação apontam para a importância das técnicas voltadas para o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem destinadas a promoção do aprender a aprender.
  • 24. ESTRATÉGIAS • 1.Estratégias Cognitivas: são sequências direcionadas de ações que representam mais especificamente o que nós fazemos para aprender e lembrar. • 2.Estratégias Metacognitivas: dizem respeito aos procedimentos orientados pelo planejamento e controle das atividades cognitivas.Metacognição refere-se ao conhecimento que as pessoas têm de seus próprios processos cognitivos. E é esse conhecimento que permite o planejamento, o monitoramento e o controle das atividades cognitivas.
  • 25. PROVIDÊNCIAS • Estabelecimento de metas apropriadas; • escolha de atividades nas quais o sucesso pode ser vivenciado; • clareza na apresentação de objetivos; • verificação constante da compreensão por parte dos • alunos quanto ao que foi solicitado; • repetição frequente de instruções; • remoção de distrações, e outras.
  • 26. CONCLUSÕES • Embora se admita que as dificuldades de aprendizagem possam ocorrer concomitantemente às deficiências de ordem sensorial, atraso mental ou dificuldades de ordem emocional, bem como fatores de ordem extrínseca, como condições ambientais desfavoráveis ou instrução insuficiente ou inadequada,não se tem considerado que a dificuldade de aprendizagem seja o resultado dessas condições. • Os aspectos afetivos tem um papel fundamental no desenvolvimento do individuo como um todo. • Compreende-se que proporcionar um ambiente favorável à aprendizagem,a auto-estima, a confiança, o respeito mútuo, a valorização do aluno, são algumas situações que devem ser pensadas e