1) A psicopedagogia estuda o processo de aprendizagem humana, suas características e como as alterações na aprendizagem ocorrem. 2) O diagnóstico psicopedagógico é um processo que estuda o estado e potencial do sujeito de aprendizagem através da coleta de informações. 3) Os transtornos de aprendizagem incluem problemas em leitura, matemática, escrita ou aprendizagem que interferem no rendimento escolar.

1. DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO: PRINCIPIOS
A psicopedagogia é um campo de conhecimento e actuação que lida com os problemas de
aprendizagem nos seus padrões normais ou patológicos, considerando a influência da família,
da escola e da sociedade no seu desenvolvimento. Trata-se de uma ciência que estuda o
processo de aprendizagem humana, suas características, como se aprende, como a
aprendizagem varia evolutivamente, como se produzem as alterações na aprendizagem, como
reconhecer, tratar e prevenir essas alterações.
Diagnóstico psicopedagógico – é um processo instrumental, científico e integral que consiste
no estudo prévio e sistemático, através da recolha de informações, do estado real e potencial
do sujeito de aprendizagem, bem como de todos os elementos que podem influenciar directa
ou indirectamente
De acordo com o DSM-IV, Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (APA,
1994) os Transtornos da Aprendizagem estão incluídos nos Transtornos Geralmente
Diagnosticados pela Primeira Vez na Infância ou Adolescência. Estes transtornos incluem:
Transtorno da Leitura, da Matemática, da Expressão Escrita e da Aprendizagem sem outra
especificação.
Os Transtornos de Aprendizagem podem incluir problemas em todas as três áreas que
interferem no rendimento escolar, embora o desempenho nos testes que medem cada
habilidade isoladamente não esteja acentuadamente abaixo do nível esperado, considerando a
idade cronológica, a inteligência medida e a escolaridade apropriada à idade do indivíduo"
(APA, 1994). Serão esses os transtornos que aqui iremos tratar.
O transtorno de aprendizagem é uma perturbação no processo de aprendizagem, não
permitindo ao indivíduo aproveitar as suas possibilidades para perceber, compreender, reter
na memória e utilizar posteriormente as informações obtidas.
1. Princípio de Orientação profissional
O diagnóstico psicopedagógico inclui áreas interligadas, métodos, tipos e formas de
diagnóstico. Esta interligação consiste, essencialmente na conjugação dos objectivos do
diagnóstico

2. 2. O carácter sistémico do diagnóstico psicopedagógico
O diagnóstico psicopedagógico é uma tarefa regularmente executada obedecendo uma
planificação ou calendário previamente definidos. Este princípio destaca a necessidade da
realização de diversas actividades de carácter diagnóstico no decurso do Processo de Ensino e
Aprendizagem.
3. O carácter integral do diagnóstico psicopedagógico
O princípio refere-se á necessidade do alcance total (ao quanto possível) de todas as questões
ao serviço do diagnóstico psicopedagógico – particularidades psicológicas (esfera
cognitivas), aproveitamento pedagógico, a personalidade, o nível de desenvolvimento das
habilidades cognitivas e profissionais de todos os intervenientes da actividade pedagógica. De
acordo co este princípio, os serviços de diagnóstico psicopedagógico devem abranger todas
as áreas e componentes do PEA.
4. O carácter formativo e evolutivo do diagnóstico psicopedagógico
O princípio do carácter formativo e evolutivo do diagnóstico psicopedagógico orienta para o
desenvolvimento da personalidade do cidadão social, incutindo neste, valores socialmente
aceites e altas qualidades profissionais
5. Princípio da objectividade do diagnóstico psicopedagógico
O princípio da objectividade do diagnóstico psicopedagógico exige que os resultados de toda
a acitividade de diagnóstico sejam ao máximo objectivos, isto é, resultando da palicação de
metódicas validadas e de garantia, não se inspirando em visões e vontade pessoais, bem como
em ambientes subjectivos promovidos por organizadores da sessão do diagnóstico. Segundo
este princípio os resultados do diagnóstico devem reflectir, com precisão, as particularidades
dos educandos, as características do PEA e activamente influenciá-lo.
6. O Carácter territorial: um elemento essencial que se refere ás particularidades do
território de onde provém e se desenvolve o sujeito de formação
7. Carácter dinámico: el carácter dinámico se materializa cuando el diagnóstico se
realiza de forma permanente, es decir, sirve no solo para definir cómo atender a los

3. infantes, sino también, facilita la retroalimentación en cuanto a la efectividad de este
tratamiento.