A dislexia consiste numa perturbação de aprendizagem específica de origem neurológica, caracterizada pela dificuldade em reconhecer palavras de forma exata e fluente devido a um défice na percepção fonológica. Isto causa dificuldades na leitura, compreensão e desenvolvimento do vocabulário e cultura geral. Algumas crianças disléxicas também apresentam dificuldades em matemática, relacionadas com problemas no processamento de símbolos.
O documento discute os sinais e características da dislexia em diferentes idades, como se manifesta, possíveis causas e diagnóstico. A dislexia tende a ser hereditária e causa dificuldades com linguagem, leitura, escrita e organização. O tratamento envolve acompanhamento especializado e apoio da família e professores.
O documento discute a aprendizagem escolar e os pré-requisitos necessários, incluindo a maturação cognitiva e física da criança. Também aborda os distúrbios de aprendizagem como a dislexia, disgrafia e discalculia, focando especificamente nos sinais e características da dislexia ao longo do desenvolvimento e na leitura/escrita.
O documento discute diversos transtornos e dificuldades de aprendizagem, incluindo suas definições, sintomas e exames necessários para diagnóstico. Aborda condições como TDHA, dislexia, discalculia, disortografia, entre outros, destacando aspectos como hereditariedade, sintomas comportamentais e impacto na aprendizagem escolar.
O documento fornece informações sobre dislexia, incluindo sua definição, sinais de alerta, prevalência, causas, dificuldades associadas e estratégias de ensino. A dislexia é caracterizada por dificuldades na leitura, escrita e soletração, devido a causas neurológicas. Crianças disléxicas podem apresentar sinais como dispersão, atraso na fala e problemas motores. O diagnóstico é realizado por uma equipe multidisciplinar após o início da escolaridade.
O documento discute diretrizes para atendimento educacional especializado de alunos com altas habilidades ou superdotação, definindo-os como aqueles com potencial elevado em áreas do conhecimento. Estabelece que suas atividades de enriquecimento curricular serão desenvolvidas na escola regular com interface de núcleos de atividades para altas habilidades. Apresenta fundamentação teórica sobre habilidades, competências e inteligência segundo diversos autores.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem em crianças e o papel da escola e professores em facilitar a aprendizagem. Aprendizagem é melhor quando a criança se sente valorizada e capaz. O texto também define e descreve diferentes tipos de dificuldades como dislexia, discalculia e TDAH.
O documento discute a dislexia, definindo-a como um distúrbio específico de leitura que causa dificuldade na identificação de símbolos gráficos, apesar da inteligência normal da criança. Detalha os sintomas da dislexia, incluindo dificuldades na decodificação de palavras, compreensão da leitura e escrita. Também aborda as causas neurológicas e genéticas da dislexia e a importância de um diagnóstico multidisciplinar.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem, incluindo fatores que podem influenciar a aprendizagem e diferentes tipos de transtornos de aprendizagem, como dislexia, discalculia e problemas de linguagem.
O documento discute os sinais e características da dislexia em diferentes idades, como se manifesta, possíveis causas e diagnóstico. A dislexia tende a ser hereditária e causa dificuldades com linguagem, leitura, escrita e organização. O tratamento envolve acompanhamento especializado e apoio da família e professores.
O documento discute a aprendizagem escolar e os pré-requisitos necessários, incluindo a maturação cognitiva e física da criança. Também aborda os distúrbios de aprendizagem como a dislexia, disgrafia e discalculia, focando especificamente nos sinais e características da dislexia ao longo do desenvolvimento e na leitura/escrita.
O documento discute diversos transtornos e dificuldades de aprendizagem, incluindo suas definições, sintomas e exames necessários para diagnóstico. Aborda condições como TDHA, dislexia, discalculia, disortografia, entre outros, destacando aspectos como hereditariedade, sintomas comportamentais e impacto na aprendizagem escolar.
O documento fornece informações sobre dislexia, incluindo sua definição, sinais de alerta, prevalência, causas, dificuldades associadas e estratégias de ensino. A dislexia é caracterizada por dificuldades na leitura, escrita e soletração, devido a causas neurológicas. Crianças disléxicas podem apresentar sinais como dispersão, atraso na fala e problemas motores. O diagnóstico é realizado por uma equipe multidisciplinar após o início da escolaridade.
O documento discute diretrizes para atendimento educacional especializado de alunos com altas habilidades ou superdotação, definindo-os como aqueles com potencial elevado em áreas do conhecimento. Estabelece que suas atividades de enriquecimento curricular serão desenvolvidas na escola regular com interface de núcleos de atividades para altas habilidades. Apresenta fundamentação teórica sobre habilidades, competências e inteligência segundo diversos autores.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem em crianças e o papel da escola e professores em facilitar a aprendizagem. Aprendizagem é melhor quando a criança se sente valorizada e capaz. O texto também define e descreve diferentes tipos de dificuldades como dislexia, discalculia e TDAH.
O documento discute a dislexia, definindo-a como um distúrbio específico de leitura que causa dificuldade na identificação de símbolos gráficos, apesar da inteligência normal da criança. Detalha os sintomas da dislexia, incluindo dificuldades na decodificação de palavras, compreensão da leitura e escrita. Também aborda as causas neurológicas e genéticas da dislexia e a importância de um diagnóstico multidisciplinar.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem, incluindo fatores que podem influenciar a aprendizagem e diferentes tipos de transtornos de aprendizagem, como dislexia, discalculia e problemas de linguagem.
O documento discute os distúrbios de aprendizagem, especificamente a dislexia, disgrafia e discalculia. Apresenta as características e causas destes distúrbios, bem como orientações para professores no tratamento e apoio às crianças que os apresentam.
O documento discute disgrafia, um distúrbio da escrita que causa dificuldade no traçado de letras e organização espacial da escrita. A disgrafia pode ser causada por problemas motores, de coordenação visomotora ou erros pedagógicos. Ela se caracteriza por letra ilegível, lenta e desorganizada. O tratamento envolve estimulação, elogios e apoio individualizado aos alunos.
O documento discute deficiência intelectual, incluindo causas, sintomas, diagnóstico e tratamento. É explicado que a deficiência pode ser leve, moderada, grave ou profunda e requer apoio adaptado de acordo com o grau. O documento fornece orientações para professores e outros sobre como lidar e incluir pessoas com deficiência intelectual.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O documento discute as características cognitivas, afetivas e sociais de alunos com altas habilidades ou superdotação. Apresenta conceitos de inteligência segundo teorias de Sternberg, Gardner e Renzulli, além de tipos de superdotação de acordo com Renzulli e o MEC. Também aborda o amparo legal para atendimento desses alunos e objetivos de promover sua identificação e desenvolvimento.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Apresenta os critérios de diagnóstico segundo o DSM-IV e discute os sintomas, causas, avaliação e tratamento do TDAH.
O documento discute vários distúrbios da linguagem, incluindo dislalia (dificuldade em articular palavras), discalculia (dificuldade em compreender e manipular números), e dislexia (dificuldade na leitura, escrita e soletração). Ele fornece exemplos de sintomas de cada um e explica que esses distúrbios não são doenças, mas sim dificuldades que podem ser contornadas com acompanhamento adequado.
A dislexia é um transtorno de aprendizagem que afeta a leitura e a escrita e tem origem neurobiológica. Pessoas com dislexia tipicamente têm dificuldade em associar sons a letras e podem trocar ou escrever letras em ordem errada. Existem vários tipos de dislexia e sintomas que variam de gravidade. É importante que professores e escolas forneçam apoio e recursos adequados para auxiliar alunos disléxicos.
O documento discute o autismo, incluindo seus sintomas, diagnóstico e tratamento. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento de uma pessoa. O tratamento visa estimular o desenvolvimento social e comunicativo, melhorar o aprendizado e reduzir comportamentos problemáticos.
O documento descreve o Transtorno de Conduta, caracterizado por comportamentos agressivos, desafiadores e antissociais que violam normas. Apresenta maior incidência em meninos entre 10-12 anos. O tratamento envolve intervenções familiares, treinamento de habilidades sociais e, em alguns casos, medicamentos.
O documento fornece um resumo sobre autismo, definindo-o como uma disfunção global do desenvolvimento que afeta a comunicação, relacionamentos e resposta ao ambiente. Ele discute a história, estatísticas, características, diagnóstico e tratamento do autismo, concluindo que embora permanente, o autismo pode ser tratado de forma eficaz com uma equipe multidisciplinar e inclusão social.
Este documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo seus principais sintomas como hiperatividade, impulsividade e desatenção. Ele explica que o TDAH é um transtorno neurobiológico que geralmente começa na infância e pode persistir na vida adulta, e que fatores genéticos desempenham um papel importante em sua causa. O documento também discute as diferentes apresentações do TDAH e esclarece que, contrariamente ao que se pensava anteriormente, seus
O documento discute a dislexia, incluindo suas causas neurológicas, sintomas comuns e formas de diagnóstico e tratamento. A dislexia afeta a leitura, escrita e soletração e pode vir acompanhada de outras dificuldades. O documento fornece orientações para professores para ajudar alunos disléxicos na sala de aula.
Autismo: desafios da inclusão da criança autista na escola regularJanderly Reis
Este documento analisa os desafios da inclusão de crianças autistas na escola regular. Ele discute como o autismo afeta a comunicação e aprendizagem, e como professores precisam de estratégias para atender melhor às necessidades dessas crianças. O documento conclui que é importante compreender cada criança autista individualmente e estimular suas habilidades com paciência e amor.
O documento discute as funções executivas e como elas se desenvolvem. Define funções executivas como um conjunto de processos cognitivos que permitem direcionar comportamentos a metas, avaliar estratégias e resolver problemas. Explica que as funções executivas se desenvolvem principalmente na infância e adolescência e podem ser treinadas, trazendo benefícios como maior autonomia e habilidades sociais.
O documento discute os direitos das pessoas com autismo no estado do Amazonas. Ele fornece um resumo do que é o autismo, incluindo seus traços característicos e causas. Também discute o impacto do autismo nas famílias e a importância do apoio dos pais no tratamento e desenvolvimento da criança.
O documento discute dislexia, um distúrbio de leitura e escrita. Apresenta sinais de dislexia em diferentes idades e dificuldades comuns, como problemas com soletração, leitura, escrita e compreensão. Também fornece dicas para pais e professores ajudarem crianças disléxicas, como ter paciência, incentivar a autoestima e usar estratégias de aprendizagem adaptadas.
Lidando com o autismo em sala de aula sem videocraeditgd
O documento resume um curso de aperfeiçoamento sobre Transtorno Global do Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista. Aborda o que é autismo, como identificá-lo na escola, dicas para lidar com alunos autistas e propostas de atividades pedagógicas inclusivas com foco na comunicação, afeto e autonomia.
20 estratégias escolares para crianças com déficit de atenção ou tdahAna Paula Santos
O documento discute 20 estratégias para ajudar crianças com déficit de atenção na sala de aula, incluindo reforçar comportamentos positivos, dividir tarefas em partes menores, usar sinais secretos para quando a criança está se distraindo, e garantir que as tarefas sejam desafiadoras e estimulantes.
DISLEXIA E DISTÚRBIOS DA LEITURA E DA ESCRITARodrigo Almeida
O documento discute distúrbios de aprendizagem relacionados à leitura e escrita, especificamente a dislexia. Aborda as definições de dislexia, suas causas e classificações. Enfatiza a necessidade de diagnóstico precoce e intervenção adequada por profissionais, bem como estratégias que podem ser adotadas na escola para auxiliar crianças disléxicas.
A gagueira infantil é normalmente uma disfluência temporária que ocorre entre 2-6 anos, quando as crianças estão desenvolvendo sua fala. Somente algumas crianças desenvolvem uma gagueira patológica, que requer avaliação de um fonoaudiólogo. Os pais devem conversar devagar com a criança, esperar sua resposta e não corrigi-la para auxiliar no desenvolvimento adequado da fala.
O documento discute os distúrbios de aprendizagem, especificamente a dislexia, disgrafia e discalculia. Apresenta as características e causas destes distúrbios, bem como orientações para professores no tratamento e apoio às crianças que os apresentam.
O documento discute disgrafia, um distúrbio da escrita que causa dificuldade no traçado de letras e organização espacial da escrita. A disgrafia pode ser causada por problemas motores, de coordenação visomotora ou erros pedagógicos. Ela se caracteriza por letra ilegível, lenta e desorganizada. O tratamento envolve estimulação, elogios e apoio individualizado aos alunos.
O documento discute deficiência intelectual, incluindo causas, sintomas, diagnóstico e tratamento. É explicado que a deficiência pode ser leve, moderada, grave ou profunda e requer apoio adaptado de acordo com o grau. O documento fornece orientações para professores e outros sobre como lidar e incluir pessoas com deficiência intelectual.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O documento discute as características cognitivas, afetivas e sociais de alunos com altas habilidades ou superdotação. Apresenta conceitos de inteligência segundo teorias de Sternberg, Gardner e Renzulli, além de tipos de superdotação de acordo com Renzulli e o MEC. Também aborda o amparo legal para atendimento desses alunos e objetivos de promover sua identificação e desenvolvimento.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Apresenta os critérios de diagnóstico segundo o DSM-IV e discute os sintomas, causas, avaliação e tratamento do TDAH.
O documento discute vários distúrbios da linguagem, incluindo dislalia (dificuldade em articular palavras), discalculia (dificuldade em compreender e manipular números), e dislexia (dificuldade na leitura, escrita e soletração). Ele fornece exemplos de sintomas de cada um e explica que esses distúrbios não são doenças, mas sim dificuldades que podem ser contornadas com acompanhamento adequado.
A dislexia é um transtorno de aprendizagem que afeta a leitura e a escrita e tem origem neurobiológica. Pessoas com dislexia tipicamente têm dificuldade em associar sons a letras e podem trocar ou escrever letras em ordem errada. Existem vários tipos de dislexia e sintomas que variam de gravidade. É importante que professores e escolas forneçam apoio e recursos adequados para auxiliar alunos disléxicos.
O documento discute o autismo, incluindo seus sintomas, diagnóstico e tratamento. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento de uma pessoa. O tratamento visa estimular o desenvolvimento social e comunicativo, melhorar o aprendizado e reduzir comportamentos problemáticos.
O documento descreve o Transtorno de Conduta, caracterizado por comportamentos agressivos, desafiadores e antissociais que violam normas. Apresenta maior incidência em meninos entre 10-12 anos. O tratamento envolve intervenções familiares, treinamento de habilidades sociais e, em alguns casos, medicamentos.
O documento fornece um resumo sobre autismo, definindo-o como uma disfunção global do desenvolvimento que afeta a comunicação, relacionamentos e resposta ao ambiente. Ele discute a história, estatísticas, características, diagnóstico e tratamento do autismo, concluindo que embora permanente, o autismo pode ser tratado de forma eficaz com uma equipe multidisciplinar e inclusão social.
Este documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo seus principais sintomas como hiperatividade, impulsividade e desatenção. Ele explica que o TDAH é um transtorno neurobiológico que geralmente começa na infância e pode persistir na vida adulta, e que fatores genéticos desempenham um papel importante em sua causa. O documento também discute as diferentes apresentações do TDAH e esclarece que, contrariamente ao que se pensava anteriormente, seus
O documento discute a dislexia, incluindo suas causas neurológicas, sintomas comuns e formas de diagnóstico e tratamento. A dislexia afeta a leitura, escrita e soletração e pode vir acompanhada de outras dificuldades. O documento fornece orientações para professores para ajudar alunos disléxicos na sala de aula.
Autismo: desafios da inclusão da criança autista na escola regularJanderly Reis
Este documento analisa os desafios da inclusão de crianças autistas na escola regular. Ele discute como o autismo afeta a comunicação e aprendizagem, e como professores precisam de estratégias para atender melhor às necessidades dessas crianças. O documento conclui que é importante compreender cada criança autista individualmente e estimular suas habilidades com paciência e amor.
O documento discute as funções executivas e como elas se desenvolvem. Define funções executivas como um conjunto de processos cognitivos que permitem direcionar comportamentos a metas, avaliar estratégias e resolver problemas. Explica que as funções executivas se desenvolvem principalmente na infância e adolescência e podem ser treinadas, trazendo benefícios como maior autonomia e habilidades sociais.
O documento discute os direitos das pessoas com autismo no estado do Amazonas. Ele fornece um resumo do que é o autismo, incluindo seus traços característicos e causas. Também discute o impacto do autismo nas famílias e a importância do apoio dos pais no tratamento e desenvolvimento da criança.
O documento discute dislexia, um distúrbio de leitura e escrita. Apresenta sinais de dislexia em diferentes idades e dificuldades comuns, como problemas com soletração, leitura, escrita e compreensão. Também fornece dicas para pais e professores ajudarem crianças disléxicas, como ter paciência, incentivar a autoestima e usar estratégias de aprendizagem adaptadas.
Lidando com o autismo em sala de aula sem videocraeditgd
O documento resume um curso de aperfeiçoamento sobre Transtorno Global do Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista. Aborda o que é autismo, como identificá-lo na escola, dicas para lidar com alunos autistas e propostas de atividades pedagógicas inclusivas com foco na comunicação, afeto e autonomia.
20 estratégias escolares para crianças com déficit de atenção ou tdahAna Paula Santos
O documento discute 20 estratégias para ajudar crianças com déficit de atenção na sala de aula, incluindo reforçar comportamentos positivos, dividir tarefas em partes menores, usar sinais secretos para quando a criança está se distraindo, e garantir que as tarefas sejam desafiadoras e estimulantes.
DISLEXIA E DISTÚRBIOS DA LEITURA E DA ESCRITARodrigo Almeida
O documento discute distúrbios de aprendizagem relacionados à leitura e escrita, especificamente a dislexia. Aborda as definições de dislexia, suas causas e classificações. Enfatiza a necessidade de diagnóstico precoce e intervenção adequada por profissionais, bem como estratégias que podem ser adotadas na escola para auxiliar crianças disléxicas.
A gagueira infantil é normalmente uma disfluência temporária que ocorre entre 2-6 anos, quando as crianças estão desenvolvendo sua fala. Somente algumas crianças desenvolvem uma gagueira patológica, que requer avaliação de um fonoaudiólogo. Os pais devem conversar devagar com a criança, esperar sua resposta e não corrigi-la para auxiliar no desenvolvimento adequado da fala.
Este documento discute a dislexia e seu tratamento. Em três frases:
1) A dislexia é um distúrbio de aprendizagem que causa dificuldades na leitura e escrita, afetando cerca de 10% das crianças.
2) Os principais sintomas da dislexia nos primeiros anos incluem dificuldades com soletração, troca de letras e falta de atenção.
3) O documento argumenta que professores e psicopedagogos devem trabalhar juntos no diagnóstico e
O documento descreve vários aspectos relacionados a dislexia, epilepsia, afasia, agnosia e apraxia. A dislexia é uma dificuldade específica de aprendizagem da linguagem, com sinais que incluem atrasos no desenvolvimento e problemas de leitura e escrita. A epilepsia é uma doença neurológica caracterizada por descargas elétricas cerebrais anormais, enquanto a afasia é a perda da capacidade linguística devido a lesões cerebrais. Já a agnosia e ap
O documento discute as dificuldades de crianças disléxicas, incluindo sintomas como atraso na aquisição da fala, dificuldade de soletração e discriminação fonológica. Ele também fornece checklists para diagnosticar a dislexia em crianças pequenas e a partir dos 7 anos, listando vários sinais como lentidão na leitura, escrita ilegível e problemas com matemática.
O documento fornece dicas para ensinar crianças com TDAH, incluindo a importância de preparar o ambiente de estudo, estabelecer regras claras e elogiar os avanços da criança. Explica também os sintomas do TDAH como dificuldade de atenção, falar demais e agitação.
O documento discute a dislexia, fornecendo informações sobre suas características, teorias, tipos e sinais de alerta. Também aborda estratégias de avaliação, intervenção e áreas fundamentais de trabalho como consciência fonológica, aprendizagem da leitura e escrita.
The document appears to be a form with blank fields for names and dates. There are 7 lines of the form with fields for a name, what seems to be initials or a title, and a date in the format of __/__/___. The purpose of collecting these names and dates is unclear from the content provided.
O documento discute conceitos sobre fluência e gagueira. Apresenta gagueira como um distúrbio neurológico que dificulta a automatização da fala e causa hesitâncias, prolongamentos e repetições. Detalha características, causas, epidemiologia e orientações para famílias e escolas apoiarem quem gagueja.
O CADin (Centro de Apoio ao Desenvolvimento Infantil) convidou a pimpumplay a pensar em alguns produtos que se pudessem encaixar num programa de intervenção com crianças com disgrafia (dificuldade de organização gráfica da escrita/ caligrafia). Depois de algumas trocas de ideias com os técnicos da instituição chegámos à listagem que aqui apresentamos. Terminamos, mais do nunca com os nossos votos de boas brincadeiras... divertidas e construtivas!
www.facebook.com/pimpumplay
O documento discute disgrafia e disortografia. A disgrafia é um transtorno da escrita resultante de problemas de integração visual-motora, afetando a capacidade de escrever letras, palavras e números. Já a disortografia é caracterizada por erros ortográficos frequentes na escrita devido a fatores perceptivos, intelectuais, linguísticos, emocionais ou pedagógicos. O texto descreve sintomas, causas e abordagens de intervenção para ambos os transtornos.
Este documento contém três frases para resumir:
1) O documento apresenta uma lista de palavras soltas para escrever frases com cada uma.
2) As frases devem ser escritas abaixo de cada palavra para praticar a escrita.
3) O objetivo é ajudar na aprendizagem da escrita e ortografia de palavras através da prática de redação de frases curtas.
O documento discute quatro perturbações da comunicação: 1) Perturbação da articulação verbal caracterizada por dificuldades na produção de sons; 2) Perturbação específica da linguagem expressiva caracterizada por vocabulário limitado e dificuldades de expressão; 3) Perturbação específica da linguagem receptiva e expressiva com dificuldades tanto de compreensão quanto de expressão; 4) Gaguez caracterizada por alterações na fluência e ritmo da fala.
O documento discute quatro perturbações da comunicação: 1) Perturbação da articulação verbal caracterizada por dificuldades na produção de sons; 2) Perturbação específica da linguagem expressiva caracterizada por vocabulário limitado e dificuldades de construção de frases; 3) Perturbação específica da linguagem receptiva e expressiva com dificuldades tanto de compreensão quanto de expressão; 4) Gaguez caracterizada por alterações na fluência e cadência da fala.
Este documento discute a dislexia, definindo-a como uma dificuldade de aprendizagem relacionada à linguagem que causa problemas de leitura e escrita. Ele descreve os sintomas da dislexia, incluindo dificuldades com decodificação de palavras, ortografia e compreensão. O documento também fornece estratégias para ajudar crianças disléxicas, como usar materiais concretos e mostrar paciência e compreensão.
O documento discute dislexia, incluindo suas definições, sintomas e formas de tratamento. Aborda métodos de ensino para alunos com dislexia e a Síndrome de Irlen, uma alteração visoperceptual que causa dificuldades na leitura.
1) A dislexia é um transtorno específico da aprendizagem da linguagem, caracterizado por dificuldades persistentes na leitura e escrita, que não são resultado de deficiências intelectuais ou problemas sensoriais.
2) Os sintomas mais comuns de dislexia incluem atrasos na aquisição da leitura e escrita, confusão entre letras e palavras similares, erros ortográficos, problemas de compreensão leitora e escrita ilegível.
3) É possível realizar um diagnó
O documento discute vários distúrbios da fala e da linguagem, incluindo atraso na linguagem, dislalia, rotacismo, gagueira, disartria, afasia e orientações para professores. Aborda causas, características e exemplos de cada distúrbio, além de sugestões de atitudes para apoiar alunos com esses problemas.
Este documento discute vários tipos de dificuldades de aprendizagem, incluindo dislexia, disortografia, discalculia e hidrocefalia. Ele explica os sintomas de cada condição e enfatiza a importância dos professores estarem atentos às dificuldades dos alunos para que possam receber o apoio adequado.
O documento discute o que é dislexia, seus sintomas, como é diagnosticada e tratada. A dislexia é um transtorno genético que dificulta a leitura e escrita. Ela afeta áreas do cérebro responsáveis por associar sons a letras. O diagnóstico envolve avaliações das habilidades linguísticas e cognitivas da pessoa. O tratamento inclui atividades que estimulem a audição e visão para melhorar a leitura.
O documento discute o desenvolvimento da linguagem oral e escrita em crianças, incluindo os processos neurais e linguísticos envolvidos. Também aborda possíveis desvios no desenvolvimento, como a dislexia, disgrafia e discalculia, e os fatores de risco associados a esses transtornos.
A dislexia é um transtorno que causa dificuldades na aquisição da leitura e escrita, devido a problemas nos processos fonológicos e na automatização da leitura. Há diferentes tipos de dislexia dependendo da área afetada, como a fonológica, de superfície e mista. O diagnóstico requer a exclusão de outros fatores e avalia o rendimento em leitura em comparação à idade e inteligência. As intervenções incluem treino fonológico e reconhecimento direto de
O documento discute a dislexia, um transtorno de aprendizagem que afeta a leitura e escrita. Apresenta suas principais características, causas e prevalência. Destaca a importância da identificação precoce e intervenção adequada para minimizar seus efeitos negativos. Discute conceitos sobre dislexia e possibilidades de intervenção na escola, com foco na educação infantil e séries iniciais.
As perturbações da aprendizagem como a dislexia são complexas e têm causas multifatoriais, incluindo influências genéticas e disfunções cerebrais. Embora problemas de visão possam interferir na aprendizagem, eles não são a causa principal da dislexia. O diagnóstico e tratamento eficazes requerem uma equipa multidisciplinar e o envolvimento dos pais.
O documento discute dislexia, definindo-a como um distúrbio de aprendizagem na leitura e escrita, não resultante de fatores como má alfabetização ou baixa inteligência. A dislexia é hereditária e afeta de 5% a 17% da população mundial e 15% no Brasil. O diagnóstico é feito por equipe multidisciplinar e requer adaptações no ensino para atender às necessidades dos alunos disléxicos.
O documento discute os papéis do fonoaudiólogo na escola, incluindo a prevenção, diagnóstico e tratamento de distúrbios da comunicação oral, audição e linguagem. Problemas como deficiência auditiva, distúrbios de fala e linguagem podem afetar o desenvolvimento da criança e sua aprendizagem. O fonoaudiólogo usa avaliações para identificar esses problemas e fornecer terapias para ajudar no desenvolvimento da comunicação e habilidades acadêmicas.
A informatica-como-instrumento-de-intervencao-pedagogica-em-criancas-com-disl...Malu Aguiar
O documento discute como a informática pode ser usada como uma ferramenta de intervenção pedagógica para crianças com dislexia. A dislexia é definida como um distúrbio de aprendizagem que afeta a leitura devido a dificuldades no processamento fonológico. Softwares educacionais podem estimular as capacidades necessárias para desenvolver a leitura em crianças disléxicas, fornecendo uma alternativa para professores e psicopedagogos.
O documento discute a dislexia, definindo-a como uma condição que afeta o processo de aprendizagem da leitura, ortografia e escrita. Descreve vários tipos de dislexia com base em suas características e sintomas. Fornece dicas sobre como identificar sinais de dislexia em crianças e adolescentes e estratégias para lidar com alunos disléxicos na sala de aula.
O documento discute o desenvolvimento da linguagem em crianças, possíveis desvios e como identificá-los. Aborda as etapas da aquisição da linguagem, perturbações como atraso de fala e dislexia, e a importância da percepção auditiva para a aprendizagem. Também fornece dicas sobre como professores e pais podem ajudar crianças com problemas de linguagem.
1) O documento discute as funções dos hemisférios cerebrais esquerdo e direito e como disfunções cerebrais podem levar a dificuldades de aprendizagem. 2) Ele explica em detalhe os processos cognitivos envolvidos na leitura e como distúrbios nesses processos podem causar dislexia. 3) Por fim, resume os principais tipos de dificuldades de aprendizagem como dislexia, discalculia e TDAH.
O documento fornece informações sobre a dislexia, incluindo suas características, teorias sobre suas causas, sinais de alerta em diferentes idades, estratégias de avaliação e intervenção, e referências bibliográficas.
O documento discute vários tipos de dificuldades de aprendizagem como dislexia, disortografia, discalculia e hidrocefalia. Ele explica os sintomas de cada uma e enfatiza a importância dos professores identificarem possíveis dificuldades e encaminharem os alunos a profissionais especializados.
Semelhante a Dislexia definição, causas e intervenção (20)
O documento fornece informações sobre as opções educacionais disponíveis após a conclusão do 9o ano, incluindo cursos profissionais, cursos científico-humanísticos e cursos de ensino artístico especializado. Detalha os objetivos, duração, organização e disciplinas de cada tipo de curso, bem como onde podem ser encontrados.
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O documento fornece dicas sobre como estudar de forma eficaz, incluindo a importância de: 1) conhecer os períodos do dia em que se tem melhor concentração; 2) fazer pausas curtas durante as sessões de estudo; 3) criar um ambiente calmo e organizado para estudar.
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O documento discute estratégias eficazes para estudar de forma produtiva, incluindo: (1) aproveitar os períodos do dia em que a concentração é maior, (2) estudar em intervalos curtos com pausas frequentes, e (3) criar um ambiente de estudo tranquilo e organizado.
O documento discute técnicas para pensar de forma positiva e memorizar informações de maneira eficaz. Sugere que desenvolver boas habilidades de memorização pode aumentar a confiança e que muitas vezes subestimamos nossas capacidades. Também recomenda usar a imaginação para armazenar informações em uma estrutura mental familiar, como uma casa, para facilitar a retenção de memória.
Este documento conta a história do menino Gaspar que tem algumas dúvidas sobre a importância de saber ler e escrever. A mãe de Gaspar explica como a leitura é necessária para cozinhar um bolo de receita. Posteriormente, Gaspar percebe que a leitura é útil para não se perder, compreender instruções e legendas. O pai de Gaspar explica que a leitura permite estar informado sobre eventos locais e globais. No final, o pai explica a Gaspar que a escrita foi inventada pelos Sumérios para regist
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Este documento fornece estratégias para lidar com a ansiedade em situações de avaliação escolar. Discute como a ansiedade pode afetar os alunos física e emocionalmente e explica que um certo nível de ansiedade pode ser benéfico. Oferece dicas como organizar um plano de estudos, fazer pausas, praticar esportes, ter expectativas positivas e usar técnicas de relaxamento.
O documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA) em crianças, incluindo sintomas comportamentais, possíveis causas, prevalência e estratégias de intervenção. A intervenção deve envolver terapia cognitivo-comportamental, medicamentos como a Ritalina e apoio na escola e em casa através de instruções claras, reforços positivos e estrutura.
Este documento fornece estratégias para lidar com a ansiedade relacionada a avaliações escolares. Ele discute como a ansiedade pode afetar os alunos física e emocionalmente e explica que um certo nível de ansiedade pode ser benéfico. O documento também oferece dicas como organizar um plano de estudos, fazer pausas, praticar esportes, ter expectativas positivas e usar técnicas de relaxamento para lidar com a ansiedade.
A dislexia consiste numa perturbação de aprendizagem específica de origem neurológica, caracterizada pela dificuldade em reconhecer palavras de forma exata e fluente devido a um défice na percepção fonológica. Algumas crianças com dislexia também podem ter dificuldades em matemática, especialmente em aritmética, devido a problemas semelhantes no processamento de símbolos. O diagnóstico definitivo de dislexia só pode ser feito após os 7 anos de idade.
[1] O documento discute ansiedade em situações de avaliação e fornece estratégias para estudantes lidarem com ansiedade de teste. [2] Inclui definição de ansiedade, sintomas físicos e emocionais de ansiedade de avaliação, e como níveis moderados de ansiedade podem ser benéficos. [3] Fornece dicas como organizar estudos, relaxamento, pensamentos positivos, dividir sentimentos com outros.
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Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
1. EducadaMente - Psicologia Educacional
Rita Leonardo Feijao - Psicologa
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2. O que é a dislexia?
A dislexia consiste numa perturbação de aprendizagem específica de
origem neurológica. É caracterizada pela dificuldade em reconhecer a
palavra de forma exacta e/ou fluente. Este tipo de dificuldade é
consequência de um déficit na percepção da componente fonológica da
palavra.
Como consequência desta problemática podem surgir dificuldades na
compreensão do material lido e ainda, pelo facto de não serem
desenvolvidos hábitos de leitura, pode surgir um vocabulário e um nível
de cultura geral limitado.
Assim, é cada vez mais aceite a Teoria do Défice Fonológico: défice
cognitivo específico que assenta na dificuldade do processamento
fonológico, com gravidade variável e independente do Q.I.. Em
resumo, as crianças com Dislexia têm dificuldade em reflectir sobre a
estrutura sonora das palavras (metafonologia).
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3. Como se desenvolve o processo de leitura?
Ao aprender a ler, a criança passa pelo seguinte processo:
1º Aprendizagem das regras
corresponde a um fonema);
de
descodificação
(o
grafema
2º Aprendizagem das especificidades morfológicas e ortográficas.
Concomitantemente, desenvolve-se a automatização. Com a
automatização crescente e o aumento do vocabulário de
reconhecimento rápido, a leitura passa a constituir um meio de se
obter informação, de estudar, de aprender e de prazer. As
capacidades linguísticas necessárias para desenvolver a leitura
modificam-se com o tempo. Os leitores fluentes usam a combinação
da informação fonológica com a semântica durante o
reconhecimento das palavras.
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4. Assim, a leitura “madura” depende da integração de várias
competências:
• Descodificação fonémica (percepção dos sons da fala);
• Especificidades ortográficas (forma correcta de escrever as
palavras) e morfológicas (estrutura da forma das palavras);
• Acesso ao léxico (conjunto de palavras que as pessoas de uma
determinada língua têm à sua disposição para se expressarem,
oralmente ou por escrito)
• Acesso à semântica (significado das palavras).
Assim, a dislexia caracteriza-se numa falha ao nível da
descodificação fonética que afecta todo este processo.
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5. Será que a dislexia se manifesta em todas as línguas?
Na maioria das línguas ocidentais, existe alguma variabilidade referente
à consistência das conversões grafema-fonema.
O inglês poderá ser considerado o mais “opaco”, pois existem
inúmeras excepções relativamente às conversões grafena-fonema e
muitas palavras irregulares. Ou seja, para além do princípio alfabético,
existe uma aprendizagem extensa das especificidades ortográficas.
Estes aspectos dificultam a aprendizagem da língua em crianças que
apresentam déficit fonológico.
O espanhol (castelhano) é considerado “transparente", pois a relação
grafema-fonema é directa e consistente, é uma língua facilitadora no
que respeita à sua aprendizagem.
O português será “intermédio”.
Quanto mais transparentes forem as ortografias, menos manifestações
de dislexia teremos, pois o volume de informação é menor.
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6. As classificações das Dislexias têm variado ao longo
do tempo. Actualmente, a classificação mais usada é
a seguinte:
A. Dislexia Fonológica
B. Dislexia de Superfície
Na dislexia fonológica, a dificuldade principal consiste na aquisição dos
princípios alfabéticos da conversão grafema-fonema.
Na dislexia de superfície, o problema principal reside na dificuldade em
adquirir o princípio ortográfico.
No entanto, esta separação nítida, que é possível de se fazer nas
situações adquiridas dos adultos, não é tão clara nas dislexias
desenvolvimentais. Isto porque a aquisição dos princípios ortográficos
está intrinsecamente ligada ao princípio alfabético, e nas crianças com
dislexia fonológica ambos os processos estão afectados, podendo
variar o grau de défice apresentado.
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7. Confusões frequentes sobre a dislexia…
Excluem-se das Dislexias:
Causa puramente visual: embora haja investigação sobre o papel das
alterações visuais e vísuo-motoras, a maioria não se deve a esta etiologia.
Estas alterações vísuo-motoras estão presentes, em algumas crianças
com dislexia fonológica, dado apresentarem pequenas alterações da
orientação espacial e da percepção visual, contudo não têm sido
demonstrados como a causa, mas apenas como co-ocorrência, e cujo
significado ainda está por esclarecer.
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8. Perfil cognitivo de crianças disléxicas …
As crianças com Dislexia apresentam, na sua maioria, um perfil
cognitivo típico:
1. Défice da consciência fonológica (metafonologia);
2. Alterações na segmentação fonémica e na fluência fonológica;
3. Défice da memória verbal a curto prazo e da memória de trabalho
(repetição de dígitos, memorização da sequência de palavras e
aritmética mental);
4. Défice da nomeação rápida (dificuldade em evocar as palavras,
que será tanto mais deficitária quanto maior for a rapidez exigida);
5. Défice na repetição de não-palavras ou palavras sem significado
Rita capacidade de aprender outras
Feijao - Psicologa
(esta dificuldade influencia aLeonardoOrientaçao vocacional
Educacional e de
9. Principais manifestações da dislexia nas competências
de leitura e escrita:
•
Um atraso na aquisição das competências da leitura e escrita;
•
Dificuldades acentuadas ao nível do processamento e consciência
fonológica;
•
Leitura silábica, decifratória, hesitante, sem ritmo, com bastantes
incorrecções e erros de antecipação;
•
Velocidade de leitura bastante lenta para a idade e para o nível
escolar;
•
Omite ou adiciona letras e sílabas (ex: famosa-fama; casaco-casa; livrolivo; batata-bata; biblioteca/bioteca; ...);
•
Confusão entre letras, sílabas ou palavras com diferenças subtis de
grafia ou de som (a-o; o-u; a-e; p-t; b-v; s-ss-ç; s-z; f-t; m-n; v-u; f-v; g-j; chj-x; v-z; nh-lh-ch; ão-am; ão-ou; ou-on; au-ao; etc.);
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10. • 7. Confusão entre letras, sílabas ou palavras com grafia similar,
mas com diferente orientação no espaço (b-d; d-p; b-q; d-q; ae;…);
•
Inversões parciais ou totais de sílabas ou palavras (ai-ia; per-pré;
fla-fal; me-em; sal-las; pla-pal; ra-ar;…);
•
Substituição de palavras por outras de estrutura similar, porém
com significado diferente (saltou-salvou; cubido-bicudo;...);
•
Substituição de palavras inteiras por outras semanticamente
vizinhas;
•
Problemas na compreensão semântica e na análise
compreensiva de textos lidos;
•
Dificuldades em exprimir as suas ideias e pensamentos em
palavras;
•
Ilegibilidade da escrita, letra rasurada, disforme e irregular,
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presença de muitos erros ortográficos e dificuldades ao nível da
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11. Outros sintomas que podem estar associados
• Problemas ao nível da dominância lateral (lateralidade
difusa, confunde a direita e esquerda, lateralidade
cruzada);
• Problemas ao nível da motricidade fina e do esquema
corporal;
• Problemas na percepção visuo-espacial;
• Problemas na orientação espacio-temporal;
• A escrita pode surgir em espelho;
• Problemas ao nível da motricidade fina e do esquema
corporal;
Etc...
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12. Nota: Não é necessário que estejam presentes, todos estes
indicadores em simultâneo, para que seja diagnosticada um
caso de dislexia. Estes indicadores devem apenas alertar para a
possibilidade de um caso de dislexia, já que é preciso
compreender a razão destes comportamentos.
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13. Com que idade se pode diagnosticar uma
dislexia?
Segundo vário autores, não se pode falar de dislexia (ou melhor
... não se pode fazer um diagnóstico definitivo) antes dos 7 anos,
ou para ser mais rigoroso, antes de pelo menos um ano de
escolaridade, pois anteriormente a esta idade erros similares são
banais pela sua frequência.
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14. Dislexia e Matemática …
Inicialmente vamos esclarecer o que é ter dificuldades em
matemática. As pessoas geralmente consideram que não são
boas a matemática, quando de facto querem dizer que
apresentam dificuldades em aritmética. A aritmética é uma parte
da matemática e está associada aos raciocínios lógicos,
perceptivos e sensoriais: formas, tamanhos, espaço, dimensão e
quantidade.
Alguns disléxicos têm problemas na aritmética e em outros aspectos
da matemática, que envolvam de forma mais declarada estas
competências .
Muitos disléxicos têm dificuldades para adquirirem rapidez e
fluência em simples cálculos: adição, subtracção, multiplicação,
divisão e na tabuada, mas eles poderão ter, não obstante, boa
habilidade em matemática.
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15. Este facto acontece porque não há áreas do cérebro que só se
ocupem especificamente da leitura e soletração. As áreas
usadas para a linguagem escrita são usadas também para
outros materiais simbólicos, incluindo números, fórmulas,
gráficos, diagramas, espaço-tempo, etc.
Assim, se há um problema nessas partes do cérebro, será
afectado o processamento eficiente de qualquer material
simbólico, linguagem e matemática incluídos. Tal significa que
as falhas em uma área de aprendizagem podem estar
frequentemente vinculadas a falhas em outras áreas.
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16. Semelhanças entre a linguagem e a matemática…
• Ambas são linguagens representadas por símbolos que apresentam
pequena ou nenhuma relação com as situações e eventos que eles
descrevem. Portanto usar uma letra /a/ ou um número /4/ é uma
representação simbólica igualmente. Pouco ou nada tem haver com a
representação concreta;
• Os dois símbolos (letras ou números) têm estruturas e requerem uma
ordem e sequência para serem usados eficientemente;
• Os dois requerem facilidade verbal, para uma aprendizagem fluente e
memorização. Memória a curto prazo é também importante para
ambos;
Essas são só algumas das semelhanças entre linguagem e
matemática. Quando nós consideramos tudo isso, não é surpresa
que indivíduos com dificuldades na linguagem do tipo da dislexia
tenham frequentemente dificuldades em matemática;
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17. Encontramos dois subgrupos de disléxicos que
apresentam dificuldades em matemática:
1. Aqueles que compreendem os conceitos mas são incapazes de
representá-los no papel, isto é, eles sabem que processo ou
operação usar, mas não conseguem fazê-lo com precisão. Por
exemplo: Compreendem uma situação problema, sabem até que
operação deveriam fazer, mas não conseguem “traduzir” na
escrita.
2. Aqueles que têm pouca, ou nenhuma ideia, por que motivo os
números ou símbolos são usados. Essas pessoas não compreendem
os conceitos subentendidos em matemática.
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18. Como ajudar um aluno disléxico na disciplina
de matemática.
A intervenção baseia-se na estimulação da aprendizagem nas
seguintes áreas: manipular, seriar, classificar, transportar, juntar,
copiar. Portanto falamos em desenvolver o pensamento préoperacional e operacional, segundo Piaget.
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