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Primeiro ciclo
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Reconhecer as formas e regras de
convívio social nos diferentes
grupos culturais e religiosos que
compõem a sociedade
Descritores:
Estabelecer relação, comparando
semelhanças e diferenças, entre
os sujeitos do seu grupo social
de convívio, valorizando a
identidade cultura
A região Nordeste foi a primeira
ocupada pelos portugueses, onde
se instalou a primeira capital do
Brasil, Salvador, e a primeira
atividade econômica, a lavoura
canavieira. Na época do Brasil
colônia a parcela mais numerosa
da população nordestina era:
(A) de índios
(B) de africanos
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(E) de mamelucos
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Segundo ciclo
Eixo Estruturante:
Tempo, espaço, fontes históricas e
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Habilidade:
Perceber e entender as transformações
que ocorrem no entorno social e sua
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Descritor:
Trata do desenvolvimento, do acesso, da
difusão e da influência das técnicas e
tecnologias na organização das
sociedades, sejam elas urbanas ou
rurais.
Na antiga Mesopotâmia, os babilônios
representavam a Terra como uma
montanha redonda e oca pairando
sobre a água. Com o passar do tempo
às formas de representar a superfície
terrestre foi passando por inúmeras
transformações, e hoje contamos com
o auxilio tecnológico. Um mapa
também pode ser chamado de carta,
daí o termo cartografia, que é a arte ou
técnica de fazer mapas. Assinale
abaixo a melhor alternativa para
representá-la.
(A) o Globo, pois imita o formato
quadrado da Terra.
(B) o Globo, pois imita o formato
triangular da Terra.
Terceiro ciclo
Eixos articuladores: Trabalho economia e
sociedade.
Capacidades:
Caracterizar as formas de apropriação dos
territórios nos processos de produção,
analizando as consequências políticas e
culturais dos setores econômicos em relação
a divisão internacional do trabalho no mundo
globalizado..
Descritores:
1- Trata do desenvolvimento, do acesso, da
difusão e da influência das técnicas e
tecnologias na organização das sociedades,
sejam elas urbanas ou rurais.
2- Perceber que o ritmo do trabalho e duração
do tempo é resultante dos fenômenos sociais
e construções culturais;
Desde que se mudou de Feira de
Santana, na Bahia, para a gerência
de marketing de um shopping de
Brasília, há cinco meses, mandar e-
mails relacionados ao trabalho após
o horário de expediente ou até aos
fins de semana tem sido uma prática
trivial para S., 35 anos. S. é parte de
um grupo de brasileiros que não
consegue desvincular-se do trabalho,
mesmo depois de “bater o ponto”.
A mudança nas relações de trabalho
apresentada nesse texto decorre
A) da facilidade de troca de
informações.
B) da redução da jornada diária de
trabalho.
ENSINO MÉDIO
Competência de área 1 – Compreender os elementos culturais que
constituem as identidades.
H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes
documentais acerca de aspectos da cultura.
H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus
processos
históricos.
H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre
determinado aspecto da cultura.
H5 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do
patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
Competência da área 2:
Compreender as transformações dos espaços
geográficos como produto das relaçoes sócioeconômicas
e culturais do poder.
H6 - Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas
dos espaços geográficos.
H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das relações de
poder entre as nações.
H8 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à
dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de
problemas de ordem econômico-social.
H9 - Comparar o significado histórico-geográfico das organizações
políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos
sociais e a importância da participação da coletividade na
transformação da realidade histórico-geográfica.
Competência da área 3: Compreender a produção e o papel
histórico das instituições sociais, políticas e econômicas,
associandrupos o-as aos diferentes gupos, conflitos e movimentos
sociais
H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no
espaço.
H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das
sociedades.
H13 - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para
mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e
interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica
acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.
H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou
ambientais ao longo da história.
Competência da área 4: Entender as transformações
tecnicas e tecnológicas e seus impactos nos processos de
produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
H16 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e
tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida
social.
H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas
tecnologias no processo de territorialização da
produção.
H18 - Analisar diferentes processos de produção ou
circulação de riquezas e suas implicações sócio-
espaciais.
H19 - Reconhecer as transformações técnicas e
tecnológicas que determinam as várias formas de uso e
Competência da área 5: Utilizar os conhecimentos
históricos para compreender e valorizar os fundamentos da
cidadania e da democracia , favorecendo uma atuação consciente
do indivíduo na sociedade.
H21 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida
social.
H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às
mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.
H23 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das
sociedades.
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geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações
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Fontes:
Mato Grosso. Secretaria de Estado de Educação.
Orientações Curriculares: Área Ciências
Humanas:
Educação Básica./Secretaria de Estado de
Educação
De Mato Grosso. Cuiabá: Defanti, 2012
https://infoenen.com.br/competências-ciências-
humanas e suas tecnologias.
Inclusão de Ciências no SAEB, documento
Básico, Brasília DF Agosto, 2013.

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Descritores Ciências Humanas

  • 1. CIÊNCIAS HUMANAS Cefapro - Rondonópolis Estudos dos descritores Transposição didática Profº Francisco – Luiz Carlos - Romildo Junho - 2015
  • 2. PSE  Como estão os estudos na área ?  Gostaria de saber dos Profissionais da Educação qual o principal entrave para desenvolver nossos trabalhos no PSE ?
  • 3. O que superar em Ciências Humanas? * Repensar as formas de avaliar: A avaliação da alfabetização/letramento em Ciências Humanas e nas avaliações do Saeb buscarão superar a noção e a avaliação na... História como saber sobre o passado, o domínio da memória sobre eventos ou de itens descontínuos como problematiza Lee (2006) e Silva (2011). Geografia, a avaliação não se limitará à memorização e a localização de fatos isolados mas, serão regidas por uma contextualização sobre a transformações de espaço, tempo. (Livreto Saeb pag. 21)
  • 5. Eixos estruturantes das CH - Saeb  Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas  Natureza-sociedade: questões ambientais  Identidades, diversidade e direitos humanos;  Poder, Estado e instituições;  Cidadania e movimentos sociais,  Produção, circulação e trabalho;  Comunicação e tecnologia. (Livreto Saeb pag.31)
  • 6.
  • 8.
  • 9. Primeiro ciclo Eixo Articulador: Cultura e Diversidade Capacidade: Reconhecer as formas e regras de convívio social nos diferentes grupos culturais e religiosos que compõem a sociedade Descritores: Estabelecer relação, comparando semelhanças e diferenças, entre os sujeitos do seu grupo social de convívio, valorizando a identidade cultura A região Nordeste foi a primeira ocupada pelos portugueses, onde se instalou a primeira capital do Brasil, Salvador, e a primeira atividade econômica, a lavoura canavieira. Na época do Brasil colônia a parcela mais numerosa da população nordestina era: (A) de índios (B) de africanos (C) de portugueses (D) de caboclos (E) de mamelucos www.colegioinovacao.com.br
  • 10. Segundo ciclo Eixo Estruturante: Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartógráficas Habilidade: Perceber e entender as transformações que ocorrem no entorno social e sua inserção nesse processo. Descritor: Trata do desenvolvimento, do acesso, da difusão e da influência das técnicas e tecnologias na organização das sociedades, sejam elas urbanas ou rurais. Na antiga Mesopotâmia, os babilônios representavam a Terra como uma montanha redonda e oca pairando sobre a água. Com o passar do tempo às formas de representar a superfície terrestre foi passando por inúmeras transformações, e hoje contamos com o auxilio tecnológico. Um mapa também pode ser chamado de carta, daí o termo cartografia, que é a arte ou técnica de fazer mapas. Assinale abaixo a melhor alternativa para representá-la. (A) o Globo, pois imita o formato quadrado da Terra. (B) o Globo, pois imita o formato triangular da Terra.
  • 11. Terceiro ciclo Eixos articuladores: Trabalho economia e sociedade. Capacidades: Caracterizar as formas de apropriação dos territórios nos processos de produção, analizando as consequências políticas e culturais dos setores econômicos em relação a divisão internacional do trabalho no mundo globalizado.. Descritores: 1- Trata do desenvolvimento, do acesso, da difusão e da influência das técnicas e tecnologias na organização das sociedades, sejam elas urbanas ou rurais. 2- Perceber que o ritmo do trabalho e duração do tempo é resultante dos fenômenos sociais e construções culturais; Desde que se mudou de Feira de Santana, na Bahia, para a gerência de marketing de um shopping de Brasília, há cinco meses, mandar e- mails relacionados ao trabalho após o horário de expediente ou até aos fins de semana tem sido uma prática trivial para S., 35 anos. S. é parte de um grupo de brasileiros que não consegue desvincular-se do trabalho, mesmo depois de “bater o ponto”. A mudança nas relações de trabalho apresentada nesse texto decorre A) da facilidade de troca de informações. B) da redução da jornada diária de trabalho.
  • 12. ENSINO MÉDIO Competência de área 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas. H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos. H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura. H5 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
  • 13.
  • 14. Competência da área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relaçoes sócioeconômicas e culturais do poder. H6 - Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações. H8 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. H9 - Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial. H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
  • 15.
  • 16. Competência da área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associandrupos o-as aos diferentes gupos, conflitos e movimentos sociais H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. H13 - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas. H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.
  • 17.
  • 18. Competência da área 4: Entender as transformações tecnicas e tecnológicas e seus impactos nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. H16 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social. H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção. H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações sócio- espaciais. H19 - Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e
  • 19.
  • 20. Competência da área 5: Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia , favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. H21 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social. H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas. H23 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. H24 - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades. H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
  • 21.
  • 22. Competência área 6: Compreender a sociedade e a natureza , reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem. H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos. H28 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-ambientais em diferentes contextos histórico-geográficos. H29 - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas. H30 - Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.
  • 23.
  • 24. Fontes: Mato Grosso. Secretaria de Estado de Educação. Orientações Curriculares: Área Ciências Humanas: Educação Básica./Secretaria de Estado de Educação De Mato Grosso. Cuiabá: Defanti, 2012 https://infoenen.com.br/competências-ciências- humanas e suas tecnologias. Inclusão de Ciências no SAEB, documento Básico, Brasília DF Agosto, 2013.