O relatório descritivo de avaliação aborda a importância da reflexão na aprendizagem escolar, destacando métodos progressistas de avaliação e a construção do conhecimento dos alunos. Enfatiza a interação entre professor e aluno, técnicas de autoavaliação e a relevância da participação da família no processo educativo. O documento também discute instrumentos de avaliação diversificados e a necessidade de um olhar atento ao desenvolvimento cognitivo, afetivo e social dos estudantes.

1. RELATÓRIO DESCRITIVO DA
AVALIAÇÃO.
Luiz Carlos Varella de Oliveira
Profº Formador Ciências Humanas
HISTÓRIA
Cefapro – Rondonópolis
Setembro – 2015.

2. REFLEXÃO
Aço
Educação
Ser humano
Escolarização
Qual é a principal diferença entre essas
quatro expfessões. ????

3. AVALIAÇÃO.
Na aprendizagem escolar vem sendo objeto de
constantes pesquisas, com enfoques na:
Tecnologia,
Sociologia,
Filosofia,
Política.

4. AQUI NO MATO GROSSO
I. Processo de construção e (re) construção
de uma nova forma de avaliar;
II.Os resultados dessa investigação
pretende fortalecer o repensar da SEDUC
III.Coletadas informações sobre dificuldades
e avanços;
IV.Possibilidade de diálogo entre os pares
para dimiuir as fragilidades dos estudantes

5. CONCEPÇÃO PROGRESSISTA.
O desenvolvimento do
Ser Humano como
sujeito:
a)- Cognitivo
b)- Afetivo
c)- Sócio-histórico.
...Daí, interação consigo
mesmo, com o outro
e com o mundo.

6. AVALIAÇÃO REFLEXIVA...
I. Avaliar é uma atividade intrínseca e
indissociável a qualquer tipo de ação que
vise provocar mudanças.
II.Ela é uma reflexão da ação...Torna-se
possibilidade de superação da própria
ação.

7. EXERCÍCIO DE
METACOGNIÇÃO.
I. Ação reflexiva.
II.O estudante toma consciência de onde
partiu, (seus conhecimentos prévios);
III.O que construiu, (conhecimento
científico/escolar);
IV.Como construiu, (método utilizado na
construção);
V.Avaliação é a reflexão em ação...
Metacognição. é a ação de pensar e refletir sobre os próximos
pensamentos, ou sobre a atividade mental de si mesmo. É também
conhecida como cognição sobre a cognição

8. POR FIM, AAVALIAÇÃO...
Tem carácter...
I. Investigativo...
II.Diagnóstico...
III.Contínuo...
IV.Processual...

9. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO.
I. Caderno de Campo: utilizado pelo professor
para registrar o processo de construção do
conhecimento do seu aluno. (Avanços e
dificuldades).
Interação na sala de aula: observar e criar
situações para que se desenvolva capacidades
de trocas, produção em grupo.
Grau de autonomia e responsabilidade:
cumprir regras estabelecidas. Cumprir
solicitações e prazos estipulados.

10. Atitudes diante do diálogo:
capacidade de expressar seu
pensamento. Respeito de voz e vez do
colega falar.
Resolução de conflitos:
comportamento diante dos conflitos.
Superam ou precisam da intervenção do
professor.
Conteúdos e conceitos aprendidos:
como é o processo de aprendizagem
de cada criança ? Avanços e
dificuldades. Intervenções
pedagógicas.

11. TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO.
I. Auto-Avaliação: possibilita aluno/professor
reflexão sobre o trabalho realizado.
II. Mapa Conceitual: coleta de dados.
Construção mental que o sujeito realiza
durante as atividades.
III. Portfólio ou pasta avaliativa: compilação
dos trabalhos realizados pelos alunos.
IV. Projetos: verifica e representa os objetivos
a alcançar...

12. V.Observação: Seleciona aspectos
importantes.
VI.Entrevista: coleta de dados
quantitativos e qualitativos. Individual ou
em grupo.
VII.Discussão Coletiva: socialização de
saberes. Confronto de idéias e reflexão
compartilhada.
VIII.Uso de imagens e gravuras para a
reflexão coletiva: representar um
situação. Codificar e decodificar o objeto
pela análise e comparaçao.

13. IX.Conselho de classe: propicía a troca
de informações registradas pelo
coletivo dos professores.
X.Prova: instrumento mais usado.
Alguns aspetos:
a)- Seu resultado não é o único indicador
de desempenho dos alunos.
b)- Não podem ter valor absoluto.
c)- O aluno precisa saber em que e por que
errou ou acertou.
d)- A correção pode ser feita a partir da
problematização e discussão das
respostas.

14. RELATÓRIOS DESCRITIVOS.
I. Não seguem nenhum modelo ou padrão.
II.Sua elaboração exige alguns princípios:
a)- Conteúdo de Natureza – cognitiva:
conhecimentos construídos pelo aluno nas
áreas do conhecimento. (Caderno de campo).
b)- Desenvolvimento afetivo: relação afetiva
com o conhecimento e aprendizagem.
(Necessita de estímulos para aprender?)
c)- Carácter Mediador: professor na avaliação.
Aluno principal sujeito do processo.

15. 
d)- Carácter Evolutivo: perceber o aluno
como um ser em construção. Leva
em conta a estrutura mental construída
pela criança e as condições concretas
da sua existência.
e)- Carácter Individualizado:
acompanhamento efetivo do professor
através das anotações diárias e registros
significativos sobre a aprendizagem do
estudantes.

16. FAMÍLIA...???
Ainda que tenhamos hoje a “família
nuclear”, a sua participação na
elaboração do “Relatório Descritivo da
Avaliação” é de suma importância.
a)- Como os “pais” estão percebendo o
desenvolvimento e aprendizagem do filho
ou filha?
b)- As produções do estudante deverá estar
sempre a disposição de todos que
participão da escolarização do educando.

17. Bibliografia Consultada.
MATO GROSSO: Secretaria de Estado de
Educação. Escola Ciclada de Mato Grosso.
Novos tempos e espaços para Ensinar –
aprender a sentir, ser e fazer. Cuiabá – Seduc
2000
ORGANIZAÇÃO DO ENSINO CICLADO: Um
texto escrito pela Profª Leila Aparecida Vitt,
Sorriso, MT. 2010.

RELATORIO DESCRITIVO DE AVALIAÇÃO: um
olhar dialógico, Cáceres, 2010.

18. VAMOS ANALISAR ?