O papel da escola e suas demandas sociaisLoureni Reis
O documento discute o papel da escola em contextos com muitas demandas sociais. A escola recebe e abarca diversas demandas sociais e seus atores, como professores, acabam exercendo funções além de suas atribuições originais, sobrecarregando-os. É importante ter uma equipe multidisciplinar na escola para tratar de questões específicas de cada profissão. Além disso, a escola é um espaço importante de inserção social onde os alunos convivem com pessoas de diferentes backgrounds.
Este documento descreve um projeto chamado "Música na Escola" que será implementado na Escola Estadual Antônio João Ribeiro. O projeto tem como objetivo usar a música para melhorar o aprendizado dos alunos, desenvolvendo suas habilidades linguísticas, criatividade e sensibilidade. Ele será implementado com alunos do 2o e 3o ano do ensino fundamental e incluirá atividades como ouvir músicas, cantar, produzir textos e imagens relacionadas às letras das músicas.
O documento discute a importância dos estudos para o futuro profissional e pessoal do estudante. Ele destaca que o estudo permite ao indivíduo conquistar conhecimento e ter uma boa profissão, e oferece dicas para manter o foco e a motivação nos estudos, como definir objetivos claros, ter metas diárias e cuidar da saúde física e mental.
Projeto de teatro que através da linguagem permite que a criança utilize as diferentes formas de comunicação da sociedade como a corporal, a verbal, a plástica, a escrita, entre outras para mediar a aprendizagem.
Este documento apresenta os Quatro Pilares da Educação segundo Jacques Delors: Aprender a Conhecer, Aprender a Fazer, Aprender a Viver Juntos e Aprender a Ser. O documento descreve cada pilar e argumenta que uma educação fundamentada neles deve envolver os alunos, estimular perguntas e diálogo, e levar a resultados práticos.
A programação da acolhida do 2o semestre inclui uma música, uma dinâmica da mala onde os alunos escrevem o que trazem para a escola, e uma dinâmica da bola onde eles sopram a bola enquanto dizem palavras positivas e jogam a bola no ar para representar o cuidado com a própria vida.
Este documento fornece orientações sobre tutoria e orientação de estudos para professores do Programa Ensino Integral. Aborda os princípios e objetivos da tutoria, como acompanhar integralmente os alunos e apoiá-los em sua formação pessoal e acadêmica. Também apresenta estratégias e atividades para as aulas de orientação de estudos, com foco em desenvolver habilidades de leitura, compreensão, organização do estudo e autonomia dos alunos.
O documento discute a inclusão escolar de alunos com deficiência, definindo-a como um processo que requer a reorganização do sistema educacional para garantir acesso e aprendizagem a todos. Também aborda a importância da formação de professores e da comunidade escolar nesse processo, assim como o papel de documentos internacionais e da legislação brasileira sobre o tema.
O papel da escola e suas demandas sociaisLoureni Reis
O documento discute o papel da escola em contextos com muitas demandas sociais. A escola recebe e abarca diversas demandas sociais e seus atores, como professores, acabam exercendo funções além de suas atribuições originais, sobrecarregando-os. É importante ter uma equipe multidisciplinar na escola para tratar de questões específicas de cada profissão. Além disso, a escola é um espaço importante de inserção social onde os alunos convivem com pessoas de diferentes backgrounds.
Este documento descreve um projeto chamado "Música na Escola" que será implementado na Escola Estadual Antônio João Ribeiro. O projeto tem como objetivo usar a música para melhorar o aprendizado dos alunos, desenvolvendo suas habilidades linguísticas, criatividade e sensibilidade. Ele será implementado com alunos do 2o e 3o ano do ensino fundamental e incluirá atividades como ouvir músicas, cantar, produzir textos e imagens relacionadas às letras das músicas.
O documento discute a importância dos estudos para o futuro profissional e pessoal do estudante. Ele destaca que o estudo permite ao indivíduo conquistar conhecimento e ter uma boa profissão, e oferece dicas para manter o foco e a motivação nos estudos, como definir objetivos claros, ter metas diárias e cuidar da saúde física e mental.
Projeto de teatro que através da linguagem permite que a criança utilize as diferentes formas de comunicação da sociedade como a corporal, a verbal, a plástica, a escrita, entre outras para mediar a aprendizagem.
Este documento apresenta os Quatro Pilares da Educação segundo Jacques Delors: Aprender a Conhecer, Aprender a Fazer, Aprender a Viver Juntos e Aprender a Ser. O documento descreve cada pilar e argumenta que uma educação fundamentada neles deve envolver os alunos, estimular perguntas e diálogo, e levar a resultados práticos.
A programação da acolhida do 2o semestre inclui uma música, uma dinâmica da mala onde os alunos escrevem o que trazem para a escola, e uma dinâmica da bola onde eles sopram a bola enquanto dizem palavras positivas e jogam a bola no ar para representar o cuidado com a própria vida.
Este documento fornece orientações sobre tutoria e orientação de estudos para professores do Programa Ensino Integral. Aborda os princípios e objetivos da tutoria, como acompanhar integralmente os alunos e apoiá-los em sua formação pessoal e acadêmica. Também apresenta estratégias e atividades para as aulas de orientação de estudos, com foco em desenvolver habilidades de leitura, compreensão, organização do estudo e autonomia dos alunos.
O documento discute a inclusão escolar de alunos com deficiência, definindo-a como um processo que requer a reorganização do sistema educacional para garantir acesso e aprendizagem a todos. Também aborda a importância da formação de professores e da comunidade escolar nesse processo, assim como o papel de documentos internacionais e da legislação brasileira sobre o tema.
1) O documento descreve o livro "As Cem Linguagens da Criança", que discute a abordagem educacional adotada em Reggio Emilia, na Itália, que valoriza as múltiplas formas de expressão e pensamento das crianças.
2) A abordagem de Reggio Emilia enfatiza a escuta das crianças, o trabalho em projetos que partem dos interesses delas, e o uso de diversas linguagens como desenho, dramatização e música.
3) O documento também menciona um projeto específico realizado
Concepção da Escola Especial e InclusivaCÉSAR TAVARES
O documento discute a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais no Brasil, mencionando os direitos assegurados na Constituição Federal e a obrigação do Estado em promover a educação inclusiva conforme declarações internacionais. Também fornece diretrizes sobre a avaliação desses alunos e o papel da escola regular na garantia do acesso à educação para todos.
1) O documento discute o texto "Sobre o Teatro de Marionetes" de Heinrich von Kleist, focando nos temas da aprendizagem do bailarino observando a marionete, o controle dos movimentos da marionete e a conexão entre o manipulador e a marionete.
2) O resumo também aborda as especificidades do teatro de marionetes, como os diferentes tipos de bonecos e a ênfase no movimento em relação à fala.
3) A mecanicidade na relação entre o manipulador e a marionete
Este documento descreve o Programa Primeira Infância Melhor (PIM), um programa brasileiro de promoção do desenvolvimento infantil integral para crianças de até 6 anos de idade em situação de vulnerabilidade social. O PIM utiliza visitas domiciliares semanais e atividades grupais para orientar as famílias e promover o cuidado, saúde, nutrição e estimulação das crianças. O programa busca fortalecer vínculos familiares, prevenir riscos e ampliar o acesso a serviços de saúde, educação e assistência
Este questionário de 10 perguntas busca coletar informações sobre os hábitos de higiene de estudantes, incluindo frequência de banho, limpeza de ouvidos e unhas, lavagem das mãos antes de refeições, escovação de dentes e troca de roupas. O questionário pede aos estudantes que marquem a resposta mais adequada para cada pergunta e fornece instruções sobre como preencher corretamente.
Este documento apresenta um referencial de educação ambiental para a sustentabilidade para a educação pré-escolar, ensino básico e secundário em Portugal. Apresenta conceitos-chave como ambiente e sustentabilidade e marcos históricos importantes na educação ambiental. Organiza os temas, subtemas, objetivos e resultados de aprendizagem por nível de ensino. Inclui também recursos como glossário e bibliografia.
O documento fornece orientações sobre a organização e funcionamento de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). Detalha o público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE), como alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. Apresenta informações sobre a estrutura física da SRM, equipe de profissionais, carga horária, recursos didáticos e como deve ocorrer o atendimento aos estudantes.
O documento discute os conceitos de percepção sensorial na educação infantil, abordando especificamente a percepção auditiva, visual e tátil. Explica como cada uma dessas percepções se desenvolvem em crianças e apresenta atividades para estimular essas percepções em sala de aula.
A relação família-escola é importante para o aprendizado da criança. Quando família e escola trabalham juntas, os alunos tendem a se sair melhor. É necessário um diálogo constante entre a família e a escola para o desenvolvimento educacional das crianças.
Ovide Decroly foi um educador que desenvolveu um método inovador de ensino focado nos interesses da criança e na preparação para a vida. Seu método dos "centros de interesse" integrava atividades escolares de forma associada. Ele defendia que a criança deve ser educada em liberdade para desabrochar suas possibilidades.
Este documento resume um projeto de estágio realizado em uma escola municipal em Blumenau, Santa Catarina, Brasil. O projeto foca no ensino nas séries iniciais e nos desafios da aprendizagem na perspectiva da educação inclusiva. O estágio envolveu planejamento de aulas, observação de práticas pedagógicas e avaliação do desenvolvimento dos alunos.
O documento discute o trabalho infantil no Brasil, definindo-o como qualquer atividade econômica realizada por crianças e adolescentes abaixo da idade mínima permitida. A idade mínima no Brasil é 16 anos, exceto para aprendizes a partir de 14 anos. Também apresenta os conceitos legais de criança e adolescente, formas de trabalho infantil, proibições por faixa etária e os prejuízos físicos, morais e sociais causados pelo trabalho precoce.
O texto descreve como um publicitário ajudou um cego a obter mais doações mudando seu cartaz de "Por favor, ajude-me, sou cego" para "Hoje é Primavera e não posso vê-la". Isso demonstra como pequenas mudanças nas estratégias podem levar a resultados diferentes.
O documento conta a história de um idoso que plantou uma jabuticabeira, mesmo sabendo que provavelmente não viveria o suficiente para colher seus frutos. Quando questionado sobre a vantagem de plantar a árvore, ele respondeu que era para garantir que outras pessoas pudessem desfrutar dos frutos no futuro. Mais tarde, um jovem que conversou com o idoso descansou embaixo de uma jabuticabeira e pôde provar as deliciosas frutas, entendendo a importância de plantar para as gerações futuras.
1. O documento é um relatório de estágio em gestão escolar realizado na Escola Municipal “Cláudio Pinheiro de Lima”.
2. O relatório descreve as atividades observadas durante o estágio, incluindo a análise de diferentes modalidades de gestão, a identificação dos espaços de atuação do gestor e suas atribuições, e a análise do Plano Pedagógico da escola e suas metodologias de trabalho e avaliação.
3. O estágio permitiu ao aluno observar de perto o trabalho dos gestores da escol
O documento fornece modelos e orientações para a coordenação da educação especial na perspectiva inclusiva, incluindo: 1) fichas de identificação e acompanhamento de alunos; 2) planos de atendimento educacional especializado; 3) avaliação do desempenho dos alunos.
O documento descreve um projeto educacional sobre igualdade e diversidade cultural implementado em uma escola infantil. O projeto tem como objetivos desenvolver o pensamento reflexivo das crianças, valorizar diferentes etnias e culturas, e promover respeito entre as crianças. As atividades incluem contar histórias, cantar músicas, e celebrar as diferenças culturais encontradas na turma de alunos.
O documento discute o Dia Nacional de Luta da Pessoa com Deficiência, celebrado em 21 de setembro, e apresenta exemplos de histórias que abordam diferentes tipos de deficiência e dicas para interagir com pessoas com deficiência.
O documento discute como as artes, incluindo artes visuais, música, teatro e dança, podem ser usadas para integrar disciplinas como português, história, geografia e ciências. As artes ajudam a desfragmentar o conhecimento e construí-lo de forma interdisciplinar e prazerosa.
Aprendizagem colaborativa no português ferramentas para a escrita partilhadaSónia Abreu
Este documento descreve uma dissertação sobre aprendizagem colaborativa no português usando ferramentas de escrita compartilhada. A dissertação analisa como o uso de fóruns e wikis pode contribuir para a aprendizagem da língua portuguesa, avaliando as competências escritas dos alunos ao longo do tempo. A pesquisa foi aplicada a uma turma do ensino médio em Portugal.
1) O documento descreve o livro "As Cem Linguagens da Criança", que discute a abordagem educacional adotada em Reggio Emilia, na Itália, que valoriza as múltiplas formas de expressão e pensamento das crianças.
2) A abordagem de Reggio Emilia enfatiza a escuta das crianças, o trabalho em projetos que partem dos interesses delas, e o uso de diversas linguagens como desenho, dramatização e música.
3) O documento também menciona um projeto específico realizado
Concepção da Escola Especial e InclusivaCÉSAR TAVARES
O documento discute a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais no Brasil, mencionando os direitos assegurados na Constituição Federal e a obrigação do Estado em promover a educação inclusiva conforme declarações internacionais. Também fornece diretrizes sobre a avaliação desses alunos e o papel da escola regular na garantia do acesso à educação para todos.
1) O documento discute o texto "Sobre o Teatro de Marionetes" de Heinrich von Kleist, focando nos temas da aprendizagem do bailarino observando a marionete, o controle dos movimentos da marionete e a conexão entre o manipulador e a marionete.
2) O resumo também aborda as especificidades do teatro de marionetes, como os diferentes tipos de bonecos e a ênfase no movimento em relação à fala.
3) A mecanicidade na relação entre o manipulador e a marionete
Este documento descreve o Programa Primeira Infância Melhor (PIM), um programa brasileiro de promoção do desenvolvimento infantil integral para crianças de até 6 anos de idade em situação de vulnerabilidade social. O PIM utiliza visitas domiciliares semanais e atividades grupais para orientar as famílias e promover o cuidado, saúde, nutrição e estimulação das crianças. O programa busca fortalecer vínculos familiares, prevenir riscos e ampliar o acesso a serviços de saúde, educação e assistência
Este questionário de 10 perguntas busca coletar informações sobre os hábitos de higiene de estudantes, incluindo frequência de banho, limpeza de ouvidos e unhas, lavagem das mãos antes de refeições, escovação de dentes e troca de roupas. O questionário pede aos estudantes que marquem a resposta mais adequada para cada pergunta e fornece instruções sobre como preencher corretamente.
Este documento apresenta um referencial de educação ambiental para a sustentabilidade para a educação pré-escolar, ensino básico e secundário em Portugal. Apresenta conceitos-chave como ambiente e sustentabilidade e marcos históricos importantes na educação ambiental. Organiza os temas, subtemas, objetivos e resultados de aprendizagem por nível de ensino. Inclui também recursos como glossário e bibliografia.
O documento fornece orientações sobre a organização e funcionamento de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). Detalha o público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE), como alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. Apresenta informações sobre a estrutura física da SRM, equipe de profissionais, carga horária, recursos didáticos e como deve ocorrer o atendimento aos estudantes.
O documento discute os conceitos de percepção sensorial na educação infantil, abordando especificamente a percepção auditiva, visual e tátil. Explica como cada uma dessas percepções se desenvolvem em crianças e apresenta atividades para estimular essas percepções em sala de aula.
A relação família-escola é importante para o aprendizado da criança. Quando família e escola trabalham juntas, os alunos tendem a se sair melhor. É necessário um diálogo constante entre a família e a escola para o desenvolvimento educacional das crianças.
Ovide Decroly foi um educador que desenvolveu um método inovador de ensino focado nos interesses da criança e na preparação para a vida. Seu método dos "centros de interesse" integrava atividades escolares de forma associada. Ele defendia que a criança deve ser educada em liberdade para desabrochar suas possibilidades.
Este documento resume um projeto de estágio realizado em uma escola municipal em Blumenau, Santa Catarina, Brasil. O projeto foca no ensino nas séries iniciais e nos desafios da aprendizagem na perspectiva da educação inclusiva. O estágio envolveu planejamento de aulas, observação de práticas pedagógicas e avaliação do desenvolvimento dos alunos.
O documento discute o trabalho infantil no Brasil, definindo-o como qualquer atividade econômica realizada por crianças e adolescentes abaixo da idade mínima permitida. A idade mínima no Brasil é 16 anos, exceto para aprendizes a partir de 14 anos. Também apresenta os conceitos legais de criança e adolescente, formas de trabalho infantil, proibições por faixa etária e os prejuízos físicos, morais e sociais causados pelo trabalho precoce.
O texto descreve como um publicitário ajudou um cego a obter mais doações mudando seu cartaz de "Por favor, ajude-me, sou cego" para "Hoje é Primavera e não posso vê-la". Isso demonstra como pequenas mudanças nas estratégias podem levar a resultados diferentes.
O documento conta a história de um idoso que plantou uma jabuticabeira, mesmo sabendo que provavelmente não viveria o suficiente para colher seus frutos. Quando questionado sobre a vantagem de plantar a árvore, ele respondeu que era para garantir que outras pessoas pudessem desfrutar dos frutos no futuro. Mais tarde, um jovem que conversou com o idoso descansou embaixo de uma jabuticabeira e pôde provar as deliciosas frutas, entendendo a importância de plantar para as gerações futuras.
1. O documento é um relatório de estágio em gestão escolar realizado na Escola Municipal “Cláudio Pinheiro de Lima”.
2. O relatório descreve as atividades observadas durante o estágio, incluindo a análise de diferentes modalidades de gestão, a identificação dos espaços de atuação do gestor e suas atribuições, e a análise do Plano Pedagógico da escola e suas metodologias de trabalho e avaliação.
3. O estágio permitiu ao aluno observar de perto o trabalho dos gestores da escol
O documento fornece modelos e orientações para a coordenação da educação especial na perspectiva inclusiva, incluindo: 1) fichas de identificação e acompanhamento de alunos; 2) planos de atendimento educacional especializado; 3) avaliação do desempenho dos alunos.
O documento descreve um projeto educacional sobre igualdade e diversidade cultural implementado em uma escola infantil. O projeto tem como objetivos desenvolver o pensamento reflexivo das crianças, valorizar diferentes etnias e culturas, e promover respeito entre as crianças. As atividades incluem contar histórias, cantar músicas, e celebrar as diferenças culturais encontradas na turma de alunos.
O documento discute o Dia Nacional de Luta da Pessoa com Deficiência, celebrado em 21 de setembro, e apresenta exemplos de histórias que abordam diferentes tipos de deficiência e dicas para interagir com pessoas com deficiência.
O documento discute como as artes, incluindo artes visuais, música, teatro e dança, podem ser usadas para integrar disciplinas como português, história, geografia e ciências. As artes ajudam a desfragmentar o conhecimento e construí-lo de forma interdisciplinar e prazerosa.
Aprendizagem colaborativa no português ferramentas para a escrita partilhadaSónia Abreu
Este documento descreve uma dissertação sobre aprendizagem colaborativa no português usando ferramentas de escrita compartilhada. A dissertação analisa como o uso de fóruns e wikis pode contribuir para a aprendizagem da língua portuguesa, avaliando as competências escritas dos alunos ao longo do tempo. A pesquisa foi aplicada a uma turma do ensino médio em Portugal.
[1] O documento descreve as atividades de uma lição sobre avaliação, incluindo ler um texto sobre tipos de avaliação e responder um quiz e uma pesquisa de opinião. [2] Discutem-se os objetivos e funções da avaliação diagnóstica e os aspectos abordados nos tipos de avaliação quantitativa e qualitativa. [3] A avaliação deve ser realizada com rigor técnico para compreender o estágio de aprendizagem dos alunos.
O documento discute os conceitos e funções da avaliação educacional, incluindo como ela pode ser usada para diagnosticar dificuldades de aprendizagem dos alunos, orientar o processo de ensino e aprendizagem, e verificar o progresso dos alunos ao longo do tempo. Ele também descreve diferentes tipos de avaliação como diagnóstica, formativa e somativa, assim como técnicas e instrumentos de avaliação.
O documento discute a importância da avaliação na educação. A avaliação deve ser um processo contínuo de reflexão e acompanhamento do desenvolvimento do aluno, em vez de ser apenas classificatória. Uma avaliação eficaz considera o desempenho do aluno, do professor e a adequação do programa. Os erros dos alunos fazem parte do processo de aprendizagem.
O documento discute os tipos e funções da avaliação no contexto educacional. A avaliação pode ter características definidas pelo projeto político pedagógico da unidade escolar ou por decisões da administração. As três funções principais da avaliação são: diagnóstica, para identificar necessidades; formativa, para acompanhar o processo de ensino-aprendizagem; e somativa, para medir resultados ao final de um período. Um bom processo avaliativo considera essas diferentes funções e os objetivos da escola.
O documento discute a importância da avaliação na educação, mas defende que ela deve ir além da mera cobrança de conteúdos memorizados. A avaliação deve considerar diferentes formas e instrumentos para entender o que o aluno realmente aprendeu. Equívocos comuns como exploração excessiva de memorização e falta de parâmetros claros para correção devem ser evitados. Os instrumentos devem contextualizar as questões e propor tarefas operatórias e não apenas transcritórias.
A avaliação diagnóstica determina a presença ou ausência de conhecimentos e habilidades do aluno, identificando dificuldades de aprendizagem. A avaliação formativa ocorre durante o processo de ensino-aprendizagem para informar alunos e professores sobre o progresso. A avaliação somativa é feita ao final para tomar decisões sobre a promoção do aluno.
O documento discute as ideias de três educadores influentes: 1) John Dewey propôs uma educação progressista baseada na aprendizagem por experiência; 2) Jacques Delors definiu os quatro pilares da educação: aprender a conhecer, fazer, conviver e ser; 3) Edgar Morin defende que a educação deve ter como objetivo a compreensão mútua entre pessoas.
O documento discute as ideias de três educadores influentes: 1) John Dewey propôs uma educação progressista baseada na aprendizagem por experiência; 2) Jacques Delors definiu os quatro pilares da educação: aprender a conhecer, fazer, conviver e ser; 3) Edgar Morin defende que a educação deve ter como objetivo a compreensão mútua.
Paulo Freire e suas contribuições para a didáticaandreapaula2014
O documento descreve a vida e obra do educador brasileiro Paulo Freire, conhecido por seu método de alfabetização de adultos e por ver a educação como um ato político de libertação. Freire acreditava que a escola deveria capacitar os alunos a pensar criticamente e transformar o mundo por meio do diálogo. Sua pedagogia enfatizava a aprendizagem significativa por meio da leitura do mundo dos alunos.
O documento discute a teoria da ação comunicativa de Jürgen Habermas e sua aplicação na educação. A teoria enfatiza o diálogo e a participação visando a emancipação dos alunos. Defende que os professores adotem uma postura interativa e democrática ao invés de autoritária durante o processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute as tendências pedagógicas de Paulo Freire, José Carlos Libâneo, Fernando Becker e Maria das Graças Nicoletti Mizukami. Apresenta as concepções de educação bancária e problematizadora de Freire e classifica as tendências pedagógicas de Libâneo em pedagogia liberal e progressista. Também descreve características da pedagogia tradicional liberal.
O documento discute as tendências pedagógicas de Paulo Freire, José Carlos Libâneo, Fernando Becker e Maria das Graças Nicoletti Mizukami. Apresenta as concepções de educação bancária e problematizadora de Freire e classifica as tendências pedagógicas de Libâneo em pedagogia liberal e progressista. Também descreve características da pedagogia tradicional liberal.
Este trabalho discute a dialogicidade em Paulo Freire e como ela está presente na formação do diálogo igualitário e nos demais princípios da aprendizagem dialógica. Analisa quatro obras de Freire sobre educação e dialogicidade e os sete princípios da aprendizagem dialógica desenvolvidos pelo CREA. Busca compreender como o diálogo igualitário, baseado na dialogicidade freireana, perpassa os demais princípios como inteligência cultural, transformação e solidariedade.
O documento descreve os principais aspectos da teoria freiriana: 1) A dialogicidade é fundamental, envolvendo o diálogo horizontal e a transformação do mundo através da palavra. 2) A politicidade está ligada à ação transformadora e à conscientização crítica. 3) O "método" freiriano envolve a investigação temática, o compartilhamento do conhecimento e a problematização, visando a emancipação do educando como sujeito da aprendizagem.
O documento discute a importância da educação inclusiva e da quebra do silêncio em torno da diversidade escolar. Defende que os educadores devem adotar um pensamento complexo que valorize cada pessoa e promova o respeito mútuo e o reconhecimento das diferenças para garantir a igualdade de direitos.
O documento discute conceitos de cidadania e educação. A cidadania é entendida como o acesso aos direitos e deveres previstos na Constituição e o exercício dos direitos políticos e sociais. A educação deve preparar os estudantes para o exercício da cidadania de forma crítica e transformadora, levando-os a compreender as raízes históricas da desigualdade social. Além disso, o documento aborda conceitos como dignidade, dialogicidade e autonomia relacionados à educação e cidadania.
O documento discute conceitos de cidadania e educação. A cidadania é entendida como o acesso aos direitos e deveres previstos na Constituição e o exercício pleno desses direitos. A educação deve preparar as pessoas para o exercício da cidadania de forma crítica e reflexiva, fazendo de cada pessoa um agente de transformação social. Além disso, discute-se a necessidade de superar abordagens educacionais bancárias e adotar uma perspectiva problematizadora, contextualizada e globalizadora do conhecimento.
O documento descreve o método de alfabetização de Paulo Freire, que envolve: 1) convidar os alfabetizandos a refletir sobre sua realidade social e cultural; 2) utilizar palavras geradoras ligadas à vida dos alfabetizandos; 3) ensinar a decodificação fonética das palavras de forma gradual e contextualizada. O método visa politizar os alfabetizandos e transformar a sociedade através do diálogo e do conhecimento.
O documento discute questões sobre currículo, diferença cultural e diálogo. Aborda os conceitos de multiculturalismo, pluralismo social e como lidar com a diversidade no currículo escolar de forma a valorizar as diferentes culturas. Defende que o diálogo é essencial para reconhecer as diferenças e estabelecer relações interculturais que permitam um entendimento mútuo.
O documento discute princípios de uma escola democrática e gestão participativa, abordando: 1) A importância da escuta, diálogo e participação de todos os envolvidos; 2) A escola como local de estudo, pesquisa e práticas pedagógicas participativas; 3) Instrumentos para acompanhamento das aprendizagens de forma compartilhada.
[1] O documento discute os processos educacionais formais, não formais e informais e como eles contribuem para a formação humana ao longo da vida. [2] É feita uma distinção entre educação formal na escola, educação não formal em outros ambientes e educação informal na família e sociedade. [3] O texto argumenta que a educação é essencial para humanização e o desenvolvimento das capacidades humanas desde a infância.
Este documento apresenta conceitos de pedagogia de acordo com Paulo Freire, Dermeval Saviani e Nilda Teves. Saviani define pedagogia como a teoria da educação prática, preocupada com a realização do ato educativo. Freire afirma que não há ensino sem aprendizagem, uma vez que quem ensina também aprende, e vice-versa. Já Nilda Teves discute que a liberdade na educação deve considerar as necessidades humanas e meios para superá-las, requerendo convivência social com reciprocidade e respeito.
Paulo Freire foi um educador brasileiro que desenvolveu um método de alfabetização de adultos baseado no diálogo e na conscientização. Seu método enfatizava o uso de palavras geradoras retiradas do contexto dos alunos para ensinar a leitura e a escrita de forma significativa. Freire acreditava que a educação deveria ser uma prática de liberdade que promovesse a autonomia e a conscientização crítica.
O documento discute a interdisciplinaridade versus a pluridisciplinaridade no currículo escolar. O autor argumenta que a interdisciplinaridade tem tido pouco progresso devido à dificuldade de fundir disciplinas e à natureza fragmentada do conhecimento. Embora a pluridisciplinaridade não resolva todos os problemas, pode facilitar o diálogo entre diferentes saberes e ensinar estudantes a conviver com pluralismo.
O documento apresenta uma lista de temas e oficinas para a formação continuada de educadores, com foco em questões filosóficas e pedagógicas. Os temas incluem diferentes concepções de educação, papel do professor, sociedade de controle, e mídia e preconceito. As oficinas abordam artes visuais, consumo, cultura digital e produção de comunicação. O objetivo é promover a compreensão destes assuntos e disponibilidade para mudanças.
Os 4 pilares da educação segundo Delors são: ensinar a conhecer, ensinar a fazer, ensinar a compartilhar e ensinar a ser. Estes pilares estabelecem uma formação contínua ao longo da vida para o desenvolvimento profissional e social do indivíduo, sendo eles: aprender a aprender, colocar o aprendizado em prática, saber conviver em sociedade e desenvolver a autonomia e responsabilidade pessoal.
Para a realização de um relatório sobre um objeto ou um sujeito, neste caso, o estudante, necessito de ter informações prévias, pois somente relato aquilo que já aconteceru.
Este documento discute a avaliação nas Ciências Humanas no Brasil, propondo abordagens que vão além da memorização de fatos isolados. Apresenta eixos temáticos como tempo, espaço e identidade para nortear as avaliações. Também traz competências esperadas para o ensino fundamental, médio e suas habilidades, visando uma compreensão histórica e geográfica crítica.
Ciências Humanas - O tempo e o espaço: conquistas e realizações.lucavao2010
O documento discute temas interdisciplinares em ciências humanas como tempo, espaço e representações cartográficas. Aborda também avaliações externas em sites como Prova Brasil e Qedu, além de competências e habilidades esperadas para diferentes ciclos de ensino fundamental e médio.
O documento discute as competências e habilidades avaliadas nas Ciências Humanas no ENEM. Apresenta 6 competências de área que abrangem conhecimentos de Geografia, História, Filosofia e Sociologia. Para cada competência, lista habilidades específicas que os estudantes devem demonstrar relacionadas a análise de fontes, compreensão de identidades culturais e transformações sócio-espaciais.
O documento descreve a origem e história do Movimento Leonístico, começando com Melvin Jones em 1917 em Chicago. Detalha a expansão inicial nos EUA e internacionalmente, e introdução no Brasil em 1952. Inclui informações sobre a estrutura, projetos e saudações do Lions Clube Rondonópolis "São José Operário" fundado em 1998.
O documento discute o trabalho colaborativo entre professores, definindo-o como aquele em que todos compartilham decisões e responsabilidades pela qualidade do produzido. Aprendizagem colaborativa oferece vantagens como a imitação, essencial para o desenvolvimento. A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky também é discutida, assim como a importância da mediação social para o pensamento.
O documento discute como as escolas A e B implementaram a Lei 10.639/03, que exige o ensino sobre a história e cultura africana e afro-brasileira. As escolas passaram a representar mães negras em comemorações e ensinaram sobre práticas culturais africanas, como o uso de chás medicinais e o cultivo de ervas. Elas também discutiram a importância das oferendas em rituais religiosos para lembrar os ancestrais.
O documento discute como a educação está ligada à sociedade e ao trabalho. A educação forma os indivíduos para desempenharem seus papéis na produção capitalista e aceitarem as regras da sociedade. Há uma luta pela hegemonia entre a burguesia, que usa a escola para passar seus valores, e o proletariado, que busca a formação de consciências a favor da transformação social.
1) O documento resume a trajetória acadêmica e profissional de Luiz Carlos Varella de Oliveira como professor e formador em história.
2) Ele se formou em ensino médio, cursou licenciatura em estudos sociais e especialização em planejamento educacional, atuando como professor de história no CEFAPRO.
3) Como formador, ele acredita que os estudos devem ser contínuos e que a curiosidade é fator importante para grandes conquistas, mantendo pesquisa permanente e diálogo aberto com os alunos.
Nossos estudantes crescem e precisam direcionar suas ações no ambiente que vivem. Para isso é necessário term uma orientação próxima da realidade que vivem..
O documento apresenta um plano de ação para o ensino de história no 3o ciclo do ensino fundamental em Rondonópolis-MT. Ele discute a abordagem do ensino de história, focando em desenvolver a compreensão dos alunos sobre processos históricos, culturais e sociais, em vez de apenas memorização de fatos. Também propõe temas a serem trabalhados com os professores visando uma abordagem mais crítica e contextualizada.
A História está para promover cidadania e valorizar o ser humano enquanto produtor de cultura. Essa trajetória obrigatoriamente tem continuidade na Escola. Pois a famíla tem participação no início.
Este documento discute a importância da educação para o desenvolvimento humano sustentável no século 21. Aponta que a educação é fundamental para reduzir desigualdades, promover crescimento econômico inclusivo e empoderar mulheres e comunidades marginalizadas. Também destaca os riscos da degradação ambiental e escassez de recursos, defendendo um modelo de desenvolvimento mais equitativo e respeitoso com a natureza.
O documento discute a importância da música no desenvolvimento da criança. A música influencia positivamente o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social das crianças. Pesquisas mostram que a música ajuda no crescimento das qualidades mentais, psicológicas e intelectuais das crianças. A música também une afeto e conforto, como nas canções de ninar.
Este documento discute como a educação promove a coesão social e participação democrática. Argumenta que a educação cria vínculos sociais através de referências comuns e capacita as pessoas a participarem ativamente da sociedade. No entanto, os sistemas educacionais também são acusados de exclusão social. Defende que a educação deve combater a exclusão e envolver a comunidade para preparar cidadãos conscientes.
1. O documento discute os desafios globais da educação no século 21, incluindo o crescimento populacional, migrações e desigualdades.
2. É necessário compreender outras culturas e a interdependência global para promover a solidariedade entre os povos.
3. A educação deve ajudar as pessoas a lidar com a complexidade do mundo moderno e as mudanças culturais.
As ciências humanas e sociais reúnem disciplinas com princípios, conceitos e modelos para analisar aspectos do mundo. O documento discute como envolver estudantes em projetos coletivos sobre questões como revolução, produção, fronteiras, identidade, conhecimento e ambiente para auxiliá-los e estimular participação.
O documento discute a importância do planejamento na educação infantil, mencionando diferentes tipos de planejamento como listagem de atividades, datas comemorativas e aspectos do desenvolvimento. Também questiona o que fazer com as crianças pequenas e enfatiza que o planejamento deve considerar os valores e compromissos do educador com as crianças.
O documento discute a formação continuada de professores no Brasil e em Mato Grosso. Apresenta um breve histórico da formação continuada desde a antiguidade até sua implementação em Mato Grosso em 1997. Também discute os embasamentos legais, objetivos, importância e desafios da formação continuada para o desenvolvimento profissional contínuo dos professores.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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UFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdf
Aprendizagem dialógica
1. Profº Luiz Carlos Varella de Oliveira
Formador Ciências Humanas
HISTÓRIA
Setembro - 2012
2. 1- Diálogo Igualitário:
O diálogo igualitário, princípio da aprendizagem
dialógica está em sintonia com a ação comunicativa,
proposta por Habermas. Neste tipo de ação cada
pessoa faz suas próprias contribuições ao diálogo. As
falas não são classificadas como melhores ou piores,
mas apreciadas como diferentes. Esse princípio
confere à atividade educativa uma nova maneira de
estabelecer-se: o que vale a partir deste modelo é a
força que tem cada argumento e não o poder que
ocupa a pessoa que o apresenta.
3. 2- Inteligência Cultural
Quanto ao princípio de inteligência cultural,
Flecha (1997) destaca o fato de que todas as
pessoas têm as mesmas capacidades para
participar em um diálogo igualitário, mesmo que
cada uma possa demonstrar essas capacidades em
ambientes distintos. Isso significa que cada
pessoa tem uma inteligência que é reportada ao
contexto em que vive, e que se pode seguir
aprendendo ao longo de toda a vida.
4. 3- Transformação
A aprendizagem dialógica transforma a relação
entre as pessoas e o seu entorno. A maneira de
aprender gerada a partir do diálogo igualitário
acaba por transformar as pessoas e o conceito que
têm de si mesmas e das instituições em que vivem.
A escola, nesta perspectiva, também passa a ser
transformadora.
5. 4- Dimensão Instrumental
Trata-se da aprendizagem, por meio do diálogo,
de conhecimentos acadêmicos e instrumentais,
pois a aprendizagem dialógica inclui todos os
conhecimentos que são necessários para a
sobrevivência na sociedade atual. A aprendizagem
instrumental não se opõe ao diálogo. Ao
contrário, ela se intensifica a partir da
aprendizagem dialógica.
6. 5- Criação de sentido
O contexto atual favorece e alimenta o
individualismo e isso contribui para que muitas
pessoas percam o sentido de suas vidas. A vivência a
partir da aprendizagem dialógica possibilita que
recriemos um novo sentido, não só
individualmente, mas também do coletivo, como é
o caso da escola.
7. 6- Solidariedade:
Assim como ficamos mais individualistas frente a
esse novo contexto, também vamos aprendendo a
ser menos humanos e menos solidários, pois a
sociedade “seleciona” os melhores e exclui o resto
das pessoas. A aprendizagem dialógica é
formulada com base em teorias como a de Freire e
Habermas porque acredita nos valores de
igualdade, paz, liberdade e solidariedade.
Assim, uma prática educativa que se propõe
dialógica só pode pautar-se na solidariedade.
8. 7- Igualdade de diferenças
A aprendizagem dialógica luta pela igualdade de
diferenças porque acredita que a verdadeira
igualdade inclui o mesmo direito que cada pessoa
tem de ser e viver de forma diferente. Por isso,
todas as pessoas que participam do diálogo têm o
igual direito de ser diferentes.
9. Bibliografia
COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM: UMA
PROPOSTA DE EXTENSAO UNIVERSITARIA
Roseli Rodrigues Mello.
Fabiana Marini Braga.
Eglen Silvia Pipi Rodrigues.
Vanessa Gabassa.