O documento discute temas interdisciplinares em ciências humanas como tempo, espaço e representações cartográficas. Aborda também avaliações externas em sites como Prova Brasil e Qedu, além de competências e habilidades esperadas para diferentes ciclos de ensino fundamental e médio.

1. CIÊNCIAS HUMANAS
O tempo e o espaço – Uma possibilidade
de estudo interdisciplinar.
Geografia – História – Sociologia –
Filosofia – Ensino Religioso.
Francisco – Luiz Carlos – Romildo
2015

2. Início da ação.
I.Orientativo 2015
II.Formatação do PSE
III.Mais abrangente.

3. Dos atores do/no processo.
1. Coordenador Pedagógico.
2. Diretor.
3. Assessores Pedagógicos.
4. Profissionais da escola.
5. Professor Formador.

4. Sobre os encontros...
Deverá ser escolhido no coletivo o horário
que eles irão acontecer.

5. Avaliações

Internas – Estão próximas facilmente são
observadas.

Externas – Através de sites

6. Avaliações externas
Sites:
Prova Brasil:
http://sistemasprovabrasil.inep.gov.br/provaBra
Qedu
http://www.qedu.org.br/
BI – Seduc
http://bi.seduc.mt.gov.br/logar.aspx

7. Inversão da lógica
1- Não faz muito tempo atrás, o importante
no processo ensino e aprendizagem era
“vencer” o conteúdo do livro didático.
2- Hoje, desse conteúdo perguntamos: até
que pontos nosso orientando (estudante)
DOMINA ? (Entende, compreende).

8. A educação como uma necessidade na
formação do ser humano.
ATIVIDADE EDUCATIVA
*”Ato de produzir, direta e intencionalmente, em
cada indivíduo singular, a humanidade que é
produzida histórica e coletivamente pelo
conjunto dos homens.” (Saviani.2008,p.13)
Tem por finalidade proporcionar ao indivíduo a
apropriação de conhecimentos, habilidades,
valores, comportamentos...

9. A importância do conhecimento e
suas implicações para o trabalho.
“O trabalho, por sua natureza,uma atividade
social, ainda que em determinados momentos
possa ser realizado isoladamente.
A efetivação implica, por parte do indivíduo, na
apropriação de conhecimentos, Habilidades,
valores,comportamentos, objetos, comuns ao
grupo.”(Tonet.2005,p 212-213)

10. Em que se baseiam nossas escolhas?
* Só é possível fazer escolhas daquilo que se
conhece;
*A escolha deve ser feita de maneira que garanta a
objetivação final daquilo que foi previamente
elaborado na mente;
*Necessidade de acúmulo de informações e
conhecimento prévio.

11. Epistemologia
Do Grego= episteme -conhecimento e
logos – discurso.
Ramo da Filosofia que estuda os problemas
relacionados à crença e ao
conhecimento.
Estuda os princípios e métodos do saber
científico. (Teoria da Ciência)

12. As implicações...
1. Transposição Didática:
1.1- Conhecimento científico.
1.2- Conhecimento escolar. (Metodologia)
1.3- Conhecimento ensinado.

13. Entendendo o conhecimento.

14. O que superar em Ciências Humanas?
* Repensar as formas de avaliar:
A avaliação da alfabetização/letramento em Ciências Humanas
e nas avaliações do Saeb buscarão superar a noção e a
avaliação na...
História como saber sobre o passado, o domínio da memória
sobre eventos ou de itens descontínuos como problematiza
Lee (2006) e Silva (2011).
Geografia, a avaliação não se limitará à memorização e a
localização de fatos isolados mas, serão regidas por uma
contextualização sobre a transformações de espaço,
tempo.
(Livreto Saeb pag. 21)

15. Nas minhas ações...
Como eu “dou minhas aulas?”

16. Eixos estruturantes das CH - Saeb
 Tempo, espaço, fontes históricas e
representações cartográficas;
 Natureza-sociedade: questões ambientais
 Identidades, diversidade e direitos humanos;
 Poder, Estado e instituições;
 Cidadania e movimentos sociais,
 Produção, circulação e trabalho;
 Comunicação e tecnologia.

18. Um exercício

19. 1º Ciclo
Eixo Articulador
Cultura e Diversidade
Capacidade
Reconhecer as formas e regras
de convívio social nos
diferentes grupos culturais e
religiosos que compõem a
sociedade
Descritores
Estabelecer relação, comparando
semelhanças e diferenças,
entre os sujeitos do seu grupo
social de convívio, valorizando
a identidade cultural e social
Orientações Curriculares, 2012, pag. 18
A região Nordeste foi a
primeira ocupada pelos
portugueses, onde se
instalou a primeira capital do
Brasil, Salvador, e a primeira
atividade econômica, a
lavoura canavieira. Na
época do Brasil colônia a
parcela mais numerosa da
população nordestina era:
(A) de índios
(B) de africanos
(C) de portugueses
(D) de caboclos
(E) de mamelucos
www.colegioinovacao.com.br

20. 2º Ciclo
Eixo Estruturante:
Tempo, espaço, fontes históricas
e representações cartógráficas
Habilidade:
Perceber e entender as
transformações que ocorrem no
entorno social e sua inserção nesse
processo.
Descritor:
Trata do desenvolvimento, do acesso,
da difusão e da influência das
técnicas e tecnologias na
organização das sociedades, sejam
elas urbanas ou rurais.
Na antiga Mesopotâmia, os
babilônios representavam a
Terra como uma montanha
redonda e oca pairando
sobre a água. Com o passar
do tempo às formas de
representar a superfície
terrestre foi passando por
inúmeras transformações, e
hoje contamos com o auxilio
tecnológico. Um mapa
também pode ser chamado
de carta, daí o termo
cartografia, que é a arte ou
técnica de fazer mapas.
Assinale abaixo a melhor
alternativa para representá-
la.

21. 3º Ciclo
Eixos articuladores: Trabalho
economia e sociedade.
Capacidades:
Caracterizar as formas de apropriação
dos territórios nos processos de
produção, analizando as
consequências políticas e culturais
dos setores econômicos em relação
a divisão internacional do trabalho no
mundo globalizado..
Descritor:
1- Trata do desenvolvimento, do acesso,
da difusão e da influência das
técnicas e tecnologias na
organização das sociedades, sejam
elas urbanas ou rurais.
2- Perceber que o ritmo do trabalho e
duração do tempo é resultante dos
fenômenos sociais e construções
culturais;
Desde que se mudou
de Feira de
Santana, na Bahia,
para a gerência de
marketing de um
shopping de
Brasília, há cinco
meses, mandar e-
mails relacionados
ao trabalho após o
horário de
expediente ou até

22. ENSINO MÉDIO
Competência de área 1 – Compreender os elementos culturais que
constituem as identidades.
H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes
documentais acerca de aspectos da cultura.
H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos
históricos.
H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre
determinado aspecto da cultura.
H5 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do
patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.

24. Competência de área 2 – Compreender as
transformações dos
espaços geográficos como produto das
relações socioeconômicas
e culturais de
poder.
H6 - Interpretar diferentes representações gráficas e
cartográficas
dos espaços geográficos.
H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das
relações de
poder entre as nações.
H8 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à
dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de
problemas de ordem econômico-social.
H9 - Comparar o significado histórico-geográfico das
organizações

26. Competência de área 3 – Compreender a produção e o papel
histórico das instituições sociais, políticas
e econômicas, associando-as aos
diferentes grupos, conflitos e
movimentos sociais.
H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no
espaço.
H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das
sociedades.
H13 - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram
para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos
analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza
histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e
econômicas.
H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos,
econômicos ou ambientais ao longo da história.

28. Competência de área 4 – Entender as
transformações
técnicas e tecnológicas e seu
impacto nos
processos de
produção, no desenvolvimento do
conhecimento e
na vida social.
H16 - Identificar registros sobre o papel das
técnicas e tecnologias na organização do
trabalho e/ou da vida social.
H17 - Analisar fatores que explicam o
impacto das novas tecnologias no
processo de territorialização da produção.

30. Competência de área 5 – Utilizar os conhecimentos históricos
para compreender e valorizar os
fundamentos da cidadania e da
democracia, favorecendo uma atuação
consciente do indivíduo na sociedade.
H21 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da
vida social.
H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às
mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.
H23 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política
das sociedades.
H24 - Relacionar cidadania e democracia na organização das
sociedades.
H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

32. Competência de área 6 – Compreender a sociedade e a natureza,
reconhecendo suas interações no
espaço em diferentes contextos
históricos e geográficos.
H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos
meios físicos
e as relações da vida humana com a paisagem.
H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o
meio físico,
levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.
H28 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-
ambientais em
diferentes contextos histórico-geográficos.
H29 - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do
espaço
geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas

34. Referencias bibliografias:
Mato Grosso. Secretaria de Estado de
Educação.
Orientações Curriculares: Área Ciências
Humanas:
Educação Básica./Secretaria de Estado de
Educação
De Mato Grosso. Cuiabá: Defanti, 2012
https://infoenen.com.br/competências-
ciências-humanas e suas tecnologias.
Inclusão de Ciências no SAEB, documento
Básico, Brasília DF Agosto, 2013.
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