Plano de Curso de Filosofia Ensino Médio

1. Plano de Ensino
INSTITUIÇÃO ESCOLAR: Centro de Ensino Urbano Rocha
ETAPA DE ENSINO: Ensino Médio Nº de aulas: 80
DISCIPLINA: Filosofia TURNO: matutino, vespertino e noturno PROFESSORAS: Mary Alvarenga, Glória Lago, Vanúsia e Sobrinha
IBIMSTRE
ETAPA DE ENSINO: ENSINO MÉDIO SÉRIE: 1º ANO DISCIPLINA: FILOSFIA
APRENDIZAGEMS ESPERADAS POR
PERIODO ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER
APRENDIDO)
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS POR
PERÍODO
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER
ENSINADO)
METODOLOGIA POR PERÍODO
ESCOLAR (COMO DEVERÁ SER
ENSINADO)
PROCESSO
AVALIATIVO POR
PERÍODO ESCOLAR (O
QUE DEVERÁ SER
AVALIADO)
AVALIAÇÃO POR
PERÍODO ESCOLAR
(COMO DEVERÁ SER
ENSINADO)
 Compreender a função da filosofia e do
filosofar na vida cotidiana.
 Analisar, refletir e interpretar
filosóficos.
 Descrever as três etapas básicas do
processo de filosofar: o estranhamento, o
questionamento e a resposta filosófica.
 Investigar o tema da felicidade sob o
ponto de vista do senso comum, da
filosofia e das diversas ciências.
 Compreender como se constitui a
felicidade para Aristóteles.
 Identificar quais elementos são
determinantes, segundo Aristóteles, para
a felicidade e o bem comum.
 Compreender a função da filosofia e do
filosofar na vida cotidiana e sua relação
com outras disciplinas intelectuais.
 Distinguir o pensamento filosófico do
senso comum, estabelecendo relações
com o seu cotidiano.
O processo de
investigação
filosófica;
Linguagens
filosóficas e suas
relações
socioculturais.
Unidade 1 - Introdução ao
filosofar
 Capítulo 1 - A felicidade
 Felicidade – O bem que todos
desejam
 Como viver para ser feliz?
O que disseram os sábios
gregos
 Como anda nossa felicidade?
 O que dizem as ciências
 Capítulo 2 - A dúvida
 Indagação – O pensamento
busca novos horizontes
 Dúvida metódica – O exercício
da dúvida por Descartes
 Projeto: Valorizando a vida.
 Dimensões humanas
 Imagem pessoal
Exposição e explicação de
conteúdo.
Aulas expositivas e dialogadas,
propiciando discussões, debates
numa expectativa de uma maior
participação do aluno.
Leitura compartilhada e
discussões em grupo
Leitura e discussão de textos
filosóficos e complementares de
diferentes fontes com diferentes
estratégias de leitura (roda de
conversa, leitura compartilhada...)
Problematização de situações da
prática social para um diálogo
investigativo.
Trabalhar com textos que incluam
termos e conceitos cotidianos que
facilitem a interação no contexto
social.
Formulação de questões-
problema que sejam, ao mesmo
tempo, vinculadas à realidade
presente e ao conteúdo filosófico
em questão.
Avaliar a capacidade
argumentativa, a
participação em debates.
Avaliar se o aluno é
capaz de compreender,
problematizar e
interpretar os textos, bem
como elaborar
dissertações estruturadas
de maneira lógica e
coerente.
A participação ativa,
interesse, organização e
o desenvolvimento do
aluno
Análise das questões
relacionadas aos temas
em estudo.
Avaliar mediante a
capacidade de trabalhar e
criar conceitos dos temas
em estudo
Capacidade criativa na
organização das ideias.
 Forma:
Observação
Em grupos
Auto avaliação
Produções individuais e
em grupo
Auto correção nas
discussões e debates
Avaliação contínua
através da participação
em discussões e
debates, produção
textual e apresentação
de trabalhos além de
avaliações e simulados.
 Instrumentos:
 Trabalho em
grupo.
 Debates.
 Seminário.
 Pesquisas
 Avaliação escrita
 Produção textual

2.  Destacar a importância e o sentido de
duvidar e perguntar na vida em geral,
procurando desfazer o equivoca de
encarar a dúvida como deficiência
intelectual ou ignorância.
 Entender que a dúvida sintetiza os dois
primeiros passos da experiência
filosófica o estranhamento seguido do
questionamento, e que o ato de duvidar
nos abre com frequência a possibilidade
de desenvolver uma percepção mais
profunda, clara e abrangente sobre
diversos elementos que compõem nossa
existência.
 Compreender e estimular a atitude
filosófica
 Reconhecer a importância da sua vida e
valorizá-la.
 Refletir sobre a liberdade de escolhas e
tomadas de decisão responsáveis.
 Refletir sobre a relação consigo mesmo,
trabalhando a autoestima.
 Construir sínteses e generalizações, a
partir da observação, leitura,
interpretação e discussão coletiva de
textos.
 Demonstrar capacidade de análise,
interpretação e problematização de
textos filosóficos.
 Demonstrar capacidade argumentativa
coerente e rigorosa, apresentando boas
razões na exposição de defesa do
discurso, em debates, e aceitação de
posição contrária face a argumentos
mais consistentes.
Incentivar os alunos a
questionarem, a indagarem, a fim
de adotarem uma atitude crítica
diante da realidade;
Elaboração e registro de
sínteses/resumo do conteúdo
exposto.
Socialização de ideias e
questionamentos.
Exibição, análise e debates de
vídeos que trate do assunto
abordado.
Organização de seminário e
exposição oral
Estudos dirigidos em sala de aula
Resolução de exercícios
 Apresentação dos
temas (oral ou
escrita) em estudo.
 Registro das aulas,
conforme a
necessidade.
 Atividades
individuais e em
grupo

3. IIBIMSTRE
ETAPA DE ENSINO: ENSINO MÉDIO SÉRIE: 1º ANO DISCIPLINA: FILOSFIA
APRENDIZAGEMS ESPERADAS POR
PERIODO ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER
APRENDIDO)
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS POR PERÍODO
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER ENSINADO)
METODOLOGIA POR
PERÍODO ESCOLAR
(COMO DEVERÁ SER
ENSINADO)
PROCESSO
AVALIATIVO POR
PERÍODO
ESCOLAR (O QUE
DEVERÁ SER
AVALIADO)
AVALIAÇÃO POR
PERÍODO ESCOLAR
(COMO DEVERÁ SER
ENSINADO)
 Destacar o papel da linguagem e do
diálogo na vida em geral, seja na
construção de conhecimentos e sentidos
compartilhados, seja como caminho para
o entendimento entre pessoas.
 Apresentar a arte de perguntar e o método
dialógico de Sócrates usando trechos de
explicação oferecida pelo próprio
filosofo.
 Identificar a estrutura do diálogo adotada
por Sócrates e Platão
 Desenvolver a capacidade de expressão
pessoal, de comunicação e de diálogo.
 Investigar o que é a consciência usando as
perspectivas de distintas disciplinas: a
biologia, a psicologia, a sociologia e a
filosofia.
 Caracterizar a consciência filosófica como
uma consciência racional e,
especialmente, uma consciência critica,
distinguindo-se do sentido comum.
O processo de
investigação
filosófica;
Linguagens
filosóficas e suas
relações
socioculturais.
Unidade 1 - Introdução ao filosofar
 Capitulo 3 - O diálogo
 Caminhos do entendimento - o poder da
palavra
 Método dialógico – Sócrates e a arte de
perguntar.
 Capítulo 4 - A consciência
 Consciência – Perceber o que acontece
 Consciência e inconsciência – As
contribuições da psicologia.
 Consciência e cultura – As interações com
o ambiente.
 Consciência e filosofia – Do senso comum
a sabedoria.
 Mitologia africana
Exposição e explicação de
conteúdo.
Aulas expositivas e
dialogadas, propiciando
discussões, debates numa
expectativa de uma maior
participação do aluno.
Leitura compartilhada e
discussões em grupo
Leitura e discussão de
textos filosóficos e
complementares de
diferentes fontes com
diferentes estratégias de
leitura (roda de conversa,
leitura compartilhada...)
Problematização de
situações da prática social
para um diálogo
investigativo.
Trabalhar com textos que
incluam termos e
conceitos cotidianos que
facilitem a interação no
contexto social.
Avaliar a capacidade
argumentativa, a
participação em
debates.
Avaliar se o aluno é
capaz de
compreender,
problematizar e
interpretar os textos,
bem como elaborar
dissertações
estruturadas de
maneira lógica e
coerente.
A participação ativa,
interesse,
organização e o
desenvolvimento do
aluno
Análise das questões
relacionadas aos
temas em estudo.
Avaliar mediante a
capacidade de
trabalhar e criar
conceitos dos temas
em estudo
Capacidade criativa
na organização das
ideias.
 Forma:
 Observação
 Em grupos
 Auto avaliação
 Produções
individuais e em
grupo
 Auto correção nas
discussões e
debates
 Avaliação
contínua através
da participação
em discussões e
debates, produção
textual e
apresentação de
trabalhos além de
avaliações e
simulados.
 Instrumentos:
 Trabalho em
grupo.
 Debates.
 Seminário.
 Pesquisas
 Avaliação escrita
 Produção textual

4.  Destacar as diferenças entre
conhecimento e sabedoria e entre ciência
e filosofia, procurando mostrar o caráter
abrangente e integrador da investigação
filosófica.
Perceber que a Filosofia atua na
consciência racional do ser humano.
 Ampliar gradativamente o alcance da
leitura filosófica
 Demonstrar capacidade de análise,
interpretação e problematização de
textos filosóficos.
 Debater, tomando uma posição,
defendendo-a argumentando e mudando
de posição em face de argumentos mais
conscientes.
 Realizar pesquisas sobre mitologia
africana.
 Construir sínteses e generalizações, a
partir da observação, leitura,
interpretação e discussão coletiva de
textos.
 Demonstrar capacidade de análise,
interpretação e problematização de
textos filosóficos.
 Demonstrar capacidade argumentativa
coerente e rigorosa, apresentando boas
razões na exposição de defesa do
discurso, em debates, e aceitação de
posição contrária face a argumentos
mais consistentes
Formulação de questões-
problema que sejam, ao
mesmo tempo, vinculadas
à realidade presente e ao
conteúdo filosófico em
questão.
Incentivar os alunos a
questionarem, a
indagarem, a fim de
adotarem uma atitude
crítica diante da realidade;
Elaboração e registro de
sínteses/resumo do
conteúdo exposto.
Socialização de ideias e
questionamentos.
Exibição, análise e debates
de vídeos que trate do
assunto abordado.
Organização de seminário
e exposição oral
Estudos dirigidos em sala
de aula
Resolução de exercícios
 Apresentação dos
temas (oral ou
escrita) em estudo.
 Registro das aulas,
conforme a
necessidade.
 Atividades
individuais e em
grupo

5. IIIBIMSTRE
ETAPA DE ENSINO: ENSINO MÉDIO SÉRIE: 1º ANO DISCIPLINA: FILOSFIA
APRENDIZAGEMS ESPERADAS POR PERIODO
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO)
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS POR
PERÍODO
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER
ENSINADO)
METODOLOGIA POR
PERÍODO ESCOLAR
(COMO DEVERÁ SER
ENSINADO)
PROCESSO
AVALIATIVO POR
PERÍODO
ESCOLAR (O QUE
DEVERÁ SER
AVALIADO)
AVALIAÇÃO POR
PERÍODO ESCOLAR
(COMO DEVERÁ SER
ENSINADO)
 Enfatizar as distinções entre forma e conteúdo,
validade e verdade, validade e correção.
 Reconhecer de maneira mais intuitiva possível
os três princípios fundamentais da lógica
tradicional.
 Investigar as diferenças entre os métodos
dedutivo e indutivo, e indutivo de
argumentação.
 Explorar alguns tipos de raciocínio falaciosos.
 Definir um conjunto de conceitos referenciais
no âmbito das discussões metafisicas, como
substancia, devir, essência, acidente,
causalidade, finalismo, entre outros.
 Apresentar algumas das principais visões de
mundo ou cosmologias das sociedades
ocidentais ao longo da história, dos mitos ao
criacionismo cristão, das concepções da
metafisica grega até as da ciência moderna.
 Discutir o enfoque contemporâneo dominante
- o racionalismo materialista, (reducionismo
materialista, para seus críticos) – e as correntes
que se compõe a ele nos campos da filosofia e
das ciências.
 Construir sínteses e generalizações, a partir da
O processo de
investigação filosófica;
Linguagens filosóficas e
suas relações
socioculturais.
Unidade 1 - Introdução ao
filosofar
 Capítulo 5 - O argumento
Descobrindo os argumentos -
Primeiros passos
Explorando os argumentos -
Contribuições da lógica
Aristotélica.
Argumentação - As distintas formas
de raciocina
Unidade 2 - Nós e o mundo
 Capítulo 6 - O mundo
 Metafisica - A busca da
realidade essencial.
 Do mito a ciência – Visões de
mundo através da história.
 Metafisica da modernidade
 O debate entre materialistas e
idealistas.
 Tendências contemporâneas
 Como se concebe o mundo
Exposição e explicação de
conteúdo.
Aulas expositivas e
dialogadas, propiciando
discussões, debates numa
expectativa de uma maior
participação do aluno.
Leitura compartilhada e
discussões em grupo
Leitura e discussão de
textos filosóficos e
complementares de
diferentes fontes com
diferentes estratégias de
leitura (roda de conversa,
leitura compartilhada...)
Problematização de
situações da prática social
para um diálogo
investigativo.
Trabalhar com textos que
incluam termos e
conceitos cotidianos que
facilitem a interação no
contexto social.
Formulação de questões-
problema que sejam, ao
mesmo tempo, vinculadas
Avaliar a capacidade
argumentativa, a
participação em
debates.
Avaliar se o aluno é
capaz de
compreender,
problematizar e
interpretar os textos,
bem como elaborar
dissertações
estruturadas de
maneira lógica e
coerente.
A participação ativa,
interesse,
organização e o
desenvolvimento do
aluno
Análise das questões
relacionadas aos
temas em estudo.
Avaliar mediante a
capacidade de
trabalhar e criar
conceitos dos temas
em estudo
Capacidade criativa
na organização das
ideias.
 Forma:
 Observação
 Em grupos
 Auto avaliação
 Produções
individuais e em
grupo
 Auto correção nas
discussões e
debates
 Avaliação
contínua através
da participação
em discussões e
debates, produção
textual e
apresentação de
trabalhos além de
avaliações e
simulados.
 Instrumentos:
 Trabalho em
grupo.
 Debates.
 Seminário.
 Pesquisas
 Avaliação escrita
 Produção textual

6. observação, leitura, interpretação e discussão
coletiva de textos.
 Perceber que a Filosofia atua a consciência
racional, mas destaca um tipo mais específico,
que é a consciência crítica julgando, avaliando
uma ideia com cuidado e profundidade,
buscando suas origem e coerência.
 Pesquisar e organizar seminário sobre a arte e
cultura afro-brasileira
 Construir sínteses e generalizações, a partir da
observação, leitura, interpretação e discussão
coletiva de textos.
 Demonstrar capacidade de análise,
interpretação e problematização de textos
filosóficos.
 Demonstrar capacidade argumentativa
coerente e rigorosa, apresentando boas razões
na exposição de defesa do discurso, em
debates, e aceitação de posição contrária face a
argumentos mais consistentes.
hoje em dia.
 Arte e cultura afro-brasileira
(música, dança, artes plásticas,
culinária, religião, vestimentas
e indumentárias, linguagens
etc)
à realidade presente e ao
conteúdo filosófico em
questão.
Incentivar os alunos a
questionarem, a
indagarem, a fim de
adotarem uma atitude
crítica diante da realidade;
Elaboração e registro de
sínteses/resumo do
conteúdo exposto.
Socialização de ideias e
questionamentos.
Exibição, análise e debates
de vídeos que trate do
assunto abordado.
Organização de seminário
e exposição oral
Estudos dirigidos em sala
de aula
Resolução de exercícios
 Apresentação dos
temas (oral ou
escrita) em estudo.
 Registro das aulas,
conforme a
necessidade.
 Atividades
individuais e em
grupo

7. IVBIMSTRE
ETAPA DE ENSINO: ENSINO MÉDIO SÉRIE: 1º ANO DISCIPLINA: FILOSFIA
APRENDIZAGEMS ESPERADAS POR PERIODO
ESCOLAR (O QUEERÁ SER APRENDIDO)
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS POR
PERÍODO
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER
ENSINADO)
METODOLOGIA POR
PERÍODO ESCOLAR
(COMO DEVERÁ SER
ENSINADO)
PROCESSO
AVALIATIVO POR
PERÍODO
ESCOLAR (O QUE
DEVERÁ SER
AVALIADO)
AVALIAÇÃO POR
PERÍODO ESCOLAR
(COMO DEVERÁ SER
ENSINADO)
 Discutir a especificidade humana como ser
entre dois mundos: a natureza e a cultura.
 Investigar o tema da cultura, destacando-a
como forma de ser e de perceber a realidade
de um grupo social., mas também de “ocultá-
la” (ideologia)
 Apresentar algumas concepções filosóficas
clássicas sobre a questão da “natureza” ou
“essência” humana, de Platão a Jean-Paul
Sartre
 Destacar o impacto da linguagem e das
transformações dos meios de comunicação nas
sociedades humanas ao longo da história.
 Apresentar a tese de que o ser humano é um
ser fundamentalmente linguístico.
 Investigar o papel ontológico da linguagem,
isto é, seu papel ativo, gerador de realidade.
 Destacar alguns dos problemas e concepções
relacionadas com o tema da linguagem na
história da filosofia.
 Debater questões contemporâneas que
facilitem a compreensão da realidade a partir
dos problemas filosóficos destacados.
 Elaborar por escrito o que foi apropriado de
modo reflexivo, de forma a reconstruir os
conceitos aprendidos.
O processo de
investigação filosófica;
Linguagens filosóficas e
suas relações
socioculturais.
Unidade 2 - Nós e o mundo
 Capítulo 7 - O ser humano
 Natureza ou cultura? Um ser
entre dois mundos
 Cultura – As respostas ao
desafio da existência.
 Antropologia filosófica – Da
concepção metafisica à
existencial.
 Capítulo 8 - A linguagem
 Linguagem e comunicação – A
construção de sentidos e
realidades.
 Filosofia da linguagem -
Algumas concepções
principais.
Exposição e explicação de
conteúdo.
Aulas expositivas e
dialogadas, propiciando
discussões, debates numa
expectativa de uma maior
participação do aluno.
Leitura compartilhada e
discussões em grupo
Leitura e discussão de
textos filosóficos e
complementares de
diferentes fontes com
diferentes estratégias de
leitura (roda de conversa,
leitura compartilhada...)
Problematização de
situações da prática social
para um diálogo
investigativo.
Trabalhar com textos que
incluam termos e
conceitos cotidianos que
facilitem a interação no
contexto social.
Organização de seminário
e exposição oral
Avaliar a capacidade
argumentativa, a
participação em
debates.
Avaliar se o aluno é
capaz de
compreender,
problematizar e
interpretar os textos,
bem como elaborar
dissertações
estruturadas de
maneira lógica e
coerente.
A participação ativa,
interesse,
organização e o
desenvolvimento do
aluno
Análise das questões
relacionadas aos
temas em estudo.
Avaliar mediante a
capacidade de
trabalhar e criar
conceitos dos temas
em estudo
Capacidade criativa
na organização das
ideias.
 Forma:
 Observação
 Em grupos
 Auto avaliação
 Produções
individuais e em
grupo
 Auto correção nas
discussões e
debates
 Avaliação
contínua através
da participação
em discussões e
debates, produção
textual e
apresentação de
trabalhos além de
avaliações e
simulados.
 Instrumentos:
 Trabalho em
grupo.
 Debates.
 Seminário.
 Pesquisas
 Avaliação escrita
 Produção textual

8.  Debater, tomando uma posição, defendendo-a
argumentativamente e mudando de posição em
face de argumentos mais consistentes.
 Ampliar gradativamente o alcance da leitura
filosófica
 Refletir sobre o mundo de maneira autônoma a
partir dos textos filosóficos
 Construir sínteses e generalizações, a partir da
observação, leitura, interpretação e discussão
coletiva de textos.
 Demonstrar capacidade de análise,
interpretação e problematização de textos
filosóficos.
 Demonstrar capacidade argumentativa
coerente e rigorosa, apresentando boas razões
na exposição de defesa do discurso, em
debates, e aceitação de posição contrária face a
argumentos mais consistentes.
Formulação de questões-
problema que sejam, ao
mesmo tempo, vinculadas
à realidade presente e ao
conteúdo filosófico em
questão.
Incentivar os alunos a
questionarem, a
indagarem, a fim de
adotarem uma atitude
crítica diante da realidade;
Elaboração e registro de
sínteses/resumo do
conteúdo exposto.
Socialização de ideias e
questionamentos.
Exibição, análise e debates
de vídeos que trate do
assunto abordado.
Estudos dirigidos em sala
de aula
Resolução de exercícios
 Apresentação dos
temas (oral ou
escrita) em estudo.
 Registro das aulas,
conforme a
necessidade.
 Atividades
individuais e em
grupo

9.  Recursos: Textos, slides, data show , vídeos, música, quadro, pincel, computador, internet, projetor multimídia, livro didático, material impresso,
 TEMAS TRANSVERSAIS QUE POSSO INCLUIR.
 Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual e Pluralidade Cultural.
 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
Diretrizes Curriculares / Secretaria de Estado da Educação do Maranhão, SEDUC, 3 ed. São Luís.
COTRIM, Gilberto
Fundamentos de filosofia / Gilberto Cotrim , Mirna Fernandes – 2. ed – São Paulo: Saraiva 2013.
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda
Filosofando: Introdução à Filosofia / Maria Lúcia de Arruda Aranha, Maria Helena Pires Martins.- 4.ed.- São Paulo : Moderna, 2009.
CHAUI, Marilena – Novo Ensino Médio Filosofia. São Paulo: Ática, 2004
Revista Mundo Jovem: um jornal de ideias. Porto Alegre – UCBC