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SERES HUMANOS.
PILARES DA EDUCAÇÃO.
DA COESÃO SOCIAL  À PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA Cap. 2 Luiz Carlos Varella de oliveira MAIO – 2011 RD.
AGREGADOS Qualquer sociedade humana retira a sua coesão de um conjunto de atividades e projetos comuns, mas também, de valores partilhados, que constituem outros tantos aspectos da vontade de viver juntos. A educação, sob as suas diversas formas, tem por missão criar, entre as pessoas, vínculos sociais que tenham a sua origem em referências comuns.
OS DOIS LADOS DA EDUCAÇÃO. É acusada de estar na origem de muitas exclusões sociais e de agravar o desmantelamento do tecido social. Mas por outro,  é a ela que se faz apelo, quando se pretende restabelecer algumas das  “semelhanças essenciais à vida coletiva”.
Uma educação  à prova da crise das relações sociais. As sociedades foram abaladas por conflitos suscetíveis de, nos casos extremos, pôr em perigo a sua coesão*. O que está em questão  é, a capacidade de cada um se comportar como verdadeiro cidadão, consciente das vantagens coletivas e sociais de participar na vida democrática.  *  Harmonia e equilíbrio entre as partes de um todo ou entre membros de um grupo;
A educação e a luta contra as exclusões. Os sistemas educativos formais são, acusados  de limitar a realização pessoal, impondo a todas as crianças o mesmo modelo cultural e intelectual, sem ter em conta a diversidade dos talentos individuais. Promover uma educação intercultural, que seja verdadeiramente um fator de coesão e de paz.
Educação e dinâmica social: alguns princípios de ação. Cabe-lhe na dinâmica social, salvaguardar a sua função de cadinho, combatendo todas as formas de exclusão. Conduzir, ou reconduzir, para o sistema educativo, todos os que dele andam afastados, ou que o abandonaram. O ensino deve ser personalizado.
Cooperação entre a comunidade e a escola. A participação da comunidade  é um aspecto fundamental no funcionamento. Professores elaborarem e aplicarem um programa de estudos interdisciplinar, cuidadosamente adaptado ao contexto cultural, e tendo em conta as realidades da política local, nacional e internacional. Os pais, para quem as portas da escola deverão estar sempre abertas.
Participação democrática. A educação não pode contentar-se em reunir as pessoas, deve também, responder  à questão:  Viver juntos... Com que finalidades,? Para fazer o quê?  Dar a cada um, ao longo de toda a vida, a capacidade de participar, ativamente, num projeto de sociedade.
FINALIDADE. O sistema educativo tem, pois, por missão explícita ou implícita, preparar cada um para este papel social.
Sociedades de informação e sociedades educativas. Esta exigência democrática, que deve constar de qualquer projeto educativo,  é reforçada pela emergência espetacular de “sociedades da informação”, o que constitui, sem dúvida alguma, um dos fenômenos mais promissores do final do século XX. Internet – rede de computadores.
Aprendizagens eletrônicas Esta revolução tecnológica constitui, evidentemente, um elemento essencial para a compreensão da nossa modernidade, na medida em que cria formas novas de socialização e, até mesmo, novas definições de identidade individual e coletiva. Todas as potencialidades contidas nas novas tecnologias da informação e da comunicação sejam postas a serviço da educação e da formação
Pistas e recomendações. A política educativa deve ser suficientemente diversificada e concebida de modo a não se tornar um fator suplementar de exclusão social. A escola só pode ter  êxito nesta tarefa se contribuir para a promoção e integração dos grupos minoritários, mobilizando os próprios interessados no respeito a sua personalidade.
Possibilidades. Os sistemas educativos devem dar resposta aos múltiplos desafios das sociedades da informação, na perspectiva de um enriquecimento contínuo dos saberes e do exercício de uma cidadania adaptada  às exigências do nosso tempo.
Bibliografia Consultada. EDUCAÇÃO UM TESOURO A DESCOBRIR Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI CORTEZ UNESCO MEC  Ministério da Educação e do Desporto 1996.

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EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI 2

  • 3. DA COESÃO SOCIAL À PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA Cap. 2 Luiz Carlos Varella de oliveira MAIO – 2011 RD.
  • 4. AGREGADOS Qualquer sociedade humana retira a sua coesão de um conjunto de atividades e projetos comuns, mas também, de valores partilhados, que constituem outros tantos aspectos da vontade de viver juntos. A educação, sob as suas diversas formas, tem por missão criar, entre as pessoas, vínculos sociais que tenham a sua origem em referências comuns.
  • 5. OS DOIS LADOS DA EDUCAÇÃO. É acusada de estar na origem de muitas exclusões sociais e de agravar o desmantelamento do tecido social. Mas por outro, é a ela que se faz apelo, quando se pretende restabelecer algumas das “semelhanças essenciais à vida coletiva”.
  • 6. Uma educação à prova da crise das relações sociais. As sociedades foram abaladas por conflitos suscetíveis de, nos casos extremos, pôr em perigo a sua coesão*. O que está em questão é, a capacidade de cada um se comportar como verdadeiro cidadão, consciente das vantagens coletivas e sociais de participar na vida democrática. * Harmonia e equilíbrio entre as partes de um todo ou entre membros de um grupo;
  • 7. A educação e a luta contra as exclusões. Os sistemas educativos formais são, acusados de limitar a realização pessoal, impondo a todas as crianças o mesmo modelo cultural e intelectual, sem ter em conta a diversidade dos talentos individuais. Promover uma educação intercultural, que seja verdadeiramente um fator de coesão e de paz.
  • 8. Educação e dinâmica social: alguns princípios de ação. Cabe-lhe na dinâmica social, salvaguardar a sua função de cadinho, combatendo todas as formas de exclusão. Conduzir, ou reconduzir, para o sistema educativo, todos os que dele andam afastados, ou que o abandonaram. O ensino deve ser personalizado.
  • 9. Cooperação entre a comunidade e a escola. A participação da comunidade é um aspecto fundamental no funcionamento. Professores elaborarem e aplicarem um programa de estudos interdisciplinar, cuidadosamente adaptado ao contexto cultural, e tendo em conta as realidades da política local, nacional e internacional. Os pais, para quem as portas da escola deverão estar sempre abertas.
  • 10. Participação democrática. A educação não pode contentar-se em reunir as pessoas, deve também, responder à questão: Viver juntos... Com que finalidades,? Para fazer o quê? Dar a cada um, ao longo de toda a vida, a capacidade de participar, ativamente, num projeto de sociedade.
  • 11. FINALIDADE. O sistema educativo tem, pois, por missão explícita ou implícita, preparar cada um para este papel social.
  • 12. Sociedades de informação e sociedades educativas. Esta exigência democrática, que deve constar de qualquer projeto educativo, é reforçada pela emergência espetacular de “sociedades da informação”, o que constitui, sem dúvida alguma, um dos fenômenos mais promissores do final do século XX. Internet – rede de computadores.
  • 13. Aprendizagens eletrônicas Esta revolução tecnológica constitui, evidentemente, um elemento essencial para a compreensão da nossa modernidade, na medida em que cria formas novas de socialização e, até mesmo, novas definições de identidade individual e coletiva. Todas as potencialidades contidas nas novas tecnologias da informação e da comunicação sejam postas a serviço da educação e da formação
  • 14. Pistas e recomendações. A política educativa deve ser suficientemente diversificada e concebida de modo a não se tornar um fator suplementar de exclusão social. A escola só pode ter êxito nesta tarefa se contribuir para a promoção e integração dos grupos minoritários, mobilizando os próprios interessados no respeito a sua personalidade.
  • 15. Possibilidades. Os sistemas educativos devem dar resposta aos múltiplos desafios das sociedades da informação, na perspectiva de um enriquecimento contínuo dos saberes e do exercício de uma cidadania adaptada às exigências do nosso tempo.
  • 16. Bibliografia Consultada. EDUCAÇÃO UM TESOURO A DESCOBRIR Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI CORTEZ UNESCO MEC Ministério da Educação e do Desporto 1996.