Conhecimentos básicos que um professor deve possuir para inovar nas suas aulas: conteúdos, tecnologias do conhecimento, intermedisação pedagógica, competências
DMQ Talks Profa. Letícia Raposo Atividades e Ferramentas para o Ensino Online Steven Ross
Diante da pandemia da COVID-19, as aulas online têm sido avaliadas e aplicadas em algumas instituições como substitutas temporárias do ensino presencial. Inúmeros professores que nunca tiveram experiência com um ensino nesta modalidade, de repente, se veem diante do desafio de ministrarem um curso remoto. Eis que surge a pergunta: "Como proporcionar ao aluno um ensino online de qualidade, criativo e dinâmico de forma a envolvê-lo ativamente nas aulas?". Para tentar responder à pergunta, irei apresentar algumas atividades e ferramentas que podem ser utilizadas no ensino online. A ideia principal é compartilharmos experiências e ideias a fim de nos prepararmos para uma nova forma de ensinar.
Introdução ao Ensino em Ambiente Virtualrosemaralopes
Webinar ministrado por: Profa. Dra. Rosemara Perpetua Lopes. Data: 22 de julho de 2020. Promoção: Pró-Reitoria de Graduação da Universidade Federal de Jataí.
DMQ Talks Profa. Letícia Raposo Atividades e Ferramentas para o Ensino Online Steven Ross
Diante da pandemia da COVID-19, as aulas online têm sido avaliadas e aplicadas em algumas instituições como substitutas temporárias do ensino presencial. Inúmeros professores que nunca tiveram experiência com um ensino nesta modalidade, de repente, se veem diante do desafio de ministrarem um curso remoto. Eis que surge a pergunta: "Como proporcionar ao aluno um ensino online de qualidade, criativo e dinâmico de forma a envolvê-lo ativamente nas aulas?". Para tentar responder à pergunta, irei apresentar algumas atividades e ferramentas que podem ser utilizadas no ensino online. A ideia principal é compartilharmos experiências e ideias a fim de nos prepararmos para uma nova forma de ensinar.
Introdução ao Ensino em Ambiente Virtualrosemaralopes
Webinar ministrado por: Profa. Dra. Rosemara Perpetua Lopes. Data: 22 de julho de 2020. Promoção: Pró-Reitoria de Graduação da Universidade Federal de Jataí.
Práticas didático-pedagógicas no período de pós-pandemia e a formação de prof...Mariano Pimentel
Ao lecionar na modalidade a distância, precisamos nos questionar: que abordagem pedagógica empregar?, que tecnologias utilizar?, com que conteúdos trabalhar?, como conversar com os alunos?, que situações de aprendizagem realizar?, como realizar a mediação docente?, como avaliar online? Para cada uma dessas perguntas, que acreditamos serem as mais importantes para pensarfazer a educação em tempos de cibercultura, queremos apresentar as reflexões que fomos tecendo ao longo de nossos anos de prática e pesquisa na modalidade a distância empregando a abordagem da educação online. Organizamos em “princípios” as lições aprendidas até agora. Nesta palestra, abordo: ambiências computacionais, conteúdos online, atividades autorais, conversação e mediação online, interatividade e colaboração, avaliação online, entre outros elementos fundamentais do processo formativo que precisam ser considerados no desenho didático online.
O contributo das plataformas educativas no ensino e formação de professores e...Luis Borges Gouveia
O contributo das plataformas educativas no ensino e formação de professores em Angola: Experiência piloto no ISCED- Huambo
COLÓQUIO 2014, SOB LEMA:QUALIDADE DE ENSINO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM ANGOLA
Ana Robalo, Luis Borges Gouveia
Com base nas leituras que você realizou durante a disciplina, que de alguma forma oferecem subsídios para desenvolver critérios de qualidade para a mediação pedagógica em um fórum de discussão, escolha um grupo diferente do seu e comente aspectos positivos e negativos das práticas de mediação utilizadas.
Atenção: isto é apenas um exercício para reflexão sobre suas próprias práticas a partir da observação das práticas de seus colegas. Seu papel aqui não é o de julgar e nem de expor o trabalho do outro. Você apenas indicará o grupo e discorrerá sobre o que viu, sem citar nomes.
Práticas didático-pedagógicas no período de pós-pandemia e a formação de prof...Mariano Pimentel
Ao lecionar na modalidade a distância, precisamos nos questionar: que abordagem pedagógica empregar?, que tecnologias utilizar?, com que conteúdos trabalhar?, como conversar com os alunos?, que situações de aprendizagem realizar?, como realizar a mediação docente?, como avaliar online? Para cada uma dessas perguntas, que acreditamos serem as mais importantes para pensarfazer a educação em tempos de cibercultura, queremos apresentar as reflexões que fomos tecendo ao longo de nossos anos de prática e pesquisa na modalidade a distância empregando a abordagem da educação online. Organizamos em “princípios” as lições aprendidas até agora. Nesta palestra, abordo: ambiências computacionais, conteúdos online, atividades autorais, conversação e mediação online, interatividade e colaboração, avaliação online, entre outros elementos fundamentais do processo formativo que precisam ser considerados no desenho didático online.
O contributo das plataformas educativas no ensino e formação de professores e...Luis Borges Gouveia
O contributo das plataformas educativas no ensino e formação de professores em Angola: Experiência piloto no ISCED- Huambo
COLÓQUIO 2014, SOB LEMA:QUALIDADE DE ENSINO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM ANGOLA
Ana Robalo, Luis Borges Gouveia
Com base nas leituras que você realizou durante a disciplina, que de alguma forma oferecem subsídios para desenvolver critérios de qualidade para a mediação pedagógica em um fórum de discussão, escolha um grupo diferente do seu e comente aspectos positivos e negativos das práticas de mediação utilizadas.
Atenção: isto é apenas um exercício para reflexão sobre suas próprias práticas a partir da observação das práticas de seus colegas. Seu papel aqui não é o de julgar e nem de expor o trabalho do outro. Você apenas indicará o grupo e discorrerá sobre o que viu, sem citar nomes.
Esta apresentação foi tema de discussão do Grupo Alpha de Pesquisa coordenado cientificamente pela Profa. Dra Stela C Bertholo Piconez da Faculdade de Educação da USP.
Os membros de pesquisa analisaram o ecossistema existente em alguns projetos e concluiram sobre:
1. a necessidade de se concordar com a existência de diferentes modelos de educação;
2.a necessidade se ter uma nova concepção de aprendizagem. Transformações de estratégias, papel, avaliação etc;
3. Admitir que as oportunidades de aprendizagem e os conhecimentos podem ser construídos em espaços muito mais amplos que as estruturas curriculares atuais;
4.Admitir que somos inteligentes não por nossas próprias cabeças mas porque fazemos parte das redes sociais e tecnológicas;
5. Assumir que o conhecimento é social e que enfatiza a criatividade em conjunto para que os estudantes possam enfrentar direções e posições bastante complexas de aprendizagem que não podem se concretizar com os modelos atuais.
Webinário Professor Online de Sucesso realizado pelo Blog Mais Cursos Online.
Assuntos:
Contexto da educação na sociedade da informação e do conhecimento.
Novos espaços e oportunidades de atuação do professor.
Competências do Professor Online de Sucesso.
Oferta do Curso Professor Online de Sucesso.
Para mais informações visite:
http://maiscursosonline.blog.br/
Nas comunidades virtuais seus atores ( pessoas e tecnologias ) assumem papéis formais ou informais. Os papéis podem ser vistos de acordo com o relacionamento dos atores com o conteúdo disponibilizado na rede.Os papéis e seus relacionamentos induzem níveis diferentes de poder e conhecimento.
Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
proposta curricular da educação de jovens e adultos da disciplina geografia, para os anos finais do ensino fundamental. planejamento de unidades, plano de curso da EJA- GEografia
para o professor que trabalha com a educação de jovens e adultos- anos finais do ensino fundamental.
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
1. Desafios do Professor
na Sociedade do Conhecimento
(Século XXI)
Quais são as barreiras que um professor
normalmente encontra para engajar os seus
estudantes no próprio processo de aprendizado,
considerada a realidade do mundo atual ?
Visão da Área de TI do REM
2. Mas tenho mesmo que
sair da minha zona de
conforto ?
A necessidade de
inovar na sala de
aula
3. Amanhã tenho
que dar uma aula
da minha
disciplina de TI
Escolhi um material
no “repositório” do
REM, aquele que
achei melhor !
Não estava preparada
para usar o material, não
dominava inteiramente o
conteúdo
Não desisti! No
próximo ano as aulas
serão mais tranquilas,
para mim e os alunos
Precisamos planejar
melhor nossas
aulas, interagir
melhor com os
alunos e ter a ajuda
das TICs para isso
Desafio maior é fazer com que
os estudantes desenvolvam
suas competências assumindo
um aprendizado aprofundado
ao longo da sua vida
Os Desafios da Ticiana, professora iniciante de TI do REM
5. CONTEÚDOS
Conhecimento sobre a matéria a ser aprendida e ensinada
● É diferente para um mesmo assunto nos diversos níveis da
Educação (fundamental, médio, superior)
● Inclui:
Conceitos
Teorias
Ideias
Fatos
Esquemas
Como desenvolver novos conteúdos
………...
O conhecimento mais
valorizado pela maioria dos
professores
6. CONTEÚDOS
Desafios ExistentesAtualização Constante
Mudanças a todo momento
Dilúvio de informação disponível
Necessidade de reconhecer o que é
significativo
Adequação à realidade existente
Currículo escolar
Nível dos alunos
Disponibilidade de Objetos de Aprendizado
Recursos Educacionais Livres
7. Como vou dar essa aula
se os alunos sabem
mais sobre esse
conteúdo do que eu ?
O aprendizado
junto com os
alunos
8. TECNOLOGIAS DO CONHECIMENTO
Conhecimento sobre o uso de recursos, ferramentas e
ambientes tecnológicos para a construção de
conhecimentos a nível pessoal ou coletivo
Compreende a alfabetização ou fluência em:
● Apropriação de Informação
● Utilização de multimídias
● Comunicação pessoal
● Sistemas de dados
● Uso de computadores e suas redes
9. Possibilidade de Mediação para um
Aprendizado Aprofundado
Evolução Crescente - Aplicações em
Dispositivos Móveis e nas Nuvens
Ubiquidade e integração crescente com o
mundo real
Ambientes Virtuais Aprendizado X Ambientes
Pessoais de Aprendizado
Desafios Existentes
TECNOLOGIAS DO CONHECIMENTO
10. Tipo Características Exemplo
Distributiva Comunicação unidirecional, um para muitos
Dá o controle ao autor, leva a um leitor passivo
Favorece a transferência de informação
Dá poder a um professor
Quadro Negro
Apresentação
eletrônica
(Powerpoint)
Interativa Comunicação bidirecional, um para um (computador)
Dá o controle às partes, leva a um leitor isolado
Permite aquisição de habilidades mentais
Dá poder ao aluno
Telefone
Editores de texto
Integrativa Comunicação bidirecional, um para muitos
Concessão do controle a grupos (fechado, com direção )
Leva a um autor/leitor ativo dentro de um certo contexto
Permite a criação de novos esquemas mentais
Altera o poder do professor, de apresentador a moderador
Blog dum autor
c/comentários
Egrupo
Social Comunicação multidirecional, muitos para muitos
Concessão do controle a comunidades (abertas, s/direção) formal )
Leva a um autor/leitor participativo na sua realidade
Permite a valorização e atualização do conhecimento e a criação de
uma inteligência coletiva
Rede Social
Microblog
Tipos de Tecnologias do Conhecimento TCs
13. Tweets ou Face ?
ESSA É A
QUESTÃO
Tweets ou Face ?
ESSA É A
QUESTÃO
Uso das
tecnologias
sociais para o
Ensino e
Aprendizado
14. INTERMEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
Conhecimentos sobre os processos e práticas de ensino e
aprendizado, com a criação de ambientes colaborativos, baseados
numa interação significativa entre os envolvidos, estudantes e
professores, direta ou através de materiais de aprendizado.
Envolve
● Os propósitos, valores e intenções educacionais
● Estilos de aprendizado, auto-regulação, motivação
● Planejamento de disciplinas e suas aulas
● Avaliação do Aprendizado
15. Desafios Existentes
INTERMEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
Criação de ambientes centrados nos estudantes,
onde possam assumir com autonomia o próprio
aprendizado
Engajar os estudantes nas suas atividades de
aprendizado
Mudanças nos papéis de professor, de expositor
para facilitador, moderador, mentor
Seleção, adaptação, criação de materiais capazes de
auxiliar na intermediação com os estudantes
Avaliação dos estudantes baseada no processo de
aprender e não em resultados finais
PROFESSOR
ALUNOS
MATERIAIS
Colaboração
Engajamento
Avaliação
Tipos de Intermediação
16. Níveis de evolução da Presença do Ensino
INTERMEDIAÇÃO
Com o uso das Mídias Sociais e
Tecnologias de Informação e
Comunicação - TIC
Nível 0
EXPOSIÇÃO
Nível I
DISTRIBUIÇÃO
Nível II
APROXIMAÇÃO
Nível III
INCENTIVO
Nível IV
PARCERIA
Transmissão
unilateral de
conteúdos
Seleção e
readaptação
de materiais
online
Facilitação das
atividades com
sua adequação
à realidade
Criação de
ambientes de
colaboração
com mediação
das partes
Sustentação de
ambientes de
cooperação
propícios à
empregabilidade
Caminhos a Seguir
17. Se eu não expor
meus conteúdos o
que vou fazer ?
Necessidade do
professor assumir
novos papéis
18. PEDAGOGIA DE COMPETÊNCIAS
Competência:
A capacidade de escolher e usar uma combinação integrada de
Conhecimentos, Habilidades, Atitudes e Valores (CHAV) com a intenção de
realizar uma tarefa num certo contexto. (educacional ou profissional)
Mais do que Capacidades
● Pessoais ( CHAVs possuídas por um indivíduo)
● Organizacinais ( CHAVs para ações coletivas
na vida escolar ou do trabalho)
O seu uso para tomada de decisões, resolução de
problemas, ou realização de projetos numa situação
de prática
19. Competência: Mais do que Conhecimento, Habilidade, Atitude e Valor
Conhecimento
Ler o capítulo 5-Noções de Mecânica no Manual do Condutor
Passar na Prova de Legislação
Habilidade
Usar os dispositivos existentes (volante, marcha, freio ) para
dirigir numa área isolada
Passar no Exame Prático de Direção
Atitude
Obedecer as preferências dos pedestres
Assistir palestra sobre Educação no trânsito
Valor Sair vivo e feliz
Competência Enfrentar todo o dia o trânsito normal de uma área urbana
Sobreviver aos problemas reais de tráfico
DIRIGIR CARRO
20. Compreende:
Uma mudança na cultura do aprendizado e ensino
A inserção do aprendizado na sociedade atual baseada no
conhecimento, que valoriza o capital humano
A responsabilidade e a autonomia para para se contrapor às
mudanças que ocorrem no mundo de hoje (inovação)
O trabalho assumido como um princípio educativo
PEDAGOGIA DE COMPETÊNCIAS
21. ● Responder às necessidades no mundo de hoje na vida
pessoal e do trabalho (inovar)
● Trazer a realidade do mundo para a sala de aula
● Envolver os estudantes em resolução de problemas
práticos, realização de projetos, tomadas de decisão
● Ser consciente do perfil do estudante do século XXI
● Favorecer a Empregabilidade, Empreendedorismo,
Prestação de Serviços dos alunos
● Envolvimento com a Escola, a Comunidade, a
Sociedade
Desafios Existentes
PEDAGOGIA DE COMPETÊNCIAS
23. Proposta de Inovação p/ Disciplinas de TI
Baseada no exercício de uma
Competência
que contribua para a Empregabilidade dos Estudantes
Prestação de Serviço
Seleção de Computador em
Função da Demanda de
Compra de um Profissional
Situação de Aprendizado
Projeto de Seleção de
Computador
Com Níveis Crescentes de Inovação em:
Utilização de Conhecimentos Adquiridos
Comunicação com Envolvidos
Resolução de um Problema Prático
Colaboração com parceiros
Auto-regulação do Próprio Aprendizado
Utilização das Tecnologias do Conhecimento
24. A serem escolhidas em função
● Sua potencialidade educativa de
envolvimento com autonomia dos alunos a
nível individual e coletivo
● Favorecimento no desenvolvimento da
competência em situações próximas às da
vida ou trabalho
● Proposição de desafio ou problema a ser
resolvido pelos estudantes
● Possibilidade de colaboração entre os
envolvidos nas atividades (estudantes,
professor, especialistas convidados)
Alternativas Existentes
Jogos coletivos
Simulação
Estudo de Caso
Projeto
Dramatização
Experimentação
Brainstorm
Resolução de
problemas
Webquest
Dinâmica de grupo
………..
Metodologias de Aprendizado
25. Tópico Habilidades
Serviços a serem prestados
● Sub-Habilidades
Conhecimento
Computador /
Hardware
Especificar a configuração de um computador em
função da demanda de um usuário, numa certa área
de aplicação pessoal ou organizacional
● Reconhecer o que vem a ser um computador
e os seus diversos tipos
● Reconhecer como é organizado um
computador e o seu modo de funcionamento
básico
● Selecionar um sistema de computadores
para uma aplicação pessoal ou
organizacional básica
● Reconhecer tendências de desenvolvimento
tecnológico e suas implicações nos
computadores
O que é um computador
Tipos de computadores,
classificação de
microcomputadores
História de evolução de diferentes
modelos computacionais
Principais empresas do ramo de
Informática no país e no mundo
Dado e informação
Bit, byte e medidas
correspondentes
Representação de dados, números
binários, pixel de imagens,
caracteres (texto)
Compressão de dados
Computador, visão de sistema
Estrutura e funcionamento dos
computadores
……………………………………
…………………………………...
CBC-E
Disciplina:
Computação e
Computador
Competências a serem desenvolvidas pelos alunos
26. Caro Aluno
……
Estou necessitando atualmente de comprar
computadores para auxiliar na minha atuação
profissional e também no meu setor de
trabalho. Fiz alguns contatos com lojas
especializadas existentes no comércio da
minha cidade, mas não fui capaz de definir a
configuração dos computadores que
necessito, tendo percebido também que os
vendedores não tem o conhecimento
necessário para me orientar.
Fiquei sabendo que uma Escola de Ensino
Médio da minha cidade, se envolveu no
chamado Projeto Reiventando, no qual os
alunos passaram a ter disciplinas voltadas
para a sua empregabilidade na área de TI.
………... Níveis crescentes de complexidade
( a ser escolhido pelo aluno/professor)
Funcionário de um escritório
Consultório Médico
Laboratório de Informática de Escola
Demandas de Prestação de Serviço
Entrevistas com Demandas de
Compra de Computadores
Carta de Solicitação
27. Questão Norteadora Geral
Como selecionar um sistema de computadores que satisfaça as
necessidades técnicas, financeiras e de aplicação de um certo tipo de
usuário para a realização de suas atividade pessoais ou de trabalho?
Discutindo com os alunos nas aulas iniciais poderemos
introduzir os alunos no desafio do Projeto
Com elas poderemos:
● Fazer uma antecipação do que eles devem aprender
● Perceber o seu nível de conhecimento na área do
Projeto
● Motivá-los para a realização das tarefas a serem
feitas
Questões Norteadoras do Projeto
28. Integração das Disciplinas do REM com o Projeto
Computação e Computadores-CC
Que conhecimentos sobre as características dos computadores são necessários
para se fazer uma seleção de um computador em função das necessidades de um
profissional do mercado de trabalho ?
TI na Prática-TIP
Como se apropriar dos principais processos e ferramentas do mundo da informação
necessários para efetivar a seleção de computadores solicitada ?
Solução de Problemas-SP
Quais são os passos a serem vivenciados para alcançar a solução do problema de
tomada de decisão para selecionar um computador em função das necessidades
de um profissional do mercado de trabalho ?
Questões Norteadoras Específicas
29. Mapa elaborado com a ferramenta Mindomo
Acesso : http://www.mindomo.com/view.htm?m=8996f5f627ed4814823886a34abecd97
Descrição do
Projeto
Diagrama de
Engeströn da
Teoria da
Atividade
30. Tipo de Situações de Aprendizado
que sejam voltadas para
A atual Sociedade do Conhecimento
Inovação dos ambientes de ensino e aprendizado
Quebra dos paradigmas tradicionais de ensinar
Competências necessárias atualmente no mundo do trabalho
● Construção de Conhecimento
● Resolução de Problemas Práticos
● Colaboração
● Auto-Regulação
● Comunicação Significativa
● Uso das TICs para AprenderDesign do Aprendizado para o
Século XXI
Innovative Teaching and Learning
31. CC: Conhecimentos a serem trabalhados sobre computadores
TIP: Apropriação de informação: processos e ferramentas
SP: Processo de resolução de problemas de tomada de decisão
Escolha das Situações de Aprendizado
Cada uma das disciplinas deverá contribuir para a realização do
Projeto, focando nos domínios correspondentes, ou seja:
32. Diferentes principalmente em termos do nível de controle assumido pelo
professor
Atividade de Aprendizado com Projeto
Centrada no professor
Normalmente definida em função dos conteúdos
Formal, estruturada, fechada
Atividade de Aprendizado Baseado em Projetos
Centrada nos estudantes
Definida baseada em competências para a vida do trabalho
Mais informal, flexível, aberta
Metodologias Envolvendo Projetos
33. CC0
A atividade não
requer
construção de
conhecimento
CC1
O esforço
central é uma
construção de
conhecimento
CC2
A atividade
compreende a
demonstração
de
entendimento
conceitual
CC3
A atividade
compreende a
aplicação do
conhecimento
noutros
contextos
CC4
O contexto de
aplicação do
conhecimento
trabalhado é
multidisciplinar
Situação de Aprendizado
CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO - CC
Níveis de Inovação
Projeto
Seleção de
Computadore
s
34. CS0
Não requer a
produçao de
comunicação
extendida e
multi-modal
CS1
Requer a
produçao de
comunicação
extendida e
multi-modal
CS2
Requer
prover suporte
a evidência ou
se dirigir a
uma audiência
específica
(não ambas)
CS3
Requer prover
suporte a
evidência e se
dirigir a uma
audiência
específica
(ambas)
Situação de Aprendizado
COMUNICAÇÃO SIGNIFICATIVA - CS
Níveis de Inovação
Projeto
Seleção de
Computadore
s
35. RP0
O esforço central
não demonstra
Resolução de
Problema
RP1
O esforço
central
demonstra
Resolução de
Problema
RP2
A solução
refere-se de
forma clara a
um problema
do mundo real
RP3
A solução
mostrou inovação
através de
implementação
no mundo real
Situação de Aprendizado
RESOLUÇÃO DE PROBLEMA - RP
Níveis de Inovação
Projeto
Seleção de
Computadore
s