O documento discute a mediação pedagógica na educação a distância, analisando as necessidades, posturas e resultados dos alunos em cursos a distância. Aprendizagem a distância exige flexibilidade, autonomia, motivação e domínio de tecnologias por parte dos alunos. Professores devem mediar o processo de forma interativa para potencializar as habilidades dos alunos.

1. Aluno à distância: necessidades, posturas e resultados. Prof. José Lucas Pedreira Bueno, Dr.

2. Objetivo da aula Filme: O monge e o livro

3. Objetivo da aula Analisar necessidades, posturas e resultados presentes no ambiente de aprendizagem de alunos de cursos a distância, realizando a construção de significados para o entendimento da mediação pedagógica na EAD .

4. Mediação pedagógica O conceito surgiu no contexto da “pedagogia progressista”. Trata da relação professor-aluno para a formação de cidadãos participativos e preocupados com a transformação e o aperfeiçoamento da sociedade. Até a década de 70, o sistema educacional brasileiro seguia uma abordagem de ensino conhecida como “pedagogia tecnicista”, na qual cabia ao aluno assimilar passivamente os conteúdos transmitidos pelo professor. Dicionário Educativo da Educação Brasileira

5. Mediação pedagógica Segundo Masetto, mediação pedagógica significa a atitude e o comportamento do professor que se coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, que ativamente colabora para que o aprendiz chegue aos seus objetivos. Dicionário Educativo da Educação Brasileira

6. Mediação pedagógica No presencial é o sujeito professor quem atua diretamente como mediador pedagógico entre a informação passada e a aprendizagem por parte dos alunos. Na EAD a mediação pedagógica se dá através dos textos e outros materiais colocados à disposição do estudante. Dicionário Educativo da Educação Brasileira

7. Mediação Presencial EAD

8. Mediação pedagógica Segundo Francisco Perez e Daniel Prieto, a mediação pedagógica trabalha para que os materiais didáticos sejam concebidos segundo linguagem e técnicas que levem o aluno a refletir, a relacionar o aprendizado a seu contexto social e a ser participativo. Dicionário Educativo da Educação Brasileira

9. Mediação pedagógica Aluno Professor Aluno Professor Tecnologia

10. Ambiente virtual de aprendizagem Conteúdo do curso em forma de guia da disciplina Alguma ferramenta de discussão / interação O AVA é o veículo para disponibilizar conteúdo (objetos de aprendizagem) e o centro de informações acadêmicas e administrativas (plano de ensino, agenda, e-mails, fórum, notas, notícias, atividades, entrega de trabalhos, avaliações, etc.). Elementos essenciais da EAD

11. TE Tecnologias educacionais Paradigma Inovações

12. Paradigma educacional

13. MÍDIA texto imagem som/vídeo multimídia MODOS TECNOLOGIA livro álbum rádio/tevê hardware/software MEIOS HIPERTEXTO – textos interligados HIPERMÍDIA – diversas mídias interligadas Tecnologias educacionais

14. Moran (1995, p. 25): Cada inovação tecnológica bem sucedida modifica os padrões de lidar com a realidade anterior, muda o patamar de exigências do uso. Inovações tecnológicas

15. Objetivo da aula Analisar necessidades, posturas e resultados presentes no ambiente de aprendizagem de alunos de cursos a distância, realizando a construção de significados para o entendimento da mediação pedagógica na EAD.

16. Objetivo da aula Filme: Reportagem sobre EAD

17. Inovações tecnológicas Bueno (2001, p.1): As inovações tecnológicas em diversos setores da sociedade oferece uma série de instrumentos que garantem avanços na qualidade de produtos e serviços e impõe o surgimento de novas competências profissionais e o desaparecimento de outras existentes, surgindo a necessidade de inovar as metodologias e o perfil dos agentes inseridos nesse novo contexto.

18. Objetivo da aula Analisar necessidades, posturas e resultados presentes no ambiente de aprendizagem de alunos de cursos a distância, realizando a construção de significados para o entendimento da mediação pedagógica na EAD.

19. Pontos da reportagem: postura Locais distantes e grandes centros; Acesso a cursos internacionais, de grandes universidades; Domínio de inglês; Noção de espaço para o trabalho (alunos em vários países debatem em tempo real); Pode continuar trabalhando; Conectar de qualquer lugar do Brasil; O curso é muito mais acessível (transporte, moradia, hospedagem, alimentação);

20. Pontos da reportagem: postura Domínio de informática: (exigências rápidas e com qualidade); Estudar na praia... Aparente facilidade, exige mais esforço... O filho chama... Disciplina; Iniciativa; autonomia; Alunos maduros; 22% tem menos que 24 anos; Determinação... Diploma, conhecimento... Concentração e responsabilidade;

21. Pontos da reportagem: postura Oferece acesso a Ambientes Virtuais de Aprendizagem; Aulas interativas dinâmicas; Aprendizagem contínua que exige dedicação; Proporciona flexibilidade de horários para cursos regulares.

22. Novas exigências Fica claro: Ao utilizar materiais didáticos e as TIC para a construção do ambiente e do processo de ensino-aprendizagem, a EAD estabelece novas exigências dos sujeitos envolvidos no espaço educacional.

23. Necessidades Flexibilidade; Autonomia cognitiva, autoaprendizagem; Automotivação; Crítica e prática sobre as dimensões de tempo e espaço e as possibilidades do trabalho mediado por tecnologias de informação e comunicação; Disciplina, organização; Iniciativa, desinibição, pró-atividade; Domínio de informática básica; Domínio da leitura, interpretação e escrita; Redefinição de fronteiras para as práticas sociais.

24. Objetivo da aula Analisar necessidades, posturas e resultados presentes no ambiente de aprendizagem de alunos de cursos a distância, realizando a construção de significados para o entendimento da mediação pedagógica na EAD.

25. Potencialização Resultado Conhecimentos críticos e práticos das ferramentas mentais e instrumentais se tornam de potencializantes a potencializados na prática dos sujeitos interventores desse processo e egressos dele.

26. Potencializados Flexibilidade; Autonomia cognitiva, autoaprendizagem; Automotivação; Crítica e prática sobre as dimensões de tempo e espaço e as possibilidades do trabalho mediado por tecnologias de informação e comunicação; Disciplina, organização; Iniciativa, desinibição, pró-atividade; Domínio de informática básica; Domínio da leitura, interpretação e escrita; Redefinição de fronteiras para as práticas sociais.

27. Potencializados Flexibilidade; Autonomia cognitiva, autoaprendizagem; Automotivação; Crítica e prática sobre as dimensões de tempo e espaço e as possibilidades do trabalho mediado por tecnologias de informação e comunicação; Disciplina, organização; Iniciativa, desinibição, pró-atividade; Domínio de informática básica; Domínio da leitura, interpretação e escrita; Redefinição de fronteiras para as práticas sociais.

28. Potencializados “ Os conteúdos informam a forma de ensinar é que forma o aluno”.

29. Um processo de ensino-aprendizagem por meio da EAD deve ser mediado por conteúdos via material didático, TIC, professores e tutores capacitados para estruturar o ambiente de forma interativa, reflexiva, crítica e compreensiva para os alunos. Nesse contexto, pode-se articular as relações interpessoais e de aprendizagem com colegas, professores e tutores. Ambiente ideal

30. Papel do Docente Formação a distância de maneira ativa e autônoma; Professor mediador, interventor, problematizador de conteúdos ou orientador de sujeitos; Considerar as necessidades específicas e dos sujeitos ou dos grupos que interagem intragrupo e extragrupo, com o objetivo de alcançar uma aprendizagem colaborativa.

31. Estratégia Pedagógica Proposição de fóruns : A via régia da aprendizagem a distância, para discussão crítica e reflexiva sobre os temas programados. O desafio a ser superado é que estas discussões ultrapassem o lugar comum e encontre florescimento na inovação, criação e recriação sustentável de idéias, conhecimentos e soluções que possam ser desenvolvidos e multiplicados com ética e autonomia no espaço das relações sociais de cada sujeito envolvido neste processo.

32. Avaliação da aula Avaliação participativa: Será avaliado o envolvimento do aluno na aula e o empenho ao participar das provocações de discussão e expressão oral. Avaliação por feedback: O que nós vimos? Aponte o que podemos entender? Avaliação de síntese: (Questão a ser respondida por escrito e apresentada oralmente) Como é o processo de aprendizagem na EAD; porque um curso a distância impõe necessidades para os alunos; qual a postura exigida; que resultados são potencializados pela EAD, por que ela cria demandas diferentes do presencial e exige alunos com posturas diferenciadas?

33. Conclusões O processo é mediado por TIC, material didático e recursos de colaboração, interação; O processo é dinâmico, interativo, flexível; A forma nova de se fazer algo exige novas habilidades; A habilidade e competência que são exigidas também são potencializadas; Aluno do presencial geralmente passivo, da EAD geralmente ativo, autônomo e disciplinado.

34. Referência Bibliográficas BUENO, J. L. P.Tecnologias da EaD aplicadas à Educação Presencial. UFSC - 2001. CAMPOS, F. C. A. et. al. Cooperação e aprendizagem on-line. Rio de Janeiro: DP&A. 2003. CORRÊA, J. Educação a Distância: orientações metodológicas. Porto Alegre: Artmed. 2007. JORNAL NACIONAL. Rede Globo. Reportagem: Cresce o número de curso superior a distância. 29/04/2009. MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos.&quot;Mediação pedagógica&quot; (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002. MORAN, M. J.M. Educação inovadora presencial e a distancia. São Paulo, 2003. Disponível em < http://www.eca.usp.br/prof/moran/inov_1.htm>. Acesso em: 1 nov. 2006. VALENTE, J.A.; PRADO, M.E.B.B.; AL MEIDA, M.E.B. Educação a distância via internet. Avercamp, 2003.