Capacidades digitais professores_sala_aula_futuro

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Apresentação Seminario iTEC project, DGE- ERTE, 22 nov 2013,

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Capacidades digitais professores_sala_aula_futuro

  1. 1. Capacidades digitais dos professores e a sala de aula do futuro
  2. 2. INSTITUTO DE EDUCAÇÃO
  3. 3. Investigação Unidade de investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação (UIDEF) Currículo, Didática e Formação de Professores Subgrupo: Educação, Tecnologias e Sociedade Aprendizagem com TIC em contextos educativos e formativos Desenvolvimento curricular e integração das tecnologias Desenvolvimento profissional e competências dos professores (tecnologias digitais) e-Learning e Formação a distância Desenhando a escola do futuro
  4. 4. “A generation ago, teachers could expect that what they taught would last their students lifetime. Today, because of rapid economic and social change, schools have to prepare students for jobs that have not yet been created, technologies that have not been invented and problems that we don’t yet know will arise” (OECD, 2011, par. 7)
  5. 5. Innovative Technologies for an Engaging Classroom Designing the future classroom
  6. 6.  Organizado em 5 ciclos de pilotagem  Implementação em salas de aula de 19 países de learning activities Baseados em cenários flexíveis, e passíveis de serem integrados pelos professores nas suas disciplinas, ajustando recursos, objetivos, contextos e produtos.
  7. 7. ‘ 21stcentury skills‘ Análise a 17 referenciais (Pedro, Matos, Pedro & Abrantes, 2011)
  8. 8.  Análise sistemática de referenciais teóricos existentes em bases de dados internacionais, publicados posteriormente a 2005;  Processo de seleção assente na aplicação de equação de pesquisa com os seguintes descritores ou palavras-chave (organizados numa lógica conjuntiva):  21st-century skills/ competences, digital literacy/media literacy, skills/competences for tomorrow, new millennium skills/competences, digital natives skills/competences, netgeneration skills/competences
  9. 9. E-bussiness Fluência na gestão da informação Competências digitais Competências de comunicação 21stcentury skills Literacia multicultural & Consciência golbal Investigação, planeamento estratégico e resolução de problemas Competências interpessoais e de colaboração Criatividade e produtividade Reflexividade e pensamento critico
  10. 10. E-business, Economy and Marketing Literacy Fluência na gestão da informação, competências para a utilização ética e legal das TIC/Segurança e Privacidade na Web E-bussiness Fluência técnica Competências de Competências de comunicação trabalho em equipa, liderança, autonomia, iniciativa e competências de autodirecionamento Fluência na gestão da informação Competências digitais valores, sentido de cidadania, literacia para a saúde, comportamento cívico, Literacia Consciência Global 21stcentury skills Investigação, planeamento estratégico e resolução de problemas Competências interpessoais e de colaboração Pensamento inventivo, curiosidade, criatividade e atitude inovativa. Produtividade e Gerenciamento multicultural & Consciência golbal Criatividade e produtividade Reflexividade e pensamento critico Competências metacognitivas Priorizar, planificar e gerir acções, Competências de investigação científica, Adaptabilidade, Gestão da complexidade e do Risco, Tomada de decisão e resolução de problemas Questionamento, pensamento critico e competência de interconectividade
  11. 11. ICT competency standards for teachers (UNESCO, 2011)
  12. 12. Literacia Digital Aprofundamento de Conhecimento TIC Ferramentas Básicas Dimensão Ferramentas Complexas Organização e Sala de Aula Gestão Grupos Colaborativos Criação de Conhecimento Ferramentas Abrangentes Organizações de Aprendizagem Soluções de Problemas Complexos Autogestão Aplicação do Conhecimento Competências para a sociedade do conhecimento Desenvolvimento Profissional Literacia digital Docente Gestão e Orientação Professor como aprendente Compreensão TIC Consciência das na Educação politicas Compreensão das políticas Inovação Pedagogia Tecnologia Integrada Currículo e Conhecimentos Avaliação básicos
  13. 13. Aplicação UNESCO ICT FRAMEWORK ao projeto iTEC: porquê?  Referencial composto por diferentes níveis e dimensões de desenvolvimento docente;  Diversidade permite a abrangência às características dos 15 países envolvidos;  Consideração pelas diferenças de cada professor e cada país;  Possibilita que cada professor se organize e se situe na construção, no desenvolvimento e na progressão de utilização de tecnologias e, consequentemente, no seu próprio desenvolvimento profissional
  14. 14. Aplicação UNESCO ICT FRAMEWORK ao projeto iTEC: Como?  Cada Learning Activity possui características específicas, que permitem ao professor identificar que capacidades digitais pode desenvolver e quais já desenvolveu ao longo da sua carreira (processos reflexivos e de desenvolvimento);  Análise das atividades propostas pela Learning Activity para o aluno e para o professor;  Processos autorreguladores e metacognitivos
  15. 15. Um exemplo Forming Teams Dividir os alunos da turma em grupos de 4-5 elementos. Cada grupo trabalha num dado tópico relacionado com o tema em desenvolvimento. Os temas são sugeridos pelos alunos, sendo temáticas do seu interesse e que acordaram após discussão coletiva. Sugere-se que os grupos sejam heterogéneos. Professor…  Motivação dos alunos para escolher temas do seu interesse  Formação de grupos heterogéneos  Papel dos alunos enquanto substitutos do papel do professor Aluno…  Desenvolvimento de competências sociais por trabalhar com colegas  Compreensão profunda do tema desenvolvido  Conhecimento dos temas dos outros grupos de trabalho  Processo de desenvolvimento do seu processo de ensino aprendizagem
  16. 16. Forming Teams Learning Activity Desenvolvimento profissional (UNESCO ICT Framework) • Apoio aos alunos na aquisição de competências de pesquisa, de análise de informação, de avaliação e de aplicação da informação recolhida (KC.2.b) • Apoio aos alunos na utilização de tecnologias para desenvolvimento de competências de comunicação e de colaboração (KC.2.d) • Apoio aos alunos na reflexão da sua aprendizagem (KC.3.3)
  17. 17. CAPACIDADES DIGITAIS DOS PROFESSORES E SALA DE AULA DO FUTURO: QUE RELAÇÃO?
  18. 18. São necessárias novas abordagens aos Currículos? … ou … serão antes necessários novos currículos?
  19. 19. Escola como hug na Educação  Uma escola aberra à comunidade (nacional e internacional) e que pense os seus problemas com o apoio dos de fora  Flexibilização da sala de aula (do conceito, da disposição, da orgânica)  Ampliação e complexificação das aprendizagens e do ensino  Tecnologias digitais nas escolas: o papel preponderante das lideranças escolares
  20. 20. Grupo I&D: Desenhar a escola do futuro É importante o investimento na Formação contínua de Professores mas igualmente na Formação inicial de Professores
  21. 21. Tecnologias, inovação e desenvolvimento profissional docente no século XXI (ou, pergunte-se aos alunos o que os professores precisam de aprender)? (Pedro, Pedro, Wunsch & Abrantes 2010). “no era correcto ensinar-lhes uma determinada coisa, não vale a pena, isso são coisas que aparecem e desaparecem, o importante é saber escolher. Nós próprios não sabemos muita coisa mas quando precisamos procuramos!” “muitas vezes nas disciplinas importantes para o nosso futuro não sentimos falta do trabalho com as tecnologias porque nunca tivemos”
  22. 22. A sala de aula do futuro exerce-se! Há pessoas suficiente loucas para acharem que podem mudar a escola. São essas que a mudam!
  23. 23. Referências  Pedro, N., Matos, J.F., Pedro, A. & Abrantes, P. (2011). Teacher skills and competence development for classrooms of the future. iTEC Project deliverable. Retirado de http://itec.eun.org/c/document_library/get_file?p_l_id=10307&folderId=37321&name=DLFE-2213.pdf  Pedro, N., Pedro, A. Wunsch, L., & Abrantes, P. (2010). Tecnologias, inovação e desenvolvimento profissional docente no século XXI (ou, pergunte-se aos alunos o que os professores precisam de aprender)? In Actas ticEDUCA 2010. Lisboa: IEUL.  OECD. (2011). Building a High-Quality Teaching Profession. Lessons from around the world. Retirado de http://www2.ed.gov/about/inits/ed/internationaled/background.pdf  UNESCO (2008). ICT competency standards for teachers. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. Retirado de http://cst.unescoci.org/sites/projects/cst/The%20Standards/ICTCSTPolicy%20Framework.pdf.  Trilling, B. & Fadel, C. (2009). 21st Century Skills. Learning for life in our times. San Francisco: Jossey-Bass.
  24. 24. Autores: Neuza Pedro, nspedro@ie.ul.pt Ana Pedro, aipedro@ie.ul.pt João Filipe Matos, jfmatos@ie.ul.pt

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