O documento discute a teoria cognitivista de Jean Piaget, incluindo sua biografia, o contexto histórico, os aspectos centrais de sua teoria e suas implicações para a educação. A teoria de Piaget enfatiza que a aprendizagem ocorre através da interação com o ambiente e resolução de problemas.

1. “Teoria Cognitivista: uma concepção Piagetiana”
Curso: Capacitação em EaD via Web
Disciplina: Elaboração de Material para Aprendizagem para EOL
Professora-tutora: Osilene Cruz
Aluno: Eduardo A.P. de Freitas

2.  Breve Biografia - Jean Piaget
 Contexto histórico
 Aspectos da Teoria Cognitivista
 Conclusão
 Referências Bibliográficas
Sumário

3. “A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer
coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram.
Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da
educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não
aceitar tudo que a elas se propõe”. (Jean Piaget)
“O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria
situações-problemas”. (Jean Piaget)
Mensagens

4. Jean William Fritz Piaget (1896 - 1980), nasceu no dia 9 de agosto de
1896, na cidade suíça de Neuchâtel, que significa Novo Castelo. Filho de
Arthur Piaget, professor de língua e literatura medievais, e de Rebecca
Suzane, uma das primeiras socialistas suíças, Piaget viveu sua infância
e adolescência nesta cidade. Este notável suíço publicou mais de 500
artigos científicos e cerca de 100 livros, dos quais o mais prestigiado é A
Epistemologia Genética. Epistemólogo e Biólogo de formação, dedicou-se
às áreas de Psicologia, Epistemologia e Educação, sendo fundador da
Epistemologia Genética e Teoria do Conhecimento. Também teve um
considerável impacto no campo da Ciência da Computação.
Breve Biografia

5.  Em 1919, em Paris, iniciou o trabalho no Instituto Jean Jacques Rousseau,
quando publica os primeiros artigos sobre a criança. Com o nascimento dos
filhos ele ampliou o convívio diário com a "criança pequena“, possibilitando o
registro de observações que geraram novas hipóteses sobre as origens da
cognição humana.
Durante a estada em Paris realizou pesquisas e experiências, que mais tarde foi
convidado para o cargo de coordenador de pesquisas do Instituto, função que
inclui a "Maison des Petits" (Casa das Crianças).
A projeção nos meios acadêmicos deu-se como psicólogo e educador, mas as
indagações fundamentais que originaram seu paradigma e nortearam suas
pesquisas sempre estiveram prioritariamente vinculadas à compreensão do
Sujeito Epistêmico e não do Sujeito Psicológico.
Faleceu no dia 16 de setembro de 1980 aos 84 anos, na cidade de Genebra, que
o homenageou com um busto em uma de suas mais belas e conhecidas praças.
É considerado um dos maiores pensadores do século XX.
Breve Biografia

6. Em um contexto histórico de guerra (1915), Piaget concluiu os estudos
secundários. A estadia em Paris (1919-1921) se revela importante especialmente
pelo encontro com Théodore Simon, que lhe possibilita investigar o pensamento
infantil, e descobre na criança pequena uma forma própria de raciocínio. Em
1936, recebe o primeiro título de "doutor honoris causa" pela Universidade
Harvard. A Sorbonne e a Universidade Federal do Rio de Janeiro, em 1946 e
1949, respectivamente, lhe conferem o mesmo título, ato que se repete por mais
de trinta universidades em todo o mundo. Algumas de suas obras mais
importantes são: O Nascimento da Inteligência na Criança (1939), Introdução à
Epistemologia Genética (1950) e Biologia e Conhecimento (1968).
Contexto histórico

7.  A Teoria dos Estágios (1940 a 1945)
Através da minuciosa observação de seus filhos e principalmente de outras
crianças, Piaget impulsionou a Teoria Cognitiva, onde propõe a existência de
quatro estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano: o estágio sensório-
motor (do nascimento aos 2/3 anos), pré-operacional (pré-operatório ou intuitivo -
dos 2/3 aos 6/7 anos), operatório concreto (dos 6/7 aos 10/11 anos) e operatório
formal (dos 10/11 aos 15/16 anos). Para ele as crianças só podiam aprender o
que estavam preparadas a assimilar. Aos professores, cabia aperfeiçoar o
processo de descoberta dos alunos.
Piaget foi o precursor da corrente construtivista e influenciou a educação de
maneira profunda, porém sua teoria só conquistou um maior espaço na área
educacional na década de 80, quando iniciou o declínio do comportamentalismo.
Contexto histórico

8. A educação na visão Piagetiana, com base nos pressupostos teóricos, deve
possibilitar à criança um desenvolvimento amplo e dinâmico desde o período
sensório-motor até o operatório abstrato. Para Piaget, a construção do
conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos
que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação ou, acomodação e
assimilação dessas ações e, assim, em construção de esquemas ou
conhecimento. Uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo, ela
tenta fazer uma acomodação e após, uma assimilação o equilíbrio é, então,
alcançado.
Aspectos da Teoria Cognitivista

9. As ideias de Piaget foram de grande relevância qualitativa na compreensão
do desenvolvimento humano, na medida em que é evidenciada uma
tentativa de integração entre o sujeito e o mundo que o circunda. Piaget
não propõe um método de ensino, mas, elabora uma teoria do
conhecimento e desenvolve muitas investigações cujos resultados são
utilizados por psicólogos e pedagogos.
Críticas à Teoria Piagetiana:
 Subestimou a importância do conhecimento
 Subestimou as capacidades das crianças
 Subestimou o impacto da cultura
 Tarefas complexas
 Requer aptidões verbais
Aspectos da Teoria Cognitivista

10. Implicações na educação:
 Aprendizagem por descoberta
 Prontidão para a aprendizagem
 Facilitar em vez de direcionar a aprendizagem
 Avaliação contínua
 Promoção da saúde intelectual dos estudantes
 Tornar a sala de aula num espaço de exploração e descoberta
 Avaliação contínua
 Abordagem construtivista
Aspectos da Teoria Cognitivista

11.  É importante dizer que a Teoria de Jean Piaget não é instrucional; ele não se
preocupou com a aprendizagem, mas com o desenvolvimento cognitivo, e não
realizou estudos acerca das práticas escolares. Mas, a teoria oferece referencial
para que possamos propor ações pedagógicas.
 Dessa forma, faz-se necessário criar atividades que exijam que o aluno pense
e que ele evite a cópia. Ou seja, atividades em que o conceito permanece, mas o
enunciado é mudado, no sentido de verificar a constância da resposta. Pois essa
é uma característica de que o sujeito construiu o conhecimento.
 E, para saber se há por parte do estudante alguma experiência em relação ao
assunto, é necessário desafiá-lo a pensar e a escrever o que sabe. Um texto,
baseado nessa teoria tem o propósito de fazer o estudante pensar, de fazer com
que ele recorra ao que já sabe e, a partir daí, conduzi-lo ao assunto, utilizando,
sempre que possível situações-problemas.
 É importante também escrever o material como se estivesse na sala de aula,
dialogando com o leitor. Como exemplo, a proposição de atividades como
associações livres, que permitirá ao tutor verificar quais hipóteses os alunos
estão elaborando acerca dos conceitos que serão trabalhados.
Aspectos da Teoria Cognitivista

12. Pautando-se na teoria piagetiana, a escola poderá assumir outra função na vida
dos alunos e não será um mero local de transmissão de conteúdos. Nessa
perspectiva, a escola será um local fundamental para o desenvolvimento da
inteligência e do pensamento humano, sem limites. E o professor, sujeito
principal nesse processo de desenvolvimento, assumirá outra postura, qual seja,
aquela de proporcionar trabalhos e situações variadas ao aprendiz,
posicionando-se como um orientador, um provedor de desafios cognitivos
proporcionando aprendizagens significativas no sentido da compreensão, do
domínio do conhecimento e do processo de conhecer, tornando os aprendizes
sujeitos da construção do seu conhecimento.
Conclusão

13. OSTERMANN, Fernanda; CAVALCANTI, Cláudio J. de H. Teorias de Aprendizagem - Texto introdutório
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL – INSTITUTO DE FÍSICA.
Disponível em: <http://outros.cead.unirio.br/euni/mod/resource/view.php?id=690>. Acessado em Abr/2014.
PIAGET, J. Epistemologia Genética. São Paulo: Martins Fontes, 1990.
VIOTTO FILHO, Irineu A. Tuim; PONCE, Rosiane de Fátima e ALMEIDA, Sandro Henrique Vieira de. As compreensões
do humano para Skinner, Piaget, Vygotski e Wallon: pequena introdução às teorias e suas implicações na escola.
Psicol. educ. [online]. 2009, n.29, pp. 27-55. ISSN 1414-6975.
Referências