A Pedagogia Freinet visa modernizar a escola pública para atender às necessidades dos alunos. Promove o diálogo entre professores e alunos e o aprendizado por meio de projetos e pesquisas. Busca respeitar cada indivíduo e desenvolver o espírito crítico por meio de uma educação cooperativa e experiências reais.

1. Pedagogia Freinet
A Pedagogia Freinet é uma proposta pedagógica que tem como objetivo modernizar a
escola, marcando assim uma nova etapa da evolução da mesma, através de uma gama de
valores alicerçados no bom senso. Freinet não quer uma escola à parte, mas a própria
escola pública (escola do povo) é que deverá ser modernizada para atender, na sua
essência, às necessidades do povo. Para isso ele põe em evidência meios que
revolucionaram, tanto a educação de um modo geral, quanto à escola em particular,
estabelecendo uma verdadeira relação professor-aluno.
Trata-se de um movimento de reação contra tudo o que existe de tradicional na escola.
A sala de aula passa a ser o lugar onde professor e alunos discutem conjuntamente, em
clima de harmonia e disciplina, tanto os conhecimentos básicos da aprendizagem, como
os problemas da vida cotidiana.
É uma educação que respeita o indivíduo e a diversidade e reencontra a identidade
própria do ser humano através da individualidade de cada um; que respeita as crianças
tais quais elas são, sem submetê-las a modelos pré-estabelecidos e que as ajuda na
formação de sua personalidade. É uma pedagogia real e concreta que procura oferecer
às crianças e aos adolescentes uma educação condizente com as suas necessidades e
mediante as práticas cotidianas.
É uma escola do povo. Escola essa que procura responder aos anseios individuais,
sociais, intelectuais, técnicos e morais da vida desse povo, numa sociedade em pleno
desenvolvimento tecnológico e científico.É uma pedagogia que tem em mira formar o
homem mais responsável, capaz de agir e interagir no seu meio; um homem mais apto a
contribuir na transformação da sociedade. Para tanto, na sua prática educativa, tem
primazia o desenvolvimento do espírito crítico, o questionamento das idéias recebidas, o
espírito de curiosidade.
Os fundamentos e as linhas de ação da Pedagogia Freinet, estão centrados no "homem"
a fim de elevá-lo a mais alta dignidade do seu ser. E a realização plena de sua
personalidade através da vivência de sua cidadania.A Pedagogia Freinet não se dá no
vazio de uma ação educativa sem rumos concretos. Por essa razão ele estabelece bases
de apoio que são os seus princípios.
Base de apoio da Pedagogia Freinet
1. O principio da cooperação - permite desenvolver entre as crianças e entre estas e os
professores, relações que conduzem à organização das diversas modalidades de trabalho
como: conversa livre, conselho de classe, reunião cooperativa em acordo com a idade
dos alunos. A reunião cooperativa é a mola mestra de todas as decisões, sejam relativas
às práticas pedagógicas do ensino-aprendizagem, sejam no âmbito do desenvolvimento
de atitudes e habilidades, que no seu conjunto constitui a "formação do homem".
A vida cooperativa muda às condições de trabalho de sala de aula instaurando novas
estruturas de relações que priorizam as responsabilidades e as competências e dão ao
trabalho o seu verdadeiro lugar pela valorização de todos os sucessos, pela
multiplicação desses sucessos e pelo encaminhamento adequado dos erros que geram os
fracassos. A vida cooperativa responderá a demanda real - a da segurança e a da ordem.Organização cooperativa - A reunião cooperativa para a gestão do trabalho e a

2. •
regulamentação dos conflitos. A divisão das responsabilidades. Elaboração das regras
de vida e de trabalho.
2.A comunicação e a expressão livre - Propicia uma aprendizagem viva e real desde
que a criança tenha liberdade de expressar o seu pensamento em todas as circunstâncias
que lhe são permitidas: o desenho a palavra oral e escrita, as construções etc. Expressão e comunicação -Conversa livre, textos livres, expressão corporal e artística,
conferências debates...
A educação do trabalho, este enquanto atividade produtiva que auxilia a criança a
construir a sua própria aprendizagem. Para tanto, o trabalho deve ser realmente livre,
escolhido por ela e organizado no seu plano de trabalho tanto individual quanto
coletivo. Numa educação pelo trabalho não tem sentido e nem lugar tarefas impostas
que conduzem as crianças a se desobrigarem o mais cedo possível para se verem livres
de tal tarefa como se fosse um fardo pesado em lugar de ser uma atividade prazerosa.Trabalho individualizado e socializado: contratos de trabalho, projetos, pesquisas,
avaliação formativa, trabalho com fichas, livros...
O tateamento experimental - é um processo que se inscreve no "devir" global
de cada criança como parte integrante da formação de sua personalidade. Não é uma
técnica pedagógica tendo por objetivo a assimilação do saber, nem um simples
caminhar em busca da aquisição do saber. É um ato inteligente desempenhado por um
ser que busca a construção do seu conhecimento. A superioridade do "tateamento
experimental" está no fato de que o homem e a criança não copiam um tateamento e sim
o constroem, gerando assim a experiência. Segundo Freinet o tateamento experimental
contribui para a edificação da inteligência.- O tateamento experimental - aprendizagem
graças à pesquisa nas situações verdadeiras e problemáticas...
As invariantes pedagógicas
A criança é da mesma natureza que o adulto.
Ser maior não significa necessariamente estar acima dos outros.
O comportamento escolar de uma criança depende do seu estado fisiológico,
orgânico e constitucional.
4.
A criança e o adulto não gostam de imposições autoritárias.
5.
A criança e o adulto não gostam de uma disciplina rígida, quando isto siginifica
obedecer passivamente uma ordem externa.
6.
Ninguém gosta de fazer determinado trabalho por coerção, mesmo que, em
particular, ele não o desagrade. Toda atitude imposta é paralisante.
7.
Todos gostam de escolher o seu trabalho mesmo que essa escolha não seja a
mais vantajosa.
8.
Ninguém gosta de trabalhar sem objetivo, atuar como máquina, sujeitando-se a
rotinas nas quais não participa.
9.
É fundamental a motivação para o trabalho.
10.
É preciso abolir a escolástica.
1.
Todos querem ser bem-sucedidos. O fracasso inibe, destrói o ânimo e o
entusiasmo.
2.
Não é o jogo que é natural na criança, mas sim o trabalho.
11.
Não são a observação, a explicação e a demonstração - processos essenciais da
escola - as únicas vias normais de aquisição de conhecimento, mas a experência
tateante,que é uma conduta natural e universal.
1.
2.
3.

3. 12.
A memória, tão preconizada pela escola, não é válida, nem preciosa, a não ser
quando está integrada no tateamento experimental,onde se encontra verdadeiramente a
serviço da vida.
13.
As aquisições não são obtidas pelo estudo de regras e leis, como às vezes se crê,
mas sim pela experîencia. Estudar primeiro regras e leis é colocar o carro na frente dos
bois.
14.
A inteligência não é uma faculdade específica, que funciona como um circuito
fechado, independente dos demais elementos vitais do indivíduo, como ensina a
escolástica.
15.
A escola cultiva apenas uma forma abstrata de inteligência, que atua fora da
realidade fica fixada na memória por meio de palavras e idéias.
16.
A criança não gosta de receber lições autoritárias.
17.
A criança não se cansa de um trabalho funcional, ou seja, que atende aos rumos
de sua vida.
18.
A criança e o adulto não gostam de ser controlados e receber sanções. Isso
carcteriza uma ofensa à dignidade humana, sobretudo se exercida publicamente.
19.
As notas e classificações constituem sempre um erro.
20.
Fale o menos possível.
21.
A criança não gosta de sujeitar-se a um trabalho em rebanho. Ela prefere o
trabalho individual ou de equipe numa comunidade cooperativa.
22.
A ordem e a disciplina são necessárias na aula.
23.
Os castigos são sempre um erro. São humilhantes, não conduzem ao fim
desejado e não passam de paliativo.
24.
A nova vida da escola supõe a cooperação escolar, isto é, a gestão da vida pelo
trabalho escolar pelos que a praticam, incluindo o educador.
25.
A sobrecarga das classes constitui sempre um erro pedagógico.
26.
A concepção atual das grandes escolas conduz professores e alunos ao
anonimato, o que é sempre um erro e cria barreiras.
27.
A democracia de amanhã prepara-se pela democracia na escola. Um regime
autoritário na escola não seria capaz de formar cidadãos democratas.
28.
Uma das primeiras condições da renovação da escola é o respeito à criança e,
por sua vez, a criança ter respeito aos seus professores; só assim é possível educar
dentro da dignidade.
29.
A reação social e política, que manifesta uma reação pedagógica, é uma
oposição com o qual temos que contar, sem que se possa evitá-la ou modificá-la.
É preciso ter esperança otimista na vida.