Jean Piaget foi um psicólogo suíço que estudou o desenvolvimento cognitivo infantil. Sua teoria descreve estágios de desenvolvimento e processos como assimilação e acomodação. Piaget acreditava que as crianças constroem ativamente seu conhecimento por meio da interação com o mundo.

1. Jean Piaget
Ana Flávia Magalhães
Brenna Bastos
Jamile Braz
Maíse Vieira
Maysa Ramos
Monique Teixeira
Tamires Machal

2. Jean Piaget
1896- 1980

3. Jean Piaget
Neuchâtel - Suíça
Universidade De Neuchâtel

4. Jean Piaget
Universidade de Paris
Primeira obra de Piaget
Paris - 1919

5. Jean Piaget
Algumas publicações de Piaget:
•A Construção do Real na Criança
•A Epistemologia Genética
•A Evolução Intelectual da Adolescência à Vida Adulta
•A Noção de Tempo na Criança
•A Origem da Idéia do Acaso na Criança
•A Práxis na Criança

6. Jean Piaget
Piaget subsidiava suas teorias a partir da
observação de seus filhos.

7. Os esquemas
Piaget explica o processo cognitivo através de schema
Os esquemas são estruturas mentais, ou cognitivas, pelas quais os
indivíduos intelectualmente se adaptam e organizam o meio.
WADSWORTH (1996)
Esquema é uma estrutura cognitiva, que emerge da
integração de unidades mais simples e primitivas em um
todo mais amplo, mais organizado e mais complexo.
PULASKI (1986),

8. Os esquemas
Acredita- se que os esquemas cognitivos do adulto são derivados dos
esquemas sensórios-motores da criança.

9. Os esquemas
Uma criança apresenta um certo número de esquemas.
A partir de um estímulo, ela assimila um evento a partir da organização das
suas percepções por esses esquemas.

10. Assimilação e Acomodação

11. Assimilação e Acomodação
ASSIMILAÇÃO
Processo cognitivo que consiste em colocar novos objetos(informações) em
esquemas já existentes.

12. Assimilação e Acomodação
Como Piaget explicava o desenvolvimento
intelectual?

13. Assimilação e Acomodação
ACOMODAÇÃO
É o aspecto da atividade cognitiva que modifica os esquemas.
Na acomodação a criança é forçada a mudar seus esquemas.

14. Assimilação e Acomodação

15. Teoria da Equilibração Cognitiva
O processo de equilibração não consiste em uma simples volta ao ponto de
partida, ele conduz em geral a um estado melhor que o inicial, trazendo
progresso.
Equilíbrio
majorante
Desequilíbrio
Nessa orientação para melhoria, a construção do conhecimento
caracteriza uma equilibração majorante.

16. Fatores da Equilibração
FATORES
Todo o esquema de
Todo o esquema de assimilação é obrigado
assimilação tende a a acomodar-se aos
alimentar-se. elementos que assimila.

17. Teoria da Equilibração Cognitiva

18. Formas básicas de equilibração

19. Formas básicas de equilibração
1. Equilibração entre a assimilação dos esquemas e a acomodação dos
mesmos ao objeto;
2. Forma que assegura as interações entre os esquemas e a totalidade;
3. Forma que assegura as interações entre os esquemas.

20. Os estágios Cognitivos segundo Piaget
Separação do Processo Cognitivo
• Aprendizagem •Desenvolvimento

21. Fases de Transição Infantil
Operatório-concreto(8-11 anos); Sensório motor(0-2 anos);
Pré operatório(2-7,8 anos);
Operatório-formal(8-14anos);

22. Sensório Motor
→Assimilação dos bebês ao meio;
→Noção de objetos,espaço,causalidade e tempo;
→Inteligência prática(através de ações).

23. Pré Operatório
→Substituição de um objeto ou acontecimento por uma epresentação;
→Estágio da inteligência simbólica;
→Crianças egocêntricas;
→Não há relações com fatos;

24. Estágio: Operatório Concreto

25. Estágio: Operatório Concreto
Acontece na idade entre os 8 aos 11 anos.
• Início das operações lógicas
• Marcado pelo pensamento reversível
• Consolidação de noções de :
-Classificação, seriação e conservação
Segundo( Piaget, 1957:40) :
“ Chamaremos de reversibilidade a capacidade de
executar a mesma ação nos dois sentidos de percursos,
mas tendo a consciência que se trata da mesma ação.”

26. Estágio: Operacional Concreto

27. Estágio proporcional ou formal

28. Estágio Proporcional ou Formal
• Acontece a partir dos 12 anos
• Auge do desenvolvimento cognitivo
• Noções de Assimilação, acomodação e adaptação
• Lógica das proposições
“A assimilação e a acomodação são, portanto, os dois polos de
uma interação que se desenvolver entre o organismo(sujeito) e o
meio (objeto), a qual constitui a condição indispensável de todo
funcionamento biológico e intelectual; e essa interação supõe,
desde o início, um equilíbrio entre as duas tendências dos polos
opostos.” ( Piaget 1979:328)

29. Estágio: Proporcional ou Formal

30. Estágio: Proporcional ou Formal
Jean Piaget construiu uma Teoria Pedagógica fundada no estudo da evolução
do pensamento até a adolescência, procurou entender os mecanismos
mentais que o indivíduo utiliza para captar o mundo. Investigou o processo de
construção do conhecimento.

31. Contribuições de Piaget para a Educação
Teoria de Jean Piaget:
• As crianças passam a construir seu mundo de acordo com o que
lhes é oferecida;
• Não vai se interessar a não ser por conteúdos que lhe façam falta
em termos cognitivos;
•Do estudo das concepções infantis de tempo, espaço, causalidade
física, movimento e velocidade, Piaget criou um campo de
investigação que denominou epistemologia genética;
•Segundo ele,o conhecimento se dá por descobertas que a própria
criança faz;
•Educar, para Piaget, é “provocar a atividade”;
•O professor não deve pensar no que a criança é, mas no que ela
pode se tornar;

32. Contribuições de Piaget para a Educação
Piaget leva à conclusão de que o trabalho de educar crianças não se
refere tanto à transmissão de conteúdos quanto a favorecer a atividade
mental do aluno e de forma interativa.

33. Contribuições de Piaget para a Educação
Com a teoria de Piaget a educação tomou um novo rumo, onde os objetivos
pedagógicos devem estar centrados no aluno, a aprendizagem é entendida
como um processo construido internamente e os conflitos são vistos como
algo importante para o desenvolvimento da aprendizagem.
A principal meta da educação é criar homens que sejam
capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o
que outras gerações fizeram. Homens que sejam criadores,
inventores e descobridores. A segunda meta da educação é
formar mentes que estejam em condições de criticar,