O documento aborda as origens e desenvolvimentos da psicologia da educação, destacando suas conexões com filosofias e teorias educacionais ao longo da história. É enfatizado que a psicologia da educação deve atuar como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educação, focando na compreensão do comportamento humano em contextos educacionais e na aplicação prática dessa compreensão. Além disso, as influências históricas e os principais conceitos da psicologia da educação no Brasil são discutidos, contextualizando a evolução dessa área no cenário educacional.

1. Prof. Carlos CaldasPSICOLOGIADA EDUCAÇÃO

2. Segundo a sua concepção o que é Psicologia da educação?Dentro desse contexto reflita e escreva sobre o seu percurso educativo, ou seja, suas experiências como aprendiz.Marco Zero

3. Por quê estamos aqui?

5. ?Como motivar?Como fazer da aula um projeto inovador?

6. Quebrando paradigmas...

7. TODOS DEVEM PARTICIPAR!

8. Origens da PsicologiaCompreender a dimensão humana e o funcionamento da mente.Compreender os mecanismos corporais que estão na base dos processos mentais.

9. Existe um mundo fora da nossa mente que é objeto de conhecimentoFilosofia Pré-modernaFilosofiaPré-moderna – ModernaTransiçãoClima do CeticismoGeocentrismox HeliocentrismoRacionalismoDescartes (1596 -1650) Descrença no mundo exterior;

10. Os sonhos como percepções inverídicas da realidade;

11. A matemática sob suspeita da intervenção divina;

12. A existência como resistência ao ceticismo e atividade mental.Filosofia ModernaPenso, logo existo!

13. Correntes filosóficas sobre o conhecimentoEmpirismoApriorismoInteracionismo John Locke1632 -1704Immanuel kant 1724 - 1804LevSemenovitchVigotsky 1896 - 1934Jean Piaget1896 - 1980

14. O conceito de Psicologia evoluiu e atualmente é aceita a definição de:Ciência que estuda o comportamento e os processos mentais e as interações com ambiente”.

15. x Objeto de estudo

16. Linguagem precisa e rigorosa

17. Métodos e técnicas

18. Processo cumulativo do conhecimento

19. Objetividade

20. Ausência de objeto de estudo

21. Termos do cotidiano

22. Ausência de métodos

23. Conhecimento intuitivo

24. SubjetividadeExemplo de senso comum veiculado como piadaSe mexer, pertence à Biologia.

25. Se feder, pertence à Química.

26. Se não funciona, pertence à Física.

27. Se ninguém entende, é Matemática.

28. Se não faz sentido, é Economia ou Psicologia.

29. Se mexer, feder, não funcionar, ninguém entender e não fizer sentido, é INFORMÁTICA.Origens da PsicologiaPrincipais escolas de pensamento da Psicologia CientíficaEstruturalismoWilhelm Maximilian Wundt1832 - 1920Edward Titchener1867 - 1927Define a psicologiacomociência da consciência ou da mente, defendiam que a menteseria a soma dos processos mentais (sensações, imagens, afeições e sentimentos).O estruturalismo procurava explorar as inter-relações as "estruturas” através das quais o significado é produzido dentro de umacultura.A primeira abordagem por eles adotada foi a análise introspectiva ou introspeccionismo “olharparadentro”.

30. Origens da PsicologiaPrincipais escolas de pensamento psicológicoFuncionalismoWilliam James1842 - 1910James Rowland Angell1869 - 1949Aos Estruturalistas interessava “O que é consciência?” Os Funcionalistasperguntavam: “Para que serve a consciência?”.

31. Origens da PsicologiaPrincipais escolas de pensamento psicológicoAssociacionismoEdward L. Thorndike1874 - 1949Baseava-se no conceito de que a aprendizagem se dá por meio da associação de ideias. Dos seus aspectos mais simples para os mais complexos.Lei do Efeito - Os comportamentos dos organismos vivos tendem a se repetir se houver recompensa/reforço. Na mesma proporção tendem a extinção se os protagonistas forem castigados/punidos.

32. Ao longo da história da humanidade, o estudo científico da Educação, como área do conhecimento humano com pretensão de verdade, vem sendo abrigado pelo termo Pedagogia.

33. Johann Friedrich Herbart (1776-1841)Análise sistemática da educação possibilitou que a Pedagogia fosse formulada como ciência.Pressupostos básicos:Ênfase na formação moral;

34. Manutenção da ordem pelo controle do comportamento da criança;

35. Instrução educativa diversificada;

36. Disciplina como autodeterminação e como pré-requisito na formação do caráter.Origens da Psicologia da EducaçãoSegundo César CollAté meados do século XIX, aproximadamente, as relações entre a psicologia e a educação estiveram mediadas pela filosofia.A história da Psicologia da Educação confunde-se, sobretudo nas suas origens, com a história da psicologia científica e com a evolução do pensamento educativo.

37. Origens da Psicologia da EducaçãoAté o final do século XIX as influências que as explicações psicológicas, de natureza filosófica, exerceram no pensamento educativo eram baseadas na Teoria das Faculdades.

38. Eis algumas idéias da Teoria das FaculdadesPostulam que a realidade pode ser reduzida a algumas estruturas primordiais, identificadas mediante observação e descritas com uma linguagem simbólica.Os alunos são bastantes diferentes entre si, o que explica a diferença de rendimento.O currículo deve ser formado por um conjunto de representações simbólicas da realidade, organizadas de forma a viabilizar a sua compreensão pelos alunos.A finalidade principal do ensino deve ser o exercício das faculdades humanas dos alunos. Os conteúdos devem desenvolver a concentração, o raciocínio e a memória.

39. As primeiras definições da psicologia da educaçãoSegundo César CollA finalidade da psicologia da educação é oferecer o conhecimentoda natureza humana aos estudiosos da teoria da Educação. E.L . Thorndike (1903)A finalidade da psicologia da educação é colocar os professoresa par do estudo científico do desenvolvimento mental. C.H Judd (1903)

40. As primeiras definições da psicologia da educaçãoSegundo César CollA finalidade da psicologia da educação é colocar os professoresa par do estudo científico do desenvolvimento mental. C.H Judd (1903)A psicologia da educação...dedica-se à aplicação da psicologia naeducação. W.H. Pyle (1911)A psicologia da educação é a aplicação dos métodos e dos fatosconhecidos da psicologia às questões que surgem em pedagogia.K. Gordon (1917)

41. Conceitos:Psicologia da EducaçãoA Psicologia da Educação se concentra no estudo psicológico dos problemas cotidianos da educação. Seu domínio é constituído pela análise de todos os processos que envolvem a realidade educacional.

42. Psicologia da EducaçãoA Psicologia da Educação se ocupa de estudar os processos de mudança que se produzem nas pessoas em consequência de sua participação em atividades educacionais.” César Coll

43. Psicologia da EducaçãoAtualmente, rejeita-se a idéia de que a Psicologia da Educação seja resumida a um simples campo de emprego da Psicologia; ela deve, ao contrário, atender simultaneamente aos processospsicológicos e às características das situações educativas, que extrapolam ao contexto escolar.

44. ANALISANDO CONCEITOS

45. Psicologia da Educação entendida como um âmbito de aplicação da psicologiaSegundo César CollO conhecimento psicológico é o único que permite abordar e resolver de maneira científica as questões e os problemas educacionais.A psicologia da educação entendida como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educaçãoSegundo César CollA psicologia da educação é uma disciplina ou subdisciplina em sentido estrito – visto que tem um objeto de estudo próprio e aspira à geração de conhecimentos novos sobre ele – que se encontra no meio do caminho entre os âmbitos disciplinares da psicologia e das ciências da educação.Psicologia da Educação entendida como um âmbito de aplicação da psicologiaSegundo César CollO comportamento humano responde a leis universais que, uma vez estabelecidas pela pesquisa psicológica, podem ser utilizadas para compreender e explicar o comportamento humano em qualquer ambiente, incluídos os ambientes educacionais.Psicologia da Educação entendida como um âmbito de aplicação da psicologiaSegundo César CollA principal tarefa da psicologia da educação consiste em selecionar, entre os conhecimentos proporcionados pela psicologia científica, aqueles que em princípio podem ser mais úteis e relevantes para explicar e compreender o comportamento humano nos ambientes educacionais e poder intervir neles.A psicologia da educação entendida como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educaçãoSegundo César CollA abordagem e o tratamento das questões e dos problemas educacionais exige uma aproximação multidisciplinar.A psicologia da educação entendida como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educaçãoSegundo César CollO estudo e a explicação do comportamento humano nos ambientes educacionais deve ser feito nesses ambientes e devem levar em conta suas características próprias e específicas.A psicologia da educação entendida como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educaçãoSegundo César CollA psicologia da educação distingue-se das outras especialidades da psicologia, porque proporciona conhecimentos específicos sobre o comportamento humano em situações educacionais.Psicologia da Educação entendida como um âmbito de aplicação da psicologiaSegundo César CollA psicologia da educação não é uma disciplina ou subdisciplina em sentido estrito – visto que não tem um objeto de estudo próprio e nem pretende gerar conhecimentos novos –, mas simplesmente um campo de aplicação da psicologia.A psicologia da educação entendida como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educaçãoA principal tarefa da psicologia da educação consiste em elaborar, tomando como ponto de partida as contribuições da psicologia científica, instrumentos teóricos, conceituais e metodológicos úteis e relevantes, para explicar e compreender o comportamento humano nos ambientes educacionais e poder intervir neles.Segundo César Coll

46. Psicologia da Educação entendida como um âmbito de aplicação da psicologiaSegundo César CollA psicologia da educação não se distingue das outras especialidades da psicologia pela natureza dos conhecimentos que proporciona – que são conhecimentos psicológicos e, portanto, próprios da psicologia científica –, mas pela área ao qual se aplicam tais conhecimentos: a educação.A lógica da hierarquia epistemológica entre oconhecimento psicológico e a teoria e prática educacionaisConhecimentos (teóricos, conceituais, metodológicos, etc.) proporcionados pelos diferentes ramos ou especializações da psicologiaTeorias e práticas Educacionais

47. A lógica de interdependência e interação entre oconhecimento psicológico e a teoria e prática educacionaisConhecimentos (teóricos, conceituais, metodológicos, etc.) proporcionados pelos diferentes ramos ou especializações da psicologiaNatureza e funções da educação e da educação escolar

48. Características das situações escolares de ensino e aprendizagemTeorias e práticas EducacionaisPsicologia da Educação: Disciplina - ponte de natureza aplicada

49. OBJETO DE ESTUDOEDUCACIONAIS

50. CONTEXTO

51. PERSONAGEM

52. O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

53. ETAPASDO PROCESSO ENSINO - APRENDIZAGEMPlanejamentoMediaçãoAvaliaçãoObjetivosEstratégiasDiagnósticaConteúdosAtividadesSomativaMetodologiasRecursosFormativaInstumentosPlano de aulaAvaliação