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. Um espaço legitimo de criação , resolução e
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Ideias e soluções para criação de
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confecciona um jogo, em pouco tempo a escola terá
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diversos recursos visuais.
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referencias e inferências sobre os textos.
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de qualquer natureza. Fazendo-o:
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Ambiente alfabetizados em Matemática - PNAIC Bertioga

  • 1. Orientadora Aline Manzini PNAIC – Bertioga Julho/2014
  • 2. LEITURA DE DELEITE Educar o olhar Rubem Alves https://www.youtube.com/watch?v=eWEJ5awF9-8
  • 5. “O ambiente alfabetizador deve tratar a informação de maneira contextualizada buscando dados que a criança já traz e fazendo um transporte e ampliação para seu uso pratico.” Vanilde
  • 6. “Não basta encher as paredes da classe com imagens e escritos; é necessário ir além. A criança precisa criar seus materiais, conviver em grupo, interagindo com seus colegas, para que haja uma troca de conhecimentos, sendo assim, esse ambiente alfabetizador seja ele de qualquer área se tornará significativo a todos os envolvidos” Ivete
  • 7. “As atividades registradas em murais ajudam os alunos a assimilarem o conteúdo e os jogos, desde que registrados, desenvolvem raciocínio, trabalho em equipe e aprendizagem dos mais diversos conteúdos (procedimentais, atitudinais e conceituais).” Renata Chechi
  • 8. “Todos os espaços foram construídos coletivamente com os alunos para eles que entendam os que os recursos representam.”
  • 9. “O que percebo de negativo não é o espaço de alfabetização matemática em si, mas a falta de espaço físico. Dividimos a sala com outra turma e nem sempre os combinados são respeitados.” Pontuação coletiva
  • 10. ROTINA • Identificar ordem de eventos diários, reconhecendo anterior e posterior
  • 11. CONTAGEM – Presença/Ausência • Quantificar • Agrupar • Realizar adição/ subtração
  • 12. CALENDÁRIO • Apropriar-se de instrumentos de medidas de tempo; • Localizar-se temporalmente; • Registrar datas importantes como aniversário, feriados, provas...; • Registrar o clima para realização de gráfico ao final do mês.
  • 17. RELOGIO • Reconhecer a noção de intervalo e período de tempo para uso adequado na realização de atividades diversas; • Realizar a leitura de horas, comparando relógios • digitais e analógicos.
  • 18. NUMERAIS • Ler e escrever números; • Identificar grafia dos números; • Relacionar números e quantidades; • Reconhecer ordem.
  • 19. QUADRO NUMÉRICO • Identificar a estrutura de ordem envolvida no sistema decimal representada geometricamente como linhas numeradas. • Comparar, relacionar e identificar similaridades nas linhas horizontais e verticais e sequencias ascendestes e descendentes; • Encontrar base para contagem de 1 a 1, 2 em 2, 10 em 10...
  • 20. MATERIAIS CONCRETOS • A utilização de materiais concretos para a transmissão do conhecimento matemático contribui não apenas para a adição de conteúdo por parte do aluno. Eles propiciam a evolução do pensamento do alunado, onde ele desenvolve suas ideias traça estratégias para solucionar problemas e arriscar, tentar, ser mais agressivo sem se preocupar em achar um fórmula exata, uma resposta a pronta entrega.
  • 29. JOGOS
  • 30. JOGO . Um espaço legitimo de criação , resolução e validação de situações problemas; . Para que uma atividade seja considerada como jogo, é necessário que ela tenha alguns elementos:
  • 31. Através do jogo a criança: • Libera e canaliza as suas energias; • Pode transformar uma realidade difícil; • Se socializa; • Dá vazão a fantasia; • Encontra prazer; • Desenvolve a motricidade ou habilidade sensório-motora; • Desenvolve o pensamento lógico-matemático.
  • 32. AVALIAÇÃO REALIZADA DURANTE O TRABALHO COM JOGOS. Além do que é especifico de cada jogo, o professor deve atentar se o aluno: • Consegue organizar o material na carteira; • Respeita regras, espera sua vez, discute procedimentos, aceita situações de frustração; • Realiza o trabalho com autonomia; • Trata colegas com cordialidade e cooperação; • Demonstra alegria, satisfação e motivação;
  • 33. Ideias e soluções para criação de ambiente alfabetizador • Utilizar material reciclado para a confecção de materiais • Num grupo de professores onde cada um confecciona um jogo, em pouco tempo a escola terá material rico e diversificado. • Utilizar malas/carrinhos/baú itinerante. • Um dia da semana separados aos jogos. • Utilização de flip sharp para apresentação de diversos recursos visuais.
  • 35. • Separados em grupos, realizar a leitura de textos do caderno 1: “Negociando significados na leitura de um texto problema” e “Formular problemas favorece a aprendizagem” • Socializar no grupo maior as principais referencias e inferências sobre os textos.
  • 36. É necessário auxiliar o aluno na competência de resolução de problemas de qualquer natureza. Fazendo-o: “compreender uma situação, analisar e selecionar dados, mobilizar conhecimentos, formular estratégias de maneira organizada e sistematizada, validar os resultados e se for o caso, propor novas situações.” Ricardo Fazetta (2003)

Notas do Editor

  1. Reforçar uso e trazer ideias