O documento aborda a importância de um ambiente alfabetizador contextualizado e interativo, ressaltando a criação de materiais pelos alunos e a convivência em grupo para a troca de conhecimentos. Destaca atividades que desenvolvem habilidades matemáticas e sociais por meio de jogos e materiais concretos, além de sugerir práticas inovadoras para enriquecer o processo educacional. A avaliação contínua é enfatizada, focando na autonomia e no comportamento dos alunos durante as atividades.

1. Orientadora Aline Manzini
PNAIC – Bertioga
Julho/2014

2. LEITURA DE DELEITE
Educar o olhar
Rubem Alves
https://www.youtube.com/watch?v=eWEJ5awF9-8

3. DESAFIO MATEMÁTICO
Quantos doces há no pote?

4. Ambiente alfabetizador

5. “O ambiente alfabetizador deve tratar a
informação de maneira contextualizada
buscando dados que a criança já traz e
fazendo um transporte e ampliação para
seu uso pratico.” Vanilde

6. “Não basta encher as paredes da classe
com imagens e escritos; é necessário ir
além. A criança precisa criar seus
materiais, conviver em grupo, interagindo
com seus colegas, para que haja uma troca
de conhecimentos, sendo assim, esse
ambiente alfabetizador seja ele de
qualquer área se tornará significativo a
todos os envolvidos” Ivete

7. “As atividades registradas em murais
ajudam os alunos a assimilarem o
conteúdo e os jogos, desde que
registrados, desenvolvem raciocínio,
trabalho em equipe e aprendizagem dos
mais diversos conteúdos (procedimentais,
atitudinais e conceituais).” Renata Chechi

8. “Todos os espaços foram construídos
coletivamente com os alunos para eles
que entendam os que os recursos
representam.”

9. “O que percebo de negativo não é o
espaço de alfabetização matemática em si,
mas a falta de espaço físico.
Dividimos a sala com outra turma e nem
sempre os combinados são respeitados.”
Pontuação coletiva

10. ROTINA
• Identificar ordem de eventos
diários, reconhecendo anterior
e posterior

11. CONTAGEM – Presença/Ausência
• Quantificar
• Agrupar
• Realizar adição/
subtração

12. CALENDÁRIO
• Apropriar-se de instrumentos de medidas de
tempo;
• Localizar-se temporalmente;
• Registrar datas importantes como aniversário,
feriados, provas...;
• Registrar o clima para realização de gráfico ao
final do mês.

17. RELOGIO
• Reconhecer a noção de intervalo e
período de tempo para uso
adequado na realização de
atividades diversas;
• Realizar a leitura de horas,
comparando relógios
• digitais e analógicos.

18. NUMERAIS
• Ler e escrever números;
• Identificar grafia dos números;
• Relacionar números e quantidades;
• Reconhecer ordem.

19. QUADRO NUMÉRICO
• Identificar a estrutura de ordem envolvida
no sistema decimal representada
geometricamente como linhas numeradas.
• Comparar, relacionar e identificar
similaridades nas linhas horizontais e
verticais e sequencias ascendestes e
descendentes;
• Encontrar base para contagem de 1 a 1, 2
em 2, 10 em 10...

20. MATERIAIS CONCRETOS
• A utilização de materiais concretos para a
transmissão do conhecimento matemático
contribui não apenas para a adição de
conteúdo por parte do aluno. Eles propiciam a
evolução do pensamento do alunado, onde
ele desenvolve suas ideias traça estratégias
para solucionar problemas e arriscar, tentar,
ser mais agressivo sem se preocupar em achar
um fórmula exata, uma resposta a pronta
entrega.

26. LIVROS

27. CARTAZES

28. GRÁFICOS / TABELAS

29. JOGOS

30. JOGO
. Um espaço legitimo de criação , resolução e
validação de situações problemas;
. Para que uma atividade seja considerada como
jogo, é necessário que ela tenha alguns elementos:

31. Através do jogo a criança:
• Libera e canaliza as suas energias;
• Pode transformar uma realidade difícil;
• Se socializa;
• Dá vazão a fantasia;
• Encontra prazer;
• Desenvolve a motricidade ou habilidade
sensório-motora;
• Desenvolve o pensamento lógico-matemático.

32. AVALIAÇÃO REALIZADA DURANTE O
TRABALHO COM JOGOS.
Além do que é especifico de cada jogo, o professor
deve atentar se o aluno:
• Consegue organizar o material na carteira;
• Respeita regras, espera sua vez, discute
procedimentos, aceita situações de frustração;
• Realiza o trabalho com autonomia;
• Trata colegas com cordialidade e cooperação;
• Demonstra alegria, satisfação e motivação;

33. Ideias e soluções para criação de
ambiente alfabetizador
• Utilizar material reciclado para a confecção de
materiais
• Num grupo de professores onde cada um
confecciona um jogo, em pouco tempo a escola terá
material rico e diversificado.
• Utilizar malas/carrinhos/baú itinerante.
• Um dia da semana separados aos jogos.
• Utilização de flip sharp para apresentação de
diversos recursos visuais.

34. Gênero: Situação problema

35. • Separados em grupos, realizar a leitura de
textos do caderno 1: “Negociando significados
na leitura de um texto problema” e “Formular
problemas favorece a aprendizagem”
• Socializar no grupo maior as principais
referencias e inferências sobre os textos.

36. É necessário auxiliar o aluno na
competência de resolução de problemas
de qualquer natureza. Fazendo-o:
“compreender uma situação, analisar e
selecionar dados, mobilizar conhecimentos,
formular estratégias de maneira organizada e
sistematizada, validar os resultados e se for o
caso, propor novas situações.”
Ricardo Fazetta (2003)

37. CAFÉ PEDAGÓGICO