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Apresentar caderno 1
Sejam todos bem vindos para
mais um ano de socialização
de conhecimentos e
aprendizagens.
VAMOS NOS CONHECER, NOVAMENTE?
NOME, ESCOLA QUE ATUA , FASE ...
CONTRATO DIDÁTICO
É importante refletirmos que neste ano
será necessário darmos continuidade
ao trabalho de 2013 atrelado à
Alfabetização Matemática.
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
APRESENTAÇÃO
2014
Iniciando a conversa: Objetivos do Caderno;
Aprofundando o Tema: Organização do Trabalho
Pedagógico (Aspectos teóricos metodológicos);
Compartilhando: Atividades Práticas;
Para saber mais: Sugestões de Leituras;
Sugestões de atividades para os encontros em
grupos;
Sugestões de atividades para casa e escola;
Referências;
Caracterizar a comunidade de
aprendizagem da sala de aula
com vistas à alfabetização
matemática de todos os alunos
Destacar a intencionalidade
pedagógica como elemento
essencial no processo de
alfabetização
Apontar possibilidades para a
organização do trabalho
pedagógico
Compartilhar vivências de
professores que buscam garantir
os direitos de aprendizagem de
matemática de todos os alunos
OBJETIVO
Leitura Deleite:
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
PARA A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
No primeiro ciclo de alfabetização a sala de aula
é um ambiente formativo que ocupa uma
posição central no processo de alfabetização
para as crianças do Ensino Fundamental.
CONSIDERAÇÃO 1
CONSIDERAÇÃO 1:
O direito à alfabetização é um processo
social e cultural mais amplo que inclui,
além da aprendizagem da leitura e da
escrita, a Alfabetização Matemática.
CONSIDERAÇÃO 2
CONSIDERAÇÃO 2:
A sala de aula deve se constituir como um
espaço no qual as crianças ficarão imersas no
processo de apropriação da leitura e da escrita
da língua materna, bem como da linguagem
matemática, com ampla exposição dos alunos
aos materiais impressos que nos envolvem
cotidianamente e possibilitam explicitar a função
social da escrita.
Destaques:
* materiais que remetam também para a função
social da Matemática, como: gráficos, tabelas,
informações numéricas diversas, etc.
CONSIDERAÇÃO 3:
As brincadeiras e as expressões culturais da
infância precisam estar presentes na sala de
aula de modo a tê-la como um ambiente
formativo/alfabetizador privilegiado e como
um local em que ocorrem interações e
descobertas múltiplas, repletas de significação.
CONSIDERAÇÃO 4:
É importante que o professor, no momento de
organizar a sala como um espaço para a
Alfabetização Matemática, considere que
brincar, imaginar, expressar-se nas múltiplas
linguagens são direitos da criança, que
contribuem para a aprendizagem e para o
desenvolvimento delas.
CONSIDERAÇÃO 5:
Na Alfabetização Matemática, esse
movimento de trazer para as aulas as
experiências vividas é imprescindível, pois é
conhecendo e respeitando as culturas da
infância que o professor terá melhor condição
para dar sequência às falas dos alunos.
CONSIDERAÇÃO 6:
A sala de aula é uma comunidade de
aprendizagem, onde alunos e professores
aprendem de forma colaborativa.
Pensar a organização do trabalho pedagógico
para a Alfabetização Matemática envolve as
diferentes formas de planejamento, desde a
organização da sala até o fechamento da aula,
entendidos de forma articulada e que
orientam a ação do professor alfabetizador.
PLANEJAMENTO
Pensado
como
espaço de
antecipação
Pensado como
espaço de
revisão
continuada do
que ocorre em
sala de aula
VÌDEO
PLANEJAMENTO
Carbono para planejamento
O planejamento é um dos
meios para se programar
as ações docentes, um
momento inicialmente
pensado no coletivo da
escola, que requer
consciência do que se
deseja fazer durante o ano
letivo.
O que é Planejamento
DIFERENTES FORMAS DE
PLANEJAMENTO
O planejamento, tanto o anual, mensal, semanal
ou diario, devem ser dinâmicos e flexíveis de
modo a serem revistos sempre
que necessário, atendendo
aos imprevistos e aos
acontecimentos do cotidiano
escolar.
.
Algumas
orientações
sobre cada um
desses
planejamentos.
Planejamento anual – define o
currículo - O PPP da escola
O que ensinar;
Como Ensinar;
Por que ensinar;
Planejamento
durante o ano
letivo
SEMANAL
Revisão continua – onde estou em
relação ao Planejamento Anual;
Considerar o Ambiente Alfabetizador
favorável a comunicação e ao debate
de ideias;
Valorizar os cinco eixos do ensino;
Planejamento
Semanal
Planos de
Aula
• Levantamento dos objetivos – direitos
de aprendizagens;
• Estratégias didáticas - elaborar as
sequencias se atividades – coerentes
aos objetivos;
- Integradas e interdisciplinar;
- Recursos Metodológicos;
- Organização da Sala de Aula;
O Espaço Físico da Sala de Aula
Espaço Alfabetizador – Ambiente
Propício a Aprendizagem
Organização
da Sala de
Aula
Cabe ao professor criar um ambiente
problematizador que propicie a aprendizagem
matemática, uma comunidade de aprendizagem
compartilhada por professor e alunos.
QUAIS ATIVIDADES DA SEMANA
GARANTIRÃO A CONTINUIDADE NA
CONSTRUÇÃO DO CONCEITO ?
O conceito deve ser trabalhado de forma
contínua e não apenas em um momento
estanque. Portanto, é fundamental ao
planejar, primar pela qualidade das
atividades elaboradas em detrimento a
quantidade das mesmas.
ALGUNS EXEMPLOS...
• A noção de tempo exige um trabalho
rotineiro com a organização temporal;
(ROTINA)
• O livro de literatura – fonte inesgotável de
aprendizagens.
• Como retomar um determinado conteúdo
para consolidar a aprendizagem e
possibilitar a compreensão a todos?
• Que diversidade de materiais a escola
possui para a retomada desse conteúdo?
ATIVIDADES UTILIZANDO MEDIDAS
DE TEMPO
• Leitura do calendário diariamente. A
professora convida um aluno a vir fixar os
números de 01 a 30 ou 31 no calendário
confeccionado.
ATIVIDADE COM VELAS
• A professora leva até a sala 3 (três) velas
de cores diferentes. Explica para as
crianças que acenderá as velas em 3
(três) momentos diferentes para que
todos possam analisar o tempo.
• A primeira vela será acesa no início da
aula até o recreio;
• A segunda vela será acesa durante o
recreio;
• A terceira vela será acesa do término do
recreio até o encerramento da aula.
PROBLEMATIZAÇÃO
• Qual vela queimou mais? Por quê?
• Qual vela queimou menos? Por quê?
Produção do cartaz com a
organização da semana
DOMINGO SEGUNDA
-FEIRA
TERÇA-
FEIRA
QUARTA-
FEIRA
QUINTA-
FEIRA
SEXTA-
FEIRA
SÁBADO
DIA DE
DESCANSO
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de história
Informática Hino
Nacional
ANIVERSA-
RIANTES
DA
SEMANA
QUAIS MATERIAIS A ESCOLA POSSUI
PARA PLANEJAR CONSIDERANDO
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QUADRO VALOR LUGAR
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MATERIAIS MANIPULÁVEIS –
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JOGO
Um jogo necessita de vários momentos uma
vez que:
• Muitas vezes, num primeiro momento, a
criança precisa conhecer o material e
manuseá-lo. Trabalhar nessa perspectiva
significa orientar a prática a partir da
concepção de infância (a criança é
naturalmente curiosa);
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aproveitamento do tempo para que haja a
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JOGOS MATEMÁTICOS
EXEMPLOS:
• Nunca dez
• Jogos digitais educacionais
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• JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS
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números e as contas (elementos
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APRENDIZAGEM CONTEXTUALIZADA E
SIGNIFICATIVA
Organização de
situações-
problema a partir
de encartes,
panfletos, folders
– que contenham
objetos que
possam despertar
interesse no
universo infantil.
Objetos que ilustram concretamente
problematizações do cotidiano.
Exemplos: réplicas de dinheiro, balanças,
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Apresentar caderno 1
JOGO QUEBRA CABEÇA DOS RELÓGIOS:
DITADO DE HORAS:
QUE OUTROS COMPONENTES
PODERÍAMOS ACRESCENTAR NA
CONCEPÇÃO QUE TEMOS
• Divisão do tempo ( atividades
permanentes, atividades que variam e que
são contextuais)
• Espaços: Como o espaço será
organizado;
• Retomada/ recuperação paralela;
AO UTILIZAR UM RECURSO FAZ-SE
NECESSÁRIO:
• Planejar em consonância com o objetivo
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alcançar?)
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um meio para a apropriação do
conhecimento, o que garante a superação
das dificuldades é a mediação.
A RETOMADA DE CONTEÚDOS
ENQUANTO FEEDBACK
• A retomada, realizada no início de cada
aula, dos conceitos fundamentais
trabalhado em aula(s) anterior(es) é
essencial ,pois, conduz a uma melhor
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consegue sequenciar suas ideias).
PARA REFLETIR!
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na práxis escolar?
• O bom plano de ensino se traduzirá pela
ação pedagógica direcionada de forma a
se integrar dialeticamente ao concreto do
educando, buscando transformá-lo.
(LOPES, 1989)
Trabalho em
Equipe - 5
Compartilhando
1. Cinco equipes de trabalho -
Desenvolver as atividade sugerida no
caderno.
2. Identificar os seguintes aspectos
nestas atividades:
- Objetivos;
- Direitos de aprendizagem;
- Eixos estruturantes do ensino da
matemática;
- Possibilidade de trabalho
interdisciplinar;
- Sugerir estratégias avaliativas.
Compartilhando:
Socialização das
atividades
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Algumas
Observações
1. A prática da reflexividade – O
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QUAIS SÃO OS COMPONENTES TÉCNICOS
QUE UM PLANEJAMENTO DEVE TER?
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• Conteúdo ( o quê?);
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Neste ano nosso trabalho final:
• Portfólio com jogos Matemáticos
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  • 2. Sejam todos bem vindos para mais um ano de socialização de conhecimentos e aprendizagens.
  • 3. VAMOS NOS CONHECER, NOVAMENTE? NOME, ESCOLA QUE ATUA , FASE ...
  • 5. É importante refletirmos que neste ano será necessário darmos continuidade ao trabalho de 2013 atrelado à Alfabetização Matemática.
  • 7. Iniciando a conversa: Objetivos do Caderno; Aprofundando o Tema: Organização do Trabalho Pedagógico (Aspectos teóricos metodológicos); Compartilhando: Atividades Práticas; Para saber mais: Sugestões de Leituras; Sugestões de atividades para os encontros em grupos; Sugestões de atividades para casa e escola; Referências;
  • 8. Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas à alfabetização matemática de todos os alunos Destacar a intencionalidade pedagógica como elemento essencial no processo de alfabetização Apontar possibilidades para a organização do trabalho pedagógico Compartilhar vivências de professores que buscam garantir os direitos de aprendizagem de matemática de todos os alunos OBJETIVO
  • 10. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO PARA A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
  • 11. No primeiro ciclo de alfabetização a sala de aula é um ambiente formativo que ocupa uma posição central no processo de alfabetização para as crianças do Ensino Fundamental.
  • 12. CONSIDERAÇÃO 1 CONSIDERAÇÃO 1: O direito à alfabetização é um processo social e cultural mais amplo que inclui, além da aprendizagem da leitura e da escrita, a Alfabetização Matemática.
  • 13. CONSIDERAÇÃO 2 CONSIDERAÇÃO 2: A sala de aula deve se constituir como um espaço no qual as crianças ficarão imersas no processo de apropriação da leitura e da escrita da língua materna, bem como da linguagem matemática, com ampla exposição dos alunos aos materiais impressos que nos envolvem cotidianamente e possibilitam explicitar a função social da escrita.
  • 14. Destaques: * materiais que remetam também para a função social da Matemática, como: gráficos, tabelas, informações numéricas diversas, etc.
  • 15. CONSIDERAÇÃO 3: As brincadeiras e as expressões culturais da infância precisam estar presentes na sala de aula de modo a tê-la como um ambiente formativo/alfabetizador privilegiado e como um local em que ocorrem interações e descobertas múltiplas, repletas de significação.
  • 16. CONSIDERAÇÃO 4: É importante que o professor, no momento de organizar a sala como um espaço para a Alfabetização Matemática, considere que brincar, imaginar, expressar-se nas múltiplas linguagens são direitos da criança, que contribuem para a aprendizagem e para o desenvolvimento delas.
  • 17. CONSIDERAÇÃO 5: Na Alfabetização Matemática, esse movimento de trazer para as aulas as experiências vividas é imprescindível, pois é conhecendo e respeitando as culturas da infância que o professor terá melhor condição para dar sequência às falas dos alunos.
  • 18. CONSIDERAÇÃO 6: A sala de aula é uma comunidade de aprendizagem, onde alunos e professores aprendem de forma colaborativa.
  • 19. Pensar a organização do trabalho pedagógico para a Alfabetização Matemática envolve as diferentes formas de planejamento, desde a organização da sala até o fechamento da aula, entendidos de forma articulada e que orientam a ação do professor alfabetizador.
  • 20. PLANEJAMENTO Pensado como espaço de antecipação Pensado como espaço de revisão continuada do que ocorre em sala de aula VÌDEO
  • 22. O planejamento é um dos meios para se programar as ações docentes, um momento inicialmente pensado no coletivo da escola, que requer consciência do que se deseja fazer durante o ano letivo. O que é Planejamento
  • 23. DIFERENTES FORMAS DE PLANEJAMENTO O planejamento, tanto o anual, mensal, semanal ou diario, devem ser dinâmicos e flexíveis de modo a serem revistos sempre que necessário, atendendo aos imprevistos e aos acontecimentos do cotidiano escolar.
  • 24. . Algumas orientações sobre cada um desses planejamentos. Planejamento anual – define o currículo - O PPP da escola O que ensinar; Como Ensinar; Por que ensinar;
  • 25. Planejamento durante o ano letivo SEMANAL Revisão continua – onde estou em relação ao Planejamento Anual; Considerar o Ambiente Alfabetizador favorável a comunicação e ao debate de ideias; Valorizar os cinco eixos do ensino;
  • 26. Planejamento Semanal Planos de Aula • Levantamento dos objetivos – direitos de aprendizagens; • Estratégias didáticas - elaborar as sequencias se atividades – coerentes aos objetivos; - Integradas e interdisciplinar; - Recursos Metodológicos; - Organização da Sala de Aula;
  • 27. O Espaço Físico da Sala de Aula Espaço Alfabetizador – Ambiente Propício a Aprendizagem Organização da Sala de Aula Cabe ao professor criar um ambiente problematizador que propicie a aprendizagem matemática, uma comunidade de aprendizagem compartilhada por professor e alunos.
  • 28. QUAIS ATIVIDADES DA SEMANA GARANTIRÃO A CONTINUIDADE NA CONSTRUÇÃO DO CONCEITO ? O conceito deve ser trabalhado de forma contínua e não apenas em um momento estanque. Portanto, é fundamental ao planejar, primar pela qualidade das atividades elaboradas em detrimento a quantidade das mesmas.
  • 29. ALGUNS EXEMPLOS... • A noção de tempo exige um trabalho rotineiro com a organização temporal; (ROTINA) • O livro de literatura – fonte inesgotável de aprendizagens.
  • 30. • Como retomar um determinado conteúdo para consolidar a aprendizagem e possibilitar a compreensão a todos? • Que diversidade de materiais a escola possui para a retomada desse conteúdo?
  • 31. ATIVIDADES UTILIZANDO MEDIDAS DE TEMPO • Leitura do calendário diariamente. A professora convida um aluno a vir fixar os números de 01 a 30 ou 31 no calendário confeccionado.
  • 32. ATIVIDADE COM VELAS • A professora leva até a sala 3 (três) velas de cores diferentes. Explica para as crianças que acenderá as velas em 3 (três) momentos diferentes para que todos possam analisar o tempo.
  • 33. • A primeira vela será acesa no início da aula até o recreio; • A segunda vela será acesa durante o recreio; • A terceira vela será acesa do término do recreio até o encerramento da aula.
  • 34. PROBLEMATIZAÇÃO • Qual vela queimou mais? Por quê? • Qual vela queimou menos? Por quê?
  • 35. Produção do cartaz com a organização da semana DOMINGO SEGUNDA -FEIRA TERÇA- FEIRA QUARTA- FEIRA QUINTA- FEIRA SEXTA- FEIRA SÁBADO DIA DE DESCANSO FLÚOR Contação de história Informática Hino Nacional ANIVERSA- RIANTES DA SEMANA
  • 36. QUAIS MATERIAIS A ESCOLA POSSUI PARA PLANEJAR CONSIDERANDO RECURSOS DIDÁTICOS? • Quais livros literários podem ser utilizados para contextualizar o trabalho com a linguagem matemática; • Quais jogos a escola possui? • Há mapas, bandeiras, globo terrestre?
  • 42. JOGO Um jogo necessita de vários momentos uma vez que: • Muitas vezes, num primeiro momento, a criança precisa conhecer o material e manuseá-lo. Trabalhar nessa perspectiva significa orientar a prática a partir da concepção de infância (a criança é naturalmente curiosa); • Num segundo momento já há mais aproveitamento do tempo para que haja a sistematização do conteúdo proposto.
  • 43. JOGOS MATEMÁTICOS EXEMPLOS: • Nunca dez • Jogos digitais educacionais • (UCAA – offline)
  • 44. • JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS http://www.escolagames.com.br/jogos/aprendendoHoras/ http://www.escolovar.org/mat_relogio_cesto.apanha.bolas.swf http://www.escolovar.org/mat_relogio_cuco_mesinha.swf http://www.escolovar.org/mat_tempo_ClockWork_05.swf
  • 46. VÍDEOS Exemplos: • 101 Dálmatas (verificar contagem de centena, formação de agrupamentos) • Ursinho Pooh 1,2,3 Descobrindo os números e as contas (elementos gráficos, linguagem matemática) • Donald no País da Matemática (proporções, aplicações da Matemática no meio social)
  • 47. APRENDIZAGEM CONTEXTUALIZADA E SIGNIFICATIVA Organização de situações- problema a partir de encartes, panfletos, folders – que contenham objetos que possam despertar interesse no universo infantil.
  • 48. Objetos que ilustram concretamente problematizações do cotidiano. Exemplos: réplicas de dinheiro, balanças, relógios, réguas etc.
  • 50. JOGO QUEBRA CABEÇA DOS RELÓGIOS:
  • 52. QUE OUTROS COMPONENTES PODERÍAMOS ACRESCENTAR NA CONCEPÇÃO QUE TEMOS • Divisão do tempo ( atividades permanentes, atividades que variam e que são contextuais) • Espaços: Como o espaço será organizado; • Retomada/ recuperação paralela;
  • 53. AO UTILIZAR UM RECURSO FAZ-SE NECESSÁRIO: • Planejar em consonância com o objetivo e o conteúdo; • Ter clareza dos objetivos (o que pretendo alcançar?) • Compreender que o recurso é somente um meio para a apropriação do conhecimento, o que garante a superação das dificuldades é a mediação.
  • 54. A RETOMADA DE CONTEÚDOS ENQUANTO FEEDBACK • A retomada, realizada no início de cada aula, dos conceitos fundamentais trabalhado em aula(s) anterior(es) é essencial ,pois, conduz a uma melhor organização de seu pensamento (o aluno consegue sequenciar suas ideias).
  • 55. PARA REFLETIR! • QUE HOMEM PRETENDO FORMAR? • A concepção de infância é considerada na práxis escolar? • O bom plano de ensino se traduzirá pela ação pedagógica direcionada de forma a se integrar dialeticamente ao concreto do educando, buscando transformá-lo. (LOPES, 1989)
  • 56. Trabalho em Equipe - 5 Compartilhando 1. Cinco equipes de trabalho - Desenvolver as atividade sugerida no caderno. 2. Identificar os seguintes aspectos nestas atividades: - Objetivos; - Direitos de aprendizagem; - Eixos estruturantes do ensino da matemática; - Possibilidade de trabalho interdisciplinar; - Sugerir estratégias avaliativas.
  • 57. Compartilhando: Socialização das atividades 1. Atividade 1 2. Atividade 2 3. Atividade 3 4. Atividade 4 5. Atividade 5
  • 58. Algumas Observações 1. A prática da reflexividade – O que aprendemos hoje? 1. A socialização 1. O engajamento 2. A colaboração
  • 59. QUAIS SÃO OS COMPONENTES TÉCNICOS QUE UM PLANEJAMENTO DEVE TER? ( LOPES, 1989) • Conteúdo ( o quê?); • Objetivos (para quê?); • Encaminhamento metodológico (Como?); • Critérios Avaliativos? (O que efetivamente foi apropriado)?
  • 60. Neste ano nosso trabalho final: • Portfólio com jogos Matemáticos
  • 61. TAREFA DE CASA • Ler o texto: Fazendo a Aula Acontecer – Caderno 1 – Organização do Trabalho Pedagógico (p. 16 a 26) (disponível no blog). Alfabetizacaocefaproponteselacerda.blogspot.com • Fazer levantamento dos Materiais Didáticos de Matemática existentes em sua escola e em sua sala.
  • 62. • Realizar as avaliações dos perfis de entrada de seus alunos, tanto de Linguagem quanto de Matemática e sistematização dos dados. Após a sistematização entregar aos seus respectivos Orientadores de Estudo em arquivo modelo Word;
  • 64. Neste momento...para onde estamos olhando?

Notas do Editor

  1. Questionamento: Eu tenho, você tem? Objetivos: Usar a linguagem matemática como forma de reconhecimento de conceitos, como antecessor e sucessor de um número. Números pares e ímpares, múltiplos e fracionários Reconhecer as operações básicas de soma, subtração, multiplicação e divisão Interpretar a linguagem matemática no uso de operações básicas, bem como a sua linguagem. Justificativas: A matemática, assim como as demais disciplinas possuem uma linguagem própria e específica, muitos dos alunos no ensino médio trazem diferentes dificuldades oriundas do ensino fundamental, por isso se faz necessário uma avaliação prévia para ver como anda a bagagem de conhecimento do discente. Modo de fazer: Prepare tarjetas de 6 x 6 cm com o modelo abaixo. Coloque de cabeça para baixo e peça aos alunos para escolherem um ou dois, até que as tarjetas terminem. Peça então, para que um dos alunos comece com a sua tarjeta. Proceguir com o jogo até que todas as tarjetas terminem.
  2. Regras serão enviadas para casa.
  3. Dinâmica utilizando o livro ” Poemas Problemas”. O orientador distribui fichas contendo as respostas das situações-problema apresentadas no livro, faz a leitura da primeira situação e o grupo que estiver com a resposta fala sobre as questões propostas no slide. (O livro digitalizado está na pasta com os outros materiais dessa formação