Oficina realizada no dia 22 de outubro de 2015, nas Faculdades Integradas Urubupungá - Objetivo: analisar as atividades lúdicas, enquanto recurso pedagógico diante do processo de ensino/aprendizagem "alfabetização"
O lúdico jogos brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprend...SimoneHelenDrumond
Essa é uma das 30 apostilas que retratam sobre o aspecto do lúdico no Ensino Infantil. As demais estão públicadas do blog http://simonehelendrumond.blogspot.com
O lúdico jogos brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprend...SimoneHelenDrumond
Essa é uma das 30 apostilas que retratam sobre o aspecto do lúdico no Ensino Infantil. As demais estão públicadas do blog http://simonehelendrumond.blogspot.com
Jogos para alfabetização, incidindo sobre várias unidades da língua: letras, unidades fonológicas diversas, palavras, etc. Jogos de reflexão fonológica, de construção do sistema alfabético, de ortografia, de aprendizagem de letras e da ordem alfabética, etc.
Blog: oficinasdealfabetização.blogspot.com
Lica Araujo
Materiais para alfabetização a partir de textos da tradição oral, como parlendas, trava-línguas, cantigas, quadrinhas, adivinhas e provérbios.
Blog: oficinasdealfabetização.blogspot.com
Lica Araujo
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Universidade Estadual de Roraima – UERR, Campus Rorainópolis, como requisito parcial a obtenção do título de Graduação em Licenciatura Plena em Pedagogia.
Jogos e materiais para alfabetização em contexto de letramento literário a partir de gêneros textuais diversos.
Blog: oficinasdealfabetizacao.blogspot.com
Lica Araujo
2º. Seminário de 24horas realizado em 17 a 19.06.2013
Os conteúdos abordados nas Unidades 3 e 4 – Sistema de Escrita Alfabética e Ludicidade na aprendizagem.
caderno de jogos do material trilhas de alfabetização
recurso útil nas serries iniciais para alfabetização ou crianças com dificuldade de aprendizagem.
2º. Seminário de 24horas realizado em 17 a 19.06.2013
Os conteúdos abordados nas Unidades 3 e 4 – Sistema de Escrita Alfabética e Ludicidade na aprendizagem.
Visando a promoção do desenvolvimento do trabalho pedagógico com professores do Ciclo de Alfabetização, construímos uma SEQUÊNCIA DIDÁTICA denominada: MEU NOME, tendo como eixo norteador a apropriação do sistema de escrita alfabética com base em atividade orientada pela UNIFAP para construção do artigo a ser apresentado no Seminário Final do PNAIC – 2016.
Não podemos falar em Sequência Didática sem alinhar e contextualizar ao currículo da escola que não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos, mas perpassam por uma construção coletiva de conhecimentos e práticas produzidas na sala de aula em dinâmicas sociais, políticas, culturais, intelectuais e pedagógicas.
Assim, o Currículo torna-se um instrumento de formação humana e as atividades a serem propostas precisam de objetivos bem definidos, com intencionalidades bem delineadas, não somente para o professor, mas também para o aluno. Dessa forma, é possível conhecer, sinalizar e favorecer aos alunos um trabalho sequenciado, organizado, um continuum da aprendizagem que nos permita intervir a fim de aumentar os níveis de aprendizagem dos alunos do ciclo de alfabetização.
O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? É oconjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual ORAL ou ESCRITO.
QUAL O OBJETIVO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? Visa o aperfeiçoamento das práticas de escrita e produção oral mediante a aquisição de procedimentos e práticas de cunho pedagógico, segundo (Dolz, Noverraz e Schneuwly) (2004, p.82).
Jogos de leitura e escrita para aprender a ler - Aga khanSandra Rebelo
A aprendizagem da leitura e da escrita é um processo complexo, com início antes da escolaridade formal, no qual intervêm a dimensão social e cultural da língua, uma componente linguística e a relação pedagógica. Estudos sobre literacia emergente têm demonstrado uma forte correlação entre práticas de literacia, o desenvolvimento de um conjunto de competências de literacia emergente evidenciadas nos anos pré-escolares e o posterior sucesso na aprendizagem formal da leitura e escrita. A preparação para o sucesso nesta aprendizagem passará pela promoção de um ambiente rico em práticas de literacia que promovam estas competências através das experiências que as crianças estabelecem, desde muito cedo, tanto em contextos informais (família) como formais (escola).
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
Na sequência das Eleições Europeias realizadas em 26 de maio de 2019, Portugal elegeu 21 eurodeputados ao Parlamento Europeu para um mandato de cinco ano (2019-2024).
Desde essa data, alguns eurodeputados saíram e foram substituídos, pelo que esta é a nova lista atualizada em maio de 2024.
Para mais informações, consulte o dossiê temático Eleições Europeias no portal Eurocid:
https://eurocid.mne.gov.pt/eleicoes-europeias
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=52295&img=11583
Data de conceção: maio 2019.
Data de atualização: maio 2024.
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
1. XVI SEMANA PEDAGÓGICA
Temática “Repensando A Prática
Pedagógica Em Tempo De Mudanças”
Oficina – “Ludicidade e
Alfabetização”: Um Novo
Olhar à Prática Pedagógica e a
Importância Lúdica no Processo de
Alfabetização
Professora - Luci
2. OBJETIVO DA OFICINA
Analisar a importância das atividades
lúdicas no processo de alfabetização,
diante de concepções e práticas
pedagógicas.
3. Concepção – Teoria Histórico Cultural
Leontiev diferencia atividade, ação e operação
quando analisa a estrutura da atividade
especificamente humana, aborda: “A formação do
psiquismo humano no interior da cotidianidade”
numa concepção histórico cultural. Afirma que
Educação escolar, está centrada na teoria do
cotidiano.
Vigotski se dedica aos estudos sobre a teoria
histórico-cultural, em parceria com Leontiev.
6. COMO APRENDEMOS A LEITURA E A ESCRITA???
QUAIS SÃO AS
HABILIDADES
NECESSÁRIAS?
COMPETÊNCIA
LEITORA?
APRENDER BRINCANDO. É POSSÍVEL?
7.
8. As atividades lúdicas, quando direcionadas à
alfabetização/ensino da língua materna, tornam o
processo prazeroso, pois é por meio delas que se
integram o prazer e o aprender, o saber e o fazer.
ATIVIDADES LÚDICAS
9.
10.
11. “alfabetização não é apenas aprender a ler e escrever”, alfabetizar é muito mais
que apenas ensinar a codificar e decodificar” Magda Soares (2011)
12. Podemos afirmar que:
A brincadeira caracteriza o universo infantil, portanto:
Qual é a importância da brincadeira no processo de desenvolvimento
humano?
LÚDICO - palavra de origem
latina, que deriva de ludus
(jogo)
ETIMOLOGICAMENTE –
refere-se às atividades
espontâneas e prazerosas,
à brincadeira
13. BRINCADEIRA
A brincadeira desenvolve habilidades
física, afetiva, social e intelectual, a
criatividade, autonomia, responsabilidade
e o respeito a diversidade.
Promove adaptações sociais
Favorece o processo de comunicação potencializando a
socialização, portanto as brincadeiras podem ser utilizadas com
a finalidade educativa, inclusive para trabalhar conteúdos
escolares específicos.
14. BRINCADEIRAS, ATIVIDADE PRINCIPAL DA CRIANÇA...
1º ano de vida – a atividade da criança consiste em se comunicar
por meio de sons e movimentos corporais a fim de estabelecer
vínculos emocionais com seus genitores e os demais adultos...
Na primeira infância desperta o interesse por objetos ( primeiro,
aqueles que lhes são oferecidos; depois os objetos utilizados
pelos adultos no cotidiano.
15. Gradativamente, o interesse da criança direciona-se para o papel
que ocupa no meio social e sucessivamente vai ampliando.
JOGOS SIMBÓLICOS (até os 6 anos)
Os jogos simbólicos caracteriza-se pelo período da imaginação;
ao brincar de faz de conta, a criança reproduz as ações humanas
vivenciadas no seu universo.
O que não é diferente em suas ações no período da educação
infantil. Como aborda (Leontiev, 2006, p.130)
“nos brinquedos do período pré-escolar, as operações e
ações da criança são, assim, sempre reais e sociais, e
nelas, a criança assimila a realidade humana”.
16. JOGOS COM REGRAS
São jogos que desenvolve as relações
humanas. Trata-se de uma atividade
que envolve a relação da criança com o
objeto, mas também a relação com
outras pessoas.
Através dos jogos com regras – aspectos desenvolvidos como:
Auto avaliação;
Formação de valores...
17. QUAL A IMPORTÂNCIA DAS
ATIVIDADES LÚDICAS PARA
A EDUCAÇÃO?
Integram-se nas atividades
lúdicas, as coletivas e
individuais.
Tem como objetivo potencializar a formação das funções
psicológicas superiores, atenção, memorização, imaginação,
percepção e pensamento.
18. As experiências práticas (brincadeiras), efetivam a compreensão
das operações teóricas e formação de conceitos, fazendo a
transição dos conhecimentos espontâneos para os conteúdos
científicos.
ALFABETIZAÇÃO
19. As brincadeiras possibilitam momentos de interação e de
reflexão, que potencializam o desenvolvimento de
habilidades afetivas, sociais e cognitivas, considerado
como alguns dos elementos que integram e concorrem
para uma apropriação qualitativa do Sistema de Escrita
Alfabética – SEA, como aponta MORAIS (2014)
O jogo (brincadeira) pode ser utilizado em diferentes
etapas do processo de alfabetização, desde a descoberta
das propriedades do sistema de escrita à reflexão
fonológica, ou seja, apropriação propriamente dita do
SEA – Sistema de Escrita Alfabética.
20. Podemos destacar três tipos de jogos que estimulam os
princípios do SEA – Sistema de Escrita Alfabética.
Análise fonológica;
Reflexão sobre os princípios do sistema
alfabético;
Sistematização das correspondências
grafofônicas;
22. Análise fonológica - os jogos devem introduzir a compreensão
sobre a relação entre a grafia (escrita) e a pauta sonora das
palavras.
As brincadeiras (jogo) contribui para a compreensão da lacuna
vocabular necessária dentro do (registro) – texto, ou seja,
perceber (oralmente) onde inicia e onde termina a palavra, qual
é a sílaba inicial e a final – o espaço que há na escrita entre as
palavras.
baralho com figuras, cujas palavras iniciam ou terminam com
a mesma sílaba.
Casa, cavalo, cachorro/ pato, rato, mato...
23.
24. Reflexão sobre os princípios do sistema alfabético – SEA
A reflexão sobre os princípios do SEA, consolida a compreensão
de que as unidades sonoras (sílabas e fonemas) correspondem
às unidades gráficas.
As palavras podem ser divididas em unidades menores
(sílabas e fonemas)
A letra corresponde, geralmente a uma
unidade menor (fonema) que as sílabas
As sílabas reúnem uma, duas ou mais letras
VEJA
Objeto, sapato, brinco
25. A ordem de escrita de cada letra segue a ordem dos sons
emitidos ao pronunciar a palavra ...
VEJA
escola/ secola
Jogos e brincadeiras que estimulam o aluno a reconhecer,
comparar, compor e decompor palavras em letras, sílabas...
• Baralho de sílabas;
• Bingo das letras;
• Dominó de alfabetização;
• Dominó de sons iniciais;
• Quebra cabeça...
28. Os jogos com correspondências entre figura e palavras, para
identificar, e ou, completar sílabas e palavras, propondo para a
criança uma pseudo leitura, (oralidade), potencializará
habilidades para produzir textos com coerência – sequência
semântica posteriormente.
Jogos
• Dominó de palavras;
• Dominó de personagens;
• jogo da memória;
• Baralho de histórias...
29. Diante de pesquisas teóricas e de campo, é possível afirmar que
o trabalho com jogos, ou qualquer outra atividade lúdica só será
profícuo quanto vislumbrado como atividade complementar,
integrado aos processos, princípios e estratégias pedagógicas.
Sua utilização envolve o diagnóstico sobre os níveis de
aprendizagem dos alunos, a organização, planejamento e
mediação do docente.
É fundamental a ação do profissional de educação – professor –
para não negligenciar e comprometer toda a proposta
pedagógica.
30. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
BRASIL, Ministério da Educação. Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a
inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília, DF: MEC, 2007.
FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender – O regate do jogo infantil. São
Paulo: Moderna, 1996
LEONTIEV, A.N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de Escrita Alfabética. São Paulo:Melhoramentos;
2014.
PEREIRA, Profª. Me. Tatiane Marina dos Anjos. A importância da ludicidade no
processo de alfabetização. site: www.fainsep.edu.br
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.