Este documento discute a organização do trabalho pedagógico no ensino da matemática. Ele enfatiza a importância do planejamento coletivo entre professores, da flexibilidade no planejamento para lidar com imprevistos, e da criação de um ambiente de aprendizagem que estimule o diálogo e a expressão cultural das crianças.
O documento apresenta o plano de ação anual da direção de uma escola, com objetivos de melhorar a qualidade do ensino, a formação continuada de professores e a participação da comunidade escolar por meio de projetos, atividades culturais e instâncias colegiadas.
O documento discute estratégias para organizar a rotina da alfabetização, incluindo atividades permanentes diárias, sequências de atividades com objetivos didáticos progressivos, e projetos didáticos interdisciplinares com um produto final.
O documento discute os conceitos de planejamento e plano no contexto educacional. Aborda os tipos de planejamento, incluindo planejamento coletivo, educacional, curricular e de ensino. Também discute porque é difícil envolver professores nas práticas de planejamento e a necessidade de ressignificar a prática do planejamento escolar.
O documento discute o planejamento pedagógico, destacando sua importância para lidar com o futuro de forma consciente e sistemática. O planejamento deve considerar objetivos, conteúdos, métodos e recursos, e deve ser flexível, contextualizado e promover a continuidade do processo de ensino-aprendizagem.
Plano de ação coordenação pedagógica 2013 ec10QUEDMA SILVA
O documento descreve as metas, ações e responsabilidades de um plano de coordenação pedagógica. O plano visa promover o estudo do projeto político pedagógico da instituição, avaliar e adequar o currículo às necessidades dos alunos e assegurar a comunicação entre a escola, professores e autoridades educacionais.
O documento discute a importância do planejamento escolar, destacando que ele envolve tomada de decisão, previsão de necessidades e reflexão sobre ações e objetivos. O planejamento deve considerar quem ensina e aprende, o que é ensinado e como, e como a avaliação é feita. Ele é essencial para o desenvolvimento de um trabalho educativo de qualidade e está ligado à possibilidade de mudança e transformação.
Diretrizes que norteiam os caminhos da escola: Conselho de ClasseAdilson P Motta Motta
O Conselho de Classe é uma reunião onde professores discutem o desempenho e dificuldades dos alunos com o objetivo de melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Cada professor relata sobre sua disciplina e os desafios na sala de aula. O Conselho busca avaliar os alunos de forma completa e tomar decisões para melhorar a aprendizagem de cada um.
O documento apresenta o plano de ação anual da direção de uma escola, com objetivos de melhorar a qualidade do ensino, a formação continuada de professores e a participação da comunidade escolar por meio de projetos, atividades culturais e instâncias colegiadas.
O documento discute estratégias para organizar a rotina da alfabetização, incluindo atividades permanentes diárias, sequências de atividades com objetivos didáticos progressivos, e projetos didáticos interdisciplinares com um produto final.
O documento discute os conceitos de planejamento e plano no contexto educacional. Aborda os tipos de planejamento, incluindo planejamento coletivo, educacional, curricular e de ensino. Também discute porque é difícil envolver professores nas práticas de planejamento e a necessidade de ressignificar a prática do planejamento escolar.
O documento discute o planejamento pedagógico, destacando sua importância para lidar com o futuro de forma consciente e sistemática. O planejamento deve considerar objetivos, conteúdos, métodos e recursos, e deve ser flexível, contextualizado e promover a continuidade do processo de ensino-aprendizagem.
Plano de ação coordenação pedagógica 2013 ec10QUEDMA SILVA
O documento descreve as metas, ações e responsabilidades de um plano de coordenação pedagógica. O plano visa promover o estudo do projeto político pedagógico da instituição, avaliar e adequar o currículo às necessidades dos alunos e assegurar a comunicação entre a escola, professores e autoridades educacionais.
O documento discute a importância do planejamento escolar, destacando que ele envolve tomada de decisão, previsão de necessidades e reflexão sobre ações e objetivos. O planejamento deve considerar quem ensina e aprende, o que é ensinado e como, e como a avaliação é feita. Ele é essencial para o desenvolvimento de um trabalho educativo de qualidade e está ligado à possibilidade de mudança e transformação.
Diretrizes que norteiam os caminhos da escola: Conselho de ClasseAdilson P Motta Motta
O Conselho de Classe é uma reunião onde professores discutem o desempenho e dificuldades dos alunos com o objetivo de melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Cada professor relata sobre sua disciplina e os desafios na sala de aula. O Conselho busca avaliar os alunos de forma completa e tomar decisões para melhorar a aprendizagem de cada um.
PNAIC CADERNO 1 Organização do trabalho pedagógicoAmanda Nolasco
Este documento resume o primeiro encontro de um grupo de estudos sobre alfabetização matemática. Nele, discute-se a importância do diálogo e da comunicação no ensino, assim como a necessidade de se considerar o ambiente de aprendizagem e a organização do trabalho pedagógico. Também são abordados tópicos como planejamento flexível, perspectiva colaborativa e avaliação contínua.
Este documento apresenta a pauta de um planejamento de três dias para o ano letivo de 2012 na Escola Municipal de Ensino Infantil Narizinho. O planejamento inclui combinados, informes e planejamento de atividades pedagógicas para o ano, como o calendário escolar, organização das salas de aula, projetos e planejamento do primeiro bimestre.
O documento discute a importância do reforço escolar para alunos com dificuldades de aprendizagem. Ele descreve sinais comuns de problemas de aprendizagem, como dificuldade em ler, escrever e entender conceitos básicos. O texto também fornece estratégias para professores, como acompanhar de perto cada aluno, usar atividades dinâmicas e criar novas técnicas para trabalhar com as dificuldades individuais. O objetivo é ajudar cada criança a desenvolver seu potencial.
Este documento resume um encontro de professores para analisar os resultados da Avaliação de Aprendizagem em Processo (AAP) e planejar ações para o segundo semestre letivo. As atividades incluíram discutir as conclusões da análise da AAP, examinar questões específicas, refletir sobre como lidar com erros dos alunos, e definir objetivos e estratégias para o replanejamento.
O plano de ação visa: (1) atender alunos com dificuldades de aprendizagem, (2) apoiar professores no trabalho pedagógico, e (3) promover reuniões com pais e formação continuada ao longo do ano letivo.
Plano de aula: prática esquecida pelo professor?Valeria Rios
Adaptação de slides postados no share por outros professores aos quais acrescentam-se citações do texto de Roxane Rojo de mesmo titulo desta apresentação.
O documento apresenta uma agenda para um minicurso sobre planejamento de aulas para professores de história. A agenda inclui uma apresentação sobre planejamento, habilidades e objetivos usando PowerPoint; um vídeo sobre educação por competência; leitura e apresentação de técnicas de planejamento de aulas; e elaboração de objetivos para o desenvolvimento de habilidades.
O documento discute dez questões importantes a serem consideradas na gestão da sala de aula, como gerenciamento do tempo, organização de atividades, observação dos alunos e criação de propostas alternativas. Também enfatiza a importância da coordenação na promoção de regras claras e na mediação de conflitos, além de sugerir a troca de experiências entre professores para aprimorar as práticas pedagógicas.
1) O documento apresenta orientações sobre a jornada pedagógica de 2015, incluindo a socialização de documentos norteadores e propostas curriculares, além de orientações sobre preenchimento de diários de classe e instrumentos de avaliação.
2) Apresenta a organização do ensino fundamental nos anos iniciais em blocos pedagógicos, com detalhamento da proposta curricular para cada ano/bimestre.
3) Fornece diretrizes sobre planejamento, avaliação, recuperação e documentos a serem elaborados na escol
A reunião da escola E.M.I. Narizinho discute a organização da semana de carnaval, troca de ideias para reunião de pais e planejamento anual. Os professores refletem sobre um poema sobre o papel do mestre e fornecem sugestões de músicas infantis sobre o carnaval.
O documento apresenta o plano de ação de um professor para gestão democrática e participativa da escola, com ênfase na organização do trabalho pedagógico, formação continuada dos professores e relação entre escola e comunidade.
Slide 1 formação de professores princípios e estratégias formativasShirley Lauria
O documento discute os princípios e estratégias formativas para a formação de professores. A formação continuada é importante para que os professores se atualizem e aprimorem suas práticas diante das transformações sociais e educacionais. Projetos de formação devem valorizar a identidade profissional docente e promover a reflexão, a colaboração e a socialização entre pares.
O documento apresenta o Plano de Ação Institucional da E.E.E.F.M. Polivalente de Linhares I para 2014, com metas globais de ampliação da comunicação interna e externa, liderança organizacional participativa e excelência no ensino. Define ações estratégicas e metas para cada área, como divulgar atividades internas, estimular novas lideranças, melhorar desempenho acadêmico e engajamento de alunos, pais e comunidade.
Todo empreendimento humano deve pautar-se pelo planejamento das ações visando maximizar a eficácia do mesmo. No setor de Orientação educacional não é diferente, pois o serviço do Orientador, sem planejamento, torna-se um ativismo inútil, correndo o risco de se perder e não alcançar nenhum objetivo válido no processo ensino aprendizagem.
O plano é resultado de um planejamento prévio que visa uma intervenção responsável e consciente do Orientador Educacional no ambiente escolar, evitando que o mesmo seja tão somente um solucionador de problemas aleatórios e individuais que não tem eficiência duradoura.
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
O documento é o registro de uma reunião de pais e mestres na E.M.E.F. "Professor Dantés". Ele detalha a missão da escola de garantir uma educação de qualidade e o desenvolvimento integral dos estudantes. Também descreve os objetivos e deveres dos alunos, professores, gestores, família e da própria escola no processo educativo. Por fim, lista alguns projetos em andamento na instituição.
O documento apresenta o Plano de Ação Pedagógica para o ano de 2009 da Escola Municipal de Ensino Fundamental Angelo Mariano Donadon em Vilhena, Rondônia. O plano tem como objetivo nortear as atividades educativas da escola de acordo com o Projeto Pedagógico, definindo estratégias como cronograma anual de ações, suporte pedagógico aos professores, acompanhamento de planejamentos, projetos e avaliações.
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
1) O documento discute diferentes aspectos do planejamento educacional, incluindo níveis de planejamento e tipos de planos.
2) São descritas técnicas de ensino como portfólio, projeto de ação didática, aula expositiva dialogada, entre outras.
3) O planejamento requer articulação com os momentos didáticos e envolvimento dos alunos nas atividades.
O documento descreve as etapas de uma reunião de conselho de classe: 1) a abertura feita pela equipe gestora; 2) o trabalho das equipes de apoio; 3) o perfil da escola apresentado pelo coordenador pedagógico; 4) a análise das turmas pelos professores; 5) a avaliação e considerações finais.
Sétimo encontro do PNAIC -Quadro de rotina . Oitavo encontro A Aprendizagem ...Solange Goulart
1. O documento apresenta um cronograma de atividades a distância para os 7o e 8o encontros de um programa de alfabetização.
2. Nas atividades estão incluídos vídeos, leituras, discussões e produções sobre textos relacionados à apropriação do sistema de escrita alfabética.
3. Há tarefas a serem realizadas e entregues pelos participantes, como planejamento de aulas inspiradas nos textos e atividades propostas.
Este documento fornece informações sobre um curso para orientadores de estudo sobre a gestão escolar no ciclo de alfabetização. O curso aborda o papel de gestores, coordenadores e professores na garantia dos direitos de aprendizagem das crianças e inclui atividades práticas, discussões e vídeos sobre a organização do trabalho pedagógico dentro e fora da sala de aula.
PNAIC CADERNO 1 Organização do trabalho pedagógicoAmanda Nolasco
Este documento resume o primeiro encontro de um grupo de estudos sobre alfabetização matemática. Nele, discute-se a importância do diálogo e da comunicação no ensino, assim como a necessidade de se considerar o ambiente de aprendizagem e a organização do trabalho pedagógico. Também são abordados tópicos como planejamento flexível, perspectiva colaborativa e avaliação contínua.
Este documento apresenta a pauta de um planejamento de três dias para o ano letivo de 2012 na Escola Municipal de Ensino Infantil Narizinho. O planejamento inclui combinados, informes e planejamento de atividades pedagógicas para o ano, como o calendário escolar, organização das salas de aula, projetos e planejamento do primeiro bimestre.
O documento discute a importância do reforço escolar para alunos com dificuldades de aprendizagem. Ele descreve sinais comuns de problemas de aprendizagem, como dificuldade em ler, escrever e entender conceitos básicos. O texto também fornece estratégias para professores, como acompanhar de perto cada aluno, usar atividades dinâmicas e criar novas técnicas para trabalhar com as dificuldades individuais. O objetivo é ajudar cada criança a desenvolver seu potencial.
Este documento resume um encontro de professores para analisar os resultados da Avaliação de Aprendizagem em Processo (AAP) e planejar ações para o segundo semestre letivo. As atividades incluíram discutir as conclusões da análise da AAP, examinar questões específicas, refletir sobre como lidar com erros dos alunos, e definir objetivos e estratégias para o replanejamento.
O plano de ação visa: (1) atender alunos com dificuldades de aprendizagem, (2) apoiar professores no trabalho pedagógico, e (3) promover reuniões com pais e formação continuada ao longo do ano letivo.
Plano de aula: prática esquecida pelo professor?Valeria Rios
Adaptação de slides postados no share por outros professores aos quais acrescentam-se citações do texto de Roxane Rojo de mesmo titulo desta apresentação.
O documento apresenta uma agenda para um minicurso sobre planejamento de aulas para professores de história. A agenda inclui uma apresentação sobre planejamento, habilidades e objetivos usando PowerPoint; um vídeo sobre educação por competência; leitura e apresentação de técnicas de planejamento de aulas; e elaboração de objetivos para o desenvolvimento de habilidades.
O documento discute dez questões importantes a serem consideradas na gestão da sala de aula, como gerenciamento do tempo, organização de atividades, observação dos alunos e criação de propostas alternativas. Também enfatiza a importância da coordenação na promoção de regras claras e na mediação de conflitos, além de sugerir a troca de experiências entre professores para aprimorar as práticas pedagógicas.
1) O documento apresenta orientações sobre a jornada pedagógica de 2015, incluindo a socialização de documentos norteadores e propostas curriculares, além de orientações sobre preenchimento de diários de classe e instrumentos de avaliação.
2) Apresenta a organização do ensino fundamental nos anos iniciais em blocos pedagógicos, com detalhamento da proposta curricular para cada ano/bimestre.
3) Fornece diretrizes sobre planejamento, avaliação, recuperação e documentos a serem elaborados na escol
A reunião da escola E.M.I. Narizinho discute a organização da semana de carnaval, troca de ideias para reunião de pais e planejamento anual. Os professores refletem sobre um poema sobre o papel do mestre e fornecem sugestões de músicas infantis sobre o carnaval.
O documento apresenta o plano de ação de um professor para gestão democrática e participativa da escola, com ênfase na organização do trabalho pedagógico, formação continuada dos professores e relação entre escola e comunidade.
Slide 1 formação de professores princípios e estratégias formativasShirley Lauria
O documento discute os princípios e estratégias formativas para a formação de professores. A formação continuada é importante para que os professores se atualizem e aprimorem suas práticas diante das transformações sociais e educacionais. Projetos de formação devem valorizar a identidade profissional docente e promover a reflexão, a colaboração e a socialização entre pares.
O documento apresenta o Plano de Ação Institucional da E.E.E.F.M. Polivalente de Linhares I para 2014, com metas globais de ampliação da comunicação interna e externa, liderança organizacional participativa e excelência no ensino. Define ações estratégicas e metas para cada área, como divulgar atividades internas, estimular novas lideranças, melhorar desempenho acadêmico e engajamento de alunos, pais e comunidade.
Todo empreendimento humano deve pautar-se pelo planejamento das ações visando maximizar a eficácia do mesmo. No setor de Orientação educacional não é diferente, pois o serviço do Orientador, sem planejamento, torna-se um ativismo inútil, correndo o risco de se perder e não alcançar nenhum objetivo válido no processo ensino aprendizagem.
O plano é resultado de um planejamento prévio que visa uma intervenção responsável e consciente do Orientador Educacional no ambiente escolar, evitando que o mesmo seja tão somente um solucionador de problemas aleatórios e individuais que não tem eficiência duradoura.
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
O documento é o registro de uma reunião de pais e mestres na E.M.E.F. "Professor Dantés". Ele detalha a missão da escola de garantir uma educação de qualidade e o desenvolvimento integral dos estudantes. Também descreve os objetivos e deveres dos alunos, professores, gestores, família e da própria escola no processo educativo. Por fim, lista alguns projetos em andamento na instituição.
O documento apresenta o Plano de Ação Pedagógica para o ano de 2009 da Escola Municipal de Ensino Fundamental Angelo Mariano Donadon em Vilhena, Rondônia. O plano tem como objetivo nortear as atividades educativas da escola de acordo com o Projeto Pedagógico, definindo estratégias como cronograma anual de ações, suporte pedagógico aos professores, acompanhamento de planejamentos, projetos e avaliações.
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
1) O documento discute diferentes aspectos do planejamento educacional, incluindo níveis de planejamento e tipos de planos.
2) São descritas técnicas de ensino como portfólio, projeto de ação didática, aula expositiva dialogada, entre outras.
3) O planejamento requer articulação com os momentos didáticos e envolvimento dos alunos nas atividades.
O documento descreve as etapas de uma reunião de conselho de classe: 1) a abertura feita pela equipe gestora; 2) o trabalho das equipes de apoio; 3) o perfil da escola apresentado pelo coordenador pedagógico; 4) a análise das turmas pelos professores; 5) a avaliação e considerações finais.
Sétimo encontro do PNAIC -Quadro de rotina . Oitavo encontro A Aprendizagem ...Solange Goulart
1. O documento apresenta um cronograma de atividades a distância para os 7o e 8o encontros de um programa de alfabetização.
2. Nas atividades estão incluídos vídeos, leituras, discussões e produções sobre textos relacionados à apropriação do sistema de escrita alfabética.
3. Há tarefas a serem realizadas e entregues pelos participantes, como planejamento de aulas inspiradas nos textos e atividades propostas.
Este documento fornece informações sobre um curso para orientadores de estudo sobre a gestão escolar no ciclo de alfabetização. O curso aborda o papel de gestores, coordenadores e professores na garantia dos direitos de aprendizagem das crianças e inclui atividades práticas, discussões e vídeos sobre a organização do trabalho pedagógico dentro e fora da sala de aula.
Este documento resume um plano de trabalho para uma ação de formação sobre alfabetização no Espírito Santo. O plano inclui:
1) Socializar o plano de trabalho para 2016 e discutir avaliações de alfabetização;
2) Analisar criticamente os resultados da avaliação nacional de alfabetização de 2014;
3) Realizar atividades de leitura usando abordagens discursivas.
No meio do caminho de Carlos tinha uma pedra. A narrativa em prosa poética conta a história de pessoas como Dante, Carlos e Tom que enfrentaram desafios no caminho, mas acabaram encontrando soluções criativas que beneficiaram a si mesmos e aos outros, como a invenção do avião por Alberto. O livro mostra que superar obstáculos pode levar a descobertas que transformam a história de muita gente.
PNAIC 2015 - Ciclo de alfabetização e os direitos de aprendizagem (1)ElieneDias
O documento discute os resultados do IDEB e os desafios para o ciclo de alfabetização. O aumento dos índices do IDEB pode ocorrer sem melhoria significativa na aprendizagem da leitura e escrita. O documento também aborda os princípios dos ciclos de progressão contínua, como os direitos de aprendizagem e a interdisciplinaridade.
O documento descreve os compromissos e programas de um Plano de Educação para alfabetizar crianças, garantir o desenvolvimento de jovens, e fortalecer a inclusão e acesso à educação para todos. Ele inclui programas como alfabetização de crianças e adultos, formação de professores, educação profissional, ensino médio a distância, e apoio aos municípios.
O documento descreve o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, um compromisso assumido pelos governos federal, estaduais e municipais para garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade. O Pacto inclui ações de formação de professores, disponibilização de materiais pedagógicos, avaliações dos estudantes e gestão compartilhada entre os diferentes níveis de governo. O objetivo é que todas as crianças sejam plenamente alfabetizadas até o final do 3o ano
O documento apresenta a pauta de uma reunião para orientadores de estudo sobre a construção do sistema de numeração decimal. A pauta inclui atividades em grupo sobre jogos e materiais manipuláveis para ensinar o sistema de numeração, como o tapete numérico e o quadro de valor. Também discute a importância do lúdico e dos jogos na aprendizagem do sistema de numeração decimal.
Este texto discute a importância dos processos de gestão e mobilização no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Aponta que uma gestão eficaz é essencial para garantir a implementação do PNAIC e cumprir o regime de colaboração entre União, estados e municípios previsto na Constituição. Destaca os mecanismos de gestão estabelecidos no PNAIC, como o Comitê Gestor Nacional e as coordenações institucionais nos estados e municípios. Argumenta que a mobilização da
Este documento discute estratégias para lidar com a heterogeneidade em sala de aula. Aborda a importância de se diversificar as atividades para atender às necessidades individuais dos alunos e promover seus direitos de aprendizagem. Também ressalta a necessidade de se conhecer os diferentes percursos e estilos de aprendizagem para planejar o ensino de forma inclusiva.
Modelo de proposta para trabalho pedagógicoElicio Lima
Este documento apresenta uma proposta pedagógica para coordenação pedagógica em uma unidade escolar. A proposta inclui um diagnóstico dos principais problemas no processo de ensino-aprendizagem, objetivos gerais para a coordenação, e meios e acompanhamentos para alcançar esses objetivos, como reuniões semanais e desenvolvimento de professores.
O documento discute aspectos da educação inclusiva e da alfabetização matemática para alunos com necessidades específicas. Ele aborda objetivos de ampliar conhecimentos sobre inclusão, alunos com deficiência, transtornos e altas habilidades. Também sugere práticas pedagógicas diferenciadas considerando as diferenças individuais e promovendo acesso e participação de todos os alunos.
1 a organização do tempo pedagógico no trabalho docenteBruna Pelissari
1) O documento discute a organização do tempo pedagógico no trabalho docente, incluindo o tempo prescrito versus o tempo realizado.
2) O tempo escolar é organizado através de calendários, horários e atividades, porém os professores frequentemente precisam reorganizar as atividades devido a imprevistos em sala de aula.
3) A organização do tempo pedagógico requer que os professores planejem, coordenem e controlem vários aspectos como o espaço, recursos e disciplina em sala de aula.
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão EscolarElaine Cruz
O documento discute avaliação e progressão escolar no ciclo de alfabetização em três frases:
1) Aborda os conceitos de avaliação contínua, progressão automática e progressão continuada e a importância dos registros das aprendizagens dos alunos.
2) Discutem a importância da prática reflexiva dos professores e do registro das situações de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento de boas práticas de alfabetização.
3) Apresenta detalhes sobre o regime de ciclos, ciclo de al
Metodologia e processo da alfabetizacão das séries iniciaiscefaprodematupa
Este documento discute a metodologia e o processo de alfabetização nas séries iniciais. Ele revela que as dificuldades na leitura e interpretação de textos ocorrem devido à falta de educação de qualidade e incentivo à leitura. Além disso, as condições sócioeconômicas das crianças também causam problemas. Uma boa metodologia deve levar em conta a realidade da criança e o que ela já sabe.
Relatório de atividades Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa Sete...André Moraes
O documento descreve as atividades realizadas em três momentos com alunos sobre o tema "Estrelas e Planetas" utilizando o livro como material. No primeiro momento, a turma foi preparada e o livro apresentado. No segundo, o livro foi lido em partes e imagens mostradas. No terceiro, os alunos relataram o que aprenderam sobre dia e noite, astros e conceitos sobre os planetas e a Terra.
Este documento descreve uma sequência didática sobre cantigas de roda, incluindo atividades para explorar este gênero musical e folclórico brasileiro com crianças. A sequência consiste em 7 passos: 1) explorar os conhecimentos prévios das crianças sobre cantigas, 2) apresentar as características do gênero, 3) ouvir uma cantiga, 4) apresentar a letra de uma cantiga, 5) pesquisar conhecimentos de familiares, 6) atividades de análise linguística e
Este documento contém várias atividades de leitura para alunos do ensino fundamental. As atividades incluem localizar palavras em textos, analisar versos de parlendas e cantigas infantis, recortar e organizar palavras, entre outras. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão.
PNAIC - Matemática - Organização do Trabalho PedagógicoElieneDias
O documento discute a organização do trabalho pedagógico no ensino da matemática, enfatizando a importância do planejamento coletivo entre professores, da flexibilidade no planejamento e da centralidade do aluno no processo de aprendizagem.
Este documento fornece informações sobre a gestão pedagógica da Escola Olimpio Camargo Prof. Aborda tópicos como planejamento escolar, proposta pedagógica, currículo oficial, planejamento de aulas, professor coordenador e avaliação de alunos. O documento destaca a importância da participação coletiva e do acompanhamento das atividades pedagógicas para garantir ensino e aprendizagem de qualidade.
Este documento fornece informações sobre a gestão pedagógica da Escola Olimpio Camargo Prof. Aborda tópicos como planejamento escolar, proposta pedagógica, currículo oficial, planejamento de aulas, professor coordenador e avaliação de alunos. O documento destaca a importância da participação coletiva e do acompanhamento das atividades pedagógicas para garantir ensino e aprendizagem de qualidade.
O documento discute a importância do planejamento pedagógico realizado por professores. Ele explica que o planejamento do ensino deve ser coerente com o projeto da escola e considerar as características reais dos alunos. O documento também destaca a necessidade de acompanhar e avaliar continuamente o planejamento e suas ações para promover melhorias contínuas no processo educativo.
O documento discute a sequência didática como uma estratégia educacional para ajudar os alunos a resolverem dificuldades sobre um tema específico. A sequência didática planeja atividades em passos sequenciais para construir o conhecimento de forma integrada ao longo do tempo. Ela deve ter objetivos claros, atividades apropriadas a cada etapa, e avaliação dos progressos dos alunos.
1- O documento apresenta o plano de curso do 6o ano do ensino fundamental para o componente curricular de Língua Portuguesa.
2- O plano está organizado por bimestres e contém habilidades relacionadas a objetos de conhecimento como texto jornalístico, léxico e morfologia.
3- As habilidades previstas para o primeiro bimestre incluem reconhecer a impossibilidade de neutralidade em relatos de fatos e analisar diferenças de sentido entre palavras sinônimas.
O documento discute o papel do professor coordenador e como melhorar sua atuação. Aponta que a maioria não tem formação adequada para coordenação pedagógica e que é preciso profissionalizar o cargo. Também destaca a importância das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) para planejamento, formação continuada dos professores e melhoria das práticas escolares.
A didática tem grande relevância no processo educativo de ensino e aprendizag...ProfCibellePires
O documento discute a sequência didática como uma estratégia educacional para ajudar os alunos a resolverem dificuldades sobre um tema específico. A sequência didática planeja atividades que conversam entre si de forma lógica e progressiva para construir o conhecimento dos alunos sobre o assunto. O documento fornece diretrizes para planejar, organizar e avaliar uma sequência didática de acordo com os princípios da BNCC.
Projeto elaborado e apresentado pela coordenadora Maria Cecília Silva de Amorim. Aprovado pelo CME para vigorar em 2017. O projeto não pode ser acompanhado, pois a coordenadora fora remanejada para uma unidade escolar. Porém, participando ativamente como formadora na Escola Municipal Dilma Roriz Medeiros.
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Semelhante a Organização do trabalho pedagógico - PNAIC (12)
Este documento resume uma aula sobre geometria que inclui discussões sobre simetria, figuras geométricas e suas propriedades, e atividades práticas como identificar formas simétricas e geométricas.
O documento discute a geometria ensinada na escola e propõe uma abordagem mais ampla do assunto. A geometria euclidiana é ensinada tradicionalmente, porém existem outras geometrias como a dos pedreiros, rendeiras e artesãos que não são consideradas. A geometria fractal se aproxima mais da realidade. É importante ensinar geometria desde a educação infantil por meio de atividades concretas que desenvolvam a percepção espacial.
1) O documento discute situações-problema e resolução de problemas matemáticos.
2) As atividades incluem formação de duplas para escolher um gênero textual, leitura de texto sobre travessia de rio, e desenvolvimento de situação-problema baseada em livro de literatura.
3) A resolução de problemas possibilita a articulação entre conceitos matemáticos e suas representações por meio de operações e algoritmos.
PNAIC 7ºencontro caderno 3 - Sistema de numeração decimaRosilane
O documento discute a construção do sistema de numeração decimal, propondo atividades lúdicas para que as crianças investiguem as regularidades desse sistema e compreendam o princípio posicional. Destaca a importância de valorizar o uso dos dedos na contagem e do corpo como ferramenta para o desenvolvimento das ideias matemáticas. Apresenta também jogos e materiais para representar quantidades numéricas e favorecer a apropriação do sistema de numeração decimal.
Este documento discute a importância da alfabetização matemática e como os números podem ser vistos como poesia. Ele descreve como o autor costumava ver os números como frios e sem imaginação, mas aprendeu a vê-los de uma nova forma poética, somando, subtraindo, multiplicando e dividindo para criar poemas e histórias. O documento também fornece atividades para estudantes sobre a função social dos números.
Jogos aplicados em sala por alfabetizadoras do PNAIC Biguaçu/SCRosilane
O documento descreve vários jogos aplicados em salas de alfabetização para ensinar conceitos matemáticos como numeração, adição, subtração e multiplicação. Os jogos utilizam materiais como cartas, dados e tabuleiros e visam desenvolver habilidades como reconhecimento numérico, raciocínio lógico e pensamento algébrico de uma maneira lúdica e envolvente.
Quarto encontro PNAIC 2014 - sequencia didática com foco na matemáticaRosilane
A professora Luciane elaborou uma sequência didática utilizando jogos como dados, boliche e argolas para ensinar cálculos de adição, subtração e multiplicação. Os alunos exploraram os jogos, registraram pontuações e aprenderam estratégias de cálculo mental. Posteriormente, a professora propôs situações-problema sobre os jogos para a turma resolver.
Este documento discute a importância do brincar e do jogo na alfabetização matemática de crianças. Ele apresenta conceitos como conhecimento espontâneo, regras de jogo versus regras matemáticas, e a necessidade de mediação pedagógica do professor. Também fornece exemplos de jogos e atividades que podem ser usados no processo de ensino-aprendizagem e uma breve história da numeração em diferentes civilizações.
ALFABETIZAÇÃO PARA TODOS: Diferentes percursos direitos iguais.Rosilane
O documento discute estratégias de ensino diferenciadas para atender às necessidades de aprendizagem diversas em sala de aula, garantindo os direitos de aprendizagem de todas as crianças. Ele descreve estudos que observam práticas docentes inclusivas com atividades e avaliações adaptadas individualmente, e também práticas que privilegiam alunos mais avançados. Defende diagnósticos que mapeiam as aprendizagens de cada criança para orientar planejamentos diferenciados.
O documento discute como atender à heterogeneidade de alunos em sala de aula no primeiro ciclo do ensino fundamental. Sugere avaliar os conhecimentos dos alunos no início do ano, diagnosticar suas aprendizagens e organizar situações didáticas em pequenos grupos e individualmente para atender às necessidades de cada um.
O documento discute sequências didáticas e como diferentes componentes curriculares podem ser integrados no ensino da língua portuguesa. Uma sequência didática é uma série de atividades sobre um mesmo conteúdo com nível de dificuldade crescente. O documento fornece exemplos de como conteúdos de ciências, matemática e geografia podem ser usados no ensino da língua portuguesa por meio de gêneros textuais e atividades interdisciplinares.
Quando o professor decidiu sua profissão, sonhou em inspirar os alunos. Ao encontrar alunos com dificuldades, encorajou-os a continuarem. Embora um aluno o tenha magoado, o professor sabe que o tempo cura e que é natural sentir emoções.
Trabalho com gêneros numa perspectiva discursivaRosilane
O documento discute estratégias para o desenvolvimento da leitura no ciclo de alfabetização, enfatizando a importância de motivar as crianças a ler, considerando os gêneros, suportes e finalidades. Também apresenta uma fábula na forma de rap e sugere atividades como debates e produção de textos a partir da leitura.
1. O documento discute os conhecimentos necessários para aprender a ler e escrever, incluindo a consciência fonológica e a história da escrita. 2. É destacado que a consciência fonológica não se desenvolve naturalmente e depende de estimulação na escola. 3. Diferentes sistemas de escrita são abordados, mostrando que compreender a noção de símbolo é importante para a alfabetização.
Atividades lúdicas aplicadas em sala pelas professoras alfabetizadorasRosilane
As professoras de 2o e 3o ano do PNAIC-BIGUAÇU elaboraram atividades lúdicas para os alunos, incluindo jogos de adição e subtração, gêneros gramaticais, numerais, memória e dominó com palavras e números decimais, bem como uma trilha sobre meio ambiente.
O documento discute diferentes abordagens para a leitura em sala de aula, como conteudística, cognitiva e discursiva. Também aborda a importância de trabalhar com diferentes gêneros textuais e de produzir textos que estimulem a criticidade, criatividade e inventividade dos alunos.
Trabalho com gêneros numa perspectiva discursivaRosilane
O documento fornece orientações para professores sobre a leitura e produção de textos no ciclo de alfabetização. Ele discute a importância de motivar as crianças a escreverem sobre o que elas querem falar, para quem e por que, ao invés de apenas exercitar a escrita como uma tarefa. Também fornece sugestões de atividades para trabalhar a fábula "A Cigarra e a Formiga" de forma criativa e engajada.
João, uma criança curiosa, brinca na floresta e inventa uma casa na árvore. Ele cria um barquinho de papel que navega em uma tempestade imaginária até se partir, mas descobre que sua camisa, que pensava ter perdido, está a seu lado o tempo todo.
atividades lúdicas elaboradas por professoras de 2º e 3º ano - PNAIC BiguaçuRosilane
As professoras de 2o e 3o ano do PNAIC-BIGUAÇU elaboraram atividades lúdicas como Corre Cutia Parlenda, Palavras Embaralhadas, Boliche da adição e subtração, Jogo da memória dos gêneros, Composição de numerais extraída de livro didático, Jogo da memória A casa e seu dono, Ratoeira dos números decimais e Dominó de palavras para envolver os alunos no aprendizado.
[1] O documento apresenta quadros de rotinas para atividades de alfabetização em segundo e terceiro ano do ensino fundamental. [2] As rotinas incluem leitura, escrita, oralidade e análise linguística com foco nos gêneros textuais de conto e fábula. [3] As atividades são organizadas em sequências didáticas ao longo da semana.
1. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICOORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
PNAIC – BIGUAÇU
ORIENTADORA: ROSILANE
CAPISTRANO NUNES DA SILVA
Slide adaptado de:http://pt.slideshare.net/ElieneDias/pnaic-matemtica-organizao-
do-trabalho-pedaggico?qid=f08cc056-ef33-43c5-b111-
1a7d51bbfbfa&v=default&b=&from_search=9
2. INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO
As diferentes unidades que compõem o conjunto de
cadernos, visam desenvolver práticas de ensino de
matemática que favoreçam as aprendizagens dos alunos.
A elaboração e execução dessas práticas requer que se
pense em modos de organização do trabalho pedagógico
possibilitando ao aluno que ele aprenda.
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 05
3. INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO
Pautado no diálogo e nas interações;
Na comunicação de ideias;
Na mediação do professor;
Na intencionalidade pedagógica para ensinar de forma
a ampliar as possibilidades das aprendizagens.
Tal intencionalidade requer um planejamento consistente
do professor, com vários fatores intervenientes no
processo como: a prática do professor, o material e a
metodologia utilizados, dentre outros.
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 05
6. No primeiro ciclo de alfabetização a sala de aula é um
ambiente formativo que ocupa uma posição central no
processo de alfabetização.
A importância da presença de materiais que remetam
para a função social da Matemática, como: gráficos,
tabelas, informações numéricas diversas, etc;
As brincadeiras e as expressões culturais da infância
precisam estar presentes;
Trazer para as aulas as experiências vividas é
imprescindível, respeitando as culturas da infância.
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 06
7. PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 06
ABERTURA DA AULA;
A ORGANIZAÇÃO DA SALA;
O FECHAMENTO DAS
ATIVIDADES
10. Um dos elementos principais no sucesso escolar é o
professor, sendo assim:
Acreditamos na capacidade do professor em
desenvolver sua prática com qualidade e de forma
coerente através do diálogo com seus pares na escola e
com os materiais curriculares. Cremos que o
planejamento é um dos meios para se programar as
ações docentes, um momento, inicialmente pensado no
coletivo da escola, que requer consciência do que se
deseja fazer durante o ano letivo.
PNAIC_MAT, Caderno 01 – 2014, p. 06
11. Para que o planejamento se torne um orientador da ação
docente, ele deve refletir um processo de racionalização,
organização e coordenação do fazer pedagógico,
articulando a atividade escolar, as práticas culturais e
sociais da escola, os objetivos, os conteúdos, os
métodos e o processo de avaliação.
PNAIC_MAT, Caderno 01 – 2014, p. 07
12. O planejamento anual deverá ser produzido no coletivo
da escola, compartilhado entre professores do ciclo de
alfabetização e a coordenação pedagógica. Para tal,
será necessário:
Conhecer o que e como os professores dos anos
anteriores trabalharam;
A escolha de conteúdos matemáticos leva em conta
documentos oficiais e deve estar intimamente vinculada
à construção do planejamento pedagógico pelo coletivo
da escola, ou seja, organizar a aula de maneira
intencional, planejada, criativa, capaz de produzir efeitos
positivos para a aprendizagem dos alunos.
PNAIC_MAT, Caderno 01 – 2014, p. 07
13. O professor não precisar levantar o perfil de cada aluno,
mas ter uma noção a respeito dos conhecimentos que a
turma avançou, saber se os objetivos planejados foram
atendidos no conjunto da turma, ter consciência do que
precisa ser melhorado, quais as lacunas que foram
percebidas e quais conceitos não foram apropriados ou
atingidos no ano anterior.
PNAIC_MAT, Caderno 01 – 2014, p. 07
14. Como assinala Serrazina (2012, p. 273), o professor
que ensina Matemática no ciclo de alfabetização
necessita ter conhecimento do currículo de Matemática
com o qual tem que trabalhar, precisa “identificar a
Matemática essencial e pertinente” a ser ensinada aos
seus alunos em cada ano, tomando como referência o
ano anterior e o posterior vivido pelo aluno. Além disso,
compete a ele “selecionar/adaptar tarefas com critério”,
escolher os recursos e pensar em estratégias da aula,
“não esquecendo o nível etário dos alunos com quem
está a trabalhar”.
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 08
15. É importante considerar que o planejamento é flexível.
Isso por quê:
O cotidiano da sala de aula é tempo/espaço de
imprevisibilidade.
“O professor frequentemente se encontra diante de
situações comuns que alteram a dinâmica da sala de
aula, interferindo no processo ensino/aprendizagem. O
planejado, vai sendo atravessado pelos fatos que se
impõem ao previsto, criando novas demandas, novas
possibilidades, novos obstáculos, fazendo com que o
preestabelecido precise ser constantemente revisto e
reorganizado”. (ESTEBAN, 2001, p. 172)
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 08
16. Os momentos de planejamentos compartilhados são
importantes para conhecer como as diferentes turmas estão
acompanhando a proposta pedagógica.
É importante que ocorra uma avaliação sempre pensando
onde o aluno está e onde deveria estar no currículo.
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 08
17. O que fazer com os alunos que ainda não estão onde
deveriam estar?
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 08 - 09
18. A resposta a essa questão também precisa ser debatida
no coletivo da escola.
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 09
Sabe-se que os alunos aprendem de modos diferentes
e têm tempos diferentes de aprendizagem.
Será necessário criar estranhamentos e novas
estratégias de ensino de modo que os alunos sintam-se
desafiados a avançar.
19. Pode-se dizer que, nesse planejamento, a intencionalidade
do professor para trabalhar as noções pertinentes ao
conhecimento matemático precisa ficar explícita, deixando
claro o que os alunos sabem a respeito e se
compreenderam a proposta.
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 08
20. Podemos destacar alguns tópicos importantes que devem
ser levados em consideração na sala de aula e no
planejamento.
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 09
Escutar cuidadosamente os alunos;
Interpretar suas formas de raciocinar;
Fornecer sugestões adequadas;
Observar e avaliar o processo;
Possibilitar que os estudantes debatam sobre o
assunto, cabendo ao professor encorajar a formação de
uma comunidade de aprendizagem em sala de aula.
21. “À medida que o professor vai ajustando seu discurso às
questões apresentadas pelos alunos, ele contribui para
que esses construam novos conhecimentos. Essa
postura em nada se parece com a de transmissão ou
informação de conceitos e teorias. Professor, a vida das
ações docentes, se sustentam no preparar e planejar
cuidadosamente as aulas semanalmente.”
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 09
22. Dependendo do conteúdo que será trabalhado, é preciso
pensar desde questões relativas à necessidade e
possibilidade de fornecer materiais impressos em tempo
adequado até sobre a organização do espaço da sala de
aula:
Os alunos trabalharão individualmente, em duplas ou
em grupo?
Como será a disposição das carteiras em cada situação?
O mobiliário e espaço da escola favorece diferentes
organizações?
Os materiais de uso coletivo estão colocados ao alcance
dos alunos?
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 09
23. O planejamento semanal deve ser organizado a partir do
trabalho realizado na semana anterior, sempre com o
objetivo: a aprendizagem e Alfabetização Matemática dos
alunos.
Os objetivos de aprendizagem necessitam estar
explícitos no planejamento, assim como as estratégias
metodológicas e os recursos didáticos necessários.
Além disso, se o conteúdo demandar a utilização de
materiais manipuláveis, o professor precisa investigar quais
materiais são coerentes com a proposta a ser trabalhada.
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 09 - 10
24. PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 09 e 14
Fio de contas
Arquivodosautores
Estante com materiais manipuláveis: tampas e
embalagens.
Arquivodosautores
25. PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 09 e 14
Há que se considerar que mesmo com toda aula planejada,
estudada e “cuidada”, é no movimento da sala de aula que
esse planejamento ganha vida.
27. BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno de Apresentação. MEC / SEB.
Brasília, 2014.
BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno 01. Organização do trabalho
pedagógico. MEC / SEB. Brasília, 2014.
ESTEBAN, M. T. Avaliação: ato tecido pelas imprecisões do cotidiano. In: GARCIA, R. L. (Org.). Novos
olhares sobre a alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001. p. 175-192.
SERRAZINA, M. L. M. Conhecimento matemático para ensinar: papel da planificação e da reflexão na
formação de professores. Revista Eletrônica de Educação. São Carlos: Programa de Pós-graduação
em Educação, v. 6, n. 1, mai. 2012. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Notas do Editor
Práticas de ensino devem ser pautadas com o objetivo na aprendizagem em matemática.
Situar aluno em um ambiente de atividade matemática, possibilitando ele realizar variadas leituras de mundo, levantar conjecturas e validá-las, argumentar e justificar procedimentos.
Dialogo entre aluno-aluno e aluno – professor
Na troca de informações e ideias
Na mediação do professor
Na intencionalidade pedagógica – Buscando sempre o progresso dos alunos, sendo que requer um planejamento consiste com os varios fatores como prática do professor, o material, metodologia, dentre outros.
Comunidade de aprendizagem = Identificar, conhecer e respeitar as culturas da infância, para ter melhor condição para dar sequência às falas dos alunos.
Intencionalidade pedagógica = o professor buscar a aprendizagem dos alunos
Apontar as possibilidades = como organizar a sala, quais são os tipos de planejamento, como terminar uma aula, dentre outros
Compartilhar as experiências que deram certo na busca da aprendizagem dos alunos.
Organização da sala de todo o trabalho pedagógico
A importância da presença de materiais que remetam para a função social da Matemática, como: gráficos, tabelas, informações numéricas diversas, etc;
As brincadeiras e as expressões culturais - brincar, imaginar, expressar-se nas múltiplas linguagens são direitos da criança, que contribuem para a aprendizagem e para o desenvolvimento delas.
Trazer para as aulas as experiências vividas é imprescindível, onde alunos e professores aprendem de forma colaborativa. – Comunidade de Aprendizagem
Abertura da sala de aula - Como iniciar a aula, baseando no planejamento.
Como organizar a sala – se em grupo, dupla, etc.
E como termina a aula, dependo da atividade.
Planejamento anual - Produzido no coletivo da escola
Planejamento bimestral - uma avaliação de como foi o período
Planejamento semanal - em ação no cotidiano das aulas
Passar uma confiança para o professores de que eles são os responsáveis do sucesso escolar e que através do planejamento a probabilidade do sucesso acontecer e maior.
Destacar a importância do planejamento como orientador e articulador de todas as nossas ações.
Produzido no coletivo da escola entre os professores e coordenação, sendo necessário:
Conhecer o que e como foi trabalhado nos anos anteriores
E a escolha dos matérias baseando nos documentos oficiais
Destacar a importância de conhecer ate quando os alunos avançaram no ano anterior.
Destacar também a importância dos registros que os alunos deixaram no ano anterior para servir como base do planejamento.
Comentar os itens em destaque:
“identificar a Matemática essencial e pertinente”
“selecionar/adaptar tarefas com critério”
“não esquecendo o nível etário dos alunos com quem está a trabalhar”. – São Crianças e não adultos
Planejamento flexível - O cotidiano da sala e imprevisível
Sempre encontra situações que alteram, criando novas demandas, novas possibilidades, novos obstáculos. Deve ser revisto e reorganizado periodicamente.
Planejamentos compartilhados - conhecer como as diferentes turmas estão acompanhando a proposta pedagógica.
Avaliar de como foi o período, para projetar como será o futuro das ações pedagógicas, sempre pensando onde o aluno está e onde deveria estar no currículo.
O que fazer com os alunos que ainda não estão onde deveriam estar?
Nunca não fala nada, fingir que não escuta o problema e fechar os olhos.
Dever ser estudada em coletivo
Os alunos tem tempo diferente de aprender
Criar novas metodologias e estratégias de ensino
O Foco principal do planejamento bimestral e dizer que a intenção do professor para trabalhar as noções pertinentes ao conhecimento matemático precisa ficar explícita, ativando os conhecimentos prévios úteis para a compreensão da proposta; estabelecer com eles as expectativas desejadas; possibilitar que os estudantes construam seu conhecimento, evitando antecipações desnecessárias ou situações que pouco ou nada contribuem para o conhecimento já construído; escutar cuidadosamente os alunos, interpretando suas formas de raciocinar; fornecer sugestões adequadas; observar e avaliar o processo; possibilitar que os estudantes debatam sobre o assunto, cabendo ao professor encorajar a formação de uma comunidade de aprendizagem em sala de aula.
Escutar cuidadosamente os alunos, interpretando suas formas de raciocinar;
Fornecer sugestões adequadas;
Observar e avaliar o processo;
Possibilitar que os estudantes debatam sobre o assunto, cabendo ao professor encorajar a formação de uma comunidade de aprendizagem em sala de aula.
Por mais que ajuste seu discurso às questões apresentadas pelos alunos, as ações docentes, se sustentam no preparar e planejar cuidadosamente as aulas semanalmente.”
Perguntas pertinentes no planejamento semanal:
Será que materiais estarão impressos em tempo adequado
Como organizar a sala de aula
Trabalharam em duplas,como ficara as carteiras, a sala favorece no espaço, tem materiais de uso coletivo suficiente
Deve ser organizado a partir da semana anterior, sempre com o objetivo: a aprendizagem e Alfabetização Matemática dos alunos.
Os objetivos, as estratégias metodológicas e os recursos didáticos necessários devem estar explícitos.
Matérias manipulativos – verificar se são coerentes com o conteúdo.
Exemplos de materiais manipulativos que forma confeccionados antes.
Exemplos de materiais manipulativos que forma confeccionados antes.