Trabalho realizado no III Encontro de Formação Continuada "Educação do Campo das Missões: Um debate necessário", realizado em São Luiz Gonzaga, em 24 de agosto de 2012, promoção 32ª CRE. Palestrante professora Elaine Maria Dias de Oliveira
Este documento discute a avaliação da aprendizagem no contexto da educação brasileira. Ele argumenta que a avaliação deve ser um processo contínuo que visa diagnosticar, acompanhar e classificar o progresso do aluno, ao invés de ser uma ameaça ou classificatória. Também defende que a avaliação deve ser contextualizada e usar diversos instrumentos para refletir sobre os processos pedagógicos e promover a aprendizagem significativa.
O documento fornece orientações e uma pauta sugerida para um encontro de formação de professores com o objetivo de planejar o ano letivo garantindo uma educação integral para os alunos. A pauta inclui temas como criar escolas que aprendem, mapear as necessidades da escola, garantir que todos os alunos podem aprender, e planejamento pedagógico.
O documento discute os papéis e responsabilidades de um coordenador pedagógico. Ele aborda tópicos como liderança organizacional, direção e coordenação eficazes, serviços educacionais e eficiência, e planejamento. O documento fornece exemplos de ferramentas e estratégias que um coordenador pode usar para gerenciar processos, comunicação e rotinas em uma escola.
O documento discute projetos didáticos na educação, definindo-os como atividades significativas que partem dos interesses dos alunos ao invés de apenas justificar conhecimento futuro. Explica que projetos envolvem tornar um tema em uma questão para o grupo todo, não apenas alguns alunos, e define os papéis do professor e princípios fundamentais como intenção, situação-problema e ação. Também diferencia projetos didáticos de sequências didáticas, com foco dos projetos na resolução de problemas de forma diversificada e concreta.
O documento discute conceitos e etapas do planejamento pedagógico. Planejamento envolve análise crítica das ações do professor para ampliar a consciência sobre problemas e soluções. Existem planos de ensino, aula e fases de planejamento que incluem reflexão, planejamento e detalhamento considerando competências dos alunos.
O documento discute cinco técnicas de planejamento de aulas eficazes: 1) Começar pelo fim, planejando objetivos de longo prazo e sequenciando objetivos diários; 2) Definir objetivos de aula claros, viáveis, mensuráveis e prioritários; 3) Deixar o objetivo claro para os alunos; 4) Escolher o caminho mais direto para alcançar o objetivo; 5) Planejar as atividades dos alunos e do professor.
[1] O documento discute a importância de metodologias ativas na educação, que colocam o aluno no centro do processo de aprendizagem. [2] Ele argumenta que precisamos mudar a forma como a escola interage com o mundo para desenvolver competências além do conhecimento específico. [3] O autor explica que as metodologias ativas quebram o paradigma de aprendizagem mecânica e proporcionam aprendizagem significativa.
Este documento discute conceitos e técnicas de ensino. Aprendemos que métodos indicam o caminho para se alcançar objetivos educacionais, enquanto técnicas referem-se aos processos utilizados. Técnicas tradicionais exigem comportamento passivo dos alunos, diferentemente das novas técnicas que consideram o desenvolvimento ativo do aluno. Grupos de discussão permitem debate e crítica, desenvolvendo habilidades dos participantes.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem no contexto da educação brasileira. Ele argumenta que a avaliação deve ser um processo contínuo que visa diagnosticar, acompanhar e classificar o progresso do aluno, ao invés de ser uma ameaça ou classificatória. Também defende que a avaliação deve ser contextualizada e usar diversos instrumentos para refletir sobre os processos pedagógicos e promover a aprendizagem significativa.
O documento fornece orientações e uma pauta sugerida para um encontro de formação de professores com o objetivo de planejar o ano letivo garantindo uma educação integral para os alunos. A pauta inclui temas como criar escolas que aprendem, mapear as necessidades da escola, garantir que todos os alunos podem aprender, e planejamento pedagógico.
O documento discute os papéis e responsabilidades de um coordenador pedagógico. Ele aborda tópicos como liderança organizacional, direção e coordenação eficazes, serviços educacionais e eficiência, e planejamento. O documento fornece exemplos de ferramentas e estratégias que um coordenador pode usar para gerenciar processos, comunicação e rotinas em uma escola.
O documento discute projetos didáticos na educação, definindo-os como atividades significativas que partem dos interesses dos alunos ao invés de apenas justificar conhecimento futuro. Explica que projetos envolvem tornar um tema em uma questão para o grupo todo, não apenas alguns alunos, e define os papéis do professor e princípios fundamentais como intenção, situação-problema e ação. Também diferencia projetos didáticos de sequências didáticas, com foco dos projetos na resolução de problemas de forma diversificada e concreta.
O documento discute conceitos e etapas do planejamento pedagógico. Planejamento envolve análise crítica das ações do professor para ampliar a consciência sobre problemas e soluções. Existem planos de ensino, aula e fases de planejamento que incluem reflexão, planejamento e detalhamento considerando competências dos alunos.
O documento discute cinco técnicas de planejamento de aulas eficazes: 1) Começar pelo fim, planejando objetivos de longo prazo e sequenciando objetivos diários; 2) Definir objetivos de aula claros, viáveis, mensuráveis e prioritários; 3) Deixar o objetivo claro para os alunos; 4) Escolher o caminho mais direto para alcançar o objetivo; 5) Planejar as atividades dos alunos e do professor.
[1] O documento discute a importância de metodologias ativas na educação, que colocam o aluno no centro do processo de aprendizagem. [2] Ele argumenta que precisamos mudar a forma como a escola interage com o mundo para desenvolver competências além do conhecimento específico. [3] O autor explica que as metodologias ativas quebram o paradigma de aprendizagem mecânica e proporcionam aprendizagem significativa.
Este documento discute conceitos e técnicas de ensino. Aprendemos que métodos indicam o caminho para se alcançar objetivos educacionais, enquanto técnicas referem-se aos processos utilizados. Técnicas tradicionais exigem comportamento passivo dos alunos, diferentemente das novas técnicas que consideram o desenvolvimento ativo do aluno. Grupos de discussão permitem debate e crítica, desenvolvendo habilidades dos participantes.
O documento discute os tipos e propósitos do planejamento educacional. Ele descreve o planejamento sistêmico, escolar, curricular e didático/de ensino, destacando que este último envolve a previsão de ações e procedimentos do professor para atingir os objetivos educacionais. Também lista as características de um bom plano didático, como coerência, continuidade, flexibilidade, objetividade e precisão.
Resumo livro terezinha rios - compreender e ensinarSoares Junior
Este documento discute a importância da formação de professores e da melhoria das condições de trabalho nas escolas. Também aborda os desafios do mundo contemporâneo para a Filosofia, Didática e docência, incluindo a necessidade de compreensão global, trabalho interdisciplinar e visão crítica. Defende uma aproximação entre Filosofia, Didática e outras ciências da educação.
A tendência liberal tradicional foca na transmissão de conhecimentos e valores estabelecidos do professor para o aluno de forma passiva e mecânica, visando preparar o aluno para a sociedade de acordo com sua classe. Enfatiza exercícios, repetição e disciplina rígida para formar hábitos, e vê o professor como centro do processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute estratégias de gestão da sala de aula para prevenir indisciplina, incluindo estabelecer regras e autoridade no início do ano, planejar lições dinâmicas, manter o interesse dos alunos e vigilância constante do comportamento.
Avaliar para promover as setas do caminho jussara hoffmanSoares Junior
1) O documento discute a importância de se avaliar para promover a aprendizagem dos estudantes, em vez de avaliar para classificar ou selecionar. Isso requer uma avaliação reflexiva e mediadora, em vez de uma avaliação tradicional e classificatória.
2) Uma avaliação para promover deve se projetar no futuro, acompanhando o progresso contínuo dos estudantes para melhorar a ação pedagógica, em vez de se voltar para o passado para explicar resultados.
3) Estudos paralelos de rec
O documento discute o Conselho de Classe como uma oportunidade para reflexão sobre a aprendizagem dos alunos e o trabalho docente. Ele define o Conselho de Classe, explica seus objetivos de compartilhar informações e propor melhorias, e destaca a importância da participação de professores, coordenação e direção na discussão sobre o desempenho dos alunos e professores.
O documento descreve a aplicação de técnicas propostas por Doug Lemov para aumentar as expectativas acadêmicas em uma turma de alunos. A especialista Guiomar Namo de Mello analisa que as técnicas podem ajudar os alunos a interagir de forma mais eficaz com o conhecimento, desde que usadas com cuidado para não afetar a autoestima. O artigo também discute os desafios de aplicar tais técnicas no contexto educacional brasileiro.
Este documento discute os princípios da pedagogia progressista libertadora, que visa promover a emancipação dos estudantes através do questionamento crítico da realidade social. O papel do professor é orientar os alunos a refletir sobre problemas reais usando métodos como debates e pesquisas. A aprendizagem deve ser significativa para a vida dos estudantes e promover sua autonomia intelectual e capacidade de transformar a sociedade.
[1] O documento apresenta uma pauta detalhada de formação continuada para professores de 1o ao 9o ano com o objetivo de discutir estratégias de recuperação paralela. [2] A formação ocorrerá em 16 de julho de 2011 na Escola Profo José Augusto de Araújo e abordará temas como a verdadeira significado da recuperação e como trabalhar dúvidas dos alunos de forma antecipada. [3] A programação inclui oficinas, apresentação de resultados de avaliações e projeções
O documento discute os conceitos de planejamento e plano no contexto educacional. Aborda os tipos de planejamento, incluindo planejamento coletivo, educacional, curricular e de ensino. Também discute porque é difícil envolver professores nas práticas de planejamento e a necessidade de ressignificar a prática do planejamento escolar.
O documento discute a importância da inclusão social na educação, garantindo que todas as pessoas, independentemente de raça, gênero ou deficiência, tenham os mesmos direitos e acesso a uma educação de qualidade. A pesquisa abordará a realidade da inclusão em escolas públicas e privadas através de entrevistas e observações, com o objetivo de promover a igualdade de oportunidades educacionais.
O documento descreve o roteiro para o Conselho de Classe, que tem como objetivos criar momentos de reflexão coletiva, avaliar o desempenho dos professores, e discutir os resultados alcançados e estratégias a serem utilizadas. O conselho envolve autoavaliação dos professores e alunos, coleta de feedback dos alunos pelo diretor, e reunião final entre diretor, coordenador e professor para analisar os dados e traçar planos de melhoria.
O documento discute a importância da avaliação na educação. A avaliação deve ser um processo contínuo de reflexão e acompanhamento do desenvolvimento do aluno, em vez de ser apenas classificatória. Uma avaliação eficaz considera o desempenho do aluno, do professor e a adequação do programa. Os erros dos alunos fazem parte do processo de aprendizagem.
Fundamentos metodologia língua portuguesaGlacemi Loch
Este documento discute as diferenças entre a fala e a escrita, e como a língua muda de acordo com fatores sociais e regionais, levando a variações linguísticas. Também apresenta exemplos de erros ortográficos comuns em placas e discute os principais gêneros literários.
O texto fala sobre a transformação do milho em pipoca através do calor, representando a transformação interna que as pessoas precisam passar para crescerem. A pipoca representa aqueles que aceitam mudar ao passar por situações difíceis, enquanto o piruá simboliza quem se recusa a mudar, permanecendo duro e sem propósito.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem, definindo avaliação e descrevendo seus principais tipos e etapas. Também aborda brevemente os instrumentos de avaliação e conclui enfatizando a importância da avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute o papel dos professores e alunos nas relações interativas em sala de aula de acordo com a perspectiva construtivista de aprendizagem. Segundo esta abordagem, os professores devem planejar atividades flexíveis, considerar as contribuições dos alunos, ajudá-los a encontrar sentido no que estão aprendendo e oferecer apoio adequado. Já os alunos devem ter atividade mental autônoma para construir significado a partir do conteúdo, com autonomia crescente ao longo do processo.
- O documento propõe um dispositivo de avaliação da profissionalidade docente com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e valorizar o trabalho docente.
- O dispositivo inclui a participação de docentes, funcionários e especialistas na definição de competências a serem avaliadas. Também prevê capacitação, feedback e diversas fontes de evidência para a avaliação.
- O instrumento de avaliação contém domínios como envolvimento com os alunos e dedicação ao ensino, e descreve competências, evidências e escala
O documento discute estratégias para melhorar o ensino-aprendizagem, incluindo aplicar questionários para diagnosticar desafios dos alunos, oferecer recuperação paralela conforme prevê a lei e dar voz aos alunos para organizar sua aprendizagem. A orientadora educacional sugere promover práticas conciliatórias, construir um contrato pedagógico comum e trabalhar valores para lidar com a indisciplina.
ApresentaçãO Para DéCimo Segundo Ano, Aula 26luisprista
O documento analisa diferentes afirmações sobre um texto lido pelo autor na infância sobre David Crockett. Ao reler o texto anos depois, o autor percebe que sua interpretação original estava errada.
O documento resume as principais características das pessoas no Novo Código Civil brasileiro, incluindo: 1) Pessoa física e jurídica possuem personalidade jurídica; 2) A personalidade da pessoa física surge com o nascimento com vida, enquanto a pessoa jurídica surge após registro; 3) Existem também entes despersonalizados como nascituro e patrimônios especiais que possuem alguns direitos.
O documento discute os tipos e propósitos do planejamento educacional. Ele descreve o planejamento sistêmico, escolar, curricular e didático/de ensino, destacando que este último envolve a previsão de ações e procedimentos do professor para atingir os objetivos educacionais. Também lista as características de um bom plano didático, como coerência, continuidade, flexibilidade, objetividade e precisão.
Resumo livro terezinha rios - compreender e ensinarSoares Junior
Este documento discute a importância da formação de professores e da melhoria das condições de trabalho nas escolas. Também aborda os desafios do mundo contemporâneo para a Filosofia, Didática e docência, incluindo a necessidade de compreensão global, trabalho interdisciplinar e visão crítica. Defende uma aproximação entre Filosofia, Didática e outras ciências da educação.
A tendência liberal tradicional foca na transmissão de conhecimentos e valores estabelecidos do professor para o aluno de forma passiva e mecânica, visando preparar o aluno para a sociedade de acordo com sua classe. Enfatiza exercícios, repetição e disciplina rígida para formar hábitos, e vê o professor como centro do processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute estratégias de gestão da sala de aula para prevenir indisciplina, incluindo estabelecer regras e autoridade no início do ano, planejar lições dinâmicas, manter o interesse dos alunos e vigilância constante do comportamento.
Avaliar para promover as setas do caminho jussara hoffmanSoares Junior
1) O documento discute a importância de se avaliar para promover a aprendizagem dos estudantes, em vez de avaliar para classificar ou selecionar. Isso requer uma avaliação reflexiva e mediadora, em vez de uma avaliação tradicional e classificatória.
2) Uma avaliação para promover deve se projetar no futuro, acompanhando o progresso contínuo dos estudantes para melhorar a ação pedagógica, em vez de se voltar para o passado para explicar resultados.
3) Estudos paralelos de rec
O documento discute o Conselho de Classe como uma oportunidade para reflexão sobre a aprendizagem dos alunos e o trabalho docente. Ele define o Conselho de Classe, explica seus objetivos de compartilhar informações e propor melhorias, e destaca a importância da participação de professores, coordenação e direção na discussão sobre o desempenho dos alunos e professores.
O documento descreve a aplicação de técnicas propostas por Doug Lemov para aumentar as expectativas acadêmicas em uma turma de alunos. A especialista Guiomar Namo de Mello analisa que as técnicas podem ajudar os alunos a interagir de forma mais eficaz com o conhecimento, desde que usadas com cuidado para não afetar a autoestima. O artigo também discute os desafios de aplicar tais técnicas no contexto educacional brasileiro.
Este documento discute os princípios da pedagogia progressista libertadora, que visa promover a emancipação dos estudantes através do questionamento crítico da realidade social. O papel do professor é orientar os alunos a refletir sobre problemas reais usando métodos como debates e pesquisas. A aprendizagem deve ser significativa para a vida dos estudantes e promover sua autonomia intelectual e capacidade de transformar a sociedade.
[1] O documento apresenta uma pauta detalhada de formação continuada para professores de 1o ao 9o ano com o objetivo de discutir estratégias de recuperação paralela. [2] A formação ocorrerá em 16 de julho de 2011 na Escola Profo José Augusto de Araújo e abordará temas como a verdadeira significado da recuperação e como trabalhar dúvidas dos alunos de forma antecipada. [3] A programação inclui oficinas, apresentação de resultados de avaliações e projeções
O documento discute os conceitos de planejamento e plano no contexto educacional. Aborda os tipos de planejamento, incluindo planejamento coletivo, educacional, curricular e de ensino. Também discute porque é difícil envolver professores nas práticas de planejamento e a necessidade de ressignificar a prática do planejamento escolar.
O documento discute a importância da inclusão social na educação, garantindo que todas as pessoas, independentemente de raça, gênero ou deficiência, tenham os mesmos direitos e acesso a uma educação de qualidade. A pesquisa abordará a realidade da inclusão em escolas públicas e privadas através de entrevistas e observações, com o objetivo de promover a igualdade de oportunidades educacionais.
O documento descreve o roteiro para o Conselho de Classe, que tem como objetivos criar momentos de reflexão coletiva, avaliar o desempenho dos professores, e discutir os resultados alcançados e estratégias a serem utilizadas. O conselho envolve autoavaliação dos professores e alunos, coleta de feedback dos alunos pelo diretor, e reunião final entre diretor, coordenador e professor para analisar os dados e traçar planos de melhoria.
O documento discute a importância da avaliação na educação. A avaliação deve ser um processo contínuo de reflexão e acompanhamento do desenvolvimento do aluno, em vez de ser apenas classificatória. Uma avaliação eficaz considera o desempenho do aluno, do professor e a adequação do programa. Os erros dos alunos fazem parte do processo de aprendizagem.
Fundamentos metodologia língua portuguesaGlacemi Loch
Este documento discute as diferenças entre a fala e a escrita, e como a língua muda de acordo com fatores sociais e regionais, levando a variações linguísticas. Também apresenta exemplos de erros ortográficos comuns em placas e discute os principais gêneros literários.
O texto fala sobre a transformação do milho em pipoca através do calor, representando a transformação interna que as pessoas precisam passar para crescerem. A pipoca representa aqueles que aceitam mudar ao passar por situações difíceis, enquanto o piruá simboliza quem se recusa a mudar, permanecendo duro e sem propósito.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem, definindo avaliação e descrevendo seus principais tipos e etapas. Também aborda brevemente os instrumentos de avaliação e conclui enfatizando a importância da avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute o papel dos professores e alunos nas relações interativas em sala de aula de acordo com a perspectiva construtivista de aprendizagem. Segundo esta abordagem, os professores devem planejar atividades flexíveis, considerar as contribuições dos alunos, ajudá-los a encontrar sentido no que estão aprendendo e oferecer apoio adequado. Já os alunos devem ter atividade mental autônoma para construir significado a partir do conteúdo, com autonomia crescente ao longo do processo.
- O documento propõe um dispositivo de avaliação da profissionalidade docente com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e valorizar o trabalho docente.
- O dispositivo inclui a participação de docentes, funcionários e especialistas na definição de competências a serem avaliadas. Também prevê capacitação, feedback e diversas fontes de evidência para a avaliação.
- O instrumento de avaliação contém domínios como envolvimento com os alunos e dedicação ao ensino, e descreve competências, evidências e escala
O documento discute estratégias para melhorar o ensino-aprendizagem, incluindo aplicar questionários para diagnosticar desafios dos alunos, oferecer recuperação paralela conforme prevê a lei e dar voz aos alunos para organizar sua aprendizagem. A orientadora educacional sugere promover práticas conciliatórias, construir um contrato pedagógico comum e trabalhar valores para lidar com a indisciplina.
ApresentaçãO Para DéCimo Segundo Ano, Aula 26luisprista
O documento analisa diferentes afirmações sobre um texto lido pelo autor na infância sobre David Crockett. Ao reler o texto anos depois, o autor percebe que sua interpretação original estava errada.
O documento resume as principais características das pessoas no Novo Código Civil brasileiro, incluindo: 1) Pessoa física e jurídica possuem personalidade jurídica; 2) A personalidade da pessoa física surge com o nascimento com vida, enquanto a pessoa jurídica surge após registro; 3) Existem também entes despersonalizados como nascituro e patrimônios especiais que possuem alguns direitos.
Esta unidade discute as variantes lingüísticas de dialetos e registros. A primeira seção aborda a relação entre língua e cultura, mostrando como a língua expressa a cultura dos sujeitos e grupos. A segunda seção trata dos dialetos, variantes que ocorrem no tempo e espaço. A terceira seção discute os registros, outro tipo de variante determinada pelo contexto da interação.
O documento discute o vocabulário jurídico, dividido em seções sobre o sistema jurídico, o sentido das palavras na linguagem jurídica, incluindo vocábulos unívocos, equívocos e análogos, além de arcaísmos, estrangeirismos e latinismos.
Este documento discute a elaboração do Projeto Político-Pedagógico na escola, que deve ser um trabalho coletivo e democrático envolvendo toda a comunidade escolar. O objetivo é planejar as atividades pedagógicas e administrativas da escola com base em princípios que visem a melhoria da educação e a formação de cidadãos. O texto também apresenta os objetivos e procedimentos metodológicos para a construção desse projeto.
O documento descreve os elementos essenciais de um Projeto Político Pedagógico, incluindo seus objetivos, diretrizes e ações para o processo educativo, expressando as exigências sociais, legais e as expectativas da comunidade escolar. Ele também aborda a cultura e identidade da escola, e como o projeto pode ser um instrumento para organizar a instituição, sintetizando os interesses dos educadores. Por fim, discute a importância da avaliação do projeto.
Este documento descreve a missão, metas e indicadores da Escola Classe 18 de Taguatinga. A missão é oferecer educação de qualidade para o desenvolvimento integral dos estudantes e a construção da cidadania. As metas incluem garantir a qualidade da escola, ensinar os alunos a respeitarem o meio ambiente, e torná-los leitores e escritores produtivos. A escola baseia suas ações nos princípios de construir cidadãos éticos e democratizar o aprendizado.
Sabemos que há a leitura verbal e a leitura visual e que ambas constituem as histórias em quadrinhos. Desse modo, a fim de se considerar os quadrinhos como linguagem própria, se faz necessária a estruturação de um vocabulário com uma terminologia específica. Diversos autores reúnem termos, significados, usos, práticas e descrições dos elementos que compõem a linguagem dos quadrinhos. Os principais são apresentados aqui.
O documento discute a avaliação na educação infantil no Brasil, definindo-a como um acompanhamento do desenvolvimento das crianças sem fins de reprovação. Ele traça a evolução histórica da educação infantil e da avaliação, e fornece diretrizes para que as escolas planejem formas de avaliação que considerem cada criança individualmente.
O documento discute o papel da educação escolar e a questão do conhecimento no mundo contemporâneo. Apresenta três paradigmas de conhecimento: o paradigma do Ser, que enfatiza a ontologia e o desvelamento das essências; o paradigma da Reflexão, focado na razão e no pensamento crítico; e o paradigma da Linguagem, que vê o conhecimento como construído social e linguisticamente. O texto analisa como cada paradigma influencia a concepção de educação.
O documento descreve um resumo de exercícios sobre linguagem jurídica. Contém comentários sobre termos jurídicos parônimos e suas famílias ideológicas, reescrita de períodos utilizando termos jurídicos específicos e uma lista de pares de palavras jurídicas homônimas/polissêmicas. Respostas são fornecidas para cada exercício proposto.
Normatização do projeto político pedagógicoPaulinha2011
O documento discute os marcos legais e diretrizes para a construção do Projeto Político Pedagógico (PPP) nas escolas brasileiras, incluindo a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Também aborda os desafios na implementação de uma gestão democrática e participativa na elaboração do PPP.
O projeto visa aumentar o vocabulário dos alunos assistindo filmes brasileiros e anotando palavras desconhecidas. As palavras serão pesquisadas no dicionário e fixadas por meio de exercícios. O projeto também atende a lei que determina a exibição de filmes nacionais nas escolas.
Aspectos da compreensão textual, sinonímia, antonímia, homonímia, paronímia e...ma.no.el.ne.ves
Este documento discute cinco aspectos da compreensão textual: sinonímia, paronímia, antonímia, hiponímia e hiperonímia. Fornece também sete exercícios sobre esses aspectos.
Este documento fornece informações sobre termos e conceitos importantes da língua portuguesa no contexto jurídico. Apresenta exemplos de palavras com sentidos unívocos, equívocos e análogos, e discute conceitos como polissemia, homonímia e parônimas. Também cita trechos da Constituição Federal e do Código de Processo Civil sobre o uso obrigatório do português nos documentos legais.
O documento apresenta argumentos jurídicos a favor da alteração do registro civil e documentos de identidade de uma pessoa transgênero para refletir sua identidade de gênero. Apresenta precedentes jurídicos favoráveis e cita autoridades legais que apoiam a tese. Discute também os tipos de argumentos jurídicos usados e aspectos da construção do argumento no direito.
O documento discute o conceito de projeto e seu significado de algo a ser realizado no futuro de acordo com um plano ou intenção. Também apresenta os princípios norteadores do Projeto Político Pedagógico da escola, como respeito às diferenças, qualidade do ensino e liberdade de expressão. O PPP deve ser um trabalho coletivo envolvendo toda a comunidade escolar. Por fim, defende a importância da leitura para a emancipação social e cidadania dos alunos.
Projeto político pedagógico da escola slide 1Kaio Maluf
O documento discute os principais aspectos do projeto político-pedagógico de uma escola. Ele define o projeto como um processo coletivo e permanente de reflexão sobre os problemas e desafios da escola. O projeto deve promover a participação democrática de todos os membros da comunidade escolar e buscar a igualdade de oportunidades educacionais.
Este documento descreve os principais tipos de relações entre palavras, incluindo relações semânticas (hierarquia, inclusão, equivalência, oposição), e relações fonéticas e gráficas (homonímia, homofonia, homografia, paronímia). Fornece exemplos de cada tipo de relação e explica como elas funcionam.
- O documento discute o conceito de projeto educativo e como ele pode ajudar a enfrentar o "mal-estar" sentido na educação atual.
- Projetos educativos envolvem estudantes e professores trabalhando juntos em uma tarefa definida que aborda interesses e necessidades pessoais.
- Eles podem tornar a aprendizagem mais significativa ao mobilizar diferentes conteúdos de forma interdisciplinar.
9.1. planejamento de ensino como ferramenta básica do processoClaudio Lima
O documento discute a importância do planejamento no processo de ensino-aprendizagem. Inicialmente, apresenta conceitos de planejamento e diferencia entre os tipos de planejamento em educação, como planejamento educacional, escolar, curricular e de ensino. Em seguida, destaca que o planejamento de ensino é essencial para o professor organizar eficazmente suas aulas, garantindo a consecução dos objetivos de aprendizagem.
Este artigo discute o planejamento participativo como uma abordagem diferenciada dentro do campo do planejamento. Ele argumenta que o planejamento participativo envolve a distribuição de poder e a capacidade de decidir não apenas como fazer algo, mas também o que e para quem fazer. Ele visa questões complexas e amplas, lutando contra a noção de neutralidade e buscando formas de interferir e transformar a realidade social de forma colaborativa.
Este documento discute o planejamento educacional em três frases ou menos:
1. O documento apresenta os conceitos de planejamento educacional, curricular e de ensino, destacando que planejar é uma atividade importante dentro da educação para evitar improvisação e prever o futuro.
2. São descritas as características do planejamento educacional como um processo contínuo que considera onde se quer chegar e os meios para tal, tendo em vista as necessidades da sociedade e do indivíduo.
3. Finalmente, o documento disc
1) O documento discute a importância de um projeto político-pedagógico para definir a identidade e orientar as práticas educativas de uma escola.
2) Ele ressalta que o projeto deve refletir os valores, as necessidades e as aspirações compartilhadas pela comunidade escolar.
3) O documento fornece diretrizes e exemplos para a elaboração de um projeto político-pedagógico abordando temas como diagnóstico, objetivos, estrutura, currículo e avaliação.
1) O documento discute a importância de um projeto político-pedagógico para definir a identidade e orientar as práticas educativas de uma escola.
2) Ele ressalta que o projeto deve refletir os valores, as necessidades e as aspirações compartilhadas pela comunidade escolar.
3) O documento fornece diretrizes e exemplos para a elaboração de um projeto político-pedagógico abordando temas como diagnóstico, objetivos, estrutura, currículo e avaliação.
O documento discute a metodologia de projetos de Educação/Animação Comunitária. Ele descreve o processo de desenvolvimento de um projeto, incluindo a definição da área, levantamento de problemas, estabelecimento de objetivos e ações, e avaliação. A participação da comunidade é essencial em todas as etapas.
O documento discute o planejamento no contexto escolar. Ele explica que o planejamento educacional permite às escolas organizarem metodologicamente o conteúdo ensinado aos alunos, baseado em suas necessidades e conhecimentos, beneficiando seu crescimento. Também destaca a importância do planejamento na escola pública e como a LDB delega seu papel às instituições de ensino.
O documento discute várias perspectivas sobre o que é um projeto político pedagógico. Ele define o projeto como um instrumento para dar sentido e identidade à escola, buscar compromissos e intencionalidade, e melhorar a organização do trabalho pedagógico. Além disso, o projeto deve ser construído coletivamente e estar alinhado com os objetivos de emancipação humana e formação do cidadão.
1) O documento discute os tipos e níveis de planejamento educacional, incluindo planejamento educacional, planejamento escolar, planejamento curricular e planejamento de ensino.
2) É destacado que o planejamento educacional é o mais abrangente e determina as diretrizes da política nacional de educação.
3) O texto também discute a importância do planejamento na educação e seus objetivos.
1) O documento apresenta a proposta pedagógica da Escola Estadual Antônio Nogueira da Fonseca, localizada na zona rural do município de Terenos.
2) A proposta visa formar cidadãos críticos e preparados para enfrentar os desafios do mundo moderno, por meio de uma educação de qualidade e participação de toda a comunidade escolar.
3) O histórico descreve a estrutura física da escola e seu corpo discente e docente, atendendo cerca de 360 alunos entre 6
As funções do administrador e a prática docente (ensaio)fcmatosbh
Como citar este trabalho:
Fernanda Matos (2016): “As funções do administrador e a prática docente (Ensaio)”, Revista Contribuciones a las Ciencias Sociales, (julio-septiembre 2016). En línea: http://www.eumed.net/rev/cccss/2016/03/controle.html
O documento discute a importância da construção coletiva do projeto pedagógico da escola. Aponta que é essencial coordenar o processo para convergir interesses dos diferentes segmentos da escola e superar conflitos. Também destaca a necessidade de identificar desafios cotidianos e analisar aspectos como por que permanecem e como se relacionam.
1) O documento discute diferentes aspectos do planejamento educacional, incluindo níveis de planejamento e tipos de planos.
2) São descritas técnicas de ensino como portfólio, projeto de ação didática, aula expositiva dialogada, entre outras.
3) O planejamento requer articulação com os momentos didáticos e envolvimento dos alunos nas atividades.
Este documento fornece instruções passo-a-passo para a elaboração de um Projeto Político Pedagógico (PPP) na escola, incluindo a formação de uma equipe, realização de diagnósticos, definição de objetivos e metas, planejamento de ações, e estrutura sugerida para o documento final. O PPP visa estabelecer as diretrizes educacionais e melhorar a qualidade do ensino por meio de um processo democrático e participativo.
Projeto pol+¡tico pedag+¦gico texto word 2003familiaestagio
O documento fornece instruções passo-a-passo para a elaboração de um Projeto Político Pedagógico (PPP) na escola, incluindo a formação de uma equipe, diagnóstico da realidade escolar, definição de objetivos e metas, e planejamento de ações. A estrutura sugerida para o PPP inclui apresentação, justificativa, diagnóstico, missão, objetivos, metas, ações, cronograma e avaliação. O PPP deve ser construído democraticamente com a participação de toda a
O documento descreve as três etapas do marco referencial de um projeto político-pedagógico: 1) Marco Situacional analisa a realidade atual; 2) Marco Conceitual estabelece os valores e objetivos; 3) Marco Operativo define como alcançar os objetivos. O processo envolve elaboração individual, discussão em grupo e decisões no plenário para definir a identidade e direção da escola.
O documento discute os três elementos essenciais de um Projeto Político Pedagógico: 1) Marco Referencial, que estabelece a identidade e visão de mundo da escola; 2) Diagnóstico, que analisa a realidade da comunidade escolar; e 3) Programação, que define as ações para superar problemas identificados e alcançar os objetivos da escola.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre gestão pedagógica estratégica com ênfase na emancipação do indivíduo. Ele discute a importância do planejamento estratégico nas instituições de ensino e propõe que um Plano de Desenvolvimento Institucional poderia integrar esse planejamento. O objetivo é conhecer as ferramentas de gestão estratégica utilizadas por escolas e como elas aprimoram a qualidade do ensino com foco na emancipação do aluno. A metodologia proposta envolve pesqu
Slides com apresentação consultora elvira 21 08-12escolasanti
O documento discute a elaboração de um projeto político-pedagógico (PPP) em uma escola. Em três frases:
1) O PPP é um documento que define a identidade e proposta educativa da escola, orientando as práticas pedagógicas.
2) Sua elaboração deve ser participativa, envolvendo professores, funcionários e segmentos da comunidade escolar, e basear-se em concepções de sociedade, homem e educação.
3) O documento discute etapas para a construção coletiva do P
Semelhante a A elaboração do projeto político pedagógico (20)
O documento lista as atividades realizadas na Escola Técnica Estadual Achilino de Santis, incluindo projetos com os Anos Iniciais, o Curso Técnico em Agropecuária, seminários, festas juninas, horta, dia do desafio e agroindústria. Muitas atividades parecem estar relacionadas a projetos com os alunos dos Anos Iniciais.
O documento descreve as instalações e recursos da Escola Estadual de Ensino Médio São Izidro, incluindo salas de aula, laboratórios, biblioteca, refeitório, campo de futebol e áreas externas. A direção é chefiada pela diretora Oneide Oliveira.
Este documento fornece informações sobre a Escola Estadual Joaquim do Nascimento em Barcelos. A escola atende 150 alunos e 32 professores e está localizada em uma área rural a 45 km da cidade. A maioria dos alunos vem de comunidades rurais distantes e depende do transporte escolar. A escola oferece alimentação e atividades no contra turno.
O documento repete várias vezes o nome da Escola Estadual de Ensino Fundamental Estevão Pires de Arruda e lista diversas atividades escolares, decoração, trabalhos escolares e envolvimento da comunidade escolar.
O documento descreve as instalações e recursos educacionais da Escola Estadual de Ensino Fundamental Reinoldo Sommer, incluindo salas de aula decoradas, biblioteca, laboratórios, refeitório, campo de esportes e diferentes cantinhos temáticos para apoiar o aprendizado.
Boas praticas pedagogicas educação do campo - Achilinoluciany-nascimento
Este documento descreve a Escola Técnica Estadual Achilino de Santis localizada em Santo Antônio das Missões no Rio Grande do Sul. A escola oferece cursos do ensino fundamental, médio e técnico em agropecuária com foco na formação integral do estudante e respeito às diferentes capacidades individuais. Sua proposta pedagógica enfatiza a aprendizagem por meio da experiência e cooperação entre professores e alunos.
O documento descreve os projetos e atividades realizados na Escola Estadual de Ensino Médio Carlos Bratz, incluindo a organização do pátio da escola, projetos de compostagem e viveiro, horta escolar, decoração das salas de aula e preparativos para a Festa Junina, com apresentações, decorações e cardápio regionalizado.
A escola estadual de ensino fundamental Tiradentes descreve as instalações e recursos disponíveis, incluindo salas de aula, secretaria, cozinha, horta escolar, pátio, biblioteca, quadra e refeitório. O documento também menciona decorações de salas de aula e trabalhos realizados pelos alunos.
Este documento descreve a Escola Estadual de Ensino Fundamental São José, incluindo sua diretora Elizane de Souza Leães, seu projeto de diversidade, decorações das salas de aula e horta escolar.
A escola possui normas de convivência para salão, cozinha e quadra. Há também uma biblioteca escolar, salas de aula decoradas e uma horta escolar para atividades práticas.
Escola Estadual de Ensino Fundamental Raimundo de Paulaluciany-nascimento
A escola estadual de ensino fundamental Raimundo de Paula é dirigida por Sueli Dahemer Pedroso e apresenta detalhes sobre seus professores, decorações da escola incluindo escovódromo, horta, quadra e salas dos professores e de aula, além de biblioteca escolar.
O documento descreve a Escola Estadual de Ensino Fundamental Cristo Rei, mencionando sua diretora Jacinta Sausen e detalhando diversas salas e seções da escola, incluindo a cozinha, refeitório, sala de informática e salas de aula, além dos trabalhos realizados pelos alunos e decorações das salas.
1) O documento discute os desafios e perspectivas da educação do campo na rede estadual de ensino, enfatizando a importância de uma educação no campo e para o campo que respeite a cultura local.
2) É destacada a responsabilidade do poder público em universalizar o acesso à educação básica e profissional no campo através de cooperação entre os diferentes níveis de governo.
3) As diretrizes operacionais para a educação no campo reconhecem a vida social e cultural do campo, mas sua implementação ainda enfrenta desafios
O documento fornece estatísticas sobre a educação no campo no Rio Grande do Sul, como o número de professores, escolas, alunos matriculados em diferentes níveis educacionais. Ele também discute propostas para a reestruturação curricular da educação básica no campo e a importância da formação de professores, reconhecimento de saberes locais e articulação entre diferentes instituições.
Educação do Campo como Fator de Desenvolvimento Regional Sustentávelluciany-nascimento
Palestra ministrada pelo Coordenador Regional de Educação da 32ª Coordenadoria Regional de Educação no I Encontro de Formação Continuada "Educação do Campo das Missões: Um debate necessário"
2. Organização da Atividade
1) Reflexão Inicial
2) Apontamentos sobre
formas de elaboração do
3) Orientações para a
elaboração/reelaboração do
PPP.
3. Reflexão Inicial
“O mundo do homem é do
tamanho dos conceitos que
conhece (...) Se compreendo o
mundo através do vocabulário
que, previamente, conheço, não
existe meio de enriquecer minha
visão do mundo se não amplio o
meu vocabulário.” (...)
4. “Se minha teoria para conhecer e
atuar no planejamento é
limitada, dificilmente poderei descobrir
que só posso imaginar minhas
propostas concretas de ação e governo
dentro desse espaço limitado.
Assim, qualquer deficiência de minha
ação planejada para mudar o mundo
não pode ser atribuída às teorias e
métodos que reduzem e
simplificam, artificialmente, seu
tamanho mas, sim, a um mau manejo
dessas teorias ou à sua aplicação
inadequada.”
5. “O congelamento de minha forma de
conhecer corre em paralelo com a
estagnação dos conceitos que manejo. Se,
durante 25 anos, não pude renovar minha
teoria de planejamento, é porque não
pude ampliar o vocabulário da teoria social
com que me aproximo do mundo. (...) Se
paraliso minha capacidade de conhecer o
mundo, paraliso meu vocabulário; se
congelo meu vocabulário, detenho minha
capacidade de conhecer o mundo.”
Matos,1989
6. Planejamento
“... É um processo técnico-político
resultante do jogo dos atores em
interação, conflito, cooperação e
alianças, os quais têm suas próprias
estratégias e sua particular visão dos
problemas e da realidade. Como tal
(...) constitui um processo aberto, em
que o futuro está para ser construído
pela interação dos atores.”
Carlos Matus 1989
7. Planejamento
“ (...) é uma ferramenta valiosa
para formular um projeto
politicamente sólido de
transformação que oriente ações
e decisões e aglutine os atores
sociais com vistas à construir o
futuro dos seus sonhos.”
Carlos Matos 1989
8. Planejamento
(...) é processo de busca de equilíbrio entre
meios e fins, entre recursos e objetivos, visando
ao melhor funcionamento de
empresas, instituições, setores de
trabalho, organizações grupais e outras
atividades humanas. O ato de planejar é sempre
processo de reflexão, de tomada de decisão
sobre a ação; processo de previsão de
necessidades e racionalização de emprego de
meios (materiais) e recursos (humanos)
disponíveis, visando à concretização de
objetivos, em prazos determinados e etapas
definidas, a partir dos resultados das avaliações
(PADILHA, 2001, p. 30).
9. O Planejamento:
(...) é um processo que "visa a dar respostas a
um problema, estabelecendo fins e meios que
apontem para sua superação, de modo a
atingir objetivos antes previstos, pensando e
prevendo necessariamente o futuro", mas
considerando as condições do presente, as
experiências do passado, os aspectos
contextuais e os pressupostos
filosófico, cultural, econômico e político de
quem planeja e com quem se planeja.
(Padilha, 2001, p. 63).
10. Projeto
(...) é um documento produto do
planejamento porque nele são registradas as
decisões mais concretas de propostas
futuristas. Trata-se de uma tendência natural
e intencional do ser humano. Como o próprio
nome indica, projetar é lançar para a
frente, dando sempre a ideia de
mudança, de movimento. Projeto representa
o laço entre o presente e o futuro, sendo ele
a marca da passagem do presente para o
futuro.
12. O Projeto:
Todo projeto supõe ruptura com o presente
e promessas para o futuro. Projetar significa
tentar quebrar um estado confortável para
arriscar-se, atravessar um período de
instabilidade e buscar uma estabilidade em
função de promessa que cada projeto contém
de estado melhor do que o presente. Um
projeto educativo pode ser tomado como
promessa frente determinadas rupturas. As
promessas tornam visíveis os campos de ação
possível, comprometendo seus atores e
autores. Gadotti (apud Veiga, 2001, p. 18),
13. O Projeto Político Pedagógico:
“(...) é um instrumento teórico-
metodológico que visa ajudar a
enfrentar os desafios do cotidiano da
escola, só que de uma forma
refletida, consciente, sistematizada, o
rgânica e, o que é
essencial, participativa. É uma
metodologia de trabalho que
possibilita ressignificar a ação de
todos os agentes da instituição”.
Vasconcellos (1995p.143,)
14. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
Estrutura Básica :
Marco de Referencia:
-Marco Situacional
-Marco Doutrinal
-Marco Operativo
Diagnostico
Programação
Normas e Rotinas
15. Marco de Referencia
“ É a tomada de posição da
instituição que planeja em relação à
sua identidade, visão de mundo,
utopia, valores, objetivos,
compromissos. Expressa o “rumo”, o
horizonte, a direção que a instituição
escolheu fundamentada em
elementos da filosofia, das ciências
(...) Implica, portanto, opção e
fundamentação.
16. Marco de Referencia:
A. Marco Situacional: realidade existente.
Onde estamos ? Como vemos a realidade ?
B. Marco Doutrinal: realidade desejada: Fins.
Para onde queremos ir ?
C. Marco Operativo: realidade desejada:
Meios.
Que horizonte queremos para nossas ações,
para nossa instituição?
18. MARCO DOUTRINAL
Ideal em termos de fins
“... Corresponde à direção, ao
horizonte maior, ao ideal geral da
instituição (...) é a proposta de
sociedade, pessoa e educação que o
grupo assume. (...) Aqui são
expressas as grandes opções do
grupo, a utopia.
Vasconcellos
19. MARCO OPERATIVO
Ideal em termos de meios.
“...corresponde a uma tomada de
posição quanto aos grandes princípios da
organização da instituição. (...) É a
proposta dos critérios de ação para os
diversos aspectos relevantes da
instituição tendo em vista aquilo que
queremos ou devemos ser. (...) É a
utopia instrumental do grupo.
20. O marco operativo diz respeito à três
grandes dimensões da instituição
Dimensão pedagógica:
Concepção de: conhecimento, de ensino e de
aprendizagem; concepção de gestão;
Teoria do conhecimento; Concepção Currículo;
Concepção de conteúdos de ensino;
Metodologia; Avaliação;
Relação professor/aluno.
A Dimensão Comunitária- Relacional:
o A política de interfaces sociais-
A Dimensão Administrativa:
o A política para a organização institucional (gestão
dos recursos materiais, humanos e financeiros)
21. Diagnóstico:
Comparação entre a
realidade vivida na
instituição e o ideal escrito
no marco referencial (Teoria
da Instituição).
22. Programação:
Definição dos objetivos
Definição das Políticas de Ação
e suas respectivas Estratégias
Definição das formas de
controle do plano (avaliação)
Definição das Normas
Escritura das Rotinas
23. Orientação da Atividade
prática:
Com base na pesquisa sócio
antropológica discutir e descrever:
a sociedade, o ser humano e a
educação que temos;
A sociedade, o ser humano, a
educação que desejamos ter.
Como vamos agir para construir a
educação que desejamos ter.