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Projeto didático
Por que trabalhar com Projetos?
Partir da ideia de que a aprendizagem deve ter
significado e interesse para os alunos no momento
em que se desenvolvem, e não ser justificada
apenas pela relevância futura.
Atividades desconectadas, vazias
de significado
X
Participação ativa dos alunos, valorização de
seus interesses, real ampliação de
Como surge um Projeto?
O que caracteriza o trabalho com projetos
não é a origem do tema, mas o tratamento
dado a esse tema, no sentindo de torná-lo uma
questão do grupo como um todo e não apenas
de alguns alunos ou do professor.
É preciso garantir que o problema
formulado passe a ser de todos.
Cabe ao professor:
• Definir prioridades quanto aos objetivos que se
quer trabalhar;
• Pensar nos possíveis meios que conduzem a
realização do projeto;
• Problematizar as questões, buscando a
participação de todos os alunos nas definições de
responsabilidades, tomadas de decisão, e no
desenvolvimento de todas as etapas do projeto;
• Intervir adequadamente, tendo em vista seus
objetivos como mediador entre o aluno e o
conhecimento.
Princípios fundamentais para elaboração de projetos na
escola:
• Intenção – para ser significativo precisa ser desejada e/ou
compreendida por todos;
• Situação problema – análise, soluções, estabelecimento
de conexões;
• Ação – aprendizagem singular;
• Experiência anterior – formam a base na qual se
assentam as novas;
• Investigação científica – todo conhecimento se constrói
a partir da pesquisa;
• Integração – construir relações a partir de situações
fragmentadas;
• Prova final – avaliar as aprendizagens a cada etapa;
• Eficácia social – experiências escolares devem fortalecer
o comportamento solidário e democrático.
Diferenças entre Projetos didáticos e
Sequências didáticas
Projetos Didáticos
• Vários objetivos;
• Foco na resolução de um
problema;
• Atividades diversificadas;
• Produto final concreto;
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disciplinas na resolução do
problema.
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• Objetivo específico no gênero
textual;
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Projeto didático

  • 2. Por que trabalhar com Projetos? Partir da ideia de que a aprendizagem deve ter significado e interesse para os alunos no momento em que se desenvolvem, e não ser justificada apenas pela relevância futura. Atividades desconectadas, vazias de significado X Participação ativa dos alunos, valorização de seus interesses, real ampliação de
  • 3. Como surge um Projeto? O que caracteriza o trabalho com projetos não é a origem do tema, mas o tratamento dado a esse tema, no sentindo de torná-lo uma questão do grupo como um todo e não apenas de alguns alunos ou do professor. É preciso garantir que o problema formulado passe a ser de todos.
  • 4. Cabe ao professor: • Definir prioridades quanto aos objetivos que se quer trabalhar; • Pensar nos possíveis meios que conduzem a realização do projeto; • Problematizar as questões, buscando a participação de todos os alunos nas definições de responsabilidades, tomadas de decisão, e no desenvolvimento de todas as etapas do projeto; • Intervir adequadamente, tendo em vista seus objetivos como mediador entre o aluno e o conhecimento.
  • 5. Princípios fundamentais para elaboração de projetos na escola: • Intenção – para ser significativo precisa ser desejada e/ou compreendida por todos; • Situação problema – análise, soluções, estabelecimento de conexões; • Ação – aprendizagem singular; • Experiência anterior – formam a base na qual se assentam as novas; • Investigação científica – todo conhecimento se constrói a partir da pesquisa; • Integração – construir relações a partir de situações fragmentadas; • Prova final – avaliar as aprendizagens a cada etapa; • Eficácia social – experiências escolares devem fortalecer o comportamento solidário e democrático.
  • 6. Diferenças entre Projetos didáticos e Sequências didáticas Projetos Didáticos • Vários objetivos; • Foco na resolução de um problema; • Atividades diversificadas; • Produto final concreto; • Mobilização de outras disciplinas na resolução do problema. Sequências Didáticas • Objetivo específico no gênero textual; • Foco no conteúdo destinado ao gênero textual; • Atividades pontuais; • Produto relacionado ao gênero estudado; • Interdisciplinaridade voltada ao estudo do gênero textual.