Este documento apresenta orientações teórico-metodológicas para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio, organizadas em quatro unidades didáticas. Elas abordam produção e compreensão de textos orais e escritos, leitura e análise lingüística, visando o desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e reflexão sobre a língua. A proposta busca apoiar os professores e possibilitar a construção de aprendizagens significativas.

3. Governador do Estado de Pernambuco
Eduardo Henrique Accioly Campos
Secretário de Educação do Estado
Danilo Jorge de Barros Cabral
Chefe deGabinete
Nilton da Mota Silveira Filho
SecretáriaExecutiva de
Gestão deRede
Margareth Costa Zaponi
SecretáriaExecutiva de Desenvolvimento da Educação
A
ída Maria Monteiro da Silva
Gerente dePolíticas Educacionais de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Zélia Granja Porto
Gerente dePolíticas Educacionais do Ensino Médio
Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima
Gerente Geral do Programa de Correção deFluxo Escolar
Ana Coelho Viera Selva
Gerente de Políticas EducacionaisemDireitosHumanos,Diversidade eCidadania
Genilson Cordeiro Marinho
Gerente dePolíticas de Educação Especial
Albanize Cardoso da Silva
Gerente deAvaliação e Monitoramento dasPolíticas Educacionais
Maria Epifânia de França Galvão
Gerente de Normatização do Ensino
Vicência Barbosa de AndradeTorres

4. COMISSÃO DE ELABORAÇÃO
Josemar Barbosa de Almeida
Maria Cristiane Dutra
Maria da Conceição Santiago
Rosa Maria de Souza Leal
Sônia Virgìnia Martins Pereira
COMISSÃO DE REVISÃO
Aída Monteiro Silva
Ana Coelho Viera Selva
Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima
Luciano Cavalcanti do Nascimento
Maria José Holanda Barbosa
Rosinete Salviano Feitosa
Rozineide Novaes Ferraz
Vicentina Maria Ramires Borba
Zélia Granja Porto

5. Prezado/a Professor/a,
A Secretaria de Educação, com objetivo de melhorar a qualidade do Ensino na
Rede Estadual, apresenta este documento que contém as Orientações Teórico -
Metodológicas na área de Língua Portuguesa para a Educação Básica.
Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho pedagógico do/a professor/a,
reconhecendo essas orientações organizadas em 04 (quatro) Unidades Didáticas
como referências básicas possibilitadoras da construção de aprendizagens
significativas dos estudantes.
Pretende-se que o Currículo construído na escola venha a ser enriquecido com
outros conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços educativos
complementares, a exemplo de visitas a museus, a laboratórios e à comunidade de
ummodo geral.
Esperamos que este material contribua de forma crítica, contextualizada e
reflexiva para a ação pedagógica e a docência dos que fazem a escola pública no
Estado de Pernambuco.
Este documento, elaborado em versão preliminar, poderá ser reconstruído com
a participação dos/as professores/as a partir de sua vivência na prática docente e
pedagógica.
Aída Monteiro
Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação
5

6. As orientações teórico-metodológicas da prática pedagógica do professor de
Língua Portuguesa são voltadas para a formação de estudantes nos contextos de
interação autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais contemporâneas de usos
da escrita.
Através da linguagem como uma atividade de interação social, os interlocutores
atuam, por meio de diferentes gêneros textuais, expressando e criando os sentidos
que marcam as identidades individuais e sociais de uma comunidade determinada.
Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores das
práticas de ensino da leitura e da escrita pautadas por eixos e por objetivos.
Assim, os eixos organizadores das atividades de língua portuguesa no ensino
médio têm por objetivos:
Promover práticas de oralidade,
Produção e compreensão de textos orais
–
orientando os alunos a identificar as relações entre linguagem oral e linguagem
escrita e suas relações de independência, de dependência e de interdependência;
Aprofundar as habilidades de leitura,
Leitura e compreensão de textos
–
provendo situações em que os estudantes demonstrem compreensão sobre os
textos que lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a gramática da língua,
as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produção
do discurso na construção do texto e de seu sentido;
Desenvolver nos estudantes habilidades de
Produção de textos escritos
–
produzir textos escritos que exigem maior complexidade em sua elaboração, de
gêneros variados e com diferentes funções, adequados aos interlocutores
pretendidos, a seus objetivos, à natureza do assunto e às condições gerais de
produção;
Proporcionar aos estudantes
Análise lingüística e reflexão sobre a língua
–
práticas de análise da língua em uso, visando à construção de conhecimentos sobre
o funcionamento da linguagem, o sistema lingüístico, as variedades da língua
portuguesa, os diferentes registros, a partir de conhecimentos relevantes para as
práticas de produção e recepção de textos;
Propiciar aos estudantes a compreensão, pelo estudo do texto
Literatura
–
literário, das formas instituídas de construção do imaginário coletivo, do
patrimônio representativo da cultura e das classificações preservadas e divulgadas,
no eixo temporal e espacial, visando o letramento literário daqueles estudantes.
6

7. Componente Curricular: Língua Portuguesa
ENSINO MÉDIO
ANO 1º UNIDADE: 1
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
Reconhecimento dos efeitos do uso de certas expressões que revelam a
posição do falante em relação ao que diz (ou o uso das expressões
modalizadoras)
Identificação de especificidades (prosódicas, lexicais, sintáticas, textuais e
pragmáticas) da organização do texto oral formal.
Reconhecimento de procedimentos e de marcas lingüísticas típicas da
conversação.
Reconhecimento de diferentes padrões de entonação, conforme a natureza
das intenções pretendidas pelo enunciador.
Identificação de particularidades de pronúncia de certas palavras.
Reflexão sobre a oralidade nos textos escritos.
2. Leitura e Compreensão de Textos
Leitura e compreensão de texto expositivo: resumo de novela ou filme
Leitura e compreensão de texto informativo: comunicado escolar, notícia
Leitura e compreensão de texto argumentativo: opiniões pessoais
Otextoem análise
Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e
comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito
discursivo, função sócio-comunicativa do gênero, aspectos da dimensão
espaço-culturalem que é produzido)
Reconhecimento de estratégias textualizadoras
a. Identificação das palavras e idéias-chave do texto
b. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em
que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,
tempos e modos verbais).
7

8. c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto
referentes à organização - temporal e/ou espacial das seqüências
do texto ou à construção da argumentação).
d. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,
argumentativo, injuntivo, dialogal).
e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica
(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições
(relações lógico-semânticas).
f. Reconhecimento da organização e progressão temática.
g. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de
agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos
elementos de modalização.
h. Estudo de relações intertextuais: citação
Produção de resumos
Produção de resenhas
Produção de pesquisas bibliográficas
Alíngua e a constituição do sujeito
Concepção de língua e linguagem
Linguagem, língua, signo e fala
Produção de texto argumentativo: opiniões pessoais
Produção de texto informativo: comunicado escolar e notícia
Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados
como base ou fonte.
Reflexão sobre os textos produzidos
Reelaboração (revisão/reescrita) do texto
–
–
3. Produção de Textos Escritos
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
8

9. a. Compreensão da função do substantivo no processo da referenciação
b. Compreensão da função do verbo como elemento nuclear da predicação
c. Compreensão Função do adjetivo, do advérbio e de outras categorias
como elementos adjacentes aos núcleos nominais e predicativos
d. Compreensão da função do advérbio como modificador e
circunstanciador
e. Uso dos artigos, dos pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos
na continuidade referencial do texto
f. Identificação de formas pronominais e adverbiais que funcionam como
dêiticos textuais e situacionais
g. Identificação dos efeitos de sentido do uso dos sinais de pontuação e de
outros recursos gráficos, como: aspas, travessões, parênteses, itálico,
negrito etc.
h. Divisão do texto em parágrafos conforme a distribuição dos tópicos
desenvolvidos
i. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do
gênero textual
Relações entre os estudos de literatura e linguagem
Aliteratura na sociedade atual
Poema: diferenças entre verso e prosa
Conto tradicional
Função poética da linguagem
Conotação e denotação
Particularidades do texto literário
Estilo individual e estilo de época
Lexicografia: dicionário, glossário, enciclopédia
Normas da ortografia oficial
Otexto como elemento da atividade discursiva
5. Literatura
9

10. Componente Curricular: Língua Portuguesa
ENSINO MÉDIO
ANO 1º UNIDADE: 2
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
Expressão de opiniões pessoais
Escuta de textos em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral, com
enfoque nos gêneros textuais:
Debates
Palestras
Entrevistas
2. Leitura e Compreensão de Textos
Leitura e compreensão de texto informativo: folheto
Leitura e compreensão de texto expositivo: resumo
Otextoem análise
Reconhecimento dos elementos pragmáticos (papéis sociais e
comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito
discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão
espaço-culturalem que é produzido)
Reconhecimento de estratégias textualizadoras
a. Identificação das palavras e idéias-chave do texto
b. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que
o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,
tempos e modos verbais).
c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto,
referentes à organização - temporal e/ou espacial –
das seqüências
do texto ou à construção da argumentação).
d. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,
–
10

11. argumentativo, injuntivo, dialogal).
e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica
(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações
lógico-semânticas).
f. Reconhecimento da organização e progressão temática.
g. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de
modalização)
h. Estudo de relações intertextuais:epígrafe
3. Produção de Textos Escritos
Produção de texto informativo: folheto
Produção de texto expositivo: resumo
Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados
como base ou fonte.
Produção de resumos
Produção de resenhas
Produção de pesquisas bibliográficas
Reflexão sobre os textos produzidos
Reelaboração (revisão/reescrita) do texto
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
Linguagem e ideologia
História da língua portuguesa e lusofonia
A formação do léxico de uma língua ou os vários processos de formação de
seu vocabulário
Língua: unidade e variedade
Língua falada e língua escrita
Variação lingüística: preconceito lingüístico
Normas da ortografia oficial
Otexto como elemento da atividade discursiva
11

12. a. Compreensão do conceito de gênero textual
b. Compreensão da função das conjunções, das preposições, dos advérbios e
de suas respectivas locuções na articulação e na conexão de sentido entre
as partes deumtexto.
c. Identificação da elipse na seqüência do texto e a manutenção de um tópico
textual.
d. Reconhecimento das formas de representação lexical do sujeito da oração
(expresso ou elíptico, determinado ou indeterminado, ativo ou passivo) e
sua relação com as intenções pretendidas para o discurso.
e. Reconhecimento e uso de sinônimos, de hiperônimos e de expressões
definidoras na continuidade deumtexto.
f. Associação semântica entre as palavras de um texto e seus efeitos para a
coesão e a coerência.
g. Análise estilística do verbo
h. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero
textual
5. Literatura
Aliteratura como instituição social
Otexto literário e a mídia impressa
Poema: conceitos básicos
Crônica
Origens da literatura brasileira: das crônicas de viagem ao arcadismo mineiro
OQuinhentismo
OSeiscentismo
12

13. Componente Curricular: Língua Portuguesa
ENSINO MÉDIO
ANO 1º UNIDADE: 3
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
Expressão de opiniões pessoais
Atividades de produção de textos em eventos da oralidade, com enfoque nos
gêneros textuais:
Seminário
Fórum
Hetero e auto-avaliação
2. Leitura e Compreensão de Textos
Atividades de leitura e compreensão de texto argumentativo: resenha
Atividades de leitura e compreensão de texto informativo argumentativo:
panfleto, folder, entrevista
As entrevistas e a mídia impressa.
Otextoem análise
Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e
comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito
discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão
espaço-culturalem que é produzido)
Reconhecimento de estratégias textualizadoras
a. Identificação das palavras e idéias-chave do texto
b. Reconhecimento dos recursos lingüísticos em relação ao contexto
em que o texto é construído (elementos de referência pessoal,
temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção
lexical, tempos e modos verbais.
c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto,
referentes à organização - temporal e/ou espacial –
das seqüências
do texto ou à construção da argumentação).
13

14. d. Identificação dos modos da organização da composição textual
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,
injuntivo, dialogal).
e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica
(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações
lógico-semânticas).
f. Reconhecimento da organização e progressão temática.
g. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de
modalização.
h. Estudo de relações intertextuais: alusão
3. Produção de Textos Escritos
Produção de resumos
Produção de resenhas
Produção de pesquisas bibliográficas
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
a. Identificação da ordem das palavras na frase e os efeitos decorrentes da
alteração dessa ordem.
Produção de texto informativo: folder e entrevista
Produção de texto argumentativo: resenha
Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados
como base ou fonte.
Reflexão sobre os textos produzidos
Reelaboração (revisão/reescrita) do texto
Normas de prestígio
Variações dialetais (geográficas e sociais)
Normas sociais de uso da língua
Normas da ortografia oficial
Otexto como elemento da atividade discursiva
14

15. b. Reconhecimento sobre os esquemas predicativos dos verbos: argumentos
exigidos e argumentos opcionais
c. Identificação das relações e restrições sintáticas e semânticas do verbo
com os termos anteriores e posteriores a ele.
d. Identificação dos procedimentos de concordância entre o verbo e a
expressão sujeito da frase.
e. Identificação dos procedimentos de concordância entre o substantivo e
seus termos adjuntos.
f. Reconhecimento de especificidades quanto à regência dos verbos e dos
nomes bem como as mudanças de significado advindas das alterações
ocorridas.
g. Reconhecimento dos efeitos discursivos de transgressões a essas normas
sintático-semânticas de composição das frases
h. Compreensão da adequação enunciativa ao gênero textual
i. Reconhecimento da coesão e da coerência como fundamento da
construção lingüística da superfície textual
j. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero
textual
5. Literatura
Opoema e o contexto histórico
Acomédia teatral
Acrônica
Aliteratura como sistema intersemiótico
Origens da literatura brasileira: das crônicas de viagem ao arcadismo mineiro
OSetecentismo
15

16. Componente Curricular: Língua Portuguesa
ENSINO MÉDIO
ANO 1º UNIDADE: 4
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não
Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias,
peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas,
acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte,
avaliação de trabalhos escolares etc.
Expressão de opiniões pessoais
Utilização de estratégias de escuta
2. Leitura e Compreensão de Textos
Leitura e compreensão de textos argumentativos
Otextoem análise
Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e
comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito
discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão
espaço-culturalem que é produzido)
Reconhecimento de estratégias textualizadoras
a. Identificação das palavras e idéias-chave emumtexto
b. Utilização de processos interpretativos inferenciais: ironia
c. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em
que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,
tempos e modos verbais).
d. Reconhecimento de recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto
referentes à organização - temporal e/ou espacial –
das seqüências
do texto ou à construção da argumentação).
16

17. e. Identificação dos modos da organização da composição textual
–
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,
injuntivo, dialogal).
f. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica
(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações
lógico-semânticas).
g. Reconhecimento da organização e progressão temática
h. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de
modalização.
i. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe e alusão
3. Produção de Textos Escritos
Produção de texto argumentativo: resenha
Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados
como base ou fonte.
Produção de resumos
Produção de resenhas
Produção de pesquisa bibliográfica
Reflexão sobre os textos produzidos
Reelaboração (revisão/reescrita) do texto
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
Vinculação das palavras às circunstâncias históricas e culturais do percurso da
língua.
Usos do vocabulário: comum, formal, técnico, especializado, erudito, entre
outros.
Neologismos e os mecanismos de ressignificação de palavras já existentes.
Estrangeirismos, sua adaptação aos padrões gramaticais da língua
importadora e seus valores culturais
Normas da ortografia oficial
17

18. Otexto como elemento da atividade discursiva.
a. Reconhecimento dos discursos direto, indireto e indireto livre na
manifestação da polifonia do texto.
b. Reconhecimento dos efeitos do uso das figuras de linguagem e de certas
expressões com valor homonímico, metafórico e metonímico que
causam efeitos de encantamento, de humor, de ironia, de ambigüidade e
outros
c. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do
gênero textual
5. Literatura
Otexto literário e o tempo
Aprosa literária: semelhanças e diferenças entre conto e crônica
Otexto teatral: tragédia
Aliteratura de cordel
ONeoclassicismo
18

19. Componente Curricular: Língua Portuguesa
ENSINO MÉDIO
ANO 2º UNIDADE: 1
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
Reconhecimento dos efeitos do uso de certas expressões que revelam a
posição do falante em relação ao que diz (ou o uso das expressões
modalizadoras)
Identificação de especificidades (prosódicas, lexicais, sintáticas, textuais e
pragmáticas) da organização do texto oral formal.
Reconhecimento dos procedimentos e das marcas lingüísticas típicas da
conversação.
Identificação de diferentes padrões de entonação, conforme a natureza das
intenções pretendidas pelo enunciador.
Reconhecimento das particularidades de pronúncia de certas palavras.
Discussão de pontos de vista em textos publicitários
2. Leitura e Compreensão de Textos
Leitura e compreensão de textos argumentativos: slogan, anúncio
publicitário, artigo de opinião
Otextoem análise
Reconhecimento dos elementos pragmáticos (papéis sociais e
comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito
discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão
espaço-culturalem que é produzido)
Reconhecimento de estratégias textualizadoras
a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em
que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,
tempos e modos verbais.
b. Identificação dos recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto
19

20. referentes à organização - temporal e/ou espacial –
das seqüências do
texto ou à construção da argumentação).
c. Reconhecimento dos de organização da composição textual
–
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,
injuntivo, dialogal).
d. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica
(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações
lógico-semânticas).
e. Reconhecimento da organização e progressão temática.
f. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: referência
3. Produção de Textos Escritos
Produção de textos argumentativos: slogan, anúncio publicitário, artigo de
opinião,
Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados
como base ou fonte.
Produção de resumos
Produção de resenhas
Produção de pesquisas bibliográficas
Reflexão sobre os textos produzidos
Reelaboração (revisão/reescrita) do texto
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
Relações entre linguagem verbal e não-verbal
Adiferentes mídias
Acriação da gíria
Otexto como elemento da atividade discursiva
a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de
20

21. conectores
b. Reconhecimento do valor expressivo de antíteses e ambigüidades
c. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do
gênero textual
d. Análise estilística do gênero textual: os conectivos
e. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância
5. Literatura
Prosa: conto e romance
Poema: estudo por temas
Comédia de costumes
Aliteratura romântica
Linguagem e temas da poesia romântica
Aprodução poética das “gerações românticas”
21

22. Componente Curricular: Língua Portuguesa
ENSINO MÉDIO
ANO 2º UNIDADE: 2
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
Escuta de textosem situação de leitura em voz alta ou de exposição oral
Discussão de pontos de vista em textos opinativos
2. Leitura e Compreensão de Textos
Leitura e compreensão de texto lúdico: letra de música
Leitura e compreensão de texto argumentativo: artigo de opinião
Otextoem análise
Elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos
interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função
sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em
que é produzido)
Estratégias textualizadoras
Palestras
Debates
Entrevistas
a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em
que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,
tempos e modos verbais.
b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto
referentes à organização - temporal e/ou espacial –
das seqüências
do texto ou à construção da argumentação).
c. Reconhecimento dos de organização da composição textual
–
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,
argumentativo, injuntivo, dialogal).
22

23. d. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica
(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações
lógico-semânticas).
e. Organização e progressão temática.
f. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: paráfrase
3. Produção de Textos Escritos
Produção de texto argumentativo: artigo de opinião
Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados
como base ou fonte.
Produção de resumos
Produção de resenhas
Produção de pesquisas bibliográficas
Reflexão sobre os textos produzidos
Reelaboração (revisão/reescrita) do texto
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
Mercado, consumo e comunicação
Otexto como elemento da atividade discursiva
a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de
conectores
b. Identificação de referência dêitica
c. Reconhecimento da seqüencialização dos parágrafos
d. Compreensão de processos interpretativos inferenciais: metáfora e
metonímia
e. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do
gênero textual
23

24. f. Análise estilística: advérbio
g. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância
5. Literatura
Jornalismo, literatura e mídia
Valores e atitudes culturais no texto literário
Romance
Poema: a quebra da tradição
Conto fantástico
Aprosa romântica no Brasil
24

25. Componente Curricular: Língua Portuguesa
ENSINO MÉDIO
ANO 2º UNIDADE: 3
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
Atividades de produção de textosem eventos da oralidade
Discussão de pontos de vista em textos opinativos
Hetero e auto-avaliação
2. Leitura e Compreensão de Textos
Leitura e compreensão de texto informativo: carta pessoal e
Leitura e compreensão de texto argumentativo: carta do leitor
Leitura e compreensão de texto expositivo: reportagem
Otextoem análise
e-mail
Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e
comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito
discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão
espaço-culturalem que é produzido)
Reconhecimento de estratégias textualizadoras
Seminários
Fóruns
a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em
que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,
tempos e modos verbais.
b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto
referentes à organização - temporal e/ou espacial –
das seqüências
do texto ou à construção da argumentação).
c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,
–
25

26. argumentativo, injuntivo, dialogal).
d. Organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual),
articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas).
e. Reconhecimento da organização e progressão temática.
f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: paráfrase
3. Produção de Textos Escritos
Produção de texto informativo: carta pessoal e
Produção de texto argumentativo: carta do leitor
Produção de texto expositivo: reportagem
Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados
como base ou fonte.
Reflexão sobre os textos produzidos
e-mail
Produção de resumos
Produção de resenhas
Produção de pesquisas bibliográficas
Reelaboração (revisão/reescrita) do texto
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
Ética, linguagem e sociedade
Sociedade e linguagem
Otexto como elemento da atividade discursiva
a. Compreensão do processo de adequação enunciativa ao gênero textual
b. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso
dos conectores
c. Identificação de referência dêitica
d. Reconhecimento da seqüencialização dos parágrafos
26

27. e. Análise estilística: preposição
f. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do
gênero textual
g. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância
5. Literatura
Aliteratura como caminho para o crescimento pessoal e social
Apólogo, fábula e alegoria: o símbolo e a moral
Poema: ruptura e diálogo com a tradição
Aliteratura realista
27

28. Componente Curricular: Língua Portuguesa
ENSINO MÉDIO
ANO 2º UNIDADE: 4
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não
Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias,
peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas,
acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte,
avaliação de trabalhos escolares etc.
Utilização de estratégias de escuta
Discussão de pontos de vista em textos opinativos
2. Leitura e Compreensão de Textos
Leitura e compreensão de texto informativo: folder
de campanhas sociais
Leitura e compreensão de texto expositivo: reportagem
Leitura e compreensão de texto argumentativo: editorial
Otextoem análise
Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e
comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito
discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão
espaço-culturalem que é produzido)
Reconhecimento de estratégias textualizadoras
a. Reconhecimento dos recursos lingüísticos em relação ao contexto
em que o texto é construído (elementos de referência pessoal,
temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade,
seleçãolexical, tempos e modos verbais.
b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto
referentes à organização - temporal e/ou espacial –
das seqüências
do texto ou à construção da argumentação).
28

29. c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,
injuntivo, dialogal).
d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão
conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas).
e. Reconhecimento da organização e progressão temática.
f. Reconhecimento dos mecanismos enunciativos (formas de
agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos
elementos de modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: referência e paráfrase
3. Produção de Textos Escritos
Produção de texto informativo: folder
de campanhas sociais
Produção de texto expositivo: reportagem
Produção de texto argumentativo: editorial
Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados
como base ou fonte.
Produção de resumos
Produção de resenhas
Produção de pesquisas bibliográficas
Reflexão sobre os textos produzidos
Reelaboração (revisão/reescrita) do texto
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
Comunicação, sociedade e poder
Otexto como elemento da atividade discursiva
a. Compreensão do processo de adequação enunciativa ao gênero textual
b. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de
conectores
29

30. c. Identificação de referência dêitica
d. Análise estilística: orações coordenadas e subordinadas
e. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do
gênero
f. Compreensão de processos interpretativos inferenciais: pleonasmo
g. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância
5. Literatura
Aliteratura engajada
Conto: ruptura com a tradição
Poema: subjetividade e objetividade
Teatro: ruptura e diálogo com a tradição
Apoesia parnasiana
30

31. Componente Curricular: Língua Portuguesa
ENSINO MÉDIO
ANO 3º UNIDADE: 1
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
Identificação de aspectos da oralidade em textos escritos
Reconhecimento da estruturação do discurso interativo no contínuo oral-escrito:
entrevista televisiva
Identificação da intencionalidade comunicativa
Discussão de pontos de vista em textos literários.
2. Leitura e Compreensão de Textos
Leitura e compreensão de texto argumentativo: carta argumentativa e resenha
crítica
Otextoem análise
Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e
comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito
discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão
espaço-culturalem que é produzido)
Reconhecimento de estratégias textualizadoras
a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em
que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,
tempos e modos verbais.
b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto
referentes à organização - temporal e/ou espacial das seqüências
do texto ou à construção da argumentação).
c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,
argumentativo, injuntivo, dialogal).
–
–
31

32. d. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica
(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações
lógico-semânticas).
e. Reconhecimento da organização e progressão temática.
f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: paródia
3. Produção de Textos Escritos
Produção de texto argumentativo: carta argumentativa e resenha crítica
Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados
como base ou fonte.
Produção de resumos
Produção de resenhas
Produção de pesquisas bibliográficas
Reflexão sobre os textos produzidos
Reelaboração (revisão/reescrita) do texto
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
Trabalho, linguagem e realidade brasileira
Adequação lingüística e ambiente de trabalho
Alinguagem e o desenvolvimento do senso crítico
Humor e linguagem
Argumentação, crítica e mídia impressa
Otexto como elemento da atividade discursiva
a. Identificação de conectores de articulação lógica e cronológica
b. Reconhecimento do valor expressivo de ecos e ambigüidades
c. Identificação de aspectos lingüísticos da construção do gênero textual
d. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia
32

33. oficial, regência e concordância
5. Literatura
Aliteratura e a construção da modernidade e do moderno
Texto literário: prosa e poesia modernas
Aliteratura pré-modernista
As vanguardas européias
33

34. Componente Curricular: Língua Portuguesa
ENSINO MÉDIO
ANO 3º UNIDADE: 2
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
Escuta de textosem situação de leitura em voz alta ou de exposição oral
Identificação da intencionalidade comunicativa
Identificação de estruturas e funções de gêneros orais
Expressão de opiniões pessoais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Leitura e compreensão de texto informativo: entrevista de emprego
Leitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolar
Otextoem análise
Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e
comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito
discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão
espaço-culturalem que é produzido)
Reconhecimento de estratégias textualizadoras
a. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que
o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,
tempos e modos verbais.
b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto
referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências
Palestras
Debates
Entrevistas
Seminários
Fóruns
34

35. do texto ou à construção da argumentação).
c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual
–
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,
injuntivo, dialogal).
d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão
conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas).
e. Reconhecimento da organização e progressão temática.
f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: pastiche
3. Produção de Textos Escritos
Produção de texto informativo: entrevista de emprego
Produção de texto argumentativo: dissertação escolar
Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados
como base ou fonte.
Produção de resumos
Produção de resenhas
Produção de pesquisas bibliográficas
Reflexão sobre os textos produzidos
Reelaboração (revisão/reescrita) do texto
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
Trabalho, linguagem e realidade brasileira
Adequação lingüística e ambiente de trabalho
Mundo do trabalho e mídia impressa
Otexto como elemento da atividade discursiva
a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: uso de
35

36. paralelismos, coordenação e subordinação
b. Análise estilística no nível morfossintático
c. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do
gênero textual
d. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia
oficial, regência e concordância
5. Literatura
Aliteratura e a construção da modernidade e do moderno
Acrítica de valores sociais no texto literário
Romance de tese
Poema e denúncia social
Teatro contemporâneo
Aliteratura modernista de 22
ASemana de Arte Moderna
Aliteratura modernista de 30: poesia
36

37. Componente Curricular: Língua Portuguesa
ENSINO MÉDIO
ANO 3º UNIDADE: 3
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
Produção de textosem eventos da oralidade.
Identificação da intencionalidade comunicativa
Identificação da estrutura e funções da entrevista de emprego
Expressão de opiniões pessoais
Hetero e auto-avaliação
2. Leitura e Compreensão de Textos
Leitura e compreensão de texto prescritivo: manual de concurso
Leitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolar
Otextoem análise
Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e
comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito
discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão
espaço-culturalem que é produzido)
Reconhecimento de estratégias textualizadoras
a. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que
o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,
tempos e modos verbais.
b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto
Palestras
Debates
Entrevistas
Seminários
Fóruns
37

38. referentes à organização - temporal e/ou espacial –
das seqüências do
texto ou à construção da argumentação).
c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual
–
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,
injuntivo, dialogal).
d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão
conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas).
e. Reconhecimento da organização e progressão temática.
f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe, alusão, referência,
paráfrase, paródia e pastiche
3. Produção de Textos Escritos
Produção de texto argumentativo: redação escolar
Produção de texto informativo:
curriculum vitae
Reflexão sobre os textos produzidos
Reelaboração (revisão/reescrita) do texto
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
Trabalho, linguagem e realidade brasileira
Diversidade e linguagem
Mundo do trabalho e mídia impressa
Otexto como elemento da atividade discursiva
a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual:
paráfrase e reformulação
b. Análise estilística no nível morfossintático
c. Identificação de aspectos lingüísticos da construção do gênero textual
d. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia
38

39. oficial, regência e concordância
5. Literatura
Análise crítica de texto literário
Romance: relações entre o eu e o outro
Prosa, poesia, teatro e omundo atual
Oregionalismo nordestino
AGeração de 45
Oregional e seu redimensionamento
39

40. Componente Curricular: Língua Portuguesa
ENSINO MÉDIO
ANO 3º UNIDADE: 4
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não
Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias,
peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas,
acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte,
avaliação de trabalhos escolares.
Reconhecimento de estratégias de escuta
Identificação da intencionalidade comunicativa
Expressão de opiniões pessoais
2. Leitura e Compreensão de Textos
Leitura e compreensão de texto prescritivo: manual de concurso
Leitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolar
Otextoem análise
Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e
comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito
discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão
espaço-culturalem que é produzido)
Reconhecimento de estratégias textualizadoras
a. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que
o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,
tempos e modos verbais.
b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto
referentes à organização - temporal e/ou espacial –
das seqüências
do texto ou à construção da argumentação).
40

41. c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual
–
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,
injuntivo, dialogal).
d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão
conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas).
e. Reconhecimento da organização e progressão temática.
f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe, alusão, referência,
paráfrase, paródia e pastiche
3. Produção de Textos Escritos
Produção de texto argumentativo: redação escolar
Produção de texto informativo:
curriculum vitae
Reflexão sobre os textos produzidos
Reelaboração (revisão/reescrita) do texto
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
Redimensionamento de tópicos estudados
5. Literatura
Análise crítica de textos literários
Aliteratura concretista
Aliteratura brasileira contemporânea
41

42. REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática.
São Paulo: Parábola, 2007.
BRASIL. Brasília: MEC/Semtec,
2002.
_______.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio.
PCN Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros
Vol. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília:
Curriculares Nacionais.
MEC/Semtec, 2002.
BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio.
Vol. Linguagens, Códigos e
suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação,
2006.
PERNAMBUCO.
BCC, Língua Portuguesa, no prelo.
Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco
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