O documento discute a abordagem teórico-metodológica para trabalhar diferentes gêneros discursivos em sala de aula, incluindo leitura, escrita, oralidade e análise linguística. Serão adotados gêneros de diferentes esferas sociais de acordo com o projeto pedagógico da escola. O professor deve selecionar os gêneros e orientar os alunos sobre intertextualidade, vozes sociais, elementos composicionais, relações de causa e efeito e outros aspectos linguísticos.

1. ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL<br />CONTEÚDOS BÁSICOS ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA AVALIAÇÃO<br />GÊNEROS DISCURSIVOS<br />Para o trabalho das práticas<br />de leitura, escrita, oralidade e<br />análise lingüística, serão<br />adotados como conteúdos<br />básicos os gêneros<br />discursivos conforme suas<br />esferas sociais de circulação.<br />Caberá ao professor fazer a<br />seleção de gêneros, nas<br />diferentes esferas, de acordo<br />com o Projeto Político<br />Pedagógico, com a Proposta<br />Pedagógica Curricular, com o<br />Plano Trabalho Docente, ou<br />seja, em conformidade com as<br />características da escola e<br />com o nível de complexidade<br />adequado a cada uma das<br />séries.<br />*Vide relação dos gêneros ao<br />final deste documentoIntertextualidade;<br />Vozes sociais presentes no texto;<br />Elementos composicionais do<br />gênero;<br />Relação de causa e<br />conseqüência entre as partes e<br />elementos do texto;<br />Marcas lingüísticas: coesão,<br />coerência, função das classes<br />gramaticais no texto, pontuação,<br />recursos gráficos (como aspas,<br />travessão, negrito);<br />Concordância verbal e nominal;<br />Papel sintático e estilístico dos<br />pronomes na organização,<br />retomadas e seqüenciação do<br />texto;<br />Semântica:<br />- operadores argumentativos;<br />- ambigüidade;<br />- significado das palavras;<br />- sentido conotativo e denotativo;<br />- expressões que denotam ironia<br />e humor no texto.<br />ORALIDADE<br />Conteúdo temático;<br />Finalidade;<br />Aceitabilidade do texto;<br />Informatividade;<br />Papel do locutor e interlocutor;<br />Elementos extralingüísticos:<br />entonação, expressões facial,<br />corporal e gestual, pausas ...;<br />Adequação do discurso ao<br />gênero;<br />Turnos de fala;<br />Acompanhe a produção do texto;<br />Analise se a produção textual está coerente e<br />coesa, se há continuidade temática, se atende à<br />finalidade, se a linguagem está adequada ao<br />contexto;<br />Estimule o uso de palavras e/ou expressões no<br />sentido conotativo e denotativo, bem como de<br />expressões que denotam ironia e humor;<br />Incentive a utilização de recursos de causa e<br />conseqüência entre as partes e elementos do<br />texto;<br />Proporcione o entendimento do papel sintático e<br />estilístico dos pronomes na organização,<br />retomadas e seqüenciação do texto;<br />Encaminhe a reescrita textual: revisão dos<br />argumentos/das idéias, dos elementos que<br />compõe o gênero (por exemplo: se for uma<br />notícia, observar se o fato relatado é relevante,<br />se apresenta dados coerentes, se a linguagem é<br />própria do suporte (ex. jornal), se traz vozes de<br />autoridade, etc.).<br />Conduza, na reescrita, a uma reflexão dos<br />elementos discursivos, textuais, estruturais e<br />normativos.<br />ORALIDADE<br />É importante que o professor:<br />Organize apresentações de textos produzidos<br />pelos alunos levando em consideração a:<br />aceitabilidade, informatividade, situacionalidade<br />e finalidade do texto;<br />Proponha reflexões sobre os argumentos<br />utilizados nas exposições orais dos alunos, e<br />sobre a utilização dos recursos de causa e<br />conseqüência entre as partes e elementos do<br />texto;<br />Oriente sobre o contexto social de uso do gênero<br />oral selecionado;<br />Diferencie o contexto de uso da<br />linguagem formal e informal;<br />Utilize de recursos textuais como:<br />coesão e coerência, informatividade,<br />etc;<br />Utilize adequadamente recursos<br />lingüísticos como: pontuação, uso e<br />função do artigo, pronome, substantivo,<br />adjetivo, advérbio, etc;<br />Empregue palavras e/ou expressões no<br />sentido conotativo e denotativo, bem<br />como de expressões que indicam ironia<br />e humor, em conformidade com o<br />gênero proposto;<br />Entenda o papel sintático e estilístico<br />dos pronomes na organização,<br />retomadas e seqüenciação do texto;<br />Perceba a pertinência e use os<br />elementos discursivos, textuais,<br />estruturais e normativos, bem como os<br />recursos de causa e conseqüência entre<br />as partes e elementos do texto.<br />ORALIDADE<br />Espera-se que o aluno:<br />Utilize o discurso de acordo com a<br />situação de produção (formal/ informal);<br />Apresente idéias com clareza;<br />Obtenha fluência na exposição oral, em<br />adequação ao gênero proposto;<br />Compreenda os argumentos no<br />discurso do outro;<br />Exponha objetivamente seus<br />argumentos;<br />Organize a seqüência da fala;<br />Respeite os turnos de fala;<br />Analise os argumentos apresentados<br />pelos colegas em suas apresentações<br />LEITURA<br />Conteúdo temático;<br />Interlocutor;<br />Finalidade do texto;<br />Aceitabilidade do texto;<br />Informatividade;<br />Situacionalidade;<br />Intertextualidade;<br />Vozes sociais presentes no texto;<br />Elementos composicionais do<br />gênero;<br />Relação de causa e<br />conseqüência entre as partes e<br />elementos do texto;<br />Marcas lingüísticas: coesão,<br />coerência, função das classes<br />gramaticais no texto, pontuação,<br />recursos gráficos como: (aspas,<br />travessão, negrito).<br />Semântica:<br />- operadores argumentativos;<br />- ambigüidade;<br />- sentido conotativo e denotativo<br />das palavras no texto;<br />-expressões que denotam ironia<br />e humor no texto.<br />ESCRITA<br />Conteúdo temático;<br />Interlocutor;<br />Finalidade do texto;<br />Informatividade;<br />LEITURA<br />É importante que o professor:<br />Propicie práticas de leitura de textos de diferentes<br />gêneros;<br />Considere os conhecimentos prévios dos alunos;<br />Formule questionamentos que possibilitem<br />inferências sobre o texto;<br />Encaminhe discussões e reflexões sobre: tema,<br />intenções, intertextualidade, aceitabilidade,<br />informatividade, situacionalidade;<br />Contextualize a produção: suporte/fonte,<br />interlocutores, finalidade, época;<br />Utilize textos não-verbais diversos que dialoguem<br />com não verbais, como: gráficos, fotos, imagens,<br />mapas, e outros;<br />Relacione o tema com o contexto atual;<br />Oportunize a socialização das idéias dos alunos<br />sobre o texto;<br />Instigue a identificação e reflexão das diferenças<br />decorridas do uso de palavras e/ou expressões<br />no sentido conotativo e denotativo, bem como de<br />expressões que denotam ironia e humor;<br />Promova a percepção de recursos utilizados para<br />determinar causa e conseqüência entre as partes<br />e elementos do texto.<br />ESCRITA<br />É importante que o professor:<br />Planeje a produção textual a partir: da<br />delimitação do tema, do interlocutor, do gênero,<br />da finalidade;<br />Estimule a ampliação de leituras sobre o tema e o<br />gênero propostos;<br />LEITURA<br />Espera-se que o aluno:<br />Realize leitura compreensiva do texto;<br />Localize de informações explícitas e<br />implícitas no texto;<br />Posicione-se argumentativamente;<br />Amplie seu horizonte de expectativas;<br />Amplie seu léxico;<br />Perceba do ambiente no qual circula o<br />gênero;<br />Identifique a idéia principal do texto;<br />Análise das intenções do autor;<br />Identificação do tema;<br />Reconheça palavras e/ou expressões<br />que denotem ironia e humor no texto;<br />Compreenda as diferenças decorridas<br />do uso de palavras e/ou expressões no<br />sentido conotativo e denotativo;<br />Identifique e reflita sobre as vozes<br />sociais presentes no texto;<br />Conheça e utilize os recursos para<br />determinar causa e conseqüência entre<br />as partes e elementos do texto.<br />ESCRITA<br />Espera-se que o aluno:<br />Expresse suas idéias com clareza;<br />Elabore textos atendendo:<br />- às situações de produção propostas<br />(gênero, interlocutor, finalidade...);<br />- à continuidade temáticaVariações lingüísticas (lexicais,<br />semânticas, prosódicas, entre<br />outras);<br />Marcas lingüísticas: coesão,<br />coerência, gírias, repetição;<br />Elementos semânticos;<br />Adequação da fala ao contexto<br />(uso de conectivos, gírias,<br />repetições, etc);<br />Diferenças e semelhanças entre<br />o discurso oral e o escrito.<br />Prepare apresentações que explorem as marcas<br />lingüísticas típicas da oralidade em seu uso<br />formal e informal;<br />Estimule contação de histórias de diferentes<br />gêneros, utilizando-se dos recursos<br />extralingüísticos, como: entonação, expressões<br />facial, corporal e gestual, pausas e outros;<br />Propicie análise e comparação dos recursos<br />veiculados em diferentes fontes (por ex:<br />diferentes jornais, emissoras de TV, emissoras de<br />rádio, etc.), afim de perceber a ideologia dos<br />discursos dessas esferas;<br />Selecione discursos de outros para análise dos<br />recursos da oralidade, como: cenas de desenhos,<br />programas infanto-juvenis, entrevistas,<br />reportagem, entre outros.<br />e/ou nos gêneros orais trabalhados;<br />Participe ativamente de diálogos,<br />relatos, discussões, etc;<br />Utilize conscientemente expressões<br />faciais corporais e gestuais, pausas e<br />entonação nas exposições orais, entre<br />outros elementos extralingüísticos.<br />Analise recursos da oralidade em<br />cenas de desenhos, programas infantojuvenis,<br />entrevistas, reportagem, entre<br />outros.<br />1º Bimestre:Gramática.- Sujeito e predicado (revisão)- Termos essenciais da oração- Núcleo do predicado- Predicativo do sujeito e predicativo do objeto- Transitividade verbal, adjunto adverbial (revisão)- Complemento nominal- Vozes do verbo- Fonema /S/ (1) – Emprego do ss ou do s e do ç ou c- Fonema /S/ (2) - Emprego do sc e do xcInterpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual.O narrador- Conto em 1ª pessoa- Romance autobiográfico (trecho)Ponto de vista-Página de diário- Reportagem2º BimestreGramática.- Aposto- Vocativo- Pontuação no período simples, ou período absoluto.- Oração, período simples e composto (revisão)- Orações subordinadas- O uso do h- Acentuação (revisão)Interpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual.Descrição Objetiva e subjetiva- Descrição objetiva do cenário- Descrição subjetiva do cenárioA estrutura do texto teatral- Adaptação de texto par a teatro-Texto teatral3º BimestreGramática.- Orações subordinadas substantivas (I)- Orações subordinadas substantivas (II)- Oração subordinada substantiva predicativa- Oraçõe subordinada adverbiais (I)- Orações subordinas adverbiais (II)- Casos especiais de acentuação: verbos- Palavras homônimas, homófonas e homógrafas.Interpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual.Estrutura do texto expositivo- Artigo expositivo- Texto instrucionalA argumentação- Coluna- Artigo de opinião4º BimestreGramática.- Emprego das conjunções subordinativa- Orações subordinadas adjetivas- Pronomes relativos- Revisão: morfossintaxe, tipos de predicado, tipos de período, tipos de oração subordinada.- Palavras e expressões homônimas- Palavras parônimasInterpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual. Recursos da linguagem poética- Poema (I)- Poema (II)Imagens que explicam- Reportagem com gráfico- Artigo expositivo.Objetivos gerais:Propiciar ao aluno que desenvolva a capacidade de dominar a Língua Portuguesa em diferentes contextos e situações do cotidiano, na forma oral e escrita, dando ênfase à importância da interdisciplinaridade.Estratégias de Ensino:-Aulas expositivas; orais e escritas,- Vídeos-Leitura de textos diversificados- MúsicaFormas de Avaliação:- Produção de texto ( redação)- Pesquisa- Seminário- Provas e testes- Observação cotidiana- participação em aula.<br />