Este documento discute o desenvolvimento de invenções e descobertas ao longo da história para ampliar as capacidades humanas e facilitar a vida. Apresenta exemplos de como necessidades de sobrevivência e guerras impulsionaram avanços tecnológicos em áreas como vestuário, transporte, comunicação e alimentação. Também destaca que muitas ideias só se concretizaram quando várias pessoas trabalharam nelas ao longo do tempo.
Este documento fornece um resumo de uma avaliação de língua portuguesa para o 4o bimestre do 7o ano. Contém 15 questões sobre diferentes textos literários e jornalísticos, incluindo fábulas, crônicas e entrevistas. As questões abordam temas como interpretação de texto, identificação de ideias e opiniões expressas nos trechos e significado de palavras e expressões usadas.
Este documento apresenta um teste de Português do 7o ano sobre o tema da amizade. Contém várias questões de compreensão oral, leitura e interpretação de um poema sobre amizade, bem como exercícios de gramática. O teste aborda conceitos como tipos de amizades, valores da amizade e a importância dos amigos.
O texto narra a história de um caminhoneiro que, após anos de trabalho, compra seu primeiro caminhão. Ao chegar em casa, encontra seu filho de 6 anos martelando a lataria do caminhão. Irritado, o caminhoneiro martela as mãos do filho, que tem todos os dedos amputados após cirurgia. O menino perdoa o pai, mas pergunta quando seus dedinhos vão nascer novamente. A reflexão final alerta sobre cuidar das nossas atitudes para não machucarmos irreversivelmente quem amamos em momentos
O documento é uma avaliação de língua portuguesa de um aluno do 3o ano sobre o poema "Dona Baratinha". O poema conta a história de uma baratinha que vive sozinha em uma casinha no alto de uma colina. A avaliação contém questões sobre o gênero textual, assunto, rimas, significado de palavras e identificação de frases no texto.
1) O texto conta a história de dois lápis, um novo e um velho, que estavam juntos em uma gaveta. O lápis novo zomba do velho por estar gasto e sem ponta.
2) O lápis velho responde que, apesar de seu estado, ele viveu muito e aprendeu muito ao escrever diversos tipos de textos ao longo de sua vida.
3) Isso faz o lápis novo sentir vergonha por ter zombado do outro, percebendo que ele ainda tem muito o que aprender.
[1] O documento apresenta um guia de leitura da história "O Gato e o Escuro" com 27 perguntas sobre o conteúdo da narrativa. [2] Inclui também instruções para preencher um quadro sobre a caracterização física do gato antes e depois da história e para ilustrar duas frases. [3] Por fim, fornece links sobre informações gerais sobre gatos.
O entre lugar feminino a metáfora da identidade da mulher no espaço bélico en...UNEB
1. A monografia analisa a representação da mulher nos espaços público e privado e sua busca por identidade no romance Tereza Batista Cansada de Guerra de Jorge Amado.
2. A personagem Tereza Batista é apresentada como uma mulher cansada que trava uma batalha entre o público e o privado em busca de liberdade e autodeterminação.
3. A monografia discute como o autor utiliza recursos literários como a carnavalização e a metáfora para construir a personagem de Tereza Batista como uma mulher transgressora
Este documento é um livro didático para alunos do 1o ano do ensino fundamental. Contém atividades de leitura, escrita e matemática baseadas em histórias infantis. A primeira história é sobre um menino chamado Poti que vive na mata e gosta de coletar frutas. As atividades incluem perguntas sobre a história, contagem, reconhecimento de letras e exercícios de adição e subtração.
Este documento fornece um resumo de uma avaliação de língua portuguesa para o 4o bimestre do 7o ano. Contém 15 questões sobre diferentes textos literários e jornalísticos, incluindo fábulas, crônicas e entrevistas. As questões abordam temas como interpretação de texto, identificação de ideias e opiniões expressas nos trechos e significado de palavras e expressões usadas.
Este documento apresenta um teste de Português do 7o ano sobre o tema da amizade. Contém várias questões de compreensão oral, leitura e interpretação de um poema sobre amizade, bem como exercícios de gramática. O teste aborda conceitos como tipos de amizades, valores da amizade e a importância dos amigos.
O texto narra a história de um caminhoneiro que, após anos de trabalho, compra seu primeiro caminhão. Ao chegar em casa, encontra seu filho de 6 anos martelando a lataria do caminhão. Irritado, o caminhoneiro martela as mãos do filho, que tem todos os dedos amputados após cirurgia. O menino perdoa o pai, mas pergunta quando seus dedinhos vão nascer novamente. A reflexão final alerta sobre cuidar das nossas atitudes para não machucarmos irreversivelmente quem amamos em momentos
O documento é uma avaliação de língua portuguesa de um aluno do 3o ano sobre o poema "Dona Baratinha". O poema conta a história de uma baratinha que vive sozinha em uma casinha no alto de uma colina. A avaliação contém questões sobre o gênero textual, assunto, rimas, significado de palavras e identificação de frases no texto.
1) O texto conta a história de dois lápis, um novo e um velho, que estavam juntos em uma gaveta. O lápis novo zomba do velho por estar gasto e sem ponta.
2) O lápis velho responde que, apesar de seu estado, ele viveu muito e aprendeu muito ao escrever diversos tipos de textos ao longo de sua vida.
3) Isso faz o lápis novo sentir vergonha por ter zombado do outro, percebendo que ele ainda tem muito o que aprender.
[1] O documento apresenta um guia de leitura da história "O Gato e o Escuro" com 27 perguntas sobre o conteúdo da narrativa. [2] Inclui também instruções para preencher um quadro sobre a caracterização física do gato antes e depois da história e para ilustrar duas frases. [3] Por fim, fornece links sobre informações gerais sobre gatos.
O entre lugar feminino a metáfora da identidade da mulher no espaço bélico en...UNEB
1. A monografia analisa a representação da mulher nos espaços público e privado e sua busca por identidade no romance Tereza Batista Cansada de Guerra de Jorge Amado.
2. A personagem Tereza Batista é apresentada como uma mulher cansada que trava uma batalha entre o público e o privado em busca de liberdade e autodeterminação.
3. A monografia discute como o autor utiliza recursos literários como a carnavalização e a metáfora para construir a personagem de Tereza Batista como uma mulher transgressora
Este documento é um livro didático para alunos do 1o ano do ensino fundamental. Contém atividades de leitura, escrita e matemática baseadas em histórias infantis. A primeira história é sobre um menino chamado Poti que vive na mata e gosta de coletar frutas. As atividades incluem perguntas sobre a história, contagem, reconhecimento de letras e exercícios de adição e subtração.
O documento apresenta uma atividade educacional para alunos do 1o ano do ensino fundamental. A atividade aborda o tema "Caldeirão da Bruxa" e inclui exercícios de leitura, escrita, matemática e criatividade relacionados ao poema e à figura da bruxa.
Arca de noé no romance cacau um leitura metafóricaUNEB
Este trabalho apresenta uma análise da relação entre a história bíblica da Arca de Noé e o romance Cacau de Jorge Amado. A autora estabelece uma conexão metafórica entre os dois ambientes e seus personagens. Noé, assim como Amado no romance, selecionam aqueles que sobreviverão à catástrofe. Da mesma forma, os trabalhadores migrantes do sertão são selecionados e marginalizados na sociedade capitalista retratada no livro. A pesquisa bibliográfica confirma que o capital
Um sertão(tão) filosoficamente jagunço uma leitura de grande sertão veredas...UNEB
Este trabalho analisa a construção da identidade cultural do jagunço no romance Grande Sertão: Veredas de Guimarães Rosa. O autor mapeia como o jagunço é representado como uma identidade nacional por subtração e como o sertão é um espaço de fronteiras identitárias. A análise foca no personagem Riobaldo como um jagunço filosófico que questiona sua própria identidade.
O texto descreve o dia-a-dia de um jovem chamado Rui que trabalha entregando pizzas numa pizzaria no Porto. Rui sente-se preso à rotina e quer mais aventura e emoção na sua vida. Num elevador, ele conhece uma rapariga bonita que acabara de fugir de um homem, o que despertou o seu interesse.
Metaficção historiográfica literatura, as narrações da história e o pobre lei...UNEB
Este capítulo discute como a ficção e a história se relacionam na construção literária, tendo o pós-modernismo, os estudos culturais e a problematização da história como influências. A ficção e a história podem ser vistos como princípio, meio e fins na literatura, sendo a Metaficção Historiográfica uma forma que une ficção e história de maneira crítica por meio da quebra de convenções literárias e da representação de vozes marginalizadas.
O documento apresenta um teste de Língua Portuguesa para alunos do 3o ano do Ensino Médio, contendo questões sobre textos literários e notícias. O teste aborda tópicos como a elaboração de um dicionário etimológico, a obra de Luiz Gonzaga e o conto "Angústia", de Graciliano Ramos.
Este documento fornece informações sobre o Material de Complementação Escolar da Prefeitura do Rio de Janeiro para a semana de 13/07. Contém dois links para vídeos educativos, atividades como caça-palavras e desenhos, além de poemas, músicas e considerações sobre o processo de aprendizagem.
Este documento fornece informações sobre um boletim escolar do 2o ano do 4o bimestre de 2013 na cidade do Rio de Janeiro. Ele contém atividades sobre a personagem Emília e sobre matemática.
O documento discute como a pontuação pode alterar o significado de uma frase e como isso afetou a herança de um homem rico. Quatro pessoas - o sobrinho, a irmã, o padeiro e os representantes dos pobres - pontuaram a frase do homem moribundo de maneiras diferentes, levando a disputas sobre para quem a herança deveria ir. No final, o juiz decidiu que a herança deveria ir para os pobres.
Este documento contém três frases para resumir:
1) O documento apresenta uma lista de palavras soltas para escrever frases com cada uma.
2) As frases devem ser escritas abaixo de cada palavra para praticar a escrita.
3) O objetivo é ajudar na aprendizagem da escrita e ortografia de palavras através da prática de redação de frases curtas.
Iracema, rita baiana e flor diálogos e metáforas de nação em iracema, de josé...UNEB
1) O documento é uma monografia que analisa como três romances brasileiros - Iracema, O Cortiço e Dona Flor e Seus Dois Maridos - usam personagens femininas para representar metáforas da nação brasileira sob diferentes estilos literários.
2) A monografia discute como esses romances, pertencentes aos movimentos romântico, naturalista e modernista respectivamente, retratam a nação através das personagens Iracema, Rita Baiana e Flor.
3) Ela argumenta que essas personagens femininas servem de
O autor começou a escrever histórias próprias aos 10 anos após inventar um final diferente para uma história lida. Na escola, ele se destacava em português mas não em matemática, o que o levou a acreditar ter jeito para escritor. Com apoio da irmã Berenice, começou a participar de concursos literários aos 12-13 anos, influenciado por autores como Edgar Wallace e Karl May.
1) O documento apresenta um projeto do PIBID-UEPB sobre a cultura popular nordestina, com foco no gênero do folheto. 2) Os alunos receberão um módulo com textos sobre a língua portuguesa para discussão e análise. 3) O projeto busca valorizar a cultura nordestina, especialmente o folheto, símbolo regional que retrata o povo e a cultura local.
O documento discute como a pontuação pode alterar o significado de uma frase e como isso afetou a herança de um homem rico. Quatro pessoas - o sobrinho, a irmã, o padeiro e os representantes dos pobres - pontuaram a frase do homem moribundo de maneiras diferentes, levando a disputas sobre para quem a herança deveria ir. No final, o juiz decidiu que a herança deveria ir para os pobres.
Ethos e pathos discursivos em semiolinguística: Uma proposta de análise do co...viviannapoles
Este capítulo contextualiza historicamente os lugares de fala do escritor Ferréz. Discute o surgimento das primeiras favelas no Brasil a partir da Guerra de Canudos no final do século XIX e como os soldados que retornaram ao Rio de Janeiro deram origem ao nome "favela". Também aborda os dois momentos da Literatura marginal brasileira e define os gêneros literatura, crônica e os modos de caracterização genérica proposta por Maingueneau.
Gênero textual: cartão, convite. biografia, narração, história em quedrinho (...Mary Alvarenga
O documento fala sobre gêneros textuais como convite, cartão, biografia, história em quadrinhos e receita. Explica as características e partes de cada um e fornece exemplos para análise.
Esse módulo Didático foi trabalhado foi trabalhado no segundo semestre de 2016, com os alunos do ensino médio da Escola Caic José Joffily, através do projeto de iniciação a docência PIBID da UEBP
O documento descreve a origem e características do personagem Zé Carioca, criado por Walt Disney após conhecer um papagaio desenhado por um cartunista brasileiro. Zé Carioca é um papagaio preguiçoso e malandro, inspirado em um violinista carioca, que adora jogar futebol e manter a forma correndo de credores.
Este documento contém 34 questões objetivas sobre Língua Portuguesa e Ciências da Natureza para alunos do 9o ano. Inclui descritores, resoluções e comentários para cada questão, com o objetivo de avaliar o desempenho dos estudantes e identificar possíveis dificuldades.
Este documento fornece informações sobre um livro didático de Ciências do 7o ano do 2o bimestre de 2013. O livro aborda os tópicos de células, seres unicelulares e pluricelulares, bactérias e atividades experimentais relacionadas a esses temas.
O documento descreve a transição do Romantismo para os movimentos Realista e Naturalista na literatura do século XIX. A visão subjetiva e idealizada da realidade do Romantismo foi substituída por uma abordagem mais objetiva e crítica dos movimentos Realista e Naturalista, que procuravam retratar de forma fiel problemas sociais da época. Exemplos de obras e autores representativos desses movimentos no Brasil são dados.
O documento descreve a chegada da Literatura Informativa e Jesuítica no Brasil durante o século XVI. A literatura informativa tinha como objetivo descrever o Brasil para a Coroa Portuguesa, enquanto a literatura jesuítica tinha fins religiosos e de catequização dos indígenas, como nas obras de José de Anchieta. O documento apresenta exemplos dessas duas vertentes literárias por meio de trechos e poemas religiosos.
O documento apresenta uma atividade educacional para alunos do 1o ano do ensino fundamental. A atividade aborda o tema "Caldeirão da Bruxa" e inclui exercícios de leitura, escrita, matemática e criatividade relacionados ao poema e à figura da bruxa.
Arca de noé no romance cacau um leitura metafóricaUNEB
Este trabalho apresenta uma análise da relação entre a história bíblica da Arca de Noé e o romance Cacau de Jorge Amado. A autora estabelece uma conexão metafórica entre os dois ambientes e seus personagens. Noé, assim como Amado no romance, selecionam aqueles que sobreviverão à catástrofe. Da mesma forma, os trabalhadores migrantes do sertão são selecionados e marginalizados na sociedade capitalista retratada no livro. A pesquisa bibliográfica confirma que o capital
Um sertão(tão) filosoficamente jagunço uma leitura de grande sertão veredas...UNEB
Este trabalho analisa a construção da identidade cultural do jagunço no romance Grande Sertão: Veredas de Guimarães Rosa. O autor mapeia como o jagunço é representado como uma identidade nacional por subtração e como o sertão é um espaço de fronteiras identitárias. A análise foca no personagem Riobaldo como um jagunço filosófico que questiona sua própria identidade.
O texto descreve o dia-a-dia de um jovem chamado Rui que trabalha entregando pizzas numa pizzaria no Porto. Rui sente-se preso à rotina e quer mais aventura e emoção na sua vida. Num elevador, ele conhece uma rapariga bonita que acabara de fugir de um homem, o que despertou o seu interesse.
Metaficção historiográfica literatura, as narrações da história e o pobre lei...UNEB
Este capítulo discute como a ficção e a história se relacionam na construção literária, tendo o pós-modernismo, os estudos culturais e a problematização da história como influências. A ficção e a história podem ser vistos como princípio, meio e fins na literatura, sendo a Metaficção Historiográfica uma forma que une ficção e história de maneira crítica por meio da quebra de convenções literárias e da representação de vozes marginalizadas.
O documento apresenta um teste de Língua Portuguesa para alunos do 3o ano do Ensino Médio, contendo questões sobre textos literários e notícias. O teste aborda tópicos como a elaboração de um dicionário etimológico, a obra de Luiz Gonzaga e o conto "Angústia", de Graciliano Ramos.
Este documento fornece informações sobre o Material de Complementação Escolar da Prefeitura do Rio de Janeiro para a semana de 13/07. Contém dois links para vídeos educativos, atividades como caça-palavras e desenhos, além de poemas, músicas e considerações sobre o processo de aprendizagem.
Este documento fornece informações sobre um boletim escolar do 2o ano do 4o bimestre de 2013 na cidade do Rio de Janeiro. Ele contém atividades sobre a personagem Emília e sobre matemática.
O documento discute como a pontuação pode alterar o significado de uma frase e como isso afetou a herança de um homem rico. Quatro pessoas - o sobrinho, a irmã, o padeiro e os representantes dos pobres - pontuaram a frase do homem moribundo de maneiras diferentes, levando a disputas sobre para quem a herança deveria ir. No final, o juiz decidiu que a herança deveria ir para os pobres.
Este documento contém três frases para resumir:
1) O documento apresenta uma lista de palavras soltas para escrever frases com cada uma.
2) As frases devem ser escritas abaixo de cada palavra para praticar a escrita.
3) O objetivo é ajudar na aprendizagem da escrita e ortografia de palavras através da prática de redação de frases curtas.
Iracema, rita baiana e flor diálogos e metáforas de nação em iracema, de josé...UNEB
1) O documento é uma monografia que analisa como três romances brasileiros - Iracema, O Cortiço e Dona Flor e Seus Dois Maridos - usam personagens femininas para representar metáforas da nação brasileira sob diferentes estilos literários.
2) A monografia discute como esses romances, pertencentes aos movimentos romântico, naturalista e modernista respectivamente, retratam a nação através das personagens Iracema, Rita Baiana e Flor.
3) Ela argumenta que essas personagens femininas servem de
O autor começou a escrever histórias próprias aos 10 anos após inventar um final diferente para uma história lida. Na escola, ele se destacava em português mas não em matemática, o que o levou a acreditar ter jeito para escritor. Com apoio da irmã Berenice, começou a participar de concursos literários aos 12-13 anos, influenciado por autores como Edgar Wallace e Karl May.
1) O documento apresenta um projeto do PIBID-UEPB sobre a cultura popular nordestina, com foco no gênero do folheto. 2) Os alunos receberão um módulo com textos sobre a língua portuguesa para discussão e análise. 3) O projeto busca valorizar a cultura nordestina, especialmente o folheto, símbolo regional que retrata o povo e a cultura local.
O documento discute como a pontuação pode alterar o significado de uma frase e como isso afetou a herança de um homem rico. Quatro pessoas - o sobrinho, a irmã, o padeiro e os representantes dos pobres - pontuaram a frase do homem moribundo de maneiras diferentes, levando a disputas sobre para quem a herança deveria ir. No final, o juiz decidiu que a herança deveria ir para os pobres.
Ethos e pathos discursivos em semiolinguística: Uma proposta de análise do co...viviannapoles
Este capítulo contextualiza historicamente os lugares de fala do escritor Ferréz. Discute o surgimento das primeiras favelas no Brasil a partir da Guerra de Canudos no final do século XIX e como os soldados que retornaram ao Rio de Janeiro deram origem ao nome "favela". Também aborda os dois momentos da Literatura marginal brasileira e define os gêneros literatura, crônica e os modos de caracterização genérica proposta por Maingueneau.
Gênero textual: cartão, convite. biografia, narração, história em quedrinho (...Mary Alvarenga
O documento fala sobre gêneros textuais como convite, cartão, biografia, história em quadrinhos e receita. Explica as características e partes de cada um e fornece exemplos para análise.
Esse módulo Didático foi trabalhado foi trabalhado no segundo semestre de 2016, com os alunos do ensino médio da Escola Caic José Joffily, através do projeto de iniciação a docência PIBID da UEBP
O documento descreve a origem e características do personagem Zé Carioca, criado por Walt Disney após conhecer um papagaio desenhado por um cartunista brasileiro. Zé Carioca é um papagaio preguiçoso e malandro, inspirado em um violinista carioca, que adora jogar futebol e manter a forma correndo de credores.
Este documento contém 34 questões objetivas sobre Língua Portuguesa e Ciências da Natureza para alunos do 9o ano. Inclui descritores, resoluções e comentários para cada questão, com o objetivo de avaliar o desempenho dos estudantes e identificar possíveis dificuldades.
Este documento fornece informações sobre um livro didático de Ciências do 7o ano do 2o bimestre de 2013. O livro aborda os tópicos de células, seres unicelulares e pluricelulares, bactérias e atividades experimentais relacionadas a esses temas.
O documento descreve a transição do Romantismo para os movimentos Realista e Naturalista na literatura do século XIX. A visão subjetiva e idealizada da realidade do Romantismo foi substituída por uma abordagem mais objetiva e crítica dos movimentos Realista e Naturalista, que procuravam retratar de forma fiel problemas sociais da época. Exemplos de obras e autores representativos desses movimentos no Brasil são dados.
O documento descreve a chegada da Literatura Informativa e Jesuítica no Brasil durante o século XVI. A literatura informativa tinha como objetivo descrever o Brasil para a Coroa Portuguesa, enquanto a literatura jesuítica tinha fins religiosos e de catequização dos indígenas, como nas obras de José de Anchieta. O documento apresenta exemplos dessas duas vertentes literárias por meio de trechos e poemas religiosos.
1) O romance se passa no Ceará do século XVI e narra o romance entre a índia Iracema e o colonizador português Martim Soares Moreno. 2) De sua união nasce Moacir, símbolo do povo brasileiro formado pela mistura entre índios e colonizadores europeus. 3) Com a partida de Martim para a guerra, Iracema morre de tristeza e é enterrada aos pés de um coqueiro, local que passou a se chamar Ceará.
Gestão da Qualidade - Histórico, conceitos, princípios e estratégias.Italo Delavechia
O documento fornece informações sobre um curso de Gestão da Qualidade, incluindo dicas importantes para os alunos e detalhes sobre o conteúdo do curso. O conteúdo aborda conceitos, princípios e estratégias de implementação de sistemas de gestão da qualidade com base na norma ISO 9001.
Clarice Lispector explora três histórias entrelaçadas em A Hora da Estrela: a do escritor Rodrigo S.M., a da imigrante Macabéa no Rio de Janeiro e o próprio ato de escrever. A narrativa segue os fluxos de consciência dos personagens e sua busca por revelações internas, enquanto reflete sobre temas como culpa, opressão e a condição humana.
O documento apresenta um plano de ensino de Matemática para o 7o ano do 2o bimestre. Ele inclui tópicos como operações com números inteiros, cálculo mental, números racionais positivos, formas geométricas e ângulos, porcentagem e tratamento da informação.
O documento apresenta as 10 classes gramaticais e fornece exemplos e explicações sobre substantivos, adjetivos, advérbios e pronomes. É destacado que os substantivos podem ser coisas, pessoas ou sentimentos e que os adjetivos qualificam substantivos. Pronomes podem substituir nomes.
Este texto descreve aspectos da linguagem e dos costumes antigos em comparação com os atuais. Em três frases, resume que antigamente as moças eram chamadas de "mademoiselles" e completavam primaveras ao invés de anos, enquanto os rapazes ficavam por muito tempo debaixo do balaio ao invés de levarem tábua.
Escriturário Banco do Brasil - Questões de Interpretação de TextoJailma Gomez
O documento lista os primeiros lugares de alunos da Casa do Concurseiro em diversos concursos realizados no Brasil, com nomes de aprovados em todas as regiões do país. O texto também convida os leitores a acessarem links com mais informações sobre cursos e grupos relacionados a concursos públicos.
C. O humor do texto está no fato de o homem ter lambido o selo já lambido por outras pessoas. D. A opinião das pessoas sobre a princesa é de que é difícil saber se ela é bonita. A. O objetivo do texto é apresentar os estudos feitos pela universidade de Berkeley sobre a velocidade dos beija-flores. C. De acordo com o texto, o leite materno pode evitar que o bebê se torne um adulto gordo.
O documento é um exame de seleção e classificação de candidatos para o ensino médio regular do Colégio Pedro II no ano de 2011. Contém uma prova de português com três textos, dez questões e uma proposta de redação sobre a interferência da alimentação na vida social.
A história, as origens, o contexto histórico, os principais artistas e as três principais músicas da Bossa Nova.
Aprsentação de slides desenvolvida pelos alunos Felipe, Hassan e Nilton, do 9º ano do Colégio Santo Antônio, de Santa Helena - PR.
Edição de slides por Nilton Anschau Júnior.
O documento discute os principais temas e características da ficção científica, incluindo sua relação com a literatura fantástica, o uso de temas clássicos transpostos para outros tempos e espaços, e a figura do herói que defende a harmonia de um universo em perigo. Também menciona obras pioneiras do gênero e temas comuns como contato com outros mundos e a tensão entre o conhecido e o desconhecido.
O documento apresenta o caderno de apoio pedagógico de Língua Portuguesa do 7o ano do 2o bimestre de 2014 da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. Ele contém introduções sobre os textos e gêneros jornalísticos que serão estudados, como notícias, reportagens e crônicas, e sugestões de atividades para os professores.
Gigigo Workshop - Create an iOS Framework, document it and not die tryingAlex Rupérez
The document provides steps for creating an iOS framework, including:
1) Setting up fast iterative builds and infrequent distribution builds for the framework project.
2) Ensuring headers, resources, and setup for third-party developers are easy to use.
3) Configuring the framework project to copy public headers, disable code stripping, and create a universal binary with a run script build phase.
APOSTILA TIANGUÁ/CE - LÍNGUA PORTUGUESA - NÍVEL FUNDAMENTALValdeci Correia
Apostila digital com 50 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos de LÍNGUA PORTUGUESA - NÍVEL ENSINO FUNDAMENTAL para diversos cargos da Prefeitura do Município de TIANGUÁ/CE. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-Book).
Apostila de língua portuguesa com ênfase em gramática e literaturaJose Arnaldo Silva
Este documento apresenta o plano de curso de Pós-Graduação em Língua Portuguesa com ênfase em Gramática e Literatura ministrado pelo Prof. José Arnaldo da Silva. O curso aborda noções fundamentais de gramática e literatura portuguesa e brasileira, dividido em quatro unidades que incluem temas como gramática de uso, acentuação gráfica, literatura de diferentes períodos e escolas literárias.
6 anolp aluno2caderno de apoio pedagógico - alunoelannialins
Este documento fornece informações sobre uma carta escrita por Carlos Drummond de Andrade para seu pai. A carta fala sobre a recepção de uma outra carta do pai, informando que tudo estava bem. A carta de Drummond também comenta que sua situação estava igualmente tranquila. O documento ainda fornece contexto sobre como as cartas eram usadas para comunicação no passado.
O documento é um guia de leitura sobre o conto "A maior flor do mundo" de José Saramago. Nele, um menino encontra uma flor murcha no topo de uma colina e decide salvá-la, trazendo-lhe água do rio em várias viagens. Após o esforço do menino, a flor cresce imensamente e é nela que os pais encontram o menino adormecido.
1. Uma família está fazendo uma viagem de barco pelo Mar de Sulu, uma região conhecida por ter muitos piratas.
2. Eles avistam um barco pesqueiro se aproximando e ficam preocupados que possa se tratar de piratas.
3. A família toma cuidados para se proteger dos possíveis ataques de piratas, como ocultar sinais de que há mulheres a bordo.
1) O texto descreve como os primeiros humanos começaram a contar animais usando pedras, desenvolvendo os primeiros conceitos matemáticos.
2) Fala sobre a evolução humana e novas descobertas ao longo do tempo.
3) Apresenta questões sobre os textos para avaliar a compreensão dos estudantes.
O documento discute vários tópicos relacionados ao Direito, incluindo classificação de execução civil, uso correto de maiúsculas e minúsculas em documentos jurídicos, e obras literárias e carreira de Chico Buarque.
Este documento é um caderno pedagógico da Coordenadoria de Educação da Prefeitura do Rio de Janeiro para o 1o bimestre de 2012 sobre Língua Portuguesa para o 8o ano. Ele aborda os temas de linguagem verbal e não verbal, produção e compreensão de textos, e a relação entre as diferentes linguagens.
O documento apresenta agradecimentos especiais aos professores e autoridades envolvidas na produção do livro didático de Língua Portuguesa para o 7o ano do ensino fundamental.
O documento apresenta os agradecimentos especiais aos professores e autoridades envolvidas na produção do livro didático "Língua Portuguesa - 7.o Ano".
O documento apresenta os agradecimentos especiais de professores e autoridades envolvidas na produção de um caderno de Língua Portuguesa do 7o ano do 4o bimestre de 2013.
O documento apresenta um caderno pedagógico de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. O caderno contém informações sobre planejamento semanal de aulas, dicas de estudo, calendários mensais para organização de atividades e um conto africano sobre por que a galinha d'angola tem pintas brancas.
Este documento fornece informações sobre o Material de Complementação Escolar da Prefeitura do Rio de Janeiro para a semana de 13/07, incluindo links para vídeos e atividades educativas. O texto também incentiva os alunos a aproveitarem o recesso para descansar e voltar renovados aos estudos.
O documento discute a produção de textos dissertativos, destacando a importância de se pensar no tema, objetivo, argumentos e dados para desenvolver o texto de forma clara e convincente. É apresentado um modelo de texto dissertativo sobre o tema "Shopping center: o espaço social dos jovens de hoje".
Português - Crônica - Verbo - Advérbio kiimchayene
O texto relata uma entrevista realizada por uma repórter com um cronista. Durante a entrevista, o cronista percebe que sua braguilha estava aberta o tempo todo. Ao terminar, a repórter escreve isso em seu livro antes de pedir um autógrafo, fornecendo um exemplo de como uma crônica pode surgir.
O documento descreve as etapas de uma sequência didática para ensinar o gênero textual "memórias literárias" na escola. A sequência inclui dinâmicas para despertar lembranças do passado, leituras de exemplos do gênero, entrevistas com idosos da comunidade, produção de um texto coletivo e individuais sobre memórias locais. O objetivo é trabalhar aspectos do gênero textual e resgatar a história e transformações da comunidade por meio de depoimentos e memórias pessoais.
Este texto descreve o hábito das baleias jubarte de migrarem entre a Antártica e o litoral brasileiro durante os invernos, onde se alimentam e acasalam. As fêmeas grávidas retornam à Antártica para dar à luz seus filhotes e depois viajam novamente com eles para os mares quentes.
Este texto descreve as migrações sazonais das baleias jubarte entre a Antártica e o litoral brasileiro, onde se alimentam e se reproduzem no verão austral antes de retornar para a Antártica com as fêmeas grávidas ou os filhotes recém-nascidos.
O documento apresenta um simulado digital para alunos do 9o ano do Centro Educacional Raízes e Asas, que busca a efetivação da aprendizagem de seus alunos por meio de atividades digitais. O teste é organizado e elaborado pela coordenadora pedagógica Erloneide de Oliveira Gomes.
Travessias identitárias de deslocamentos dos sujeitos na literatura risianaUNEB
Este capítulo discute a relação entre a ficção literária e a realidade nos contos de Guimarães Rosa. A literatura cria mundos fictícios que ampliam as possibilidades de pensamento do leitor sobre questões sociais e humanas. Os contos analisados representam dramas existenciais de personagens que realizam travessias e questionam os limites entre a loucura e a razão.
Este documento é uma coletânea de textos literários produzida pela UNESCO que contém poemas, contos, crônicas e letras de música de diversos autores brasileiros abordando temas emocionais. A introdução fornece dicas sobre como ler o livro e apreciar os diferentes gêneros literários presentes.
O documento fornece instruções para cinco exercícios no Microsoft Word, cobrindo tópicos como formatar texto, inserir imagens, tabelas e alterar configurações de página. Os exercícios visam praticar habilidades básicas do Word como formatar, alinhar, inserir objetos e configurar páginas.
Semelhante a Caderno número 2 dp língua portuguesa 9º ano 2015 (20)
O documento explica as diferenças entre cartum, charge, caricatura e tirinha. Cartum caracteriza-se por anedotas gráficas sobre o comportamento humano de forma atemporal e universal. Charge satiriza situações específicas e aponta para personagens públicos de forma crítica. Caricatura exagera características de uma pessoa. Tirinha faz crítica social em quadrinhos sequenciais.
Camilo começa a duvidar de tudo após a morte da mãe. Quando Rita consulta uma cartomante, Camilo fica curioso sobre os mistérios da vida. Ao visitar a cartomante, esta prevê que Camilo descobrirá uma traição, abalando suas certezas.
O documento descreve o Movimento Literário Realismo no Brasil do século XIX, destacando suas principais características e influências. Apresenta Machado de Assis como o principal representante desse movimento no país, analisando seu estilo de escrita e obras importantes como "Memórias Póstumas de Brás Cubas" e "Dom Casmurro".
Este capítulo explora a experiência de Machado de Assis no teatro, importante para entender a estrutura tripartite e elementos dramáticos em Dom Casmurro. O autor teve atuação como folhetinista, crítico, comediógrafo e censor teatral antes de se dedicar à ficção, o que influenciou sua escrita posterior. Ao mostrar como Machado vivenciou o teatro na prática, o capítulo prepara a análise da máscara operística e do gênero dramático em sua obra-prima.
O documento discute os termos essenciais e acessórios da oração, incluindo sujeito, predicado, complementos verbais e nominais, e adjuntos. Também aborda os tipos de frase, oração e período, e explica a sintaxe do período simples.
O documento descreve as principais classificações de orações subordinadas adverbiais, incluindo: causais, condicionais, comparativas, conformativas, consecutivas, concessivas, finais, proporcionais e temporais. Exemplos e sinônimos são fornecidos para cada classificação.
O documento descreve as orações subordinadas adjetivas, caracterizadas por serem iniciadas por pronomes relativos e funcionarem como adjetivos acompanhando um substantivo. Exemplos de orações subordinadas adjetivas restritivas e explicativas são fornecidos.
O documento descreve as orações subordinadas adjetivas, caracterizadas por serem iniciadas por pronomes relativos e funcionarem como adjetivos acompanhando um substantivo. Exemplos de orações subordinadas adjetivas restritivas e explicativas são fornecidos.
O documento discute os tipos de orações subordinadas, incluindo exemplos de orações subordinadas adverbiais, adjetivas e substantivas. Explica que as orações subordinadas substantivas podem assumir diferentes funções sintáticas como sujeito, objeto direto ou indireto e predicativo.
O projeto "Gentileza gera gentileza" visa promover valores de companheirismo, gentileza e respeito entre alunos e membros da comunidade escolar por meio de atividades como depoimentos, vídeos, cartazes e pesquisas. O objetivo é combater a violência e o bullying, formando cidadãos autônomos e responsáveis.
O documento descreve o Movimento Literário Trovadorismo em Portugal no século 12, incluindo suas características e influência atual. Detalha os trovadores, cantigas líricas e satíricas, e novelas de cavalaria. Também fornece exemplos de cantigas e resumi as características do Rei Arthur e como o Trovadorismo ainda influencia a literatura e cultura atual.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o Movimento Literário Barroco em Portugal e no Brasil. A pesquisa analisa as origens, características e influências do Barroco nesses países, focando em autores como Padre Antônio Vieira e Gregório de Matos. Também discute a presença continuada de elementos barrocos na literatura moderna.
O Classicismo foi um movimento literário do século XVI que recuperou temas e formas da antiguidade greco-romana. Valorizou o homem como centro do universo e inspirou obras como "Os Lusíadas" de Camões. Luís Vaz de Camões foi o maior expoente do Classicismo português com sua epopeia nacional e poemas líricos que abordavam temas como o amor e a natureza.
O documento descreve o Movimento Literário Humanismo em Portugal, incluindo suas origens e características principais. O Humanismo surgiu no século XV e se estendeu até o XVI, substituindo a visão medieval pela autonomia da razão humana. Fernão Lopes foi um importante cronista do período, criticando a sociedade portuguesa em suas obras. Gil Vicente foi um pioneiro do teatro no Humanismo, satirizando costumes através de peças como "Auto da Barca do Inferno".
O documento descreve a Literatura Informativa e Jesuítica no Brasil no século XVI, incluindo sua origem e características. A Literatura Informativa surgiu com os primeiros colonizadores portugueses e descrevia a terra e os nativos. A Literatura Jesuítica foi introduzida pelos jesuítas e incluía poesias e peças de teatro para catequizar os índios.
O documento discute as concepções que norteiam o currículo oficial da rede estadual de São Paulo. Ele apresenta princípios didáticos para definir boas situações de aprendizagem, como atividades que desafiem os alunos a refletir sobre o conteúdo, e diferentes modalidades organizativas para o currículo, como atividades permanentes, projetos e sequências didáticas.
O documento discute os conceitos de literariedade, mundo ficcional, autor, leitor e interpretação na teoria literária. Explica que o escritor cria um mundo ficcional a partir de sua percepção do mundo real, mas que este mundo passa a ser interpretado pelo leitor, que pode recriá-lo de forma diferente. Também diferencia texto literário de não literário e discute elementos como conotação e metalinguagem na obra literária.
O passarinho vivia seguro em uma gaiola, mas sentia falta da liberdade. Um dia a porta ficou aberta e ele saiu, mas se deparou com novos perigos fora da gaiola e acabou voltando, percebendo que a segurança da gaiola era preferível à liberdade desconhecida.
Mais de Doutora em Linguística Aplicada pela PUC-SP (20)
2. CoordenadoriadeEducação
LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
2ºBIMESTRE/2012
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
CLAUDIA COSTIN
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
REGINA HELENA DINIZ BOMENY
SUBSECRETARIA DE ENSINO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
MARIA DE FÁTIMA CUNHA
SANDRA MARIA DE SOUZA MATEUS
COORDENADORIA TÉCNICA
MARIA TERESA TEDESCO
CONSULTORIA
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
SARA LUISA OLIVEIRA LOUREIRO
ELABORAÇÃO
CARLA DA ROCHA FARIA
LEILA CUNHA DE OLIVEIRA
SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
REVISÃO
LETICIA CARVALHO MONTEIRO
MARIA PAULA SANTOS DE OLIVEIRA
DIAGRAMAÇÃO
BEATRIZ ALVES DOS SANTOS
MARIA DE FÁTIMA CUNHA
DESIGN GRÁFICO
*Agradecimento especial ao Professor Damião Bezerra de Lima, das Escolas Municipais Gaspar Vianna e Maestro
Pixinguinha
3. CoordenadoriadeEducação
LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
2ºBIMESTRE/2012
Querido Aluno,
Com alegria entregamos para você o Caderno de Apoio Pedagógico para o segundo bimestre de 2012.
A cada bimestre, ao elaborarmos os cadernos, pensamos em contribuir para o seu desenvolvimento,
oferecendo textos selecionados , propostas de leitura e escrita... atividades que levem você a conhecer cada vez
mais!
O conhecimento é instrumento para agir no mundo. A humanidade evolui ao buscar conhecer, criar,
desvendar... esse movimento é motor para a vida... para o futuro. Mas é preciso refletir, pensar criticamente, opinar,
argumentar...
Neste caderno convidamos você a embarcar nessa viagem!
2
Conhecimento
Futuro
Tecnologia
Informação
Meio ambiente
Sustentabilidade
Bom estudo!
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2ºBIMESTRE/2012
3
Leia o primeiro texto e comece a refletir!
Texto 1
Abrindo caminho
[...]
No meio do caminho de Cris tinha um oceano.
No meio do caminho de Marco tinha inimigo e deserto.
E tinha muita lonjura pelo caminho de Alberto.
Era pau.
Era pedra.
Era o fim do caminho?
Pedra que faz fortaleza faz também mercado, bazar.
─ se eu conversar contigo, disso estou muito certo,
consigo me aproximar ...
Com muito encontro e negócio, inimigo vira amigo,
quem está longe fica perto.
A caravana de Marco se encarregou de provar.
Pau, toco, tábua, madeira?...
─ Faz navio de navegar!
Mastro firme, branca vela, tronco agora é caravela para
distância encurtar.
Com coragem, sobre as ondas, Cris atravessou o mar.
Não há distância para os pássaros nem para quem
cisma de ousar.
Alberto pôs na cabeça que ia conseguir voar.
Voou, dirigiu seu voo, era isso o avião!
E desde então a lonjura não atrapalhou mais ,não.
1 - O que esse título faz você imaginar ?
2- Neste trecho aparecem os três personagens do texto.
Você reparou que eles são chamados pelo primeiro nome?
O uso do primeiro nome e ainda de um dos nomes
abreviado – Cris – produz que efeito de sentido no texto?
3 - Quem eram Alberto, Cris e Marco? Siga as pistas do
texto! Preencher a tabela abaixo vai ajudar!
Modo de ser Desafios que
enfrentou
Personagem
histórico
Marco
Cris
Alberto
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2ºBIMESTRE/2012
4
No meio do caminho de Marco teve um mapa bem melhor.
No meio do caminho de Cris teve um mundo bem maior.
E com o voo de Alberto, esse mundo ficou menor.
No meio do meu caminho tem coisa de que não gosto.
Cerca, muro, grade tem.
No meio do seu, aposto, tem muita pedra também.
Pedra? Ou ovo?
Fim do caminho?
Ou caminho novo?
[...]
MACHADO, Ana Maria. Abrindo caminho. São Paulo:Ática, 2003.
4 - Qual o efeito do uso de reticências ao lado da interrogação em “Pau, toco, tábua, madeira?...”?
5 – Marque, no texto, as frases que indicam as consequências das ações de Marco, Cris e Alberto para a humanidade.
6 - O que significa dizer “E com o voo de Alberto, esse mundo ficou menor.”?
7 - Que palavras, no texto, simbolizam as coisas negativas da vida?
8 – A que se relacionam as palavras pedra e ovo no trecho “Pedra? Ou ovo?/Fim do caminho?/Ou caminho novo?” O
que essas palavras podem simbolizar?
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Para saber mais!
http://wendelsa
ntosmusica.blog
spot.com
Em Cadernos de Apoio Pedagógico anteriores você já viu o conceito de intertextualidade.
Relembre: Intertextualidade é o diálogo entre textos. Esse diálogo acontece quando um
texto faz referência a outro, implícita ou explicitamente.
Texto 2
No meio do caminho
No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra.
Nunca me esquecerei desse acontecimento
na vida de minhas retinas tão fatigadas.
Nunca me esquecerei que no meio do caminho
tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
no meio do caminho tinha uma pedra.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia poética.
Rio de Janeiro: Record, 1996.
Texto 3
Águas de Março
Tom Jobim
É pau, é pedra, é o fim do caminho
É um resto de toco, é um pouco sozinho
É um caco de vidro, é a vida, é o sol
É a noite, é a morte, é o laço, é o anzol
É pereba do campo, é o nó da madeira
[..]
É uma ave no céu, é uma ave no chão
É um regato, é uma fonte, é um pedaço de pão
É o fundo do poço, é o fim do caminho
No rosto o desgosto, é um pouco sozinho
[...]
É um passo, é uma ponte, é um sapo, é uma rã
É um resto de mato, na luz da manhã
São as águas de março fechando o verão
É a promessa de vida no teu coração[...]
http://letras.terra.com.br
9 – Explique por que o texto 1 tem, como título, “Abrindo caminho”.
O texto 1 dialoga com o poema “No meio do caminho”, de Carlos Drummond de Andrade, e com a música
“Águas de março”, de Tom Jobim. Leia esses textos abaixo e marque no texto 1 os trechos em que a intertextualidade
fica explícita.
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O texto 1 é um trecho
do livro “Abrindo
caminho” , de Ana Maria
Machado. Visite a sala
de leitura e leia o livro
inteiro! Você vai gostar!
Ana Maria Machado é
uma grande escritora
brasileira. Integra a
Academia Brasileira de
Letras desde 2003. É
carioca e tem mais de
100 obras publicadas .
Muitas dessas obras
fazem parte do acervo
das salas de leitura.
Corra até a sua e
confira!
Espaço pesquisa
Assim como Marco, Alberto e Cris, muitas outras pessoas “abriram
caminhos” para a humanidade. Pessoas que inventaram soluções, deram bons
exemplos, influenciaram o modo como vivemos...
Você deve reunir-se com seus colegas em grupos e cada grupo tem
o desafio de escolher uma dessas pessoas e escrever um artigo sobre ela.
Siga o roteiro.
Após a escrita
Vocês podem expor os artigos num mural da escola. Não se
esqueçam de escolher um título bem interessante para o mural.
Pesquise dados para o conteúdo do seu texto.
Na sala de leitura há bastante material para consulta. Há,
inclusive, biografias que podem ser boas fontes para a pesquisa.
Algumas perguntas podem ajudar:
- Por que escolher essa pessoa?
- Como ela “abriu caminhos”?
- Quais suas principais realizações?
Planeje a forma de seu texto.
Neste caderno há vários artigos. Observem bem como são escritos e
se baseiem neles para escrever o seu!
Cuide da escrita.
Busquem a ajuda do seu Professor para a revisão do texto.
Observem a ortografia, a pontuação, a coesão e a coerência.
Não se esqueçam de adequar a linguagem aos seus leitores.
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Texto 4
Vamos além de nós mesmos
Máquinas, equipamentos e descobertas mil surgem como resultado da eterna busca da superação dos
limites naturais e da ampliação dos sentidos inerentes à nossa humanidade
Dona Benta havia reunido Pedrinho e Narizinho, mais Emília e o Visconde de Sabugosa,
para iniciar a leitura de um livro, História das invenções do homem, o fazedor de milagres, de
Hendrik van Loon. Com ele, começaria a explicar aos netos e à boneca que as ideias de
inovação da humanidade surgem sempre para melhorar ou aumentar o alcance dos sentidos
do homem, principalmente tato, visão e audição, mas também de suas ferramentas naturais,
como mãos e pés.
Primeiro, as invenções apareceram por questão de sobrevivência: da vestimenta de
pele evoluiria para saia, calça, casaco. E casa, fechadura, chave, escafandro, roupa espacial.
Depois, se improvisaram vasilhas, se lançaram pedras para caçar, passou-se a usar facas,
arco e flecha – enxada e arado para plantar –, revólveres, canhões, bombas para dominar o
inimigo. Sempre para facilitar a vida, cavalo, trenó, roda! Carroça, bicicleta, canoa, barco,
navio, máquina a vapor! Produtos industriais. E carro, trem, balão, zepelim, planador, avião,
foguete, ônibus espacial.[...]
Maria Angela de Camargo, editora responsável pela área de Exatas da editora Saraiva,
observa que muitos dos descobridores e inventores estavam muito à frente do tempo deles.
“E, por isso, muitos sucumbiram – porque não conseguiam se fazer compreender. [...]
Outro ponto interessante destacado pela editora Maria Angela: “Muitas vezes, uma ideia
dá certo porque várias pessoas vieram trabalhando por ela. No caso de descobertas que se
consideram acidentais, na verdade o tema já vem sendo estudado e alguém tem um clique
em cima disso. Não é por magia. E na literatura ainda há muita coisa apenas no papel”. À
espera de alguém que tenha um clique. De alguém que invente a escada, como ainda no
Mundo Antigo, ou a chupeta, como o médico russo Stoitchcovsky, da KGB, para poupar os
ouvidos, fazendo a filha parar de chorar (depois veio a mamadeira, para o nenê continuar
sem berrar – de fome!)[...].
A tecnologia avança e nos encanta...O homem segue criando, inventando e desvendando mistérios da vida.
Vamos continuar as leituras?
O próximo texto é um artigo de uma revista. As perguntas vão guiar você.
1 - O título usa o verbo
na primeira pessoa do
plural – vamos. Que
efeito esse uso
provoca?
2 - Marque, no
primeiro parágrafo,
a informação
principal.
3 - Observe como as
palavras sublinhadas
vão ligando,
conectando as ideias.
Elas articulam o texto.
4 - O que significa,
aqui, ter “um clique”?
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2ºBIMESTRE/2012
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“E há as invenções e as inovações”, segue a professora. “Daí o
crescimento da indústria de patentes. Podemos lembrar também que
muitas delas foram subprodutos das duas Guerras Mundiais.
Principalmente na área de comidas, com os agroquímicos, e mesmo o
forno de microondas. Mas também podemos lembrar das meias de
náilon das mulheres, vindas das pesquisas para substituir a seda, que
passou a escassear porque era o tecido usado nos paraquedas dos
soldados”.
Houve descobertas, também, por causa de guerra. Muitos dos
soldados que trabalhavam com rádio tinham um sério problema de
fígado. Por quê? “O aparelho era levado encostado na cintura. Como
o rádio emite radiação próxima da frequência da molécula de água, a
vibração esquentava a água do fígado! Que cozinhava”. [...]
O professor doutor Carlos Alvarez Maia, da Universidade do Estado
do Rio de Janeiro (UERJ), especialista em História da Ciência,
compreende as invenções como “um longo processo de adaptações,
técnicas ou sociais, realizadas por diversos atores”. [..]De todas essas
descobertas e invenções, para o professor Carlos Maia, as que
realmente fizeram diferença para a humanidade foram “o uso da
linguagem e das ferramentas na Pré-História” e,
contemporaneamente, “as da Física do estado sólido aplicadas à
comunicação”, que podem, realmente, ter amarrado as pontas desta
história toda.
[...]Para falar e se fazer ouvir/entender, o homem se valeu de
tambor, fumaça, apito, farol, escrita, livro, imprensa, telégrafo sem fio,
telefone, rádio, câmera fotográfica, filmadora, televisão, computador e
internet, tablets...
[...]E o sujeito ainda leva no aparelhinho de mão o sistema binário
– chave da computação –, desenvolvido pelo inglês George Boole,
ainda em meados de 1850. E lembranças do computador Eniac, que
tinha 24 metros de comprimento e levado à conta do norte-americano
John Mauchly, assim como o micro, de fins dos anos 1970, está ligado
aos nomes de Steve Jobs e de Stephen Wozniak – esses californianos
estiveram na ponta da total revolução que é ter computadores dentro
de casa. O germe da internet vem ainda do fim dos anos 1960,
quando o sistema foi desenvolvido por militares norte-americanos.
5 - Preencha o esquema e perceba as
relações...
Escassez de seda
Causa Consequência
6 - Nesse trecho, as palavras sublinhadas
retomam que palavra anteriormente citada?
____________________________________
7 – Ainda nesse trecho, o que significa a
expressão “amarrado as pontas”?
8 - Para que são usadas as aspas no texto?
9 - Vá ao penúltimo parágrafo do texto e
localize:
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LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
2ºBIMESTRE/2012
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Com o acúmulo de ideias e aperfeiçoamentos, diz a professora Maria Angela de Camargo, “hoje, há mais tecnologia em
um celular do que a que foi utilizada para levar o homem à Lua pela primeira vez, com a Apolo 11, em 1969”.
As invenções desembocam em aperfeiçoamento de ideias e inovações de modelos, que passaram a ter suas patentes
registradas para garantir dinheiro àqueles de mentes inquietas e criativas. São esses que continuam facilitando a vida dos
outros com produtos aprovados pelo mercado consumidor, na definição de Carlos Mazzei, o presidente da Associação
Nacional dos Inventores – ANI [...].
“Só damos valor ao que já temos quando acaba. A luz, por exemplo. Ficamos sem computador, elevador, geladeira. E o
Thomas Edison foi chamado de louco. Tudo o que está à nossa volta foi inventado por alguém, algum dia. Mas estamos
tão acostumados às invenções e às inovações que não as percebemos. Muitos inventos foram chamados de ridículos,
porque quebravam paradigmas, não eram parte da vida. Do rádio, as pessoas diziam que ninguém ia ficar ali, parado,
escutando aquela caixinha de madeira falar”.[...]
O presidente da ANI[...] diz que, no geral, os brasileiros são criativos. “Não foi só o Santos Dumont. Temos vários
inventores e ninguém sabe disso. Estive em mais de 40 feiras de inventos em todo o mundo e posso afirmar que os
brasileiros são dos mais criativos do planeta. [...]
Denise Mirás. In: Revista da Cultura, junho de 2011.
11 - Você percebeu como são citadas as pessoas que colaboram com informações para o artigo? Veja só:
“Maria Angela de Camargo, editora responsável pela área de Exatas da editora Saraiva[..]”
“O professor doutor Carlos Alvarez Maia, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), especialista em História da
Ciência[...]” Carlos Mazzei, o presidente da Associação Nacional dos Inventores – ANI [...].
Qual o efeito dessas citações para o artigo?
12 - Compare esse texto com o texto 1 quanto ao assunto e à linguagem.
9 - Segundo o texto, por que alguns inventores não foram reconhecidos no seu tempo?
10 - Explique o título do texto: “Vamos além de nós mesmos”.
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http://tecnologiaaplicadaeducacao.blogspot.com/2010/10/chargesviva-tecnologiaou-nao.html
1 – Qual o tema do texto?
2 – O que diferencia o último homem?
Para saber mais!
http://wendelsantos
musica.blogspot.com
O texto 5 é uma paródia da imagem
clássica da Teoria da Evolução das
espécies, de Charles Darwin (imagem
ao lado) . A paródia é uma face da
intertextualidade. Nela o diálogo
entre os textos tem conteúdo crítico e
viés de humor.
Texto 5 Esse texto é uma charge.
As charges são textos que
utilizam a linguagem não verbal,
combinada ou não com a
linguagem verbal e, em geral ,
carregam traços de humor e/ou
ironia para comentar
criticamente assuntos do
cotidiano.
dicasgratisnanet.blogs.
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2ºBIMESTRE/2012
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O desejo humano de criar, inventar novas soluções , também abre caminhos...da imaginação!
Mundos novos, novas máquinas, imagens de um futuro inventado em que o ser humano vive
incríveis aventuras...recheiam páginas de livros emocionantes.
Alguns desses livros até antecipam invenções! Algumas dessas obras literárias são
denominadas “Ficção científica”. Você está convidado a ler um pouco de ficção científica.
Vamos começar por uma fábula.
Texto 6
Como usar a cabeça
Era uma complicação, e das grandes, sem dúvida alguma.
Em um universo repleto de criaturas das mais variadas formas, Nautilis destacava-se por uma excêntrica
característica: sua cabeça era removível, portátil.
Seu corpo apresentava seis tentáculos – como os polvos dos mares da Terra – e, na extremidade de cada um
deles, um encaixe perfeito para a base da cabeça.
Cada tentáculo determinava uma função: comer, falar, andar, dormir, chocar os ovos e – esse era o problema –
o sexto tentáculo simplesmente desativava Nautilis, deixando-o duro e imóvel como uma pedra.
Devido a essa singularidade, ele era o último de sua espécie, pois todos de sua raça haviam, num dado
momento, se atrapalhado com a colocação da cabeça.
De modo que Nautilis vagava sozinho por seu planeta, topando aqui e ali com seus parentes petrificados.
Várias vezes pensara em trocar as cabeças de lugar, mas não tinha certeza se isso devolveria a vida à sua
espécie ou se mataria todos em definitivo.
Isso o atormentava e tinha de prestar muita atenção para não colocar a sua própria cabeça no tentáculo errado.
Foi nesse estado emocional, de confusão e dor, que Nautilis um dia tomou uma drástica decisão: arrumou um
machado e, de um golpe só, decepou seu tentáculo perigoso.
Percebeu, aliviado, que nada de mal lhe sucedeu, que o tentáculo não lhe fazia falta.
Entusiasmado, pôs-se a cortar o sexto tentáculo de todos os seus semelhantes, recolocando imediatamente as
cabeças em tentáculos inofensivos.
Assim todos reviveram e deram graças a Nautilis por ter tomado uma atitude que a nenhum deles ocorrera
antes.
E a espécie de Nautilis continuou a ser pelos séculos afora a mais estranha dos mundos conhecidos.
Mas tudo bem, porque ser bizarro não é nada. Não ter coragem de decidir que é fatal.
TAVARES, Ulisses. Fábulas do futuro. São Paulo: Editora do Brasil, 2001.
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A estrutura tradicional da narrativa prevê alguns momentos:
Situação inicial – Apresentação ( informações básicas para o leitor – O quê? Onde? Quando?)
Complicação – É exposto o conflito gerador da narrativa, o fato ou problema que desencadeia a história.
Clímax – Ponto em que o conflito atinge a tensão máxima e prepara o desfecho.
Desfecho – Conclusão da narrativa.
1 - Observe atentamente o início do texto. Em geral, as narrativas tradicionalmente se iniciam por uma apresentação ,
que dá ao leitor algumas informações sobre a história que será contada. Iniciar a fábula com a frase “Era uma
complicação, e das grandes, sem dúvida alguma” foge a essa estrutura de apresentação. Que efeito esse início provoca
no leitor?
2 - No texto há a personificação de animais? Quem são as personagens?
3 - Qual o conflito gerador da narrativa?
4 - Qual a causa da imobilidade dos seres da espécie de Nautilis?
5 - No trecho que se segue, substitua o termo grifado por outro, sem alterar o significado:
“Várias vezes pensara em trocar as cabeças de lugar, mas não tinha certeza se isso devolveria a vida à sua espécie ou se
mataria todos em definitivo.”
As fábulas são textos de base narrativa que se caracterizam pela personificação de animais e por
trazerem, ao final, um ensinamento, uma moral. As perguntas vão ajudar você a refletir sobre o texto. Mãos à obra!
6 – Em que parágrafo do texto se localiza o clímax?
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Para saber mais!
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Ao ler o texto 6, você pode recordar o texto de base narrativa, que estudamos no caderno
pedagógico do primeiro bimestre, a partir do gênero conto e de trechos de um romance.
O romance é uma narrativa mais longa que o conto e a fábula, podendo possuir mais de um
conflito gerador. Em geral, tem um núcleo principal , em torno do qual outras tramas se desenvolvem.
Convidamos você agora a ler alguns trechos do livro “Vinte mil léguas submarinas”, de Júlio
Verne.
Júlio Verne é um escritor francês que escreveu aventura e ficção
científica. Em sua obra, imagina inventos que só seriam criados pela
ciência muito após a publicação dos livros! Ele anuncia a televisão, o
helicóptero, o cinema falado, o ar condicionado, os arranha-céus, os
mísseis teleguiados, os tanques de guerra, os veículos anfíbios, o
avião, a caça submarina, o aproveitamento da luz e da água do mar
para gerar energia, o uso de gases como armas químicas.
Visite a sala de leitura de sua escola e procure as obras desse
fantástico escritor: "Cinco Semanas em um Balão" (1863), "Viagem ao
Centro da Terra" (1864), "Da Terra à Lua" (1865), "Vinte Mil Léguas
Submarinas" (1869) e "A Volta ao Mundo em 80 Dias" (1872).
Na leitura, ficaremos atentos a alguns aspectos. Para começar, como o autor prende a atenção do leitor e
o conquista? Cuidado! Você também pode ser conquistado!
Texto 7
Primeira parte
I – Fatos inexplicáveis
No ano de 1866 ocorreram nos oceanos acontecimentos
estranhos e inexplicáveis, que preocuparam muito os
comerciantes, oficiais da marinha , capitães, proprietários de
navios e a população dos portos. E também governantes
europeus e americanos. Vários navios cruzaram com um animal
longo e fosforescente, maior e mais veloz que uma baleia. As
muitas versões eram semelhantes ao descrevê-lo e concordavam
em relação a sua surpreendente velocidade. Ninguém sabia dizer,
entretanto, de que animal se tratava.
1 - Esse é o parágrafo que inicia o romance.
Ele apresenta ao leitor as primeiras
informações. Que palavras permitem perceber
que a história se passa no mar?
2 - Que efeito o título do capítulo pode
provocar no leitor?
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LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
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Foi enorme a curiosidade em torno desse ser descomunal. No
dia vinte de julho de 1866, o navio a vapor Governor Higginson o
encontrara a cinco milhas das costas da Austrália. O capitão Baker
pensou se tratar de um recife desconhecido. Quando buscava
determinar sua posição exata para colocá-lo no mapa, o “rochedo”
esguichou para o alto dois jatos de água que atingiram cerca de
cento e cinquenta pés de altura(45 metros). O capitão concluiu:
─ Estou diante de um monstro desconhecido!
Vários outros navios descreveram encontros semelhantes. Os
governos da Inglaterra, Estados Unidos e Alemanha preocuparam-se
com suas possíveis consequências na navegação e no comércio. A
existência do monstro era debatida em todo lugar. Jornais duvidavam
de sua existência. Lembraram relatos de outros seres descomunais,
como a baleia branca Moby Dick. Com cautela, um grupo de
cientistas argumentava ser impossível que tantos passageiros e
tripulantes tivessem a mesma alucinação em datas, navios e
posições geográficas diferentes. Por fim, fez-se tanta piada na
imprensa que a discussão foi posta de lado. [...]
Talvez esquecessem o fato se três semanas mais tarde não
ocorresse outro semelhante, com intensa repercussão. Em abril, o
Scottia, pertencente a uma companhia inglesa, navegava em águas
calmas. Às quatro da tarde, tripulantes e passageiros sentiram um
choque.[...]
Os engenheiros da companhia avaliaram o acidente. Sua
surpresa foi tremenda. A dois metros e meio abaixo da linha de
flutuação, havia um rasgo em forma de triângulo. A fenda era
totalmente regular! [...]
Voltou-se a falar do monstro. A ele atribuíram todos os
naufrágios, todos os acidentes, até os mais improváveis! A
comunicação entre os continentes tornava-se cada vez mais difícil! A
opinião pública foi unânime: era preciso livrar os mares do terrível
monstro!
3 - A que se referem os termos
sublinhados?
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4 – Explique o uso das aspas nessa
palavra.
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5 –Os cientistas acreditavam que o caso era
de alucinação. Que argumento usavam para
defender sua opinião?
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6 –Quais as consequências dos estranhos
fatos ocorridos nos mares?
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7 –Qual o conflito gerador da narrativa?
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8 –Qual o clímax desse capítulo?
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9 –Qual o desfecho desse capítulo?
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Ao analisar a narrativa, você pode perceber sua trama...Veja só:
Apresentação: contextualização inicial da narrativa.
Conflito gerador: os fatos inexplicáveis que passaram a ocorrer nos oceanos.
Complicação: as “aparições” do monstro que vão se intensificando, gerando consequências.
Clímax:. o acidente com o Scottia.
Desfecho: a mobilização da opinião pública quanto à necessidade de livrar os mares do
monstro.
O interessante num romance é que esse movimento continua, uma trama se encadeia em outra , o
desfecho de um capítulo pode anunciar o conflito gerador do próximo...tudo para conquistar você, leitor! Prender sua
atenção e possibilitar que embarque na aventura de ler!
Vamos ler o início do segundo capítulo do livro de Júlio Verne .
Texto 8
II – Prós e contras
Quando esses fatos ocorreram, eu estava no final de uma expedição
científica nos Estados Unidos. Sou professor adjunto no Museu de História
Natural de Paris. Fora ao Nebraska pesquisar minérios e fósseis.
Sabia do acidente com o Scottia. Quem não ouvira falar? Lera as
notícias em jornais americanos e europeus. O mistério me intrigava. Não
conseguia formar uma opinião definitiva! Mas que havia alguma coisa, não
se podia negar. Quando cheguei a Nova York, a discussão estava no auge.
Já não se acreditava nas hipóteses de uma ilha flutuante. Restavam duas
possibilidades. Alguns acreditavam na existência de um monstro colossal.
Outros, em um barco capaz de andar embaixo das águas, com uma
extraordinária força motriz.
Essa última hipótese parecia impossível. Tanto na Europa como na
América, era improvável que um simples particular construísse um
engenho tão sofisticado, ainda desconhecido nos dois mundos. Como
manter secreta a invenção?[...]
Você percebeu a retomada da
trama do primeiro capítulo?
1 – Observe e compare o narrador
do primeiro capítulo com o do
segundo. Comprove sua resposta
com trechos do romance.
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Texto 9
Introdução
O interesse que Vinte mil léguas submarinas tem causado, desde a época de sua publicação, no século XIX, tem
motivo de ser. Júlio Verne foi capaz de descrever um submarino que ainda não tinha sido inventado! [...]Somente a partir
de 1900 é que passaram a ser construídos os submarinos com tecnologia adequada para a navegação sob a água.
Entretanto, em 1870, Júlio Verne antecipava a existência do submarino no livro Vinte mil léguas submarinas, onde
explicava seu funcionamento! A descrição do uso da energia elétrica, da velocidade, da forma de renovação do ar, da
imersão e emersão são aspectos fascinantes da narrativa do autor. Ele foi capaz de imaginar um submarino com
capacidade para navegar vinte mil léguas sob o mar (110 mil quilômetros)! [...]
Era, sem dúvida, um homem antenado com o conhecimento científico da época. Capaz de prever , por meio de sua
sólida base de conhecimento, quais seriam as invenções futuras!
Mesmo hoje, quando os submarinos já são conhecidos e a ciência e a tecnologia estão muito mais avançadas, as
aventuras do capitão Nemo continuam fascinantes. Vinte mil léguas submarinas é o tipo de livro que, quando se começa,
não se consegue parar de ler!
O narrador que se revela nesse segundo capítulo é o professor Aronnax, cientista respeitado que é convidado
a participar da expedição que a Marinha Americana organiza para perseguir e acabar com o “monstro” que aterrorizava os
oceanos. O professor vai viver grandes e misteriosas aventuras e as contará para os leitores. A cada capítulo uma nova
trama se desenrola, o que mantém o leitor interessado da primeira à última página!
Há várias edições de “Vinte Mil Léguas Submarinas”, com diferentes traduções e adaptações. A que utilizamos
n este caderno é a da Editora FTD, de 2007, com tradução e adaptação de Walcyr Carrasco. Se você ainda tem dúvidas de
se vale a pena ler o livro, veja só o texto de opinião escrito pelo tradutor a título de introdução.
1 – Indique no texto:
Fatos:
Opiniões:
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TEXTO 10
A.I. - INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
Celso Sabadin
É inegável: as pessoas podem gostar ou não gostar, mas assistir à Inteligência Artificial é uma experiência única
e diferenciada no cinema. Não raramente o espectador se pergunta: onde é que Steven Spielberg vai chegar? O que foi
que Stanley Kubrik pretendeu fazer? As respostas não virão facilmente. Após quase duas horas e meia de projeção, o
espectador será brindado com, pelo menos, uma certeza: a de que viu um filme incomum. Um raro roteiro que não se
prende às fórmulas desgastadas que dominam a produção norte-americana.
Dizer que Inteligência Artificial é sobre um garoto-robô que deseja ser um menino de verdade é pouco.
Muitíssimo pouco. O filme é um caldeirão de referências que mistura de Bela Adormecida a Blade Runner. E que não teme
passar do drama à ficção, ao romance à aventura e de volta à ficção com impressionante desenvoltura. [...]
Sim, o filme é sobre um garoto-robô que deseja ser um menino de verdade. Tudo se situa num futuro não
definido, onde o Professor Hobby (William Hurt) expõe todo o seu descontentamento sobre o atual estágio de
desenvolvimento dos robôs, criaturas muito parecidas com os humanos - fisicamente - mas incapazes de expressar
sentimentos. A ideia revolucionária de Hobby seria criar o primeiro robô criança da história, um pequeno androide
programado para fazer parte de uma família e, consequentemente, para amar e ser amado. [...]
A discussão sobre a tecnologia, a ética da robótica, os problemas de adaptação, a crise existencial de um menino
androide que se identifica com a história de Pinóquio, a crise do casal que o adotou, tudo isso é apenas o começo do filme.
A pontinha de um iceberg cinematográfico que revelará cada vez mais surpresas.
Inteligência Artificial tem o incrível poder de se renovar a cada cena, de surpreender o mais atento dos cinéfilos que
acha que já viu tudo sobre o tema. Quando o espectador se prepara para a ficção científica, o filme vira um drama.
Quando o drama se aprofunda, ele se transforma numa estonteante aventura. E quando o desfecho parece próximo, o
roteiro dá um salto gigantesco. No tempo, no conteúdo, na emoção. As pessoas saem do cinema atônitas. São perguntas
e mais perguntas que ficam perambulando pela mente do espectador durante minutos, horas ou mesmo dias após o
término do filme. [...]
Visite a Educopédia e leia sobre outra obra de Júlio Verne!
Nas aulas do nono ano, clique no link Grandes Obras. Lá você encontra aulas sobre obras
de vários escritores, dentre elas a aula 16 , que trata de “Viagem ao centro da terra.” Você
não pode perder!
Você vai ler um outro texto de opinião, agora sobre um filme. Com os avanços tecnológicos, os limites homem X máquina
atiçam cada vez mais a imaginação...
19. CoordenadoriadeEducação
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Justamente por ser diferente e imprevisível, criativo e fora dos padrões, o filme não
tem feito nas bilheterias norte-americanas o sucesso comercial esperado. Certamente os
devoradores de pipoca que lotam as salas daquele país vão precisar de mais dois mil
anos de evolução para atingir um estágio de desenvolvimento que permita a
compreensão das questões levantadas por Spielberg.
Inteligência Artificial é um filme que dá vontade de ver novamente, assim que se
acaba de vê-lo pela primeira vez.
http://www.cineclick.com.br
1- Você acabou de ler um texto de opinião sobre o filme Inteligência Artificial. Volte ao
primeiro parágrafo do texto e retire uma opinião sobre o filme.
2- Qual a crítica feita ao cinema americano no primeiro parágrafo?
3- Há, no segundo parágrafo, uma opinião expressa por meio de um superlativo. Destaque-
o e explique a sua função na frase.
4. Superficialmente, qual a assunto do filme Inteligência Artificial?
5- No trecho: “Dizer que Inteligência Artificial é sobre um garoto-robô que deseja ser um
menino de verdade é pouco.”, a que se refere o termo destacado?
6- Qual a função dos parênteses no trecho “(William Hurt)”?
7- Qual a causa do Professor Hobby ter querido criar um menino-robô? (Terceiro parágrafo.)
Stanley Kubrick (Nova
Iorque,1928 -
Hertfordshire, 1999) foi um dos
mais importantes cineastas de
todos os tempos. Dentre seus
filmes destacam-se: O iluminado
(1980) e 2001 - Uma Odisseia
no Espaço (1968)
Steven Allan
Spielberg, (Cincinnati, 1946) é
um cineasta e empresário norte-
americano. Spielberg é o diretor
que mais tem filmes na lista dos
100 Melhores Filmes de Todos
os Tempos, feita pelo American
Film Institute. Ele é considerado
um dos cineastas mais
populares e influentes da história
do cinema. Dentre
seus filmes, destacam-
se: Tubarão (1976) e E.T. - O
Extraterrestre (1982).
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8- A que se refere o termo destacado no trecho: “[...] tudo isso é apenas o começo do filme.”
9 - Qual o sentido dos termos destacados em: “A pontinha de um iceberg cinematográfico que revelará cada vez
mais surpresas.”
10- Por que, segundo o texto (quinto parágrafo), o filme surpreende o mais atento dos cinéfilos?
11 – Qual a causa do filme não ter feito o sucesso comercial esperado nos EUA?
12- No penúltimo parágrafo, há uma crítica aos espectadores norte-americanos. Explique.
13 – Qual a finalidade do texto?
O texto que você acabou de ler pode ser considerado uma resenha.
“Resenha é o nome das sínteses e dos comentários sobre obra artística ou profissional. Pode abranger
apreciações críticas sobre livros técnicos, científicos ou filosóficos e sobre produtos culturais, como
filmes, obras literárias, musicais, teatrais etc. Seu objetivo é divulgar e servir ao leitor como bússola em
meio à quantidade de produtos culturais disponíveis ou resumir qualidades e defeitos de um produto[...].”
Guia da Língua 2010. Revista Língua.
Agora é com você!
Escolha um filme a que tenha assistido e escreva uma resenha sobre ele. Você pode até
se valer da estratégia do texto que acabamos de estudar. Tome-o como referência.
Para ilustrar, você pode usar os bonecos da série “o bonequinho viu”, que o jornal O Globo
utiliza na sessão de crítica de cinema.
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Texto 11
A HUMANIDADE EM XEQUE?
O campeão mundial de xadrez Garry Kasparov perde para um computador e a humanidade pensa estar em xeque.
Será o xeque-mate? Não, ainda vai demorar algum tempo para que esse risco deva ser levado a sério. Algumas
dicotomias são fundamentais para que se entenda a diferença entre o cérebro humano, dotado de mente e
personalidade, e o computador Deep Blue.
Deep Blue tem um conjunto harmônico de processadores centrais comandando suas operações; Kasparov não tem
qualquer sucedâneo de controlador central.
Deep Blue tem memórias com endereços claros, sensíveis à destruição por qualquer curto-circuito; Kasparov tem
memórias distribuídas por grande parte de seu cérebro, que faz com que resista ao envelhecimento, sem que com isso
se apaguem arquivos inteiros e se percam referências vitais.
Deep Blue não aprende, não tem infância, não interage com os outros e não descobre a mentira como artífice da
separação entre o mundo interior do desejo e o exterior da repressão; Kasparov aprende e se organiza de acordo com
a experiência pretérita, sua e de sua cultura.
[...]
Só existe mente quando, ao perigo de falhar no cálculo, se acrescenta o perigo de falhar na expectativa depositada
sobre si.
Essa carga humana, demasiado humana, é ainda hoje dificilmente reproduzível em máquinas. As emoções e a
vontade, propriedades inimagináveis a Deep Blue, coroam e colorem nossa espécie.
Folha de São Paulo
Henrique Schützer del Nero. Médico Psiquiatra e coordenador do Grupo de Ciência Cognitiva do Instituto de Estudos Avançados (USP).
In: DIMENSTEIN,Gilberto.Aprendiz do futuro. São Paulo: Ática, 2002.
1 – Qual o fato que dá origem ao artigo?
2 – Qual o significado da expressão “em xeque”? E “xeque-mate”?
3 – A que se refere o termo destacado em “Não, ainda vai demorar algum tempo para que esse risco deva ser levado a
sério.”?
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Texto 12
Cérebro Eletrônico
Gilberto Gil
O cérebro eletrônico faz tudo
Faz quase tudo
Faz quase tudo
Mas ele é mudo
O cérebro eletrônico comanda
Manda e desmanda
Ele é quem manda
Mas ele não anda[...]
Só eu posso chorar
Quando estou triste
Só eu
Eu cá com meus botões
De carne e osso
Eu falo e ouço.
Eu penso e posso
Eu posso decidir [...]
Porque sou vivo
vivo pra cachorro e sei
Que cérebro eletrônico nenhum me dá
socorro[...]
Com seus botões de ferro e seus
Olhos de vidro[...]
www.letras.terra.com.br
fernandoloppes.blogspot.com
Texto 13
1 – Em que os textos 11 e 12 se aproximam no que se refere ao tema?
2 – Indique um verso da música que fale da emoção ser característica
exclusiva do homem e não do cérebro eletrônico.
3 – Qual a principal diferença entre o cérebro humano e Deep Blue?
4 – Qual a consequência de Kasparov ter “memórias distribuídas por grande parte de seu cérebro”?
5 – O que significa dizer que as emoções e a vontade “coroam e colorem” nossa espécie?
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Globinho, 19 de novembro de 2011.
Texto 14
3 – O que significa ser “vivo pra cachorro”?
4 – O que o homem da tirinha destaca e valoriza nos quatro primeiros quadrinhos?
5 – Que ideia o homem revela ter de si mesmo quando questionado pela mulher?
2 – Qual o efeito da forma de escrita usada pelo menino maluquinho no 5º quadrinho (elecedê,uessebê,uaifai)?
3 – Compare o modo como o menino maluquinho e seu avô usam as palavras “mega” e “banda”.
1 – Compare a
fala do avô do
menino
maluquinho
com a do
homem do texto
13.
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O texto 4 é um artigo de revista. A finalidade desse gênero é informar, sendo mais
objetivo que subjetivo. Desse modo, envolve a pesquisa de dados e , embora possa veicular opinião, a
divulgação de fatos é prioridade.
Ao ler um artigo de revista, é importante ficar atento: em que revista foi publicado? A que
leitor se dirige? Isso determina as escolhas do escritor quanto ao aprofundamento do tema e à
linguagem – mais formal ou mais coloquial – utilizada. Outra característica comum é a utilização de
dados históricos, citações de autoridade, dados numéricos e definições para fundamentar as
informações e legitimar o texto.
O texto 10 é uma resenha. O artigo de revista e a resenha são textos de base
dissertativa. Para saber mais, leia abaixo.
Podemos dizer que dissertar é comentar ou explicar
um assunto. Assim, o texto dissertativo pertence ao grupo dos
textos expositivos, juntamente com o texto de apresentação
científica, o verbete de enciclopédia, o relatório e até o texto
usado para explicar o conteúdo no seu livro didático!
De forma geral, embora o texto dissertativo - expositivo
não demonstre a preocupação de convencer, vender uma
ideia, mas somente de expor ideias, transmitir conhecimentos,
é muito difícil conseguir total imparcialidade. Há quem diga
mesmo que isso não é possível, pois até pela escolha das
palavras pode ser destacado um ou outro aspecto da
questão... e acabar revelando uma opinião e tentando
convencer o outro .
Desse modo, devemos considerar também os textos de
base “dissertativo-argumentativa” : que defendem uma ideia e
expressam opinião a respeito de um assunto, expondo e
tentando persuadir o leitor com argumentos.
Vale lembrar, aluno, que cabe a você, leitor competente,
perceber se o texto vende uma ideia e decidir se quer
comprá-la...ou não.
Textos de diferentes gêneros
podem apresentar argumentos, ou
mesmo ter a intenção de persuadir.
cartas de leitores
crônicaseditoriais
anúncios
poemas
letras de música
...e outros!
artigos de opinião
resenhas
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LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
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Texto 15
Viver mais e melhor
A tecnologia está aí, cada vez mais presente e mais influente
em nossas vidas. Celulares, computadores de mão, notebooks,
aviões e mais uma infinidade de avanços que surgem a cada dia
tornam a nossa existência muito mais prática e confortável.
O problema é que não se pode ter tudo. Temos o celular, e
perdemos por causa dele boa parte da nossa privacidade;
colocamos nossa vida inteira nos nossos computadores de mão, e
enlouquecemos quando eles quebram ou são roubados; andamos
para lá e para cá com nossos moderníssimos notebooks , e com isso
trabalhamos mais do que nunca e abreviamos nossos momentos de
lazer[...].
Não há a menor dúvida de que a tecnologia tornou as
distâncias mais curtas, assim como nos deu muito mais tempo. Hoje
resolvemos todos os problemas de trabalho dentro das nossas
casas, sem precisarmos ir ao escritório. Basta ligar o celular, abrir o
notebook e pronto, tudo resolvido. Mas será que vale a pena
transformarmos nossas casas em escritórios? Será que é esse o
objetivo de toda essa tecnologia? Para que ganhamos mais tempo?
Para gastá-lo com mais trabalho?
A tecnologia nos dá a oportunidade de vivermos mais e melhor.
Se soubermos usá-la a nosso favor, ela só contribuirá para a nossa
qualidade de vida. O que não podemos é tornarmo-nos escravos
dela. Vamos nos dar ao luxo de desligar os celulares nos finais de
semana, de engavetarmos notebooks e computadores de mão fora
do expediente de trabalho [...].
A tecnologia é nossa amiga e parceira. Sabendo usá-la,
viveremos muitos anos, o suficiente para ver outros avanços
tecnológicos que nem sequer imaginamos e que tornarão a nossa
vida cada vez mais longa.
PIMENTEL, Carlos. Redação descomplicada. São Paulo: Saraiva, 2008.
Neste caderno, você vai ler vários textos de base dissertativa-argumentativa. Veja só o próximo!
1 - Observe que, nesse primeiro parágrafo,
o assunto é apresentado. Qual é o assunto
do texto?
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2 - A partir da leitura deste parágrafo
podemos definir a tese defendida no texto.
Escreva uma frase que delimite essa tese :
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___________________________________
3 - Indique a informação principal do
parágrafo.
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4 – A quem se referem os termos
sublinhados?
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5 – Esse parágrafo é a conclusão do
texto, portanto deve retomar a tese. Que
trecho cumpre essa função?
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Um fato
Um exemplo utilizado para
reafirmar o fato
6 – Preencha o quadro abaixo, aprofundando a leitura do terceiro parágrafo do texto:
Você percebeu que a tese só aparece explícita no
Para saber mais!
http://wendelsantos
musica.blogspot.com
A estrutura do texto de base dissertativa pode se apresentar assim:
- Parágrafo de introdução – apresentação do assunto, podendo explicitar tese se for uma
dissertação argumentativa. Podem ser utilizadas como estratégias: uma breve narração; uma
afirmação geral sobre o assunto etc. Também pode anunciar como será organizado o texto.
- Parágrafos de desenvolvimento – desdobramento da ideia principal . Se for uma
dissertação argumentativa, fundamentação da tese com argumentos – evidências,
exemplos, justificativas etc.
- Parágrafo de conclusão – retomada da ideia principal ( ou da tese agora fundamentada).
Exemplo de introdução que se utilizou de uma breve
narrativa:
“Dona Benta havia reunido Pedrinho e Narizinho,
mais Emília e o Visconde de Sabugosa, para iniciar a
leitura de um livro, História das invenções do homem, o
fazedor de milagres, de Hendrik van Loon. Com ele,
começaria a explicar aos netos e à boneca que as ideias
de inovação da humanidade surgem sempre para melhorar
ou aumentar o alcance dos sentidos do homem,
principalmente tato, visão e audição, mas também de suas
ferramentas naturais, como mãos e pés. ”
Texto 4
Exemplo de introdução desenvolvida por
afirmação geral sobre o assunto:
“A tecnologia está aí, cada vez mais presente e
mais influente em nossas vidas. Celulares,
computadores de mão, notebooks, aviões e
mais uma infinidade de avanços que surgem a
cada dia tornam a nossa existência muito mais
prática e confortável.”
Texto 15
7 – Que ideia dos textos 1 e 4 é retomada no texto 15?
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Texto 16
Era assim...
Quando eu fazia Jornalismo na PUC era assim: se eu quisesse
saber das novidades, das festas, dos encontros, das viagens, eu tinha que encontrar o pessoal ali perto de uma enorme
cabeça do Kennedy, em frente aos elevadores.
Às vezes, rodávamos a PUC inteira atrás de alguém que estivesse com a tabela do nosso campeonato de futebol.
Não havia celular ou internet, e a sala de computadores ainda era a sala das máquinas de escrever. Isso tem 20 anos. O
resultado é que nos encontrávamos mais. Estar com as pessoas era o ponto de partida para... estar com as pessoas.
Aí inventaram o celular, a internet e, com ela, uma série de ferramentas para aproximar mais as pessoas.
Aproximar? Hoje, as pessoas já se acostumaram a viver nos seus miniescritórios individuais, com telefone, caixa de
correio e música ambiente — o MP3 no ouvido. Ninguém precisa mais encontrar ninguém para saber de nada: as
informações vão chegar. Sabemos muito da vida de todos os nossos amigos, sem precisar estar com eles.
Quando uma grande amiga foi morar em Madri, lá no início dos anos 90, semanalmente nos correspondíamos. Por
carta. Eu mandava as novidades à mão. E recebia dela — também à mão — as novidades. Esperar pela carta era parte
da brincadeira. Dava quase para imaginar as viagens que nossas cartas faziam para levar um pouco de um amigo ao
outro. E quando chegava tinha aquela letra dela, com o primeiro sentimento que as palavras deitavam no papel — uma
era pré-delete e pré-backspace.
Hoje, se uma amiga que mora a dez minutos daqui dá à luz um filho, recebemos a foto da criança por email,
mandamos um SMS com “parabéns” e esperamos o aniversário de um ano, quando receberemos aquele cartão virtual
convidando para a festa. Se não pudermos ir, basta entrar na internet e enviar um presente. Incrível que o que foi
inventado para encurtar distâncias tenha criado abismos.
http://nakamurarobdesenhos.blogspot.com/
Continuando a reflexão, agora você é convidado a ler
uma crônica.
Esse gênero textual “é um comentário leve e breve sobre algum fato do cotidiano [...] em que
o cronista expõe a sua forma pessoal de compreender os acontecimentos que o cercam e sua
referência são os assuntos comuns, os fatos do dia a dia, os problemas cotidianos das pessoas,
da vida da cidade, do país e mesmo do mundo [...] ”. Tem a finalidade de “agradar os leitores,
falando de assuntos significativos para eles, em uma linguagem que lhes seja próxima e, assim,
criar uma familiaridade entre o cronista e aqueles que o leem.” (Caderno Pedagógico 7º. Ano, 2º
Bimestre, 2011)
Cuidado! Como defendia o texto 15, precisamos usar o lado bom da tecnologia, mas não nos
deixarmos escravizar por ela...
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LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
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Os que ainda não desistiram e me leem agora devem estar meio enjoados com meu saudosismo. Óbvio que toda
essa modernidade trouxe milhões de coisas boas. Essas nós sabemos quais são. Mas não deixo de sentir saudade da
época em que a vida tinha — ao menos para mim — uma outra velocidade.
Uma época em que as respostas podiam demorar. Em que o destino agia mais sobre os encontros e desencontros.
Uma época em que eu decidia mais com quem eu ia me corresponder.
Sempre alguém pode dizer: “Mas você tem controle sobre isso. Desligue o celular, não olhe seus emails, não entre
em redes sociais...” É verdade, é possível fazer tudo isso. Mas hoje em dia equivale quase a investir num retiro tibetano.
A impressão é de que estaríamos desistindo da vida em sociedade.
Aí você deve estar pensando: “Mas nem você, que tá aí reclamando disso tudo, teria a força de vontade de abdicar
dessas ferramentas do demônio?”
Acho que não. Afinal, enquanto escrevia esta coluna, chegaram cinco emails (que respondi), consultei o Twitter duas
vezes, atendi minha mulher no rádio, um colega de trabalho no celular e mandei dois SMS. Isso em 52 minutos. Tem jeito,
não.
Marcius Melhem
Revista O Globo, 13 de junho de 2010.
1- Segundo os dois primeiros parágrafos do texto, o que fica evidente no que diz respeito aos relacionamentos entre os
estudantes da PUC de agora e de 20 anos atrás?
2- Qual o efeito de sentido do uso das reticências em “ Estar com as pessoas era o ponto de partida para...estar com as
pessoas”.
3- Retire do terceiro parágrafo um trecho que vai de encontro à ideia dos dois primeiros parágrafos.
4- A que se refere, no quarto parágrafo, o trecho : “uma era pré-delete e pré-backspace.” ?
5. Retire do quinto parágrafo um trecho que revela o pensamento do cronista com relação ao mundo pós-internet.
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LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
2ºBIMESTRE/2012
29
6- No trecho: “Os que ainda não desistiram e me leem agora devem estar meio enjoados com meu saudosismo.”,
substitua o termo destacado por outro sem modificar o sentido da frase.
7. Nos parágrafos 6 e 7, de que o cronista sente saudade?
8- Em que parágrafo do texto encontra-se um contra-argumento para a afirmação contida na resposta da questão 7?
9 – Qual a deia expressa pelo termo destacado em: “Mas hoje em dia equivale quase a investir num retiro tibetano. A
impressão é de que estaríamos desistindo da vida em sociedade”.
10- Retire do texto um trecho em que há explicitamente uma interlocução com o leitor.
11- Na conclusão da crônica, o autor coloca sua opinião. O que ele acha que vai acontecer?
12 – Sobre o texto, indique:
Uma tese Um argumento utilizado para defendê-la
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30
Texto 18
Texto 17
1 – Qual o efeito de sentido
provocado pelo formato do balão na
tirinha?
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______________________________
2 – O texto 18 é uma tirinha da
personagem Radical Chic.
Em que aspecto do tema os textos 16 e
18 se aproximam?
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3 – Pela leitura da tirinha, você pode inferir quem é o Betão?
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PAIVA, Miguel. Radical Chic: mulheres que pensam. São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2008.
32. CoordenadoriadeEducação
LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
2ºBIMESTRE/2012
31
Texto 20
O Ano Passado
Roberto Carlos
O ouro no ano passado subiu sem parar
Os gritos na bolsa falaram de outros valores
Corpos estranhos no ar
Silenciosos voadores
Quem sabe olhando o futuro do ano passado
O mar quase morre de sede no ano passado
Os rios ficaram doentes com tanto veneno
Diante da economia
Quem pensa em ecologia
Se o dólar é verde é mais forte que o verde que havia
O que será o futuro que hoje se faz
A natureza, as crianças e os animais ?
Quantas baleias queriam nadar como antes
Quem inventou o fuzil de matar elefantes ?
Vimos que é necessário aprender a controlar a tecnologia, sem permitir que ela nos domine...
Como o conhecimento humano tem sido utilizado no que se refere ao meio ambiente? Os
avanços científicos têm sido postos a serviço de um futuro promissor para a humanidade? Seguimos
refletindo...
1 – Que efeito produz no leitor o uso da expressão “outros valores” no 2º verso?
2 - O que significa a expressão “futuro do ano passado””?
3 – Que crítica podemos perceber nos versos “Quem padeceu de insônia/Com a sorte da Amazônia/Na lei do machado
mais forte do ano passado?”?
4 – Que verso explica por que “não adianta soprar a fumaça no ar”?
Quem padeceu de insônia
Com a sorte da Amazônia
Na lei do machado mais forte do ano passado? Não adianta
soprar a fumaça do ar
As chaminés do progresso não podem parar
Quem sabe um museu no futuro
Vai guardar em lugar seguro
Um pouco de ar puro relíquia do ano passado
O que será o futuro que hoje se faz
A natureza, as crianças e os animais ?
Os campos risonhos um dia tiveram mais flores
E os bosques tiveram mais vida e até mais amores
Quem briga com a natureza
Envenena a própria mesa[...]
O que será o futuro que hoje se faz
A natureza as crianças e os animais
O que será o futuro que hoje se faz
letras.terra.com.br
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http://nakamurarobdesenhos.blogspot.com/
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2ºBIMESTRE/2012
32
cf2010maristinha-8d.blogspot.com
5 - De que assunto trata o texto? E qual o tema do texto?
6 – No caderno pedagógico do primeiro bimestre , você estudou a linguagem figurada. Uma figura de linguagem bastante
significativa é a personificação , que consiste em atribuir ações a seres inanimados. Aponte, na letra da música, a
ocorrência de personificação.
7 - Com que texto dialogam os versos “Os campos risonhos um dia tiveram mais flores/E os bosques tiveram mais vida e
até mais amores”. Qual o efeito do uso do tempo verbal nesses versos?
8 – Indique trechos do texto em que se critiquem:
a) A valorização dos aspectos materiais em detrimento do cuidado com o meio ambiente:
b) O progresso a qualquer custo:
Texto 21
1 – Compare o texto 21 com a letra da música quanto ao tema.
2 – Quem está sendo criticado no texto?
3 – A que se refere o primeiro homem do futuro?
4 – Como texto não verbal auxilia na leitura do texto verbal?
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http://www.rafiado.com/wp-content/uploads/2010/06/meio_mota.jpg
1 – Qual a finalidade do texto?
___________________________
___________________________
___________________________
2 – Segundo o texto, qual a
consequência de se preservar a
biodiversidade?
___________________________
___________________________
___________________________
3 – Indique uma trecho do texto
verbal que é reforçado pelo texto
não verbal.
___________________________
___________________________
Se existe uma maneira de você ajudar todas
as espécies é através da educação. Tudo
está ligado: a sociedade e a natureza. Você e
o meio ambiente. E como tudo o que você faz
está refletido no mundo, faça a sua parte:
respeite a biodiversidade.
“O que será do futuro que hoje se faz?” Essa pergunta deve nos mobilizar
constantemente para a reflexão crítica. A cada avanço da ciência, a cada novidade tecnológica, o
homem deve se questionar e colocar o conhecimento a serviço do bem comum. Você, aluno, não
pode ficar de fora das questões de seu tempo. Leia, se informe, reflita!
A próxima sequência de texto é sobre uma polêmica de nosso tempo. E você vai ser
desafiado a se posicionar...
Texto 22
35. CoordenadoriadeEducação
LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
2ºBIMESTRE/2012
34
Texto 23
Sacolas plásticas x sacos de lixo: qual é a melhor opção?
Trocar as sacolas plásticas (aquelas do supermercado!) por sacos próprios para lixo tem vantagens para o
meio ambiente
[...]
Já faz algum tempo que as sacolas plásticas foram colocadas no grupo dos grandes vilões do mundo
moderno. Logo que surgiram, só se pensava na praticidade para carregar as compras. Mas depois dos alertas de
ambientalistas sobre o impacto no meio ambiente, não há como fechar os olhos e os ouvidos para a necessidade de
diminuir a quantidade delas que cada um de nós joga literalmente fora: uma sacola plástica leva entre 100 e 400 anos
para se decompor.
Isso significa que não só seus filhos e netos, como muitas gerações de descendentes seus, ainda
conviverão com aquela sua compra do domingo passado no mercado que foi parar no aterro sanitário. Claro que a
grande maioria das pessoas reutiliza as sacolas para colocar o lixo do banheiro e da cozinha. E quando deixa de usar
os saquinhos que o supermercado dá de graça para comprar sacos próprios para lixo pergunta: o resultado para o
meio ambiente não acaba sendo o mesmo?
Não é. Quem explica é Gerardo Kuntschik, professor do curso de Gestão Ambiental da Universidade de
São Paulo (USP): “os sacos para lixo comprados em supermercado são especificamente para esta finalidade. Eles
podem ser feitos com uma mistura de material reciclado, usando outros tipos de plástico e até mesmo outras sacolas.
Já os de supermercado não, pois como receberão alimentos precisam, por norma, serem feitos com matéria-prima
100% virgem”. Isso por si só torna os sacos de lixo mais adequados e menos danosos.
Outro ponto importante é que os sacos de compras têm menor resistência. Para carregar uma garrafa de
leite ou um saco de arroz não importa que ele tenha um pequeno furo, já para o lixo doméstico, que contém líquidos,
não dá certo. Aí o risco é você usar dois sacos em vez de um só. Também é preciso levar em conta que se você
utilizar os sacos de grande capacidade pode juntar mais lixo nele em vez de várias sacolinhas de supermercado.
Além de outras atitudes, como substituir sacos plásticos por sacos de jornal, o melhor mesmo, explica o
professor, é reavaliar toda a sua produção de lixo. “Em vez de pensar só na sacolinha, é preciso avaliar o que
estamos descartando. Reciclar o que é possível, reutilizar o que pode ganhar uma nova finalidade.” Assim você vai
precisar de bem menos sacos, saquinhos ou sacolas para usar na sua casa.
Revista Crescer, março de 2012.
1 – No primeiro parágrafo do texto, aponte:
a)A tese (ideia principal que será defendida no texto):
b)Um argumento usado para defender a tese:
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36. CoordenadoriadeEducação
LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
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35
2 – Retire do texto três argumentos para defender o uso de sacos de lixo ao invés de
sacolinhas de mercado.
3 – No último parágrafo, indique uma opinião.
Texto 24
Afundando em plástico
Taxadas como uma das grandes vilãs do meio ambiente, neste
início de século, as sacolas plásticas se amontoam nos lixões do
país, boiam nos nossos mares e rios ou se espalham pelas ruas das
cidades. Afinal, o que você faz com a sacola plástica do mercado?
Para movimentar a discussão, surgiram os plásticos
oxibiodegradáveis, com a promessa de se decomporem em até 18
meses. Eles chegaram ao mercado como a solução de todos os
problemas ambientais, mas são seriamente criticados e postos à
prova pelos especialistas, incluindo fabricantes dos plásticos
tradicionais.
O professor de engenharia ambiental da Escola Politécnica da
UFRJ Haroldo Mattos de Lemos, é enfático ao dizer que não existe
plástico oxibiodegradável. “Não é biodegradável porque não entra em
nenhum processo biológico. Eles usam aditivos que fazem com que o
plástico se esfarele rápido, mas ele não se degrada totalmente. O
nome é impróprio”, observa Lemos, que preside o Instituto Pnuma
Brasil. [...]
Qual o assunto do artigo?
___________________________
Marque a interlocução com o
leitor.
__________________________
__________________________
__________________________
Neste parágrafo, indique um
fato.
__________________________
__________________________
__________________________
Neste parágrafo, indique uma relação
de explicação.
Fato: ___________________________
Explicação:
________________________________
http://www.fiocruz.br/jovem
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____________________________________________________________________
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36
Presidente do Instituto Sócio Ambiental dos Plásticos (Plastivida), o
engenheiro químico Francisco de Assis Esmeraldo informa que foi assinado um
compromisso com a Associação Brasileira de Supermercados (Abras) para que os
estabelecimentos de todo país só comprem sacolas plásticas aprovadas pelo
Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial (InMetro). Ele
também reforça a inexistência do tal plástico oxibiodegradável.
Um produto químico quebra a estrutura molecular, tornando o material
degradável. Esse processo se faz com a presença do oxigênio, por isso o nome
“oxi”, pois é um processo de oxidação. No caso do suposto oxibiodegradável, as
fábricas colocam aditivos na fórmula do plástico que quebram as cadeias
moleculares mais rapidamente. “É como se você colocasse a sacola no triturador.
Ela permanece na natureza como pó, com as mesmas características e levará as
mesmas centenas de anos para se degradar”, explica Esmeraldo.
Já na biodegradação todo material é transformado em CO2 e água. O
engenheiro químico observa ainda que a palavra “biodegradável” é muito sedutora
e que os fabricantes se valem desse jogo de palavras para iludir a população.
Poluição invisível.
Você pode perguntar: mas não é bom que o plástico suma? Depende. Os
aditivos usados para catalisar o processo de “degradação” são, geralmente,
compostos por metais de transição ou metais pesados que têm um impacto
ambiental sério. “Ninguém sabe exatamente os impactos que o plástico
oxibiodegradável acarretará, mas ele foi lançado como a salvação da lavoura”,
critica a técnica em química Cristiana Passinato.
Para ela, o pior é o resíduo dos catalisadores químicos usados na aceleração
do processo de decomposição. “Nos lixões, por exemplo, o solo é contaminado por
esses metais pesados, assim como os arredores. Esta questão é ignorada e
jogada para debaixo do pano. O impacto tem que ser citado e esses aditivos
devem ser substituídos”, alerta.
“O problema não é mais visto, mas ele continua lá”, observa Haroldo Mattos
de Lemos, presidente do Instituto Pnuma Brasil. O grande apelo dos fabricantes
desse tipo de plástico é a possibilidade de desaparecimento em um ano e meio, e
não mais em séculos, que gera uma sensação de solução. O possível
desaparecimento pode acirrar o consumo indiscriminado do plástico. “Pensa-se
unitariamente, e se esquece do montante acumulado com o tempo”, alerta
Cristiana Passinato.
Por que o novo tipo e plástico não
resolve o problema da poluição no
caso das sacolinhas?
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____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Marque neste parágrafo uma
opinião.
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____________________________
____________________________
___________________________
O que significa a expressão
“jogada para debaixo do pano”?
____________________________
___________________________
Indique , neste parágrafo uma
consequência apontada para o uso
do plástico oxibiodegradável.
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____________________________
____________________________
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LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
2ºBIMESTRE/2012
37
Um ponto levantado por Haroldo de Lemos e que pode parecer controverso é que se o plástico degradar
rapidamente, liberando gases que acentuam o efeito estufa, ele contribuirá para o aquecimento global e mudanças
climáticas, problemas ambientais imediatos e atuais. Desta forma, o plástico oxibiodegradável mais uma vez não pode
ser visto como tão benéfico assim. “Quanto mais esse processo de decomposição demorar, menos emissões
ocorrerão”, conclui Haroldo de Lemos.
Mariana Hansen
http://www.fiocruz.br/jovem
Texto 25
pdvnews.info
1 – Qual a finalidade do texto?
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__________________________________________________
recantodovelhinhorabugento.blogspot.com
Texto 26
1 - Explique, a partir da análise do texto verbal e do
texto não verbal, a ironia da charge.
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39. CoordenadoriadeEducação
LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
2ºBIMESTRE/2012
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Texto 27
Sacolas plásticas: em vez de banir, educar
Alguns municípios recentemente aprovaram leis proibindo as sacolas
plásticas, o que nos priva da escolha da embalagem mais adequada para carregar
as compras e impede que as sacolas sejam reutilizadas para acondicionar o lixo
doméstico, com grande benefício ambiental e para a saúde pública.
É fundamental esclarecer que o problema não é o produto, e sim o que se
faz com ele. A questão está no desperdício e no descarte incorreto. Sem
educação, qualquer produto continuará sendo descartado inadequadamente.
Nesse sentido, a cidade de Blumenau (SC) deu o exemplo, lançando a
Escola de Consumo Responsável. Ela promove o uso de sacolas fabricadas
dentro da norma ABNT nº 14.937. Mais resistentes, suportam as compras sem
que seja necessário colocar uma dentro da outra. Evitando a duplicidade, reduz-
se o desperdício. Tal escola capacita o varejo sobre o uso responsável e descarte
correto das sacolas para que se torne multiplicador de tais conceitos. [...]
A Escola de Consumo Responsável integra o Programa de Qualidade e
Consumo Responsável das Sacolas Plásticas, outra iniciativa conjunta de
Plastivida, INP e Abief, que reduziu em 22,5% o consumo de sacolas plásticas no
Brasil nos últimos anos, com meta de chegar aos 30% ao final de 2012.
Nas capitais em que ela já foi implantada, treinou-se o pessoal de frente de
caixa dos supermercados, que hoje orienta os consumidores a evitar o
desperdício. Não há alternativas consistentes para substituir as sacolas plásticas.
Econômicas, resistentes, práticas, higiênicas e inertes, são reutilizáveis e 100%
recicláveis.
Estudo encomendado pelo governo britânico sobre o impacto ambiental de
diversos tipos de sacolas mostrou que a de plástico tem o melhor desempenho.
Ela apresenta a menor geração de CO2 em seu processo produtivo e consome
menos matéria-prima.
Espera-se que Blumenau inspire outras localidades, porque somente com
uma visão ampla, focada na educação, e com articulação de toda a sociedade, é
que conseguiremos eficácia na defesa do meio ambiente, sem que a população
seja penalizada.
MIGUEL BAHIENSE é presidente da Plastivida Instituto Socioambiental dos Plásticos e do INP -
Instituto Nacional do Plástico.
Folha de São Paulo, Opinião , 26/07/2011
1 – No primeiro parágrafo, há
uma marca de opinião pessoal
do articulista. Identifique-a.
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_________________________
_________________________
________________________
2 – Destaque a frase que
melhor indica a tese defendida
no artigo.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
3 – A que se referem os termos
destacados em “Mais
resistentes, suportam as
compras sem que seja
necessário colocar uma dentro
da outra”.
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O texto 27 é um artigo de opinião. O artigo de opinião é um texto jornalístico escrito,
que pode ser publicado em jornais, revistas e na internet. O artigo de opinião é sempre assinado
por um articulista, uma pessoa reconhecida como autorizada a comentar uma questão atual e
importante.
O objetivo de um artigo de opinião é persuadir ou convencer o leitor , tornando-o
aliado do articulista na defesa de seu ponto de vista sobre a questão comentada.
“Argumentar é apresentar evidências que confirmem a posição assumida para
convencer o leitor de que a defesa que se faz é a melhor possível. O objetivo é
convencer, mas não a qualquer preço. Construir argumentos sustentáveis é uma
atividade que realizamos o tempo inteiro em nossas interações cotidianas.”
Guia da Língua 2010
Esse gênero não apresenta uma estrutura rígida, mas pode se organizar a partir de
uma base já bastante conhecida:
Introdução - parágrafo inicial - contextualização
Desenvolvimento - parágrafo(s) seguinte(s) com a análise e os argumentos
Conclusão - parágrafo final
Um ponto a destacar é a importância de se preparar bem para argumentar de forma
eficaz. É preciso recolher dados sobre o assunto, se informar para poder elaborar argumentos
consistentes. E, para isso, nada melhor do que ... ler!
O próximo texto é uma carta de leitor para o jornal O Estado de São Paulo. As cartas de leitores
também são textos de opinião. Elas têm a mesma estrutura de uma carta tradicional – data, saudação, mensagem,
despedida e assinatura – mas o jornal ou a revista em que são publicadas podem realizar cortes para publicar
somente a reclamação, crítica ou elogio, sendo mais objetivas.
4 – Volte ao primeiro parágrafo do texto e indique duas consequências das leis que proíbem o uso de sacolas
plásticas .
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5 – Identifique no texto dois argumentos utilizados para defender a tese.
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Texto 28
1 - Quem é criticado na carta e por quê?
2 - A carta é contra ou a favor da proibição do uso das
sacolas plásticas em supermercados?
3 – Cite 3 argumentos utilizados para defender essa
posição.
4 – Na frase “ Portanto, vamos continuar reciclando as
sacolas plásticas”, substitua o termo destacado por outro
de significado equivalente.
5 – Volte ao texto e, usando chaves – } – separe os
argumentos e a conclusão.
LHFCP
São Paulo
Cartas dos leitores
O Estado de São Paulo - 30/01/2012
1º argumento
Desenvolvimento.
Explicação do
argumento
2º argumento
3º argumento
Conclusão
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42. CoordenadoriadeEducação
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Agora que você já leu diferentes textos sobre o uso de sacolinhas plásticas, seu desafio é escrever um texto
dissertativo-argumentativo sobre o tema. Você deve definir uma posição sobre o assunto. Seu texto será o artigo de
opinião do jornal da escola. Antes de começar, reflita: para quem será o seu texto? Quem é o seu leitor?
Registre aqui os argumentos que escolheu e desenvolva-os em parágrafos completos.
Argumento 1
Argumento 2
Escreva uma introdução para o seu texto. Lembre de escolher uma ideia principal e construir uma tese.
Escreva a conclusão. Lembre-se de retomar a tese!
Antes de continuar, volte ao que escreveu e faça a primeira revisão. Organize o que escreveu em
parágrafos e veja se estão coerentes... Há articulação entre as ideias?
Caso deseje realizar a atividade em dupla, combine com seu Professor.
44. CoordenadoriadeEducação
LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
2ºBIMESTRE/2012
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Texto 29
EM PERIGO DE EXTINÇÃO
Gosto muito do escritor uruguaio Mario Benedetti, inclusive estranhei o pouco caso com
que foi recebido pela crítica o seu romance A borra do café, lançado ano passado no Brasil pela
editora Record[...].
Mas foi um poema recente de Benedetti que me trouxe até aqui. No livro La vida ese
paréntesis, lançado no Uruguai em 1997 e, até onde sei, ainda não traduzido para o português, está
um poema chamado Extinciones, onde o escritor alerta para algumas coisas que estão em perigo de
extinção, além de baleias e mico-leões dourados. "Tarnbien enfrentan ese riesgo/las promesas/los
himnos/la palabra de honor/la carta magna/los jubilados/Ios sin techo/los juramentos mano en
biblia/Ia ética primaria/Ia autocrítica/los escrúpulos simples".
Não resisti em fazer minha própria lista. Além da Mata Atlântica e da Floresta Amazônica,
correm sério risco de extinção os jardins em frente às casas, e as próprias casas, e com elas os
animais de estimação. Em processo de extinção entraram o "por favor", o "obrigado", o "com licença"
e o já desaparecido "desculpe". Em risco estão o "gosto muito de você", "discordo de você mas
aceito seu ponto de vista" e o "pode contar comigo". Segue preservado o "eu te amo", mas muitos
deles respiram artificialmente.
Benedetti diz que os sem-teto estão prestes a ser extinguidos. Não só eles. Os sem-
maldade, os sem-segundas intenções e os sem-arrogância também. Em compensação,
reproduzem-se em velocidade alarmante os sem-educação, os sem-humor e os sem-respon-
sabilidade.
Pudor, agora, só em flashback. A Verdade também está sumida do mapa. A Solidariedade
ainda sobrevive, mas não anda solta nas ruas. Discrição, esqueça: nem em cativeiro.
“Também enfrentam
esse risco as
promessas, os hinos, a
palavra de honra, a
carta magna, os
aposentados, os sem-
teto, os juramentos
sobre a bíblia, a ética
primária, a autocrítica
e os escrúpulos
simples.”
Em todo este Caderno de Apoio Pedagógico você foi convidado a refletir... Novas tecnologias,
invenções... o conhecimento e a ação de grandes homens “abriram caminho” na imaginação e na vida
real. O futuro chegou trazendo novos desafios. E o maior deles não pode ser esquecido: lute contra a
extinção!...
45. CoordenadoriadeEducação
LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
2ºBIMESTRE/2012
44
Correm risco de extinção o ar puro, a praia limpa, o cinema feito de emoção e
ideias, as estrelas vistas a olho nu, o beijo por razão nenhuma, os amigos de infância, os
Rolling Stones, o prazer de estar na estrada, os restaurantes que servem comida feita na hora
e o picolé de abacaxi, que não encontro em lugar algum. Ficaram na saudade as cartas
escritas à mão, os cursos de datilografia,[...] o papo inteligente e os livros que você
emprestou. E não ligue a televisão para ver programa de auditório no domingo, se quiser que
seu estômago e seu cérebro não entrem na lista.
EI rechazo ai soborno/la cândida vergüenza de haber sido/e el tímido dolor de ya
no ser. Se a poesia, ao menos, escapar do abate, nem tudo está perdido.
MEDEIROS, Martha. Trem-bala. Porto Alegre: L&PM, 2011.
o abandono
(desprezo) ao
suborno/a inocente
vergonha de ter sido e
a tímida dor de já não
ser.
*Tradução gentilmente realizada pelo Professor Damião Bezerra de Lima, das Escolas Municipais Gaspar Vianna e Maestro Pixinguinha.
1 – O título da crônica é habilmente escolhido para levar o leitor a achar que o tema do texto será...
2 – Que palavras no texto ajudam você a concluir isso?
3 - Em geral, quando se faz uma lista, colocam-se em sequência elementos equivalentes, da mesma natureza. As
listas do texto seguem esse princípio? Que efeito é construído a partir dessa organização?
4 – Que crítica se percebe no trecho: “ Segue preservado o "eu te amo", mas muitos deles respiram artificialmente.”
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5 – O que significa dizer “A Solidariedade ainda sobrevive, mas não anda solta nas ruas”?
6 – O que é criticado no penúltimo parágrafo?
7 – Você concorda com a lista proposta pelo texto? Que tal fazer as suas listas? Libere a imaginação!
Deve ser extinto... Não deve ser extinto...
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47. CoordenadoriadeEducação
LÍNGUAPORTUGUESA-9ºAno
2ºBIMESTRE/2012
46
Semente do Amanhã
Gonzaguinha
Ontem um menino que brincava me falou
que hoje é semente do amanhã...
Para não ter medo que este tempo vai passar...
Não se desespere não, nem pare de sonhar
Nunca se entregue, nasça sempre com as manhãs...
Deixe a luz do sol brilhar no céu do seu olhar!
Fé na vida, fé no homem, fé no que virá!
nós podemos tudo,
Nós podemos mais
Vamos lá fazer o que será.
letras.terra.com.br
Texto 30
Em um caderno de apoio pedagógico que falou tanto de futuro, não dá para ficar de fora
uma mensagem final para você, aluno: siga lendo, estudando, conhecendo...
”Vamos lá fazer o que será”.