Proposta Curricular:
 LÍNGUA PORTUGUESA;
 LÍNGUA INGLESA;
 ARTES.
O municípioque não tem uma Grade Curricular Pré-defin...
PROPOSTA CURRICULAR ANO: 2015
SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ªETAPA
EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CU...
PROPOSTA CURRICULAR ANO: 2015
SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ªETAPA
EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CU...
ANO: 2015
SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ªETAPA
EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA POR...
ANO: 2015
SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ªETAPA
EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA POR...
ANO:2015
SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 4ªETAPA
EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORT...
ANO:2015
SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÃO 4ªETAPA
EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORT...
ANO:2015
SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ªETAPA
EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PO...
ANO:2015
SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ªETAPA
EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PO...
ANO:2015
SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ªETAPA
EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PO...
SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ºETAPA
EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
...
SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ºETAPA
EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
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SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ºETAPA
EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
...
SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ºETAPA
EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
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EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO 4ºETAPA
PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
TEMA EIXO
TEMÁTICO
COMPETÊNCIA HABILIDADE...
1º Bimestre
Diretora: Ivone Marçal Coordenadora: Aliene Professor: Adilson Mota Disciplina: Inglês Série: 5ª série
EixosTe...
Disciplina:InglêsSérie:6ª
EixosTemáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação
 Conhecimentode
mundo:pré-conhe-
cime...
PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica
Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota
Disciplina:Inglês Série: 7ª
EixosTemáticos...
PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica
Diretora: Coordenadora: Professor: Disciplina:Inglês Série:8ª
EixosTemáticos: Objetivos C...
PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica
VilaSanção– Parauapebas Data: 21 / 01/2008
Diretora:Ivone Marçal Coordenadora:Aliene Prof...
PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica
Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota
Disciplina:Inglês Série:4ªEJA
EixosTemátic...
PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica
Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota
Disciplina:LínguaPortuguesa Série:7ªsérie
...
PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica
Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota
Disciplina: Língua Série:8ª série
EixosTem...
VilaSanção – Parauapebas Data: 01 / 04 a 30/06 de 2008
Diretora: Ivone Marçal Coordenadora: Galanha Professor: AdilsonMott...
Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série:4ª EJA
Eixos Temáticos: Objetivos
Conteúdo...
Planejamento Bimestral
Diretora: Ivone Coordenadora: Professor: AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série:5ª A e B
Eix...
Planejamento Bimestral
Diretora: Coordenadora: Professor: AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série: 6ª
Eixos Temático...
Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série:7ª
Eixos Temáticos: Objetivos
Conteúdos
Es...
Planejamento Bimestral
Diretora: Coordenadora: Professor: AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série:8ª
Eixos Temáticos...
Planejamento Bimestral
Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta
Disciplina: Língua Portuguesa Série:3ª EJA
Eixos Tem...
* Ler de formaautônomaos
gênerosindicados.
* Perceberarelevânciados
elementosnão-verbaispresentes
no textosorais(gestos
Ex...
Planejamento Bimestral
Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta
Disciplina: Língua Portuguesa Série:4ª EJA
Eixos
Tem...
* Imprensa:reportagem,notícia/entrevista,
depoimento.
Gramática: Complementonominal p.18
* Textopublicitário:
- propaganda...
Planejamento Bimestral
Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta
Disciplina: Língua Portuguesa Série:7ª
Eixos
Temátic...
* Perceberaimportânciadarevisão
de textospara o aprimoramentoda
escrita.
* Refletirousogramatical a partir
da prática de l...
Planejamento Bimestral
Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta
Disciplina: Língua Portuguesa Série:8ª
Eixos Temátic...
revisãode textosparao
aprimoramentodaescrita.
* Refletirousogramatical a partir
da prática de linguagem
estudada.
* Discur...
PLANEJAMENTOS DE INGLÊS
Planejamento Bimestral
Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série: 5 A e B
Eixos Temá...
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Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série: 6ª
Eixos Temáticos...
Planejamento Bimestral
Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série: 7
Eixos Temáticos:...
Planejamento Bimestral
Diretora: Coordenadora: Professor: AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série: 8ª
Eixos Temático...
Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série: 3ª EJA
Eixos Temáticos: Objetivos Conteúd...
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Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série: 4ª EJA
Eixos Temát...
PLANEJAMENTOS DE PORTUGUÊS
Planejamento Bimestral
Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta
Disciplina: Língua Portuguesa Série:7ª
Eixos Temátic...
*Reconhecera imagemcomo
fonte de informaçãoe persuasão.
e produçãotextual apartir dos não-
verbais.
*leiturade textoscoere...
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Disciplina: Língua Portuguesa Série: 8ª
Eixos Temáti...
cotidianose coletivoda
experiênciahumana.
*Analisara relaçãosintáticae
semânticaentre ostermosna
oração para compreenderas...
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Disciplina: Língua Portuguesa Série:4ª EJA
Eixos Te...
uso/aplicaçãode certaspalavrase
o porque de sua aplicação.
*vozesverbais:Possibilitarouso
da oração em formasdiversas.
*Pr...
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Disciplina: Língua Portuguesa Série:3ª EJA
Eixos Te...
*A partir de textosidentificare
perceberaimportânciadouso do
apostoe vocativo.
*Identificaroselementos
estruturaisdoconto....
PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica
Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota
Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA
...
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Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA
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Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: Língua
Portuguesa Série:3ªEJA
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PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica
Diretora:l Coordenadora: Professor:Adilson Mota
Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA...
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...
VilaSanção– Parauapebas Data: 21 / 01/2008
Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Sér...
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Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA
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Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA
E...
PROPOSTA CURRICULAR ANO: 2015
SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ª e 4ª ETAPAS
EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROP...
PROPOSTA CURRICULAR ANO: 2015
SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ª e 4ª ETAPAS
EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROP...
SECRETARIA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO
DIVISÃO DE ENSINODE 5ª A 8ª SÉRIE
CONTEÚDO CURRICULAR-2015-“(7ª SÉRIA)
ÁREA: LINGUAPORTUGU...
SECRETARIA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO
DIRETÓRIA TÉCNICA PEDAGÓGICA
CONTEÚDO CURRICULAR-2015-“(7ª SÉRIA)
ÁREA: LINGUAPORTUGUESA
E...
SECRETARIA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO
DIVISÃO DE ENSINODE 5ª A 8ª SÉRIE
CONTEÚDO CURRICULAR-2015-“(7ª SÉRIA)
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Proposta Curricular: •LÍNGUA PORTUGUESA; •LÍNGUA INGLESA; •ARTES 129 págs
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Proposta Curricular: •LÍNGUA PORTUGUESA; •LÍNGUA INGLESA; •ARTES 129 págs

  1. 1. Proposta Curricular:  LÍNGUA PORTUGUESA;  LÍNGUA INGLESA;  ARTES. O municípioque não tem uma Grade Curricular Pré-definida de Conteúdos, conjugadaa um Plano de Ação da Escola que a Norteará, andaráà deriva e não Gozará dasPossibilidadesde EducaçãoContinuadaem seu Sistema de Ensino. By: AdilsonMotta
  2. 2. PROPOSTA CURRICULAR ANO: 2015 SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ªETAPA EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA TRANSVERSAL EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS Orientações Metodológicas Ética Pluralidade Cultural Saúde Mundo do Trabalho PráticadeProduçãodetextosorais  Ampliara competên cia leitora;  Ler de forma autônoma os gêneros indicados; Compreendera leituraemsuas diferentes dimensões –o deverde ler,a necessidadede ler e o prazerde ler  Ler textoscom a ajuda do professor;  Acompanhar a leitura dos textos feita pelo professor ou colegas situando-seno contexto da leitura  Interagir como co-autor do texto lido, construindo um sentido do que lê, relacionando o texto com seu conhecimento de mundo, a fim de esclarecer, interpretar e discutir o que lê, fazendo assima leitura responsivado texto; Ler com fluidez. Instrucionais: Instrução Recado Receita Imprensa: Notícia Reportagem Tira Quadrinho Divulgaçãocientifica: Aula Artigo Literários: Relato Anedota Lenda Conto Fábula Poema Ao solicitaraleituradeixe sempre bemclaros os objetivosdaatividade,issoajudaoalunoa conduzir-se noatode ler(para quê);  Para que seus alunos leiamcomfluidezé importante que leiammuito. Mostre a eles que a compreensão e a interpretação são atividades que se realizamdurantea leitura e não depois.Uma boa prática é ensiná-losa apreciarcontos,lendas etc lendo-os em voz alta,incentivando desta forma a leitura autônoma; Todo momento de leitura permeia três situações:O ANTES, O DURANTE E O DEPOIS: Antes: Estimule-osaumarápidaleiturade inspeção:  Ler títulos;  Observarfotos,imagens,gráficose tabelas.  Proponha e formulação dehipóteses sobreo texto. Durante: Ajude os alunos a monitorar sua atividadede compreensão do texto, sublinhar,redigir comentários à margem, recorrer ao dicionário ou a outra fontes. Depois: Auxilie-osnaverificaçãodashipóteseslevantadas antesda leitura; Discutire compartilharas reflexõesproduzidas durante a leitura; Estimularosalunos a parafrasearos textoslidos, elaborandocomsuasprópriaspalavraso conteúdotrechosmaiscomplexos.
  3. 3. PROPOSTA CURRICULAR ANO: 2015 SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ªETAPA EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA TRANSVERSAL EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS Orientações Metodológicas Ética Pluralidade Cultural Saúde Mundo do Trabalho PráticadeProduçãodetextosorais  Utilizaro planejame nto da fala pública usandoa linguagem escrita conforme exigirem as situaçõese objetivos estabeleci dos;  Utilizar diálogo como prática de interação, essencial da cidadania. Planejare organizar o que pretende dizer,dandotodasas informações necessáriasafimde que a mensagem sejacompreendida; Respeitarturnoda palavra(LRT: lugar relevante de transiçãoda fala); Falar e ouvir atentamente; Assumircontrole da falade formamais consciente e voluntária; Levar o alunoa contar fatose experiênciassem omitirpartese informações importantes. Instrucionais: Recado Receita Imprensa: Notícia Divulgação Cientifica: Aula Textoinformativo Palestra Debate Literário: Relato AnedotaLenda Poema  Organizaro estudodestesgêneros, articulando-osaostemastransversais propostosé uma dicapara selecionar melhoroostextosque serãolidos durante o curso.  Proporatividadesque revelema capacidade comunicativadaturmaé um pontode partida para a elencarnovas atividades;  Utilizaratividadescomoadiscussão planejadaouimprovisadasobre tema polêmico,entrevistas,reportagem;  Em relaçãoao gêneroliterário,é uma sugestão,reuniraturma e iniciaruma narrativaque se desenvolva coma participaçãode todos.Um alunoiniciaa históriae os demais emcírculo,no sentidohorário,continuamahistória até conseguiremumdesfecho.A ideiaé que o últimodocírculo dê um desfechoà história;  Orientarosalunosa elaborarem esquemas,cartazes,transparênciaspara garantir o melhorcontrole dafalaem uma exposição.
  4. 4. ANO: 2015 SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ªETAPA EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA TRANSVERSAL EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS Orientações Metodológicas Ética Pluralidade Cultural Saúde Mundo do Trabalho PráticadeProduçãodetextosescritos  Desenvolvero potencial discursivona produçãodos objetivosdos textosemestudo, de forma gradual a autônoma;  Produzirtextos obedecendoas instruçõesou comandos, levandoemconta aspectos estruturais temáticos, linguísticos;  Reconhecera escritacomo atividade intrínsecaà leitura e associá-laàs necessidadesde expressãoe participação social.  Escrever textos Instrucionais: Recado Receita Imprensa: Notícias Reportagem Publicitário: Anúncio Slogan Divulgação Cientifica: Aula TextoInformativo Literários: Relato Autobiográfico Lenda Poema  As aulasde produçãode textosdevem serpensadas,levandoem consideraçãoa funçãodas estruturas textuais,comotambémaproduçãode taisestruturascorrespondentesaos gênerose situaçõescomunicativas definidasde formaclara;  Algunstextosdevemserproduzidos emrespostaà leiturae à escuta de outrostextos:  Comentário–palestra  Paráfrase – Artigo  Resumo– Relato  Comentário- Anúncio  Reescrita– Lenda  Artigo– Reportagem  Relatório/Questões –Seminário  Esquema- Debate
  5. 5. ANO: 2015 SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ªETAPA EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA TRANSVERSAL EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS Orientações Metodológicas Ética Pluralidade Cultural Saúde Mundo do Trabalho PráticadeProduçãodetextosescritos  Conhecer para valorizar as diferentes variedades da Língua Portuguesa, procurando combater o preconceito linguístico;  Compreender as características no plano de conteúdo e forma de gênero e tipologia textual estudadas;  Analisarostextos indicados.  Conhecer para valorizar as diferentes variedades da Língua Portuguesa, procurando combater o preconceito linguístico;  Compreender as características no plano de conteúdo e forma de gênero e tipologia textual estudadas;  Analisarostextos indicados Instrucionais: Recado Receita Imprensa: Notícias Reportagem Publicitário: Anúncio Slogan Divulgação Cientifica: Aula TextoInformativo Literários: Relato Autobiográfico Lenda Poema Cabe ao professordesenvolverneste eixotemáticoasensibilidade paraos fatoslinguísticos. O professordeve auxiliaroalunoa compreenderasdiferençasentre falae escrita,atravésdoestudodosgêneros, e ajuda-loampliarsuasferramentas linguísticasaprendendoaempregá-la emrespostaàs exigênciasdo contexto de produção: “quem”,“oque”,e “para quem”escreve. Reconhecerascaracterísticasdos diferentesgêneros,quantoaoconteúdo temático,construçãocomposicional, estilo,linguagem,funçãoetc.
  6. 6. ANO:2015 SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 4ªETAPA EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES GÊNERO TEXTUAL PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS HISTÓRIADEVIDA PRÁTICAANÁLISELINGUÍATICA Compreendere interpretartextos Reconheceras características principaisdos gênerosde textosoral e escrito, quanto ao conteúdo temático, estruturae estilo, linguagem. Comparar os fenômenos linguísticos observadosna escritados diferentestipos de texto. A Ampliaro vocabulário, identificando palavras-chave, consultandoo dicionárioetc. Linguagem Língua, fala. Variaçãolinguística Funçõesda linguagem Semântica/ Polissemia Linguagemdenotativa Linguagemconotativa Ortografia RecursosCoesivos Característicasdo gênero textual emestudo. Análise daestruturado texto:prosa/poesia. Tipode composição: descrição,dissertação, narração. Tipode discurso: direito/indireto. O estudogramatical partirádos textosproduzidos pelosalunos,sistematizando situaçõesreaisde uso da língua.Os exercíciospropostosdevemser tambémcontextualizadosapresentandodesafios que envolvampesquisa,diálogoe reflexão. Levar o alunoa comparar a gramática internalizada com a descriçãode fatos linguísticos,falando sobre a aceitabilidade ouadequaçãode determinadavariante alinguagempadrãoescrita. Fazera analise dassequênciastextuais predominantes(narrativa,descrita,argumentativa) Examinaras característicasdos suportese espaços de circulação dostextosescritos. Utilizarmarcas de segmentaçãoemfunçãodo projetotextual:títuloe subtítulo;paragrafação; periodização;pontuação(ponto, vírgula, pontoe vírgula,dois-pontos,pontode exclamação,ponto de interrogação,reticências);outrossinaisgráficos (aspas,travessão,parênteses).
  7. 7. ANO:2015 SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÃO 4ªETAPA EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES GÊNERO TEXTUAL PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS HISTÓRIADEVIDA PRÁTICASDELEITURAS Ler, compreender, interpretartextos. Apreciaro texto, percebendoseus significadose intenções, domíniosocial. Literário Autobiografia Biografia Conto, lendae mito. Crônica Imprensa Artigo Entrevista Divulgação cientifica Verbete enciclopédico Reportagem(temasvoltados para a saúde questõesde gêneroetc.) Publicidade Propagandade revista Contextualizaçãodaobraatravésde dadossobre a vidado autor,época emque viveuetc. Seleçãode procedimentode leituravariado, conforme objetivose característicasdogênero; leituraintegral,programatópicade revisãoou itema item(porcomando) Empregode estratégiasdiferentesde leitura: antecipaçãoe formulaçãode perguntasou hipótesesobtidasdurante oprocessode leitura etc. Leituraemvoz altaou silenciosa,emgrupo,dupla ou individual. Análise de característicasdostextos.Comentário sobre o estilo doautor,a forma comotrabalha a linguagem. Selecionartextoscomconteúdohumanísticoex: O apólogo,de Machado de Assis. Proporcionara leituracomobservaçãoda estrutura,dasimagensdostextosprevistos,pode- se usar epíscopopara mostrar as imagens. Organizaçãodo contatodos alunoscomtítulos variadospara selecionaremtextosparalercom auxiliode fichade leitura.
  8. 8. ANO:2015 SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ªETAPA EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES GÊNERO TEXTUAL PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS HISTÓRIADEVIDA PRÁTICADEPRODUÇÃODETEXTOSORAIS Planejarpreviamentea fala(roteiro,ensaios etc.) emfunçãoda intençãodo enunciador,das características do interlocutore dos objetivos estabelecidos. Produzirtextosdos gênerosrelacionados. Empregarrecursos escritos(esquemas, tabelas,gráficos) como apoioà exposição. Empregar adequadamenteas palavrasquantoao nível de informalidade do texto. Literários Conto, lenda,mito, contação de narrativa,roda de conversa(horade contar história) Imprensa Entrevista Divulgação cientifica Reportagemoral emsala de aula. Publicidade Propaganda Exposiçãooral em salade aula. Estimulara participaçãoregulardoaluno nos diferentesgêneros,taiscomo: discussãoimprovisadaouplanejada sobre temapreparadopreviamente, considerandooconhecimentopréviodo interlocutore,se emgrupo,coordenando a própriafala com a dos colegas. As lendas,contosoumitospodemser contadashistóriase montar cenáriotipo cabana ou casas com objetostípicosas regiãode origemda narrativae fazer sessõesde contaçãopara a comunidades escolar.
  9. 9. ANO:2015 SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ªETAPA EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES GÊNERO TEXTUAL PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS HISTORIADEVIDA PRÁTICASDEPRODUÇÃODETEXTOSESCRITOS Elaborar textos considerandosuas condiçõesde produção: finalidade,especificidade do gênero,lugares preferênciasde circulação, interlocutoreleito. Fazerlevantamentode ideiase dados,rascunho, planejamento, revisão e versãofinal dotexto. Utilizarmecanismos discursivose linguísticode coerênciae coesão textuais,conforme o gêneroe os propósitosde textos. Apreciarostrabalhos escritospara exercitaro diálogoentre aodiferentes modosde produção. Literários Biografia:painel informativo Autobiografia: relato autobiográfico Mito, lenda: produçãode coletâneahistoria emquadrinhos. Imprensa Reportagem Divulgação cientifica Pesquisa Relatório Publicidade Propagandapara revistade produto regional oulocal. Fazercom que os alunosutilizemo levantamentode dadose ideias,roteiro, rascunho,planejamento, revisão.Versão final. Utilizaçãodospadrõesda escrita,em funçãodo projetotextual e dascondições de produção. Montar situaçãode exposiçãodas produçõesescritas.
  10. 10. ANO:2015 SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ªETAPA EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES GÊNERO TEXTUAL PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS HISTÓRIADEVIDA PRÁTICADEANÁLISELINGUÍSTICA Compreender e interpretar textos Reconheceras características principaisdosgêneros de textosoral e escrito, quantoao conteúdo temático,estruturae estilolinguagem. Comparar os fenômenoslinguísticos observadosnaescrita dos diferentestiposde texto. Ampliarovocabulário, identificandopalavras- chave,consultandoo dicionárioetc. Linguagem Língua, fala. Variaçãolinguística Funçõesda linguagem denotativa Linguagemconotativa Ortografia Estudosdos períodos RecursosCoesivos Característicado gênerotextual em estudo. Análise dotítulodo texto Análise daestrutura do texto: prosa/poesia. Tipode composição: descrição,dissertação, narração. Tipode discurso: direto/indireto. O estudogramatical partirádos textosproduzidos pelosalunos,sistematizandosituaçõesreaisde uso da língua.Os exercíciospropostosdevemser tambémcontextualizadosapresentandodesafios que envolvampesquisa,diálogoe reflexão. Levar o alunoa comparar a gramática internalizada com a descriçãode fatos linguísticos,falando sobre a aceitabilidade ouadequaçãode determinadavariante alinguagempadrãoescrita. Fazera analise dassequênciastextuais predominantes(narrativa,descrita, argumentativa) Examinaras característicasdos suportese espaços de circulação dostextosescritos. Utilizarmarcas de segmentaçãoemfunçãodo projetotextual:títuloe subtítulo;paragrafação; periodização;pontuação(ponto, vírgula,ponto-e- vírgula,dois-pontos,pontode exclamação,ponto de interrogação,reticências);outrossinaisgráficos (aspas,travessão,parênteses).
  11. 11. SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ºETAPA EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA TRANVERSAL EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Ética Pluralidade Cultural Saúde Mundo Do trabalho Práticadeescutadetextosorais  Ampliar progressivamente o potencial discursivo e linguístico visando a inserção/permanência em situações públicas de uso da língua;  Reconhecer o diálogo como prática interativa essencial ao exercício da cidadania;  Perceber a relevância dos elementos não- verbais presentes nos textos orais (gestos, expressão facial, postura).  Apoiar-sena escrita para registrar informações necessárias;  Identificar formas particulares dos gêneros literários do oral que se distinguem do falar cotidiano.  Ouvir atentament e os textos e interagir respeitand o o LRT*(Lugar relevante de transição de fala);  Identificar a estrutura de cada gênero ou tipo de texto; Ampliar a capacidadede reconhecer as intenções enunciador, aderindo ou recusando posições ideológicas sustentadas pelo discurso; Imprensa: Entrevista Debate Depoimento Divulgação Cientifica: Didático: textose enunciados de questões. Seminários Aula Debate Literários: Cordel Texto dramático Publicidade: Propaganda Os gênerosselecionadosnesteeixotemático devemserexploradoscomointuitode melhorara compreensãodosalunosacerca dos textos,possibilitandooacessoaosusos maisformalizadose convencionaisda linguagemoral. Taisgênerosservemde apoioà aprendizagemdaLíngua Portuguesa e de outras áreasdo conhecimento,assim como os gênerosmaisvoltadosàvida pública,comoteatro,entrevista,debate e etc. Os gênerosaqui apontadosdeverãoser estudadoscomatividadesde escuta orientadaparaque os alunospossam, progressivamente,construirmodelos apropriadosaoscontextosde usosocial. É importante organizarumacervo de vídeos ou Dvds,que apresentemexemplosdesses textos.Utilize comoformade organização temáticaos temastransversaispropostos, trabalhandoemformade projeto, sequência ou atividade sistematizada.
  12. 12. SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ºETAPA EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Ética Pluralidade Cultural Saúde Mundo Do trabalho Práticadeescutadetextosorais  Ler de forma autônoma os gêneros indicados;  Interpretar recursos estilísticos utilizados nos textos como as figuras de linguagem;  Compreender a leitura em suas diferentes dimensões o dever de ler,a necessidadede ler e o prazer de ler;  Analisar criticamenteos diferentes discursos,inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidadede avaliação dos textos de forma abrangente.  Ler textos com a ajuda do professor;  Acompanhar a leitura dos textos feita pelo professor ou colegas situando- se no contexto da leitura;  Interagir como co-autor do texto lido,construindo um sentido do que lê, relacionando o texto com seu conhecimento e de mundo, a fim de esclarecer, interpretar e discutir o que lê, fazendo assima leitura responsiva do texto;  Ler com fluidez. Imprensa: Reportagem Notícia Entrevista Publicidade: Propaganda Divulgação Cientifica: Texto informativo Artigo Literário: Conto Crônica Romance Texto dramático Biografia Fábula  Ao solicitara leitura deixebem claro os objetivos da atividade,isso ajudao aluno a conduzir-seno ato de ler (pra quê);  Para que seus alunos leiamcomfluidezé importante que leiammuito. Mostre a eles que a compreensão e a interpretação são atividades que se realizamdurantea leitura e não depois.Uma boa prática é ensiná-losa apreciarcontos,lendas etc. Lendo-os em voz alta,incentivando desta forma a leitura autônoma;  Todo momento de leitura permeia três situações: O ANTES, O DURANTE E O DEPOIS: Antes:  Estimule-os a uma rápida leitura deinspeção:  Ler título e subtítulo;  Observar fotos, imagens,gráficos etabelas.  Proponha a formulação de hipóteses sobre o texto. Durante: Ajude os alunos a monitorar sua atividadedecompreensão do texto, sublinhar,redigir comentários ou a outras fontes. Depois:  Auxilie-os na verificação dashipóteses levantadas antes da leitura;  Discutir ecompartilhar as reflexões produzidas durante a leitura;  Estimular os alunos a parafrasear os textos lidos. Elaborando comsuas própriaspalavraso conteúdo de trechos mais complexos.
  13. 13. SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ºETAPA EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Ética Pluralidade Cultural Saúde Mundo Do trabalho Práticadeescutadetextosorais  Utilizaro planejamentoda falapública usandoa linguagemescrita conforme exigiremas situaçõese objetivos estabelecidos;  Utilizaro diálogo como práticade interação, essencial ao exercícioda cidadania.  Planejare organizaro que pretende dizer, dandotodas as informações necessáriasafim de que a mensagemseja compreendida;  Respeitaroturno da palavra;  Falar e ouvir atentamente;  Assumiro controle dafala de forma mais consciente voluntária. Imprensa: Notícia Entrevista Divulgação Cientifica: Texto informativo Debate Palestra Literários: Cordel Texto dramático  Proporatividadesque revelama capacidade comunicativadaturmaé um pontode partida para a elencaras atividadesde linguagemoral;  Organizaro estudodestesgêneros, articulando-osaostemastransversais propostosé uma dicapara a seleçãodos textosa seremlidosdurante ocurso.  Utilizaratividadescomoadiscussãosobre planejadaouimprovisadasobre tema polêmico,entrevista,reportagem;  Auxiliarnaseleçãode recursos discursivos,semânticosgramaticais, gestuaise prosódicosadequadosao gênero;  Orientarosalunosa elaborarem esquemas,cartazes,transparênciaspara garantir o melhorcontrole dafalaem uma exposição;  Auxiliaroalunoaplanejarpreviamente sua falaemfunção da intencionalidadedo locutor,das característicasdo receptor, das exigênciasdasituação.
  14. 14. SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ºETAPA EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Ética Pluralidad e Cultural Saúde Mundo Do trabalho Práticadeescutadetextosorais  Desenvolver o potencial discursivo na produção na produção dos objetivos dos textos em estudo, de forma gradual e autônoma;  Produzir textos obedecendo as instruções ou comandos, levando em conta aspectos estruturais temáticos, linguísticos;  Reconhecer a escrita como atividade intrínseca à leitura e associá-laàs necessidades de expressão e participação social.  Planejar e organizar o que pretende dizer, dando todas as informações necessárias,a fim de que a mensagem seja compreendida ;  Falar eouvir atentamente;  Assumir o controle da fala de forma mais conscientee voluntária;  Levar o aluno a contar fatos e experiências sem omitir partes e informações importantes. Instrucionai s: Recado Receita Imprensa: Notícia Reportage m Publicitário : Anúncio Slogan Divulgação Cientifica: Aula Texto Informativo Literários: Biografia Paráfrase Poema  As aulas deprodução de textos devem ser pensadas,levando em consideração a função das estruturas textuais,como também a produção de tais estruturas correspondentes aos gêneros e situações comunicativasdefinidasdeforma clara;  Alguns textos devem ser produzidos em resposta à leiturae à escutade outros textos:  Comentário – Reportagem  Artigo – Paráfrase  Notícia – Comentário  Biografia –Entrevista  Reportagem – Paráfrase  Relatório/Questões – Seminário  Esquemas – Debate Listamos aqui alguns itens deprocedimento presentes nos PCNs:  *Auxiliar os alunosna redação detextos, considerando suas condições de produção:  Finalidade;  Especificidadedo gênero;  Circulação social; *Informar os alunos da utilização deprocedimentos para a redação de textos:  Estabelecer um tema;  Levantamento de ideias edados;  Planejamento;  Rascunho;  Revisão (com intervenção do professor);  Versão final.
  15. 15. EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO 4ºETAPA PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TEMA EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Ética Pluralidade Cultural Saúde Mundo Do trabalho Práticadeescutadetextosorais Conhecerpara valorizaras diferentes variedadesda Língua Portuguesa, procurando combatero preconceito linguístico; Compreenderas características no planode conteúdoe formaçãode gêneroe tipologiatextual estudadas; Analisarostextos indicados. Conhecerparavalorizar as diferentesvariedades da Língua Portuguesa, procurandocombatero preconceito.
  16. 16. 1º Bimestre Diretora: Ivone Marçal Coordenadora: Aliene Professor: Adilson Mota Disciplina: Inglês Série: 5ª série EixosTemáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação  Conhecimentode mundo:pré-conhe- cimentode mundo;  Conhecimentode Organizaçãotextual;  Conhecimentos atitudinais.  IdentificaraimportânciadaLíngua Inglesadentrodomundo globalizado;  Ampliaraconsciênciadoeducando como cidadãode seupaís e do mundo  Fazerlevantamentode conhecimentopréviodoalunoem línguainglesa. Numbersde 1 a 20, colors and animals;  Vocabulary and dictionary;  The greetings;  Interrogative words; whatand where. =Instigaros alunosfazendorevelar o conhecimentopréviode inglês; = Dinâmica debingo usando os números; =Dinâmica de perguntas e respostas usando as palavrasinterrogativas; = Selecionar material comgravuras (animais enumeral) para confecção de painel com fins de “translation”. = Produçãode pequenos textos relatando suas experiências e seuaprendizadona língua,enfatizandosuaimportância na educação.  Contínuae processual ao longo das aulase atividades.
  17. 17. Disciplina:InglêsSérie:6ª EixosTemáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação  Conhecimentode mundo:pré-conhe- cimentode mundo;  Conhecimentode Organizaçãotextual;  Conhecimentos atitudinais.  IdentificaraimportânciadaLíngua Inglesadentrodomundo globalizado;  Ampliaraconsciênciadoeducando como cidadãode seupaís e do mundo  Fazerlevantamentode conhecimentopréviodoalunoem línguainglesa.  The greetings;  Vocabularyand dictionary;  Interrogative words; whatand where. Numbersde 1 a 20, colors and animals; = Instigarosalunosfazendo revelaroconhecimento prévio de inglês; =Saudações com perguntas e respostas Usandoo greetings. =Dinâmica de bingousandoos números; =Dinâmica de perguntas e respostas usando as palavras interrogativas; = Selecionar material com gravuras (animaise numeral)para confecçãode painel com fins de “translation”. = Produção de pequenos textos relatando suas experiênciaseseu aprendizado na língua,enfatizando sua importância na educação.  Direta, Subjetiva, Grupal, Contínuae processual aolongo das aulase atividades.
  18. 18. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina:Inglês Série: 7ª EixosTemáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação  Conhecimentode mundo:pré-conhe- cimentode mundo;  Conhecimentode Organizaçãotextual;  Conhecimentos atitudinais.  IdentificaraimportânciadaLíngua Inglesadentrodomundoglobalizado;  Ampliaraconsciênciadoeducando como cidadãode seupaís e do mundo  Fazerlevantamentode conhecimento préviodoalunoemlíngua inglesa.  The greetings;  Vocabularyanddictionary;  interview;  Interrogative words;whatand where. Numbersde 1 a 20, colors and animals; =Instigar os alunos fazendorevelar o conhecimentopréviode inglês; =Saudações comperguntas erespostas Usandoo greetings. = Dinâmica de bingousando os números; =Dinâmica de perguntas e respostas usando as palavras interrogativas; = Selecionar material com gravuras (animaise numeral)para confecção de painel com fins de “translation”. = Produçãode pequenos textos relatandosuas experiênciase seu aprendizado na língua,enfatizando sua importância na educação.  Direta, Subjetiva, Grupal, Contínuae processual ao longodas aulase atividades.
  19. 19. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor: Disciplina:Inglês Série:8ª EixosTemáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação  Conhecimentode mundo:pré-conhe- cimentode mundo;  Conhecimentode Organizaçãotextual;  Conhecimentos atitudinais.  IdentificaraimportânciadaLíngua Inglesadentrodomundo globalizado;  Ampliaraconsciênciado educando como cidadãode seupaís e do mundo  Fazerlevantamentode conhecimentopréviodoalunoem línguainglesa.  The greetings;  Vocabularyanddictionary;  interview;  Interrogative words;whatand where. Numbersde 1 a 20, colors and animals; =Instigar os alunos fazendo revelar o conhecimento prévio de inglês; = Saudaçõescom perguntas e respostas Usandoo greetings. =Dinâmica de bingousandoos números; =Dinâmica de perguntase respostas usandoas palavras interrogativas; = Selecionar material com gravuras (animaise numeral)para confecção de painel com fins de “translation”. = Produçãode pequenos textos relatando suas experiências e seu aprendizado na língua, enfatizando sua importânciana educação.  Direta, Subjetiva, Grupal, Contínuae processual aolongo das aulase atividades.
  20. 20. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica VilaSanção– Parauapebas Data: 21 / 01/2008 Diretora:Ivone Marçal Coordenadora:Aliene Professor:Adilson Mota Disciplina:Inglês Série:3ª EJA EixosTemáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação  Conhecimentode mundo:pré-conhe- cimentode mundo;  Conhecimentode Organizaçãotextual;  Conhecimentos atitudinais.  IdentificaraimportânciadaLíngua Inglesadentrodomundoglobalizado;  Ampliaraconsciênciadoeducando como cidadãode seupaís e do mundo  Fazerlevantamentode conhecimento préviodoalunoemlíngua inglesa. Numbersde 1 a 20, colors and animals;  Vocabularyanddictionary;  The greetings;  Interrogative words;whatand where. = Instigar os alunosfazendo revelar o conhecimento prévio de inglês; =Dinâmica de bingo usando os números; = =Dinâmica deperguntas e respostas usando as palavras interrogativas; = Selecionar material com gravuras (animaisenumeral) para confecção de painel com fins de “translation”. = Produçãode pequenos textos relatandosuas experiênciase seu aprendizado na língua, enfatizandosuaimportância na educação.  Direta, Subjetiva, Grupal, Contínuae processual aolongo das aulase atividades.
  21. 21. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina:Inglês Série:4ªEJA EixosTemáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação  Conhecimentode mundo:pré-conhe- cimentode mundo;  Conhecimentode Organizaçãotextual;  Conhecimentos atitudinais.  IdentificaraimportânciadaLíngua Inglesadentrodomundo globalizado;  Ampliaraconsciênciadoeducando como cidadãode seupaís e do mundo  Fazerlevantamentode conhecimentopréviodoalunoem línguainglesa.  The greetings;  Vocabularyanddictionary;  interview;  Interrogative words;whatand where. Numbersde 1 a 20, colors and animals; = Instigarosalunos fazendorevelaro conhecimentopréviode inglês; = Saudações com perguntas e respostas Usando o greetings. = Dinâmica debingo usandoos números; =Dinâmica deperguntas e respostas usando as palavras interrogativas; = Selecionar materialcomgravuras (animais enumeral) para confecção de painel com fins de“translation”. = Produção depequenos textos relatando suas experiências e seu aprendizado na língua, enfatizando sua importância na educação.  Direta, Subjetiva, Grupal, Contínuae processual aolongo das aulase atividades.
  22. 22. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina:LínguaPortuguesa Série:7ªsérie EixosTemáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação  Linguagem  Escrita  A leitura  Conhecerosaspectos tipológicos de o gênerotextual NARRAR.  Perceberostiposde discursos (direto/indireto) presentesna narrativa(conto).  Perceberadiferençaentre o gênerocontoe notícia(texto jornalístico) e distinguirnotíciade reportagem.  Observaro desenvolvimentoleitor do aluno.  Trabalhar a oralidade dosalunos.  Observara competência lingüísticadosalunos.  O textonarrativo.  Conto.  Notícia.  Selecionar os contos curtos,ler com os alunos.  Em grupo eles lerão os textos , escolherão somente um de cada grupo para compartilhar com a turma, a fimde identificar os elementos do texto e fazer inferências.  Continuarão a históriaou recontarão o conto lido,dando uma nova roupagem,afimde produzirintertextualidade  Produzir painel para exposição de contos e notícias.  Leitura pelo aluno oral e silenciosadas notícias recortadas.  Atravésda Produçãoescritae oral.
  23. 23. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: Língua Série:8ª série EixosTemáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação  Linguagem  Escrita  A leitura  Conhecerosaspectostipológicos de o gênerotextual NARRAR.  Perceberostiposde discursos (direto/indireto) presentesna narrativa(conto).  Perceberadiferençaentre o gênerocontoe notícia(texto jornalístico) e distinguirnotíciade reportagem.  Observaro desenvolvimentoleitor do aluno.  Trabalhar a oralidade dosalunos.  Observara competêncialingüística dos alunos.  O textonarrativo.  Conto.  Reportagem.  Selecionar os contos curtos,ler com os alunos.  Em grupo eles lerão os textos , escolherão somente um de cada grupo para compartilharcoma turma, a fim de identificar os elementos do texto e fazer inferências.  Continuarão a históriaou recontarão o conto lido,dando uma nova roupagem,a fimde produzir intertextualidade  Produzir painel para exposição de contos e reportagens. Leitura pelo aluno oral esilenciosadas reportagens recortadas.  Atravésda Produçãoescritae oral. Planejamento Bimestral
  24. 24. VilaSanção – Parauapebas Data: 01 / 04 a 30/06 de 2008 Diretora: Ivone Marçal Coordenadora: Galanha Professor: AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série:3ª EJA Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação *Conhecimentode mundo:pré-co- -nhecimento; * Conhecimentode organizaçãotextual: - narrativas - descritivas - argumentativa. * Conhecimentos atitudinais. * Proporcionaraoeducandoo Desenvolvimentodashabilida- -des de leitura:scamming- scanningfalse cognate – repeated words–predictions * Levaro alunoa conheceras estruturasda lingual inglesa. * Despertarointeresse pela Leiturade textosde gêneros Diversificados. * Estaçõesdo ano. * Horas eminglês. * Saudações- Greetings. * Verbtobe – afirm.Neg.interrogativo. * contractedform. * Demonstrativepronouns. * Interrogative words –who,what,where, * there is/there are. There was/there were. * The time. * EasterSunday – Domingode Páscoa. * Instigarosalunosa perceberematraduçãopor gestossugestivos. * Atividadede exercitandointra e extraclasse. * Usar esquemasde perguntase respostasnaperspectivade Envolveraclasse no “inter- personal” * Resoluçãode atividadesintra e extraclasse. * Processual, -contínuae - direta. Planejamento Bimestral
  25. 25. Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série:4ª EJA Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação *Conhecimentode mundo:pré-co- -nhecimento; * Conhecimentode organizaçãotextual: - narrativas - descritivas - argumentativa. * Conhecimentos atitudinais. * Proporcionaraoeducandoo Desenvolvimentodashabilida- -des de leitura:scamming- scanningfalse cognate – repeated words–predictions. * Levaro alunoa conheceras estruturasda lingual inglesa. * Despertarointeresse pela Leiturade textosde gêneros Diversificados. * Verbtobe – presenttense; - affirmative,negative/interrogative. * Shortanswers – negative form. * Estaçõesdo ano. * Demonstrativepronouns. * Saudações –Greetings. * Interrogative words –who,what,where, why,when. * There is/there are – neg./interrogative. * The time. * Perceberadiferençade significado do verbo to be na contextualidade. * Identificar emarcar palavras chaves após a leitura de um texto ou fragmento. * Instigar os alunosa perceberem a tradução por gestos sugestivos. * Atividade de exercitandointra e extraclasse. * Usar esquemas de perguntas e respostas na perspectiva de envolver a classeno “inter- personal” * Resoluçãode atividadesintra e extraclasse. * Processual, -contínuae - direta.
  26. 26. Planejamento Bimestral Diretora: Ivone Coordenadora: Professor: AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série:5ª A e B Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação *Conhecimentode mundo:pré-co- -nhecimento; * Conhecimentode organizaçãotextual: - narrativas - descritivas - argumentativa. * Conhecimentos atitudinais. * Identificaraimportânciada línguainglesadentrodomundo globalizado. * Ampliaraconsciênciado educandocomocidadãode seu país e do mundo. * Perceberque umasegunda língualhe possibilitaacessoaos bensculturaisdahumanidade. * Proporcionaraoeducandoo Desenvolvimentodashabilida- -des de leitura:scamming- scanningfalse cognate – repeated words–predictions. * Levaro alunoa conheceras estruturasda lingual inglesa. * Text:“My family” (prec.Demonstrative Pronouns). * Relationship anddictionary - father,mother,friend,nickname. * Demonstrativepronouns- -this/that -these/those. * Plural of nouns. * Interrogative words –who,what,where, why,when. The time. * Instigarosalunosa perceberematraduçãopor gestossugestivos. * Atividadede exercitandointra e extraclasse comdinamismo. * Usar esquemasde perguntase respostasnaperspectivade envolveraclasse no“inter- personal” * Identificare marcar palavras chavesapósa leiturade um textooufragmento. * Processual, -contínuae - direta.
  27. 27. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor: AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série: 6ª Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação *Conhecimentode mundo:pré-co- -nhecimento; * Conhecimentode organizaçãotextual: - narrativas - descritivas - argumentativa. * Conhecimentos atitudinais * Proporcionaraoeducandoo Desenvolvimentodashabilida- -des de leitura:scamming- scanningfalse cognate – repeated words–predictions. * Levaro alunoa conheceras estruturasda lingual inglesa. * Despertarointeresse pela Leiturade textosde gêneros Diversificados. * The days of the week. * Monthsof the year. * Seasonsof the year. * Simple simple presenttense. *AuxiliaryDO/DOESnasformasnegativa interrogative. * Ordinal numbers. * Partyof the body. * There is/are - there was/were. * Atravésde atividades dinâmicascomperguntase respostas – “interpersonal. * Instigarosalunosa perceberematraduçãopor gestossugestivos. * Resoluçãode atividadesintra e extraclasse. * Identificare marcar palavras chavesapósa leiturade um textooufragmento. * Processual, -contínuae - direta. Planejamento Bimestral
  28. 28. Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série:7ª Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação *Conhecimentode mundo:pré-co- -nhecimento; * Conhecimentode organizaçãotextual: - narrativas - descritivas - argumentativa. * Conhecimentos atitudinais. * Proporcionaraoeducandoo Desenvolvimentodashabilida- -des de leitura:scamming- scanningfalse cognate – repeated words–predictions. * Levaro alunoa conheceras estruturasda lingual inglesa. * Despertarointeresse pela Leiturade textosde gêneros Diversificados. * Text:“What didyoudo?” Alan(…boughta cup of tea. * Adjectivepossessive. * Possessive Pronouns. * Reflexive pronouns. * Auxiliarywill/shall Would/should. Future tense Future past. * Music:Imagine * Usar esquemasde perguntase respostasnaperspectivade envolveraclasse no“inter- personal” * Resoluçãoe socializaçãode atividadesintrae extraclasse. * Tradução de textose pronúnciagrupal. * Identificare marcar palavras chavesapósa leiturade um textooufragmento. * Perceberafluênciadalíngua inglesae oaspectopoéticona “music”. * Processual, -contínuae - direta.
  29. 29. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor: AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série:8ª Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação *Conhecimentode mundo:pré-co- -nhecimento; * Conhecimentode organizaçãotextual: - narrativas - descritivas - argumentativa. * Conhecimentos atitudinais * Proporcionaraoeducandoo Desenvolvimentodashabilida- -des de leitura:scamming- scanningfalse cognate – repeated words–predictions. * Levaro alunoa conheceras estruturasda lingual inglesa. * Despertarointeresse pela Leiturade textosde gêneros Diversificados. * Text:if youhave money... * Auxiliarywill/shall Would/should. Negative andinterrogative. Future tense Future past. * Music:Imagine * Objectpronouns.(Pronomesoblíquos). * Adjectivepossessive. * Possessive Pronouns. * Reflexive pronouns. * Usar esquemasde perguntase respostasnaperspectivade envolveraclasse no“inter- personal” * Resoluçãoe socializaçãode atividadesintrae extraclasse. * Tradução de textose pronúnciagrupal. * Identificare marcar palavras chavesapósa leiturade um textooufragmento. * Perceberafluênciadalíngua inglesae oaspectopoéticona “music”. * Processual, -contínuae - direta.
  30. 30. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Portuguesa Série:3ª EJA Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Gênero Gramática Estratégias Avaliação * Ética * Meioambiente * Mundodo Trabalho * Conhecerosaspectos tipológicosde gênerotextual NARRAR. * Perceberostiposde discursos (direto/indireto) presentesna narrativa(conto). * Perceberadiferençaentre o gênerocontoe notícia(texto jornalístico) e distinguirnotíciade reportagem. * Observarodesenvolvimento leitordoaluno. * Trabalhara oralidade dos alunos. * Observara competência linguísticadosalunos. 1 Contos Gramática: Variação regional 2 Elementosdanarrativa. Gramática: Substantivo 3 Poemas - Elementosestruturaisdopoema. Leiturade poemasde CecíliaMeireles. Gramática: adjetivoe numeral. 4 Divulgaçãocientífica. - Textoinformativo - Debate Gramática: Sujeitoe predicado * Leiturade contos e identificar As marcas conceituaisdogênero. * Leiturade contos – identificando os elementosdanarrativa. - Leiturainterpretativae relação contexto. * Lendonoestilopoético–recital de poesia. - Interpretandopoemase poesias. Produçãopoéticaque serádesenvolvida peloalunos(autoria). * Leiturade textos de divulgação * Processual, -contínuae - direta.
  31. 31. * Ler de formaautônomaos gênerosindicados. * Perceberarelevânciados elementosnão-verbaispresentes no textosorais(gestos Expressãofacial,postura). 5 – Imprensa- notícia,reportagem (diferenciar). Gramática: verbo * Compreensãotextual –leiturae Interpretaçãode textos. - ortografiae gramática contextualizada. científicae ou informativodiversos.
  32. 32. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Portuguesa Série:4ª EJA Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Gênero Gramática Estratégias Avaliação * Ética *Saúde * Mundodo Trabalho * Perceberaespecificidade e características dogêneropoético, Levando-o aconhecer os elementos estruturaisdogêneropoético. * Perceberostiposde discursos (direto/indireto) presentesna narrativa(conto). * Perceberadiferençaentre ogênero conto e notícia (textojornalístico)e distinguirnotíciade reportagem. * Observarodesenvolvimentoleitor do aluno. * Poemas - Elementosestruturaisdo poema. Leiturade poemasde diversosautores. Gramática: Pontuação * GêneroContoconceitoe marcas no texto. * Etapas e elementosdanarrativa: - narração, linearprogressivoe regressivo, personagens,ações,enredo,espaço,tempo, foconarrativo. Gramática: por/pôr pág. 13 * Divulgaçãocientífica. - Textoinformativo,debate. Gramática: Há/a pág. 14 * Leiturade poemasde autores diversose identificar as marcas conceituaisdo gênero. * Lendonoestilopoético – recital de poesia. - Interpretandopoemase poesias. Produçãopoéticaque será desenvolvidapeloalunos (autoria). * Leiturade contos – identificandooselementosda narrativa. - Leiturainterpretativae relação contexto. * Processual, -contínuae - direta.
  33. 33. * Imprensa:reportagem,notícia/entrevista, depoimento. Gramática: Complementonominal p.18 * Textopublicitário: - propaganda,anúncio. Gramática: x/z – ortografia./ág.19 Gramática: Parônimas– pág. 19. * Leiturade textos de divulgaçãocientíficae ou informativodiversos.
  34. 34. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Portuguesa Série:7ª Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Gênero Gramática Estratégias Avaliação * Ética *Meio ambiente * Mundodo Trabalho * Conhecere lertextosemprosa. * Reconheceroselementosdotexto narrativo. * Ler textosmemoriais, identificandoo elementomarcante da voltaao passado. * Compreenderotempoverbal usadonos textosestudados. * Diferenciartextosde memóriae diário. * Compreenderousode discursos diretosde indiretos No texto. * Produzir entrevistasapartirde uma intençãocomunicativa. * Narrativaemprosa – o textoorganizado Em parágrafos; * Narrativamemorialista- a Narração de fatos importantes; fatosde fundohistóricoe social–Iracema. Gramática: Verbos:todosos tempos, vogal Temática,tema, infinitivo,desinências. * Momentosdanarrativa; * Foconarrativoem 1ª pessoa– eu– narrador na literatura(autobiografia,diário, memorial). * Linguagemoral e escrita. * Discursodireto, indiretoe indiretolivre. * Entrevista–intençãoe registro. * Coerênciae coesão. Gramática: uso da crase. * Ler compartilhadamente textospara mostrar as marcas do referidogênero. * linguagemoral e escritaatravésde textosescritose música. * Ler textoexemplarescoma marca dessesdiscursos. CULMINÂNCIA: Apresentaçãoescritae oral da obra em roda de leitura. * Processual, -contínuae - direta.
  35. 35. * Perceberaimportânciadarevisão de textospara o aprimoramentoda escrita. * Refletirousogramatical a partir da prática de linguagem estudada.
  36. 36. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Portuguesa Série:8ª Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Gênero e Gramática Estratégias Avaliação * Ética *Meio ambiente * Mundodo Trabalho * Conhecere lertextosemprosa. * Reconheceroselementosdo textonarrativo. * Ler textos memoriais, identificandooelemento marcante da voltaao passado. * Compreenderotempoverbal usadonos textosestudados. * Diferenciartextosde memó -riae diário. * Compreenderousode discursos diretosde indiretos No texto. * Produzir entrevistasapartirde uma intençãocomunicativa. * Perceberaimportânciada * Narrativaemprosa – o textoorganizado Em parágrafos; * Narrativamemorialista- a Narração de fatos importantes; fatosde fundohistóricoe social–Iracema. Gramática: Verbos:todosos tempos, vogal Temática,tema, infinitivo,desinências. * Momentosdanarrativa; * Foconarrativoem 1ª pessoa– eu– narrador na literatura(autobiografia,diário,memorial). * Linguagemoral e escrita. E variedade Lingüística. * Ler compartilhadamente textosparamostrar as marcas do referidogênero. * linguagemoral e escrita atravésde textosescritose música. * Ler textoexemplarescoma marca dessesdiscursos. CULMINÂNCIA: Apresentaçãoescritae oral da * Processual, -contínuae - direta.
  37. 37. revisãode textosparao aprimoramentodaescrita. * Refletirousogramatical a partir da prática de linguagem estudada. * Discursodireto, indiretoe indiretolivre. * Entrevista–intençãoe registro. * Coerênciae coesão.Unidade de sentido. obra emroda de leitura.
  38. 38. PLANEJAMENTOS DE INGLÊS
  39. 39. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série: 5 A e B Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação * Leitura; *Conhecimento: - léxico -semântico -sintático -fonético/fonológico. * Organizaçãoda estruturalingüísticano momentodatradução. * Conhecimentos atitudinais. *Conhecero auxiliarWill na relaçãocom o ver tobe colocando-onotempofuturo. *Despertarno educandoo interesse pelalínguainglesa por serimprescindívelno mundoglobalizado. *Estabelecerodiscernimento da formaçãodo imperativoe seuuso nodia-a-dia. *Identificaraspreposiçõese como usá-lasadequadamente. *Conhecere identificarpessoas a partir de textos. * To Be – Future tense usingWill Formasafirmativa,negative e interrogative * Imperative form * Prepositions:between,among. * in/on - prepositionof place. * Text:Identifyingpeople. * Verbtohave : affirmative,negativeand interrogative form. * Futurodo pretérito“usingwouldand should”. *Ler textoscom a forma will e respective traduçãoe aplicar atividadesflexionaiscomas formasverbaisfuturas“wiil”. *Utilizaro próprioalunocom ordenscomo:sentar,levanter, sair,etc. Usar comparativamenteas preposiçõesIN,ON,AT distinguindoseuusonarelação tempo,espaço,lugar. *Tradução do texto pelos alunosa partir de vocabulário específicoe suporte do dicionárioe pronúnciacoletiva do texto. *Acompanhamento diáriode ativida- Desde salae extra- Classe. *Avaliação bimestral (individual ouem dupla).
  40. 40. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série: 6ª Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação * Leitura; *Conhecimento: - léxico -semântico -sintático -fonético/fonológico. * Organizaçãoda estruturalingüística no momentoda tradução. * Conhecimentos atitudinais. *Ensinaringlêsde formadinâ- Mica e agradável. *Conheceras especificidadesdos verbosmodais. *Compreenderosmecanismos que regemo plural dos substantivosnalínguainglesa com a finalidade de empregá-la corretamente natradução de textos.. *Facilitara aprendizagemdas regras gramaticais. * Many/few;much/little; * Howmany/How much. * Text:Do youhave much? * Text:Atthe supermarket; * Plural of nouns; * Verbosmodais:can/could. * Interrogative words * Text:Identifyingpeople. Usar textosque contenham objetoscontáveise incontáveis e usar objetosdaclasse para perguntase respostas (interpersonal). *Leiturado textoYoungpeople, no qual contemplaousode “Plural Nouns”. *Completara traduçãodo texto com o uso dosverbosmodais “can / could”. * Fazerperguntase respostas usandoobjetosdaclasse com o uso das“Interrogative words”. *Acompanhamento diáriode ativida- Desde salae extra- Classe. *Avaliação bimestral (individual ouem dupla).
  41. 41. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série: 7 Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação * Leitura; *Conhecimento: - léxico -semântico -sintático -fonético/fonológico. * Organizaçãoda estruturalingüísticano momentodatradução. * Conhecimentos atitudinais. *Ensinaringlêsde formadinâ- Mica e agradável. *Conheceras especificidadesdos verbosmodais. *Compreenderosmecanismos que regemo plural dos substantivosnalínguainglesa com a finalidade de empregá-la corretamente natradução de textos.. *Facilitara aprendizagemdas regras gramaticais. *Imperative form; * Genitive case. *Objectpronouns. * Text:Askingforsome information. * in,on,at *Reflexive pronouns. *How many/howmuch * many,few/much,little. *Utilizaro próprioalunocom ordens como: sentar,levanter, sair, etc. *Usar textos e exercícios para a aprendizagem do conteúdo em estudo. *Vocabulary “específico” para trabalhar a tradução textual (inglês/português,vice-versa). *Translation and reading comprehension. *Usar comparativamente as preposições IN,ON,AT distinguindo seu uso na relação tempo, espaço, lugar. *Usar objetos do dia-a-dia na vida dos alunos para explicar eatividades inerentes ao uso de “many, much”. *Acompanhamento diáriode ativida- Desde salae extra- Classe. *Avaliação bimestral (individual ouem dupla).
  42. 42. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor: AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série: 8ª Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação * Leitura; *Conhecimento: - léxico -semântico -sintático fonético/fonológico. * Organizaçãoda estruturalingüística no momentoda tradução. * Conhecimentos atitudinais. *Desenvolvernosnosalunos açõesque facilite oaprendizado com as 4 habilidades(ler, escrever,falare ouvir). *Ensinar inglês deforma dinâ- Mica e agradável. *Conhecer as especificidades dos verbos modais. *Compreender os mecanismos que regem o plural dos substantivos na língua inglesa coma finalidadede empregá-la corretamente na tradução de textos.. *Facilitara aprendizagemdas regras gramaticais. * Genitive case. *Reflexive pronouns. *Going to - Immediate future. *Text:(Letter):DearJane. *Readingcomprehension.(dotextoacima). *Frequencyadverbs. *PrepositionIN,ON,AT. *Atravésde textose exercícios conhecera estruturada forma genitivarepresentadapor(´s). *Usar as açõesdo cotidiano/do momentoparaexplicarouso do “immediate future” *Vocabulary“específico” para trabalhara tradução textual (inglês/português,vice-versa). *Conhecera ação modicadora dos “frequencyadverbs”e sua aplicaçãolingüística. * Utilizarmúsicas contextualizadacoma gramática inglesa. *Acompanhamento diáriode ativida- Desde salae extra- Classe. *Avaliação bimestral (individual ouem dupla). Planejamento Bimestral
  43. 43. Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série: 3ª EJA Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação * Leitura; *Conhecimento: - léxico -semântico -sintático fonético/fonológico. * Organizaçãoda estruturalingüística no momentoda tradução. * Conhecimentos atitudinais. *Ensinaringlêsde formadinâ- Mica e agradável. *Conheceras especificidadesdos verbosmodais. *Compreenderosmecanismos que regemo plural dos substantivos nalínguainglesa com a finalidade de empregá-la corretamente natradução de textos.. * Conheceratravésdalíngua inglesaoutrasculturas. *Facilitara aprendizagemdas regras gramaticais. * *How many/howmuch * many,few/much,little *Verbosmodais:can/could. *Simple presenttense. *Do/does./don´t/doesn´t e interrogative form. *Halloween. (Trabalhode grupo). *Text:Young people Translationandreadingcomprehension. *Usar objetosdodia-a-diana vidados alunosparaexplicare atividadesinerentes aousode “many,much”. *Completara traduçãodo texto com o uso dosverbosmodais “can / could”. * Usar o interpersonal para o uso de perguntas e respostas com DON´T, DOESN´T e exercício. *Ler textos sobre Halloween – que expressa a cultura de outros países. *A partir do texto, além da tradução,conhecer os elementos (nouns) em estudo e seus mecanismos de flexão e concordância. *Acompanhamento diáriode ativida- Desde salae extra- Classe. *Avaliação bimestral (individual ouem dupla).
  44. 44. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série: 4ª EJA Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação * Leitura; *Conhecimento: - léxico -semântico -sintático fonético/fonológico. * Organizaçãoda estruturalingüística no momentoda tradução. * Conhecimentos atitudinais. *Ensinaringlêsde formadinâ- Mica e agradável. *Conheceras especificidadesdos verbosmodais. *Compreenderosmecanismos que regemo plural dos substantivosnalínguainglesa com a finalidade de empregá-la corretamente natradução de textos.. *Facilitar a aprendizagem das regras gramaticais. * Reflexive pronouns. *Indefinitypronouns some/any. *Genitive case. *Text–letter: Dear Jane. ReadingComprehension. *Going to - Immediate future. *Auxiliary will/shall Would/should. *Atravésde textose exercícios conhecera estruturada forma genitivarepresentadapor(´s). *Usar as ações do cotidiano /do momento para explicaro uso do “immediate future” *Vocabulary “específico” para trabalhar a tradução textual (inglês/português,vice-versa). *Vocabulary “específico” para trabalhar a tradução textual (inglês/português,vice-versa). *Translation and reading comprehension. * Utilizar músicas contextualizadacoma gramática inglesa. *Acompanhamento diáriode ativida- Desde salae extra- Classe. *Avaliação bimestral (individual ouem dupla).
  45. 45. PLANEJAMENTOS DE PORTUGUÊS
  46. 46. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Portuguesa Série:7ª Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Gênero Gramática Estratégias Avaliação Linguagem Escrita Leitura Análise Lingüística *Identificaroefeitode sentido decorrente dousode uma deter- minadapalavra. *Reconhecerasdiferentesformas de tratar uma informação. * Conhecerasdiferentesfunções da linguagemdalinguageme sua aplicabilidade. *Sanar deficiênciaquantoaouso adequadodalinguagemformal (ortografia). *Reconhecerascaracterísticas do gênerocrônicae verificarconexão entre osfatos docotidianoe jornalístico. *Refletirousolingüístico, semânticoe sintáticodaspalavras no texto. Construçãofrasal:substantivo, adjetivoe verbo(imperativo); Funçãoda linguagemnaprodução de textoreferencial,emotivo,apelativa, poética,metalingüística, Projetoortográfico; Leituraextrae intraclasse daobra“O pagador de promessa”; e escola literáriaafim:romatismo. Crônica– elementosconceitual e leituracompartilhadade crônicas; Elementosdacoesãoe coerência; Linguagemverbal e não-verbal. *Prática de leiturade textoscom questionamentosapartirdotextoe para finsde identificare analisaro sentidoarremetidodessaspalavras. *Leiturade textosdiversose análise de características da respectivafunção. * Conhecerosporquêse exercícios quantoao uso corretode determinadas palavrase produçãotextual para,na correção coletiva,identificaros“erros” ortográficos. *Roda de leitura(compartilhada)no processolendoe interferindo(por capítulointeiro) e fazendofeedback Para que os alunosnãopercam o fioda história. *Estudo da escolaliteráriaRomantis- mo (noqual se insere a obra lida). *Leiturade textosverbaise não-verbais * Processual, -contínuae - direta.
  47. 47. *Reconhecera imagemcomo fonte de informaçãoe persuasão. e produçãotextual apartir dos não- verbais. *leiturade textoscoerentese incoerentesparaanalisar(e perceber)
  48. 48. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Portuguesa Série: 8ª Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação Linguagem Escrita Leitura Análise Lingüística *Conhecero estiloResenhacrí- tica e explorarinformações explícitase implícitasnotexto. *Despertarconsciênciacríticade leitor. * Conheceraescolaliteráriana qual se insere a obra citada. *Conhecera formacorreta do uso/aplicaçãode certaspalavrase o porque de sua aplicação. *Conhecera diversidadediale- tal na unidade lingüística. *Compreenderafunçãodos elementosde coesãonotexto. *Conheceroselementos implícitosnaconstruçãode uma novelae/ouromance. *Compreenderesse gênerocomo uma representaçãodarealidade, com ênfase nosaspectos * Resenhacrítica;e filme:oCoronel e o lobisomem *Atividade extrae intraclasse:Leituradaobra A divinacomédia. Datade apresentaçãoe exposição:25/11/2008. *Estudo sobre o trovadorismoe humanismo escolaliteráriaemque se insere obraA divina comédia. *Exposiçãodostextosprovenientesdo projetoOrtografia. *VariaçãoLinguística:variedade dialetal. *Romance/Novela:conceitoe leiturade textosexemplares(fragmentose capítulo) *Elementosde coesãoe coerência. *Produçãotextual a partirdo filme propostoe darum novo final à estória(paraexposição). Serve de suporte parao projeto ortografia. *Ler váriasresenhaspara conhecersuasespecificidades. *Roda de leitura(compar-tilhada) e confecçõesde carta- zespara exposiçãonomural. * Leituracompartilhadae inferênciadoprofessore questinamentoporparte dos alunos. *Leiturade textossobre aescola literáriadaobra A divinacomédia: trovadorismoe humanismo. *(Romance) Osalunos deverãoler livrosdosrespectivosgêneros,de váriosautores.De modoa despertarointeresse e * Processual, -contínuae - direta.
  49. 49. cotidianose coletivoda experiênciahumana. *Analisara relaçãosintáticae semânticaentre ostermosna oração para compreenderas relaçõesde concordância. *Compreenderaspectostípicosdo textoopinião–com função discursivae persuadir. *Textode opinião(opontode vista - persuadire convencer). permitindoalémdoaprendizado significativo,momentode prazer.
  50. 50. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor: AdilsonMotta Disciplina: Língua Portuguesa Série:4ª EJA Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Gênero Gramática Estratégias Avaliação Linguagem Escrita Leitura Análise Linguística *Identificaroefeitode sentido decorrente dousode uma deter- minadapalavra. *Reconhecerasdiferentesformas de tratar uma informação. *Conheceras diferentesfunções da linguagemdalinguageme sua aplicabilidade. *Analisara relaçãosintáticae semânticaentre ostermosna oração para compreenderas relaçõesde concordância. *(fig.linguagem):Conheceras muitaspossibilidadesde comunicare produzirtextos literáriose afinsatravésdas figurasde linguagem. *Conhecera formacorreta do *Construçãofrasal:substantivo, adjetivoe verbo(imperativo); *Função da linguagemnaproduçãode textoreferencial,emotivo,apelativa, poética, metalinguística, *Linguagemverbal e não-verbal; *Elementosdacoesãoe coerência textual; *Figurasde Linguagem; *Vozesverbais *fig.Linguagem:A partir de textos lidos,identificarasfigurasde linguagempresentes. *Prática de leiturade textoscom questionamentosapartirdotextoe para finsde identificare analisaro sentidoarremetidodessaspalavras. *Leiturade textosdiversose análise de características da respectivafunçãoda linguagempresente. * Produção textual apartir do texto não-verbal. *leiturade textoscoerentese incoerentesparaanalisar(e perceber *Produçãotextual a partirdo filme:O coronel e o lobisomeme darumnovo final à estória(paraexposição). Serve de suporte parao projeto ortografia. *(vozesverbais):Conhecerasdiferentes formasda voz verbal e possibilidade * Processual, -contínuae - direta.
  51. 51. uso/aplicaçãode certaspalavrase o porque de sua aplicação. *vozesverbais:Possibilitarouso da oração em formasdiversas. *Projetoortografia. *Filme:Gêneronarrativo:ocoronel e o lobisomem. *Leiturade livrosnasaulasde sala de leitura diversaparao discurso. *Produçãotextual e exposiçãonomural (resumode obras,autor:biografia).
  52. 52. Planejamento Bimestral Diretora: Coordenadora: Professor: AdilsonMotta Disciplina: Língua Portuguesa Série:3ª EJA Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação Linguagem Escrita Leitura Análise Lingüística *Reconhecerasespecificidadesdo textodramático:indicações cênicas, diálogos,rubricas,etc. *Reconhecerascaracterísticas do gênerocrônicae verificarconexão entre osfatos docotidianoe jornalístico. *Compreenderotextodramático como produtocultural. *Conhecero aspectoliterário cordel e repente – e dentrodeste, as manifestaçõesculturaisde outras regiões. * Identificarapoesiacomoforma de comunicaçãoe expressão. *Produzirpoemacom autoria. *Reconhecerascaracterísticas do textopoético:belezavisual (jogos de idéia e de imagens),ritmo, figurasde linguagem. *Crônicas; *Textodramático– e suas características Assistimosofilme:Oautoda compadecida (gênerodramático) *Tradição oral:Cordel e repente. *Poemas;versos,estrofes,rimase sílabas poéticas. *Contos:elementosdanarrativa,enfoque narrativo. *Aposto; *Analisarcaracterísticas conceituaise leiturade crônicas científicase literárias e interpretaçãotextual e comentários. *Análise dascaracterísticasdo gênerodramático. *Pesquisarsobre ahistóriado teatro. *Leituraoral de textos dramáticospelosalunose professor. *Apresentaraosalunosvários textospoéticosparaque percebama distinçãoque há entre eles,quantoàformae conteúdoassimcomosua leitura *Estudo conceitual e análise das características nopoema; Decomposiçãode sílabas * Processual, -contínuae - direta.
  53. 53. *A partir de textosidentificare perceberaimportânciadouso do apostoe vocativo. *Identificaroselementos estruturaisdoconto. *Diferenciarnarradorde autor. *Diferenciartextoficcional de na- ficcional. *Vocativo. *Funçõesda linguagem. poéticas; *Leituracompartilhadade contosdiversose explorando/ouidentificaros elementosdanarrativae enfoque narrativo. *Assistirofilme “Oauto da compadecida”
  54. 54. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação Práticadeleitura,escutaeproduçãooraleescrita Reconhecerocaráter ficcional da poesiae sua relaçãocom a realidade. Ler, interpretare analisartextos poéticos. Reconheceranatura específicado trabalhopoético. Identificarapoesiacomoformade expressãoe comunicação. Diferenciarpoemade poesia Conhecerascaracterísticas específicasdeste gênero. Identificaroselementosque constituemaexpressividade desse gêneroliterário. LITERÁRIOS 1- Poema Antecipaçãoe formulação de perguntascomo estratégiasde leitura. Leituraoral e silenciosapelo professore pelosalunos. Interpretaçãode poemasde diversosautorese temas. Análise dascaracterísticas do textopoético. Diferenciaçãode poemae poesia. 1.0– A apresentaçãodo gêneropoema deve serfeitacom recitaçãode poemacujatemáticasejade interesse dosalunos.Ao final daleiturao professorpoderáexecutarumamusicabastante conhecidaque sejaumpoemamusicado – Traduzir-se do Ferreira Gullarna voz doRaimundoFagner– por exemplo.Osalunos devemsersensibilizados,assimopoemaganharávidae será inesquecível. 1.1- O filme “Ocarteiro e o poeta” – O filme contaa históriade Mario Jimenez,umjovemcarteirocujoencargoeraentregara correspondênciaaopoetaPabloNerudaemseurefugiopróximo ao mar. A ligaçãoque se estabelece entreelese ahistóriade amor entre Mario e Beatrizsão algumasdas ramificaçõesdesta história– pode serexibidoparamostrara biografia
  55. 55. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA Eixo Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação Versose estrofes Reconhecimentode recursosexpressivosnospoemas estudados.Taiscomo: Comparação Metáfora Personificação * Hipérbole Aliteração * Antítese Repetição * Assonância Ritmo * Rima Identificaçãoe classificaçãode rimasquantoaotipo. emparelhadas (AABB) interpoladas (ABBA) cruzadas ( ABAB) Classificaçãode poemaquantoaotipo: Soneto * Haicai canção * elegia Écloga * idílio ode De umpoetafamoso,emseguidaé interessante proporpesquisade biografiasde outrospoetase a leiturade poemas de Neruda.Osresultadosdas pesquisasdevemsersocializados,deixandoos alunosbema vontade para soltara imaginação (caracterizar-se dobiografado,simularprograma de entrevista,etc.) tambémamontagemde uma painel comilustraçõese poemasparafixaçãona salade aulaou emoutro espaçoestratégico dentroda escola,constitui umaatividadebem envolvente. 1.2- Os alunosdevemtercontatocom vários títulosde livrosoupoemasavulsosparaler – (coleçãoliteraturaemminhacasa).Apósa escolha da obra ou dotitulo,o professordevera estabelecerumarotinade leiturajuntocomos alunos.Deve escolheraindaumnome bem sugestivoparaeste momento(rodade poesia, hora da poesia,etc).
  56. 56. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação Produzirparódiasde poemaslidosemsalade aulautilizandojogosde linguagem. Produzirpoemascom autoria. Organizaruma antologia com os poemasproduzidos pelosalunos. Promoveraçõespara divulgaçãodotrabalho produzidopeloseducandos. Estudoda métricados poemas lidos: a) distribuiçãode rimas; b) comparação entre sílaba poéticae sílaba gramatical. 1.1- POEMA Produçãode paródiade poemasa partir de modelodado. Produçãode poemacom autoria utilizandoosrecursosexpressivos, tiposde rimas,etc. 1.3- O professordeverásugeriraproduçãode paródia(com tema livre ouindicado),depoispoemaslidose analisadosem sala.Em roda de leitura,amedidaque osalunosforemsocializandosuas produções,osdemaisvãoidentificandoopoemaparodiado.Apósa leituraosnovospoemascomporãoumpainel ilustrado. 1.4- O professorpromoveráeleiçãode temaparasubsidiara produçãode poemacomautoria (amor,ecologia,cidadania,etc). 1.5- Apósrevisão(coletivaouindividual)dasproduçõesdosalunos, os poemasdeverãoserorganizadosemumaantologiapoéticada turma. A obra deve contercapa, título,índice,créditosdosalunos etc. 1.6- É interessanteconvidaralunosoupopularesparaprestigiaro trabalhodesenvolvidopelosalunos.Umatarde de autógrafosou um sarau de recitaçõessãoótimasformade socialização.
  57. 57. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA Eixos Temát icos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avali ação Ler textos literáriospara fruição e aquisição de conhecimento. Reconhecer os elementos implícitos na construção de uma novela e/ ou romance. Compreender a importância dos elementos estruturais, da figura do narrador edos recursos de efeito nos gêneros romance e novela. Compreender esses gêneros como uma forma de representação da realidade, com ênfase nos aspectos cotidiano ecoletivo da experiência humana. Reconhecer a possibilidade de adaptação do romanceou da novela para outras linguagens. 2- NOVELA/ROMANCE Leiturae análise de novelaouromance. Reconhecimentoe identificaçãodoselementosestruturaisda narrativa: a) Enredo b) Tempo c) Espaço d) Personagens e) Verossimilhança f) Clímax g) Desfecho h) Foco narrativo Identificaçãode recursosempregadosparaproduzir determinadosefeitosnanarrativa. Aspectosnotacionais. Definições de romance e novela. Classificaçãode romance quantoaoenfoque dadoas personagens: a)Policial b)regional 2.0- Os alunos deverão ler livros dos gêneros novela e romance de vários autores.Èimportante desenvolver um trabalho que envolva os alunos,despertando o interessee permitindo, além do aprendizado significativo,momentos de prazer. 2.1- Esse trabalho necessita devariasaulasepara isso,é importante que o professor organizeum cronograma de leitura, faça antecipadamente as leituras,pesquiseinformações sobre as obras e autores que os alunos terão acesso. Obs.: Este ano estamos comemorando o centenário de Érico Veríssimo,está é uma boa oportunidade para apresentá-lo aos alunos,pois a mídia tem falado muito do assunto.Informe- lhes que Érico é pai de Luís Fernando Veríssimo 9autor já bastante conhecido deles). 2.2- O professor poderá arrumar a classeem grupos atribuindo a cada um a leitura deum romance ou novela da coleção ”Literatura em minha casa”,sendo que todos os componentes deverão ler em casa a respectiva obra,em tempo pré- estabelecido. Obs.: A sala deleitura éuma ótima parceria para esta atividade.
  58. 58. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA Eixos Táticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avali ação Criar enredoapartir de sinopsespublicadas emcatálogos. Produzirtextoscomcoerênciae coesão atendendoacritériospré-estabelecidos. Reconheceraadaptação de obras literárias como práticascomunspara montagens televisivas,teatrais,etc. Criar enredoapartir de sinopsespublicadas emcatálogosliterários. Produzirtextoscomcoerênciae coesão atendendoacritériospré-estabelecidos. Reconheceraadaptação de obras literárias como práticascomunspara montagens televisivas,teatrais,etc. c) Urbano d) Terror e) Histórico f) Psicológico g) Cavalaria h) Costume Estudode biografiasde autores brasileirose portugueses. 2.1- NOVELA/ROMANCE Produçãode roteiroliteráriode romance e novela. Análise críticade romance e novela. Adaptaçãode capítulos de romance e novelaparaencenação. 2.3- Apósa leiturade novelase romances,osalunos deverãoescrevertextosde váriosgêneroscomo objetivode divulgare incentivaraleiturade textos literários:cartaspara personagens,resenhacriticasde obras lidas,cartazde propaganda,historiaem quadrinhos,e-mail e cartasrecomendandoaleituradas obras. 2.4- Com os textosproduzidososalunosorganizarão uma exposiçãocultural e convidarãoacomunidade escolarpara prestigiar.Naoportunidadeencenarãoas adaptaçõesproduzidasemsala,tendoocuidadod montar cenário,comporfigurino,etc. 2.5- O professorinformaráaosalunosque a adaptação de obra será de algunstrechose nãoda narrativa completa.
  59. 59. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: Língua Portuguesa Série:3ªEJA Eixos Táticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avali ação Reconhecer as especificidades do texto dramático:indicações cênicas,diálogos rubricas,etc. Identificar no texto teatral marcas típicas da modalidadeoral. Ler e representar textos dramáticos em grupo. Interpretar escrita e oralmente textos dramáticos. Compreender o texto teatral com produção cultural. Reconhecer a possibilidadede adaptação deoutros gêneros para o teatro. Desenvolver expressão oral,corporal e facial. 3-TEXTO DRAMÁTICO Leituraoral de textos dramáticospelosalunose professor. Análise dascaracterísticasdo gênerodramático. Distinçãonotextodramático das indicaçõescênicase dos diálogos. Montagemde peçateatral. Leiturade textoinformativo sobre a históriadoteatro. Leiturade roteirode obras teatraisproduzidaspara cinemae televisão. 3.0- A apresentação do gênero dramático deve ser feita a partir da exibição de um filmeadaptado de uma obra teatral com “O autor da compadecida” do diretor Guel Arraes,com Mateus Nastchergaele, Marco Nanini,Selton Melo, Lima Duarte, Diogo Vilela e DeniseFraga. Obs.: Há váriasadaptações deobras deWillian Shakespearepara o cinema que são fáceis deencontrar nas locadoras da cidade. 3.1- Após a exibição do filme, os alunos deverão ter acesso ao texto que deu origem a obra (Ariano Suassuna,Shakespeare,etc) e suas respectivas biografias. 3.2- Os alunos devem ter contato com vários títulos do gênero para seleção da obra a ser lida individual ou de preferencia em grupo. Dentre os textos lidos, os alunos escolherão umpara montagem da peça que a turma apresentará. 3.3- O professor dividirá a turma em grupos de acordo com a afinidadedos componentes: encenação ( alunos que atuarão no palco),sonoplastia (alunos que selecionarão os efeitos sonoros da peça), figurino emaquiagem alunos que desenharão e providenciarão roupas
  60. 60. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA Eixos Táticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avali ação Ler para selecionarcenas para a montagemteatral, Produzirrelatórioescrito considerandooleitor. Montar e apresentarpeça teatral. 3.1-TEXTO DRAMÁTICO Leiturapara seleçãode cenasque comporãoa peça. Produçãoescritade relatóriodas atividadesque antecedema montagemdapeça teatral. das personagens) e divulgação(alunosque produzirãocartazese convitesparadistribuiçãonacomunidade). Obs.:A escolhade alunosbemdinâmicosparacompora equipe de direção( que promoveráointercâmbioentre osdemaisgrupos),é de suma importânciaparao sucessodotrabalho. 3.4-A escoladeverápromoverumfestivaloumostrateatral, envolvendotodasasturmas,ficandoocronograma a critériode cada unidade de ensino. 3.5- Para registrodo trabalhodesenvolvidonessafase,oprofessorfará circularpor entre os grupos,umcaderno numqual os alunos escreverãorelatóriosdasatividades preparatóriasparaoespetáculo.
  61. 61. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora:l Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA Eixos Táticos : Objetivos Conteúdos Estratégias Avali ação Reconhecera intencionalidade persuasivanoeditorial artigode opinião). Identificarsequência discursivaargumentativa. Identificartópicosfrasais. Reconhecerestruturado gêneroeditorial. Ler editorescom criticidade. Respeitaraopiniãoalheia. Compreenderaestrutura de uma reportageme seus elementosconstitutivos. IMPRENSA 4 – EDITORIAL Reconhecimentode sequência argumentativadogêneroestudado. Elaboraçãode inferênciase fundamentaçãode opiniões. Leiturapeloprofessore pelos alunos. Leiturae interpretaçãode artigo pelosalunos. Estrutura textual dogênero editorial. 4.1 – EDITORIAL Produçãode editorial parao jornal da escola. 4.0 – Para leiturade editoriais é necessárioque aativaçãodo conhecimentoprévioaconteça.Essaleituranãodeve serrealizada apenaspara localizaçãode informaçõesnotexto, masque permitaa realizaçãode antecipaçõese inferências,seguidasde verificaçãodas hipóteseslevantadaspelosalunos. 4.1 – Antesde propora leituradotexto, é precisoque oprofessor tenhauma conversacom osalunospara levantarosconhecimentos que elestêmacerca doassuntotratado. Esse levantamentopossibilita uma leituramaisfácil e aprofundadadotexto. 4.2 – O professorinformaráoalunoosuporte que veiculouaquele editorial e promoverácomparaçõesentre editoriaisde fontes diferentesparaque o alunopercebaastendênciasde linhaseditoriais e adquirarepertórioparasubsidiardiscussõessobre aimparcialidade da imprensa,porexemplo. 4.3 – A produção de editorial deveserdirigidaparaum jornal mural ou impressoque aescolamontarácom os textosjornalísticosproduzidos por todasas séries.
  62. 62. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA Eixos Táticos : Objetivos Conteúdos Estratégias Avali ação Reconheceraimportânciade elementosextra-verbaisparaa compreensãode textos jornalísticos. Ler reportagensveiculadasem diversossuportes,sobre vários assuntoscom compreensão. Compreenderaestruturade reportagense seuselementos característicos. Reconheceraimportânciade elementosextra-verbaisparaa compreensãode textos jornalísticos. Diferenciardiscursodiretode indiretopresentesnostextos lidos. 5 – REPORTAGEM Reconhecimentodaestrutura do gêneroreportagem: Titulo Lide Legenda Parágrafos Fotografia Infográficos Identificarde casosde polifonianostextosestudados. Identificaçãode intertextualidadenas reportagenslidas. 4.4 – com a produçãode textosde imprensa,osalunosdevem organizare mantero jornal da escolasempre atualizado.Paraissoeles devemteracesso a revistase jornaisatuaise está sempre emcontato com os leitoresparase informarsobre aaceitaçãoe interessesdesses interlocutores.A enqueteé umexcelente recursoparaatingiresse objetivo.Elapode serfeita emcópiasmimeografadase aplicadana portaria da escolanohoráriode saída ou entrada. 5.0 – Osprimeiroscontatosestabelecidospelosalunoscomogênero reportagemdevemseratravésde enquete,paraconheceros interessesdosalunossobre determinadastemáticas.A partirdaí eles escolherãoassuntosque julgamimportantes,de preferência atuais, que estãona mídia.Isso facilitaráaseleçãode textose a ampliaçãode repertórioe conhecimentosobre ostemasabordadosnostextoslidos. 5.1 – Comoas reportagenstrazemassuntosatuais,certamentemuitas polêmicasserãolevantadasemsala.Apósessasleituras,osdebates são ótimasoportunidadesque osalunosterãopara expressare defenderpontosde vista.
  63. 63. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA Eixos Táticos : Objetivos Conteúdos Estratégias Avali ação Elaborar resumoparaseleção de informaçãoe ampliaçãode repertório. Produzirreportagens considerandoascaracterísticas do gênero. Organizarreportagensemuma revistaouprograma de tv. Levantarconhecimentoprévio. Reconheceraspectostextuais do textode divulgação cientifica(DC). Ler para localizarinformações. Comorar explicaçõescientificas e populares(mitos). Distinçãoentre discursodiretoe indireto nos textoslidos. 5.1 – REPORTAGEM Elaboraçãode resumode reportagens lidasemsala. Produçãoescritade reportagenscom autoria. DIVULGAÇÃOCIENTIFICA 6- TEXTO DE DIVULGAÇÃOCIENTIFICA Reconhecimentodosaspectostextuais relevantesnostextosde DC,taiscomo: Precisão Exatidãode dados Relaçãocom realidade Objetividade 5.3- A escritade reportagemdeve serfeitaapartir de várias leiturassobre otemasugeridoparaa produção.Issogarante a aquisiçãode repertóriolinguísticoe dotemaemquestão. O trabalhocom resumoé bastante eficaznesse momento. 5.4- O professordeverápropora organizaçãode uma revista ou programade tv para socializaraprodução dosalunos. 6.0 – Aolertextosde DC os alunosdeverãoperceberque esse gêneroé constituídoapartir da associaçãode dois gênerosdiscursivos:odiscursocientíficoe ojornalístico. Tendocomo finalidade ainformaçãocientificaparaleitores supostamente leigos,nãofamiliarizadocoma linguageme convençõesespecíficasdaáreacujo estudooupesquisaestá sendodivulgado. 6.1- O professorinformaráosuporte que veiculao gênero emquestãopara que os alunospossamlocalizá-locomo facilidade:asrevistas Superinteressante,Galileu,Ciênciahoje dascriançassão algunsdessessuportesfacilmente encontrados. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica
  64. 64. VilaSanção– Parauapebas Data: 21 / 01/2008 Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ªEJA Eixos Táticos : Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação Identificarelementosdo discursojornalístico presentesnoDC. Pesquisae resumirtextosde DC. Ler textode divulgação cientifica Identificaçãode elementos características dodiscurso jornalístico. Localizaçãode informações pontuaisnostextoslidos Comparaçãoentre explicações popularese cientificas. Reconhecimentode elementos extraverbaise verbais nostextos estudados. 6.1 – TEXTO DE DC Produçãode resumode textode DC. Pesquisaorientadaseguindoas regras para produçãode resumo. 6.2 – Osresumosproduzidosapartirda leiturade textosde DC devem serlançadosem umaseção do jornal daescola,podendorecebero nome de Suplementode divulgação cientifica, ouseremorganizados emenciclopédiaparaauxiliarestudosdosalunosde outrasséries.
  65. 65. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA Eixos Táticos : Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação Ler para extrairinformações e ampliarrepertório. Transmitirinformaçõesa partir de resultadosde pesquisae leituraseficazes. Reconhecermarcas linguísticasdosgêneros orais. Utilizarroteiroescritopara nortearexposiçãooral. Desenvolveratitudede ouvinte (escuta). Utilizarregistroescritopara orientara fala. Organizare apresentar seminário. 7- SEMINÁRIO Pesquisae leiturade textos informativos. Transmissãode conhecimentoe informaçõesacercadostemas estudados. Reconhecimentode marcas linguísticascaracterísticasdo gênero(oral) seminário. Desenvolvimentode atitudesde escuta. 7.1- SEMINÁRIO Elaboraçãode registroescrito para orientara ala. Apresentaçãode assuntos pesquisadosatravésde seminários. 7.0 – O seminárioé oinstrumento que permite aum expositor transmitirinformaçõesaum públicoleigosobre determinadoassunto pesquisado. Sendoassim,esse é umtrabalhoque requermuitasleiturase é interessanteque osalunosfaçam-nasemsalacoma orientaçãodo professor. 7.1 – Ostextoslidosparaa preparação dosemináriodevempermitir anotaçõese grifosdo leitor,porissocada alunodeverátero seu própriotextoe desenvolverváriosprocedimentosde leitura. 7.2- Os semináriospromoverãoodesenvolvimentode umtrabalhoem parceriacom professoresde outrasáreas.Devendosersocializadoem um auditóriocomtodosos recursosdisponíveisdaescola:cartazes, vídeos,cópiasde textos,aparelhagemde som,quadromagnético,etc. 7.3- Outros gênerospodemsersistematizadosnas aulaspreparatórias do seminário:oesquema,orelatode experiência,entrevista,etc.
  66. 66. PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica Diretora: Coordenadora Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA Eixos Táticos : Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação Reconhecerrecursos linguísticoscaracterísticos do gêneropropaganda. Ler com compreensão textospublicitários. Reconheceroapelo presente napropaganda, atravésde jogosde linguagem. Reconheceraimportância da imagempara a ampliaçãodosignificado da propaganda. Produzirtextospublicitário empregandolinguagem verbal e extraverbal. PUBLICITÁRIO 8- PROPAGANDA Reconhecimentode recursosusadosnostextos publicitários. Leiturae análise de textos verbaise extraverbais. Identificaçãode jogosde linguagem. Combinaçãode imagemà mensagemempropaganda. 8.1-PROPAGANDA Elaboraçãode propaganda emcartazes. 8.0- A leiturade textospublicitáriosrequeratençãoespecial,poisesse é sem dúvidao textoque osalunosmaistêmcontato, afinal osbrasileirospassam muitotempoemfrente atelevisão. Entãoensinarosalunosa interpretar, perceberintencionalidadese estratégiasde persuasãonostextospublicitários, é contribuirparao exercíciode cidadania,parao desenvolvimentodo posicionamentocríticoe a capacidade de questionare analisararealidade. 8.1- A escolhadostextospara leituradeve serextraídade váriossuportespara que o alunopossacomparar, investigare fazerasváriasleiturasque são permitidasparaesse gênero. 8.2- Os textospublicitáriosproduzidosaolongodosemestre podemser organizadosemumaexposição,se possível emparceriacoma áreade Arte. Obs.: Asregras e oscritériospara essaexposiçãodevemficar bemdefinidos: haverápremiação,inscrição,quemseráresponsável porisso... 8.3- Essestextosdevemserproduzidosde acordocoma propostapedagógica da escola,levandoemcontacampanhasescolares,de conscientização,etc.
  67. 67. PROPOSTA CURRICULAR ANO: 2015 SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ª e 4ª ETAPAS EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA TEMA TRANSVE RSAL EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS Orientações Metodológicas 1.Leremoutralíngua/situando-se Leitura Ler textosem línguainglesa Compreenderos textosescritos Adquirir/desenvolvernoções sobre o motivopelo qual se aprende línguas Aprendernoçõesbreves sobre o processode aprendizagemde uma novalíngua Ler diferentestiposde textos eminglês Fazeruso de diferentes estratégiasde compreensãodo texto. Tiposde textos Forma e conteúdodos textos Funçãosocial Explorartextosimpressos:placas,anúncios, rótulos,receitas,instruções,recibos,livros, revistas,bilhetese etc. Pediraosalunosque tragam de casa aqueles textosque temosdentrode casa,produtos alimentícios Procurar agrupá-lospeloformato dostextosem gênerodiversos:Literários,Publicitários,De Imprensae de DivulgaçãoCientifica,ousejade acordo com sua funçãosocial. Pediraosalunosque observemoformatodos textos,ostítulos/subtítulos. Sugerirque tentemadivinharpalavras,observar as palavrascognatas e localizarpalavras-chave assimcomo usar o dicionáriodepoisde todas essasatividades/tentativasde buscade compreensãosãoboasestratégiasde ensinode línguas. Chame a atençãopara osfalsoscognatos.
  68. 68. PROPOSTA CURRICULAR ANO: 2015 SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ª e 4ª ETAPAS EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA TEMA TRANSVERSAL EIXO TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS Orientações Metodológicas 2. English Speaking Countries Leitura,escutae Análise Linguística Ler textosemlíngua inglesa Compreenderostextos escritos Explorarrecursosda língua Ler diferentestiposde textos eminglês Fazeruso diferentes estratégiasde compreensão do texto. Analisarouso estruturasem inglês Aquisiçãode vocabulário Tiposde Textos. Informaçõesbásicassobre seispaísesde línguainglesa. Itenslinguísticos: Ordem de palavras Números Verbo there to be Comparação de adjetivos Narrativa no passado Os procedimentose projetosde trabalho citados aqui estão descritos detalhadamente e fazemparte do book de trabalho de cada professorda EJA. 3. Brazil and the UnitedStates – Some similarities and some differences Leitura, escuta e Análise linguística Ler textosemlíngua inglesa Compreenderostextos escritos Explorarrecursosda língua Ler diferentestiposde textos eminglês Fazeruso de diferentes estratégiasde compreensão do texto. Analisarouso estruturasem inglês Ampliaçãode vocabulário Indicadoresbásicosdos países Questõesde identidadedos povosbrasileirose estadunidenses Itenslinguísticos: Verbosmodais Sufixo”ing” Pronomesdemonstrativos 4. Understanding diversity Leitura, escuta e Análise linguística idem idem Noçõesde diversidade Itenslinguísticos: Verbosmodais Sufixo“ing” Futurocom will
  69. 69. SECRETARIA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO DIVISÃO DE ENSINODE 5ª A 8ª SÉRIE CONTEÚDO CURRICULAR-2015-“(7ª SÉRIA) ÁREA: LINGUAPORTUGUESA EIXO Objetivos Conteúdos Sugestões metodológicas Práticadeleitura,escutaeproduçãooraleescrita. Reconhecercançãocomo manifestaçãocultural e parte integrante dofolclore de um povo. Interpretarjogosde linguagem. Reconhecerodiscursoideológico emletrasde canção. LITERÁRIOS 1.0- CANÇÃO Leiturae interpretaçãode canção. Interpretaçãode jogosde linguagem presentesnogênero. Identificaçãode rima,ritmoe musicalidade emcanções. Reconhecimentode aspectos rítmicose semânticosemletrade canção. Reconhecimentode discurso ideológiconascançõeslidas. 1.1- O trabalhocom lerade canção pode ser iniciadocoma apresentaçãoescritade execução de musicapara que o aluno possaobservar variedadeslinguísticasatravésde analisede vocábulosprópriosde determinadasregiõesdo Brasil.Em seguidaosalunosfarãolevantamento dessasexpressões. 1.2- O professorexecutaráváriosgêneros musicaisparaque os alunospossam comparar e fazerescolhas.
  70. 70. SECRETARIA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO DIRETÓRIA TÉCNICA PEDAGÓGICA CONTEÚDO CURRICULAR-2015-“(7ª SÉRIA) ÁREA: LINGUAPORTUGUESA EIXO Objetivos Conteúdos Sugestões metodológicas Produzirtextosdosgêneros estudadosconsiderandoo interlocutor. Parodiarcançõesconhecidasdo públicobrasileiro. Apresentarfidelidadeaotema escolhidoparaa paródia. Exporparódiasproduzidasem sala. Estudode varianteslinguísticas regionais. 1.1- CANÇÃO Produzirescritade paródiasde cançõesconhecidasdosalunos. Socializaçãodasproduçõesdos alunos. Produçãode poemacom autoria, fazendousodosrecursos expressivoscaracterísticos desse gênero. 1.3- Os alunospoderãoescolhertemastransversaisparaa produçãode paródiasque serãoapresentadasemum festival interclasse. Esse e um momentointeressanteparadescobrirostalentos musicaisdaescolae incentivá-losacompor,apresentare tocar alguminstrumentomusical. 1.4-O professordeve executaralgumasmúsicasque tratemda arte de fazerou viverde música,comoa composição Nos bailesda vida de MiltonNascimento. 1.5- Um ótimoprodutofinal parao estudodo gênerocançãoé a gravação de umafita k7 como as parodiasproduzidaspelos alunosoua gravação de um cd com a coletâneadasmusicas preferidasdaturma. Obs.:A paródiapode sersubstituídapelo rap.
  71. 71. SECRETARIA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO DIVISÃO DE ENSINODE 5ª A 8ª SÉRIE CONTEÚDO CURRICULAR-2015-“(7ª SÉRIA) ÁREA: LINGUAPORTUGUESA EIXO Objetivos Conteúdos Sugestões metodológicas Identificaroselementos estruturaisdoconto. Levantarhipótesesde leiturasobre oscontosa seremlidos. Ler para confirmar hipóteses. Diferenciarnarradorde autor. Diferenciartextoficcional de não ficcional. 2.0- CONTO Reconhecimentodoselementos estruturaisdogêneroconto, tais como. a) Personagens b) Enredo c) Tempo d) Ambiente e) Clímax f) Desfecho g) Verossimilhança h) Foco narrativo Levantamentode hipótesesde leituraapartir do conhecimento da estruturado gêneroe dotema abordado. Diferenciaçãoentre narradore autor. Distinçãode fatosficcionais e não ficcionais. 2.1- É importante iniciarotrabalhocomo gênero conto fazendo algunsesclarecimentossobre omesmo.Pode-sedefini-loou apresentarsuasprincipaiscaracterísticas.A leituradeve seriniciada peloprofessorparaincentivarosalunosnaescolhadostextosque irão lerao longoda sistematizaçãodogênero.Durante e apósa leitura o professorcomentaotextoe problematizaráosaspectosque considerarelevantesparaa compreensãodaobra,solicitandosempre a participaçãoativados alunos. 2.2- É fundamental que oprofessorapresenteinformaçõessobre o autor – quemé,quandoviveu,que temascostumaabordarem suas obras e em que épocao textofoi produzidoprocurandorelaciona-lo com outras obrascontemporâneas. 2.3- Os alunosdeverãoescolherostextosque lerão,atravésde leitura inspecional.Utilizaros livrosdacoleção- “Literaturaemminhacasa”. 2.4- O professorjuntocomos alunoscriará uma rotinade leiturae nos diasprevistosparatal,sorteará algunsalunosparacompartilhara leitura.
  72. 72. SECRETARIA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO DIVISÃO DE ENSINODE 5ª A 8ª SÉRIE CONTEÚDO CURRICULAR-2015-“(7ª SÉRIA) ÁREA: LINGUAPORTUGUESA EIXO Objetivos Conteúdos Sugestões metodológicas Escrevercontoslevandoem consideraçãoascaracterísticas especificadasdesse gênero. Organizarlivroscomcoletâneade contos. Promoverlançamentodolivro juntoà comunidade. 2.1-CONTO Produçãode contos com características própriasdesse gênero. Revisãode textoobservando questões ortográficas,pontuação,estrutura textual,coerência,coesão,etc. 2.4- Depoisde lervárioscontos,o professorpode propor a produção de uma coletâneade contosreescritosa partir da visãode uma daspersonagensdanarrativa. 2.5- É precisonãoesquecerque aprodução dessestextos devemterumplanejamentoe umarevisãobemfeitos. 2.6- Outro aspectoimportante é a organizaçãode uma coletâneaemumlivro,incluindoilustrações,capa, créditosdosautores.Casohaja muitostextosdeve se dividi-losemdoisoumaislivros. 2.7- A escolapode promoverumatarde de autógrafos para o lançamentodoslivros.
  73. 73. SECRETARIA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO DIVISÃO DE ENSINODE 5ª A 8ª SÉRIE CONTEÚDO CURRICULAR-2015-“(7ª SÉRIA) ÁREA: LINGUAPORTUGUESA EIXO Objetivos Conteúdos Sugestões metodológicas Reconheceraestrutura especificidade dotexto dramático:indicaçõescênicas, diálogos,rubricas,etc. Identificarnotextoteatral marcas típicas da modalidade oral. Ler textosdramáticosemgrupo. Compreenderotextoteatral como produtocultural. Reconheceraspossibilidadesde adaptação de outrosgêneros para o teatro. 3.1-TEXTO DRAMÁTICO Leituraoral de textosdramáticos pelosalunose professor. Análise dascaracterísticasdo gênerodramático. Distinçãonotextodramáticodas indicaçõescênicas e dosdiálogos. Montagemde peçateatral. Leiturade textoinformativosobre a históriadoteatro. Leiturade roteirode obras teatrais produzidasparacinemae televisão. 2.0-A apresentaçãodogênerodramáticodeve serfeitaa partir da exibiçãode umfilme adaptadode umaobra teatral como “O autor da compadecida” do diretorGuel Arraes,com MateusNastchergaele,MarcoNanini,Selton Melo,Lima Duarte,Diogovilelae Denisefraga. Obs.:Há váriasadaptaçõesde obras de WillianShakespeare para o cinemaque são fáciesde se encontrarnas locadorasda cidade. 3.1- Apósa exibiçãodofilme,osalunosdeverãoteracessoao textoque deuorigemaobra (ArianoSuassuna,Shakespeare, etc.) e suasrespectivasbiografias. 3.2- Os alunosdevemtercontatocom váriostítulosdo gênero para a seleçãode obraa ser lidaindividual oude preferencia emgrupo. Dentre ostextos lidososalunosescolherãoum para montagemda peçaque turma apresentará. 3.3- O professordividiráaturmaem gruposde acordo com a afinidade doscomponentes:encenação(alunosque atuarão no palco),sonoplastia(alunosque selecionarãoefeitos sonorosda peça),cenário(alunosque montarãoocenárioa serutilizado),figurinoe maquiagem(alunosque desenharãoe providenciarãoasroupasdaspersonagens)
  74. 74. SECRETARIA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO DIVISÃO DE ENSINODE 5ª A 8ª SÉRIE CONTEÚDO CURRICULAR-2015-“(7ª SÉRIA) ÁREA: LINGUAPORTUGUESA EIXO Objetivos Conteúdos Sugestões metodológicas Ler e interpretarresenhas críticas veiculadasem periódicos nacionais. Compreendera intencionalidade implícitae explícitapresentesnas resenhascríticas. Analisarodiscurso empregadonasresenhas. Analisarocontextoe funçãosocial da resenha. Escreverresenhasde manifestaçõesculturais,tais como cinema, teatro, música,etc,considerando as condiçõesde produção, circulação,interlocutor,etc. IMPRENSA 4.0-RESENHA CRÍTICA Leiturade resenhasveiculadasem periódicosnacionais:RevistaVeja, Época, etc. Reconhecerintencionalidades implícitase explícitasemresenhas críticas. Identificaçãode contextoe função social do gêneroresenha. 4.1-RESENHA CRITICA Produçãoescritade resenhacrítica para o jornal da escola. 4.1- Apóso trabalhocom canção pode-se selecionare levar para a salade aula algumasresenhasde músicas.Assimque lera crítica e beminteressante ouvirascançõesque compõemo trabalhomusical resenhado.Emseguidaos alunosopiniãoarespeitodoque ouvirame leram. 4.2- A leiturade resenhacríticatem comoobjetivoa construçãode repertóriolinguístico,paraembasarfuturas produçõestextuais.Entãooprofessordeve orientaros alunossobre ossuportesque veiculamesse gênerotextual, emque ambientescirculae qual e a suafunção. 4.3- Aproveitandootrabalhocomcanção, o professor proporáa produçãoescritade resenhaspara publicaçãono jornal da escola,oudivulgaçãoradiofônica.A segunda sugestãoé a gravação em k7 para ser ouvidaporoutras turmas.
  75. 75. SECRETARIA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO DIVISÃO DE ENSINODE 5ª A 8ª SÉRIE CONTEÚDO CURRICULAR-2015-“(7ª SÉRIA) ÁREA: LINGUAPORTUGUESA EIXO Objetivos Conteúdos Sugestões metodológicas Compreendera estruturada reportageme seus elementos constitutivose seus elementos constitutivos. Reconhecer objetividade e subjetividade presentesnesse gênerode imprensa. Identificarrecursos linguísticosverbaise não verbais. Reconhecera estruturados parágrafosnos textos estudados. Desenvolvimentode expressãooral (discurso argumentativo). Revisãode textoconsiderandoaortografia,pontuação, estruturatextual,concordânciaverbal e nominal, coerência,coesão,etc. 5.0-REPORTAGEM Compreensãodoselementosestruturaisdogênero estudado: a) Lide b) Titulo c) Legenda d) Infográfico e) Tópico frasal Reconhecimentode recursoslinguísticoscaracterísticos do discursojornalístico. Estudoda estruturado parágrafonos textosde imprensa. Reconhecimentoe empregode linguagemverbal e não verbal. 4.4- O trabalhocom jornal precisade um grupo especial paracompora redação e auxiliaro professoroucoordenadorpedagógicodaescolana montageme divulgaçãodoperiódico.A trocados membrosdaredação deve serfeitaacada quinzena ou mês,dependendodaperiodicidade dacirculação do jornal. 5.1- Os primeiroscontatosestabelecidospelos alunoscom o gêneroreportagemdevemserfeito atravésde uma enquete aplicadajuntoaosalunos. Nessaocasiãoos alunosdemonstrarãoquaisos assuntosde interessesgeral.Essaatividade facilitaráa seleçãodostextose aampliaçãodos conhecimentossobre ostemasabordadospelas reportagens. 5.2- Como as reportagenstrazemassuntosatuais, certamente muitaspolêmicasserãolevantadasem sala,após essasleituras;osdebatessãoótimas oportunidadesque osalunostêmparase expressar e defenderpontosde vista.

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