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Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos que a
Desafios. Acções a
Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
implementar
- Ter capacidade de
identificar necessidades
e problemas no contexto
escolar; - Dinamização de sessões
de trabalho com
- Ter capacidade de professores para legitimar
planificar e desenvolver o papel da BE enquanto
práticas com importante fonte de
metodologias activas e - Ser membro recursos para a
- Capacidade de - Falta de
baseadas em recursos do CP; aprendizagem.
comunicação, reconhecimento
informacionais; -Reconhecim- - Desenvolvimento de um
persistência e por parte de
Competências do ento trabalho articulado e
- Ter competências de liderança; alguns membros
professor bibliotecário institucional da colaborativo com outras BE
liderança: - Papel mais activo da comunidade
função de em grupos de trabalho
a) Purposeful na escola; educativa.
professor concelhios;
leardership -Formação na área.
bibliotecário. - Aposta na formação.
b) Strategic leardership - Ser prospectivo, estar atento
e ter uma postura de
c) Collaborative and investigação e de
creative leadership aprendizagem contínua.
d) Renewable leadership
e) Sustainable
leadership. (Ross Todd,

Isilda Menezes 1ª tarefa Página 1


2001);
- Ter competências,
pedagógicas, em
literacia da informação e
tecnológicas (TIC);
- Ser um comunicador
efectivo no seio da
instituição;
-Ser proactivo;
- Saber exercer
influência junto de
professores e do Órgão
de Direcção;
- Ser útil, relevante e
considerado pelos outros
membros da comunidade
educativa;
-Ser observador e
investigativo;
- Ser capaz de ver o todo
“the big picture”;
- Saber estabelecer
prioridades;
- Ser gestor de serviços
de aprendizagem no seio
da escola;



- Saber gerir recursos no
sentido lato do termo;
- Ser promotor dos
serviços e dos recursos;
- Ser tutor, professor e
um avaliador de
recursos, com o
objectivo de apoiar e
contribuir para as
aprendizagens;
- Saber gerir e avaliar de
acordo com a missão e
objectivos da escola;
- Saber trabalhar com
departamentos e colegas.
- A BE está
- A BE é cada vez mais - Inexistência de
contemplada nos - Professor bibliotecário
um centro documentos Os membros um orçamento
qualificado e uma equipa
pluridisciplinar de norteadores do da Equipa da específico para a
que assegure as rotinas
actividades e de Agrupamento: BE BE.
inerentes à gestão, que
recursos; Projecto Educativo, (docentes) - Dificuldades
articule e trabalhe com a
Organização e Gestão - Apoiar o Regulamento Interno têm pouco orçamentais têm
e Plano Curricular de
escola, professores e
da BE desenvolvimento do tempo colocado vários
Agrupamento; alunos.
currículo; atribuído para entraves à
- A coordenadora -Desenvolvimento de
- Promover as suas modernização e
tem assento no estratégias de gestão e de
metodologias activas funções. aquisição de
Conselho integração da BE na escola
baseadas em recursos; melhor
Pedagógico; e no desenvolvimento
- A BE é espaço equipamento
- A BE traçou um



privilegiado para o Plano de Acção; audiovisual e curricular.
desenvolvimento de - O Plano Anual de informático;
competências de literacia Actividades da BE - Dispersão da
da informação; cruza-se com o acção do
- Desenvolver práticas PAA de professor
baseadas em evidências: Agrupamento. bibliotecário
“…evidence-based pelas várias
practices centering on tarefas que tem
knowledge construction que
and meaning making.” desempenhar.
Ross Todd, 2001;
- Avaliar o trabalho
desenvolvido e os seus
impactos.
- Falta de - Organização e
- Definição da verbas para equipamento da colecção
Política de desenvolvim-
- Gerir a colecção de de acordo com os
Colecção que está ento da - Início do
acordo com os interesses standards definidos,
para aprovação em colecção ou processo de
e necessidades dos facultando condições de
Conselho actualização constituição e
utilizadores; acesso e de trabalho
Pedagógico. de sistemas partilha de
- Desenvolver uma individual ou em grupo;
Gestão da Colecção - Colaboração dos informáticos. catálogos
colecção equilibrada; - Disponibilização de um
Departamentos na - O fundo colectivos
- Dispor de uma Política conjunto de recursos de
definição de documental (concelhios e
Documental aprovada. informação, em diferentes
propostas de parcialmente /ou
ambientes e suportes,
aquisição de acordo tratado agrupamento).
actualizada e em extensão
com os interesses e (aquisição no
final do ano e qualidade adequadas às
necessidades dos
lectivo necessidades dos
utilizadores.
anterior do utilizadores;



Bibliobase) - Apresentação, ao órgão
de gestão, de uma proposta
de orçamento anual para a
Biblioteca Escolar.

- Organização de - Pouca - Reunião e planificação
um plano das abertura ao com os
sessões de trabalho; trabalho
Departamentos/Docentes
- Planificação, em colaborativo
por parte das de modo a articular o
conjunto, a unidade
de aprendizagem estruturas trabalho na biblioteca e na
- Estabelecer parcerias pedagógicas. sala de aula;
curricular segundo
com os professores, - Resistência - Reforço da articulação
A BE como espaço de a metodologia - Conjuntura
docentes de ACND para à mudança
conhecimento e inquiry-based e/ou pouco favorável entre a BE e o trabalho de
o desenvolvimento de por parte de
aprendizagem. resourse-based - a um bom clima sala de aula, incentivando
competências de literacia alguns
Trabalho colaborativo (embora ainda seja Implementação na escola. ao trabalho colaborativo;
da informação; professores.
e articulado com com um número do Projecto - Ensino
- Colaborar com os - Pouca - Sensibilização dos
Departamentos e reduzido de Tecnológico da tradicional ainda
órgãos de gestão cultura professores de modo a que
docentes. professores); Educação. praticado por
intermédia para o colaborativa sintam que a colaboração
- Previsão dos alguns
desenvolvimento do ainda
recursos a utilizar; professores. lhes traz benefícios para a
currículo. existente;
- Produção de resolução dos seus
materiais; - Falta de
problemas quotidianos e
- Construção de reuniões
regulares práticas lectivas;
instrumentos para
para maior - Planificação com os
recolher dados
durante o processo articulação. professores do trabalho de
(avaliação pesquisa a realizar na BE,



processual); antecipadamente.
- Elaboração de
checklists a aplicar
ao produto final;
- Co-avaliação do
impacto junto dos
alunos;
- Recolher
feedback dos
alunos e usá-lo
para melhorar as
práticas.
- Demonstração de
um conhecimento
dessas matérias e
vontade de
implementar
práticas inovadoras
-A
disponibilização e
utilização dos
guiões de
autoformação para
apoiar o trabalho
desenvolvido em
contexto curricular
(Como organizar e
apresentar um
trabalho escrito;



Como fazer
referências
bibliográficas;
Como avaliar
páginas Web, Guia
do utilizador da
Internet) que foram
bastante usados;
- A colaboração da
BE na realização
de actividades com
algumas turmas;
- Disponibilidade
da coordenadora e
da equipa para
colaborar.
- Disponibilizar uma - A BE já é - Dinamização - Realização de actividades
colecção actualizada e encarada como um de iniciativas para cativar a participação
em vários suportes; recurso - Fundo promovidas - Pouco
- Desenvolver projectos fundamental no documental pelo PNL, RBE envolvimento de dos alunos do 3º ciclo;
Formação para a de leitura; desenvolvimento com e BE no âmbito alguns docentes; - Fomentar o empréstimo
leitura e para as - Dinamizar do gosto pela necessidade da formação - Ainda domiciliário pelos alunos
literacias regularmente actividades leitura e das de renovação para a leitura e reduzido do 3º ciclo;
de promoção e animação literacias; dado o para as conhecimento - Dinamização de acções
da leitura. - Sensibilização desgaste de literacias; dos docentes na
alguns livros. que envolvam a família;
- Organizar actividades dos órgãos de - utilização das
- Estabelecimento de
para desenvolver gestão e conselho Implementação TIC.
competências de pedagógico no do Projecto parcerias com a BM para
literacia. sentido de Tecnológico da promover a leitura;



reconhecerem a Educação. - Envolvimento da
formação em Autarquia e a Associação
Literacia da
de Pais;
Informação como
um objectivo - Promoção de uma maior
prioritário e articulação entre os vários
partilhado; departamentos e níveis de
- Implementação de ensino do Agrupamento;
um modelo de - Realização de sessões
literacia de com professores e alunos,
informação comum
ao agrupamento; para dar continuidade ao
- Desenvolvimento processo de
de acções junto dos implementação do modelo
directores de turma de pesquisa de informação,
e professores alargando-o a todo o
responsáveis pelas Agrupamento;
ANCD;
- Diálogo,
- Motivação dos
conselhos de turma permanentemente, com as
para que o estruturas pedagógicas da
desenvolvimento escola e com os
de competências professores
em literacia da individualmente sobre as
informação, não se
potencialidades
fique pelo texto no
projecto curricular pedagógicas da biblioteca
de turma; escolar;
- Sugestão de - Reforço da articulação da



estratégias para BE com as Áreas de
articular a Projecto e outras áreas de
formação com o
carácter transversal que
currículo.
fomentem a utilização
contextualizada das TIC;
- Incentivo à formação dos
docentes e das equipas das
BE na área da literacia da
informação;
- Produção de guiões e
outros materiais de apoio à
pesquisa e utilização da
informação pelos alunos;
- Desenvolvimento de
actividades de leitura
(Plano Nacional de
Leitura) como domínio
transversal;
- Divulgação de projectos
e actividades junto do
Conselho Pedagógico e
dos Departamentos;
- Divulgação do Plano de
Acção da biblioteca
escolar na escola e na



comunidade, através Rádio
e Imprensa Local (entre
outros meios).
- Dinamizar actividades
de formação em literacia - Falta de
digital e da informação; formação de -Pouco
- A BE deverá ser alguns envolvimento de
promotora da elementos da outros parceiros
- Dinamização de - Curiosidade
aprendizagem equipa nesta pedagógicos;
sessões de inata das
recorrendo às área; - Existência de - Rentabilização do
formação, ainda crianças e
competências digitais, - Resistência outros espaços projecto PTE;
BE e os novos que pontuais. jovens;
articulando-as com o de alguns que fomentem a - Dinamização de acções
ambientes digitais. - Apoio aos alunos - Difusão
currículo; utilizadores à utilização de de formação no âmbito da
na realização de selectiva da
- Explorar Websites utilização de suportes digitais literacia digital.
trabalhos em informação.
interactivos dedicados à suportes e em detrimento
ambientes digitais.
leitura para despertar o ambientes da BE,
interesse através de digitais nomeadamente
jogos, puzzles, contactos (plataformas, a sala das TIC.
com escritores, críticas etc.)
de pares;
- “(…) Self-evaluation - Reunião de dados - A divulgação - Recolha de evidências
can help schools to que evidenciam a dos resultados (Perceber as relações que
contribuição da BE - Criação de
prepare for inspection, da avaliação se estabelecem, que
para as outros
but more importantly to nem sempre é evidências recolher, que
Gestão de evidências/ aprendizagens; instrumentos
identify strengths and realizada da informação é mais
avaliação. - Documentação dos de recolha de
weaknesses and help progressos forma mais pertinente e válida para o
informação,
schools to improve their evidenciados pelos eficaz e problema que foi
library provision alunos; reflexiva de identificado);
through in-depth - Interrogação dos modo a induzir - Gestão e interpretação da



evaluation of specific alunos e professores mudança nas informação recolhida. (Os
areas.” (Ross Todd e sobre a eficácia da práticas. dados tal como os
Carol Kuhlthau, “guided acção da BE e - Nem sempre recolhemos não passam
inquiry”); divulgar esses há redefinição nalguns casos de mera
- Organizar portfólios testemunhos; de estratégias e informação. Há que extrair
- Divulgação das
das novas sentidos interpretando-os e
apresentações dos
actividades/projectos; projectos planificações estabelecendo ligações. A
- Definir estratégias que desenvolvidos em após os interpretação e
permitam a recolha de colaboração; resultados da transformação da
evidências; - Exposição e avaliação informação em
- Apresentar dados como arquivo do produto realizadas. conhecimento permitirá
factores que possibilitam (trabalho final) dos ajuizar e retirar
a correcção de projectos consequências e linhas de
procedimentos; desenvolvidos orientação do processo);
- Todd (2008) pelos alunos (na - Gestão dessas evidências
recomenda: “This webpage, no blog, ao nível da escola. (Os
holistic approach to no jornal da BE, p. diferentes clusters a quem
evidence-based practice ex). direccionamos serviços
in school libraries constituirão diferentes
involves three targets com os quais devo
dimensions: evidence for interagir de forma
practice, evidence in diferente).
practice, and evidence of - A comunicação dos
practice”. resultados da avaliação
- Todd (2008) apresenta deve fazer uso dos
três níveis de evidências: diferentes canais de
# Evidence for practice comunicação da BE com o
# Evidence in practice exterior.
# Evidence of practice - O Relatório de auto-



avaliação deve ser
discutido e aprovado em
Conselho Pedagógico, bem
como o plano de melhoria
que vier a ser delineado.

Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

- Sugestão de novas metodologias aos
- Um professor professores que pretendam diversificar os
bibliotecário com - Professor bibliotecário com formação
- A resistência à mudança; recursos de aprendizagem;
capacidades de especializada e de outro com alguma formação
- O número reduzido de horas - Reunião e planificação regular com as
liderança; dos membros da equipa da BE; estruturas pedagógicas da escola.
contínua;
- Integração da BE no - A falta de orçamento para a - Organização de sessões de trabalho para que
currículo da escola; - Existência de uma equipa na BE e de um BE; os professores sintam que a colaboração lhes
- Promoção da leitura e - Desconhecimento por parte de traz benefícios para a resolução dos seus
grupo de professores colaboradores;
das literacias; alguns docentes das problemas quotidianos e práticas lectivas.
- Representação da BE no Conselho
- Gestão dos recursos potencialidades da BE; - Divulgação dos recursos existentes, através
Pedagógico;
materiais e humanos; - Reuniões da equipa; - Ainda reduzido trabalho da página Web, blogue, placar, e incentivar
- Promoção do - Reuniões com os DT e professores e colaborativo entre as diferentes novas aquisições para a concretização de
“valor”da BE; responsáveis pelas ACDN; estruturas pedagógicas da projectos.
- Projecção da BE - Apoio da Direcção do Agrupamento. escola. - Organização de acções de formação para os
enquanto professores sobre a temática da literacia da
espaço/ambiente da informação, a aprendizagem baseada em
nova era digital. recursos.



- Promoção das TIC, com acções de formação
para alunos e professores (em parceria com os
professores de TIC da escola).
- Cooperação activa com grupo do Plano
Tecnológico, para assegurar o cumprimento
dos seus objectivos.
- Estabelecimento de parcerias com a BM
para promover a leitura;
- Envolvimento da família, da Autarquia e da
Associação de Pais;
- Elaboração de um plano de marketing de
modo a dar a conhecer o valor da BE.

Referências Bibliográficas (para além das sugeridas)

Todd, Ross, (2001). Transitions for preferred futures of school libraries. Keynote Paper. The 2001 IASL Conference. Auckland, New Zealand, 9-
12 July. http://www.iasl-online.org/events/conf/virtualpaper2001.html [Acedido em 3/11/2009]

Todd, Ross (2008). The Evidence – Based Manifesto for School Librarians. Disponível em:
http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html [Acedido em 4/11/2009]


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