A tabela analisa os principais desafios de uma biblioteca escolar em promover a mudança. Identifica fatores cruciais como boas condições, equipa empenhada e plano anual bem estruturado. No entanto, também aponta obstáculos internos e da resistência dos outros à mudança. É essencial reconhecer a insegurança gerada e adotar uma postura de liderança empenhada em implementar alternativas pedagógicas que valorizem a aprendizagem.

1. Tabela matriz a utilizar para a realização da 1.ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções a
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica implementar
Aprendizagem ao
longo da vida;
formação contínua.
Construir sentido e
Avanços muito
novo Futuro incerto,
rápidos em termos
conhecimento; ambíguo e
Novas necessidades de tecnologias de
transformar a imprevisível (o que
educativas informação e das
informação em também pode ser
Conhecimentos As práticas decorrentes da funções da BE.
conhecimento; uma oportunidade).
teóricos sobre os concretas não sociedade da Acções:
Competências do professor desenvolver a Conjunto de
novos papéis do mudaram. Há um informação. Preparação interior
bibliotecário compreensão; percepções
professor enorme fosso entre Despontar de um para a mudança.
promover a tradicionais que
bibliotecário. a teoria e a prática. novo paradigma (Algumas acções
transformação existe sobre as
educativo. concretas
educativa; funções do
encontram-se
protagonizar professor
detalhadas mais
activamente a bibliotecário.
abaixo).
formação de
competências
informacionais.
As bibliotecas Estruturação do Falta de formação Apoio da equipa Exiguidade da BE, Desafio e acção: o
Organização e Gestão da BE escolares devem ter espaço com as para a adequada PTE. tendo em conta o professor
um enquadramento valências previstas rentabilização de elevado número de bibliotecário tornar-
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2. Conhecimento na área Biblioteca escolar
se especialista no
tratamento,
dinâmico, físico e
organização,
virtual, para onde
recuperação e
convergem e onde
para as Bibliotecas difusão da
se integram infra- todo o equipamento Apoio do SABE da
que fazem parte da informação; ser um
estruturas informático. Biblioteca
RBE. alunos que a bom conhecedor
tecnológicas, Municipal para a
Bom equipamento frequenta. dos recursos de
recursos humanos, Porbase5 adquirido utilização do
em termos informação e
espaços, (mas não utilizado). Porbase.
informáticos. disponibilizá-los de
equipamentos,
forma estruturada.
serviços e recursos
diferentes.
A BE deve ter
materiais
diversificados
Participação em
(livro e não livro),
Ausência de todas os encontros
previamente Conhecimentos
conhecimentos (conferências,
seleccionados; teóricos sobre Dispersão por um Ir colmatando as
sobre a gestão de colóquios, acções
procura política de demasiado número fraquezas
outro tipo de de formação) cujas
Gestão da Colecção desenvolver os aquisição e de de tarefas; ausência constatadas através
espécies temáticas tenham a
critérios para desbaste da de hierarquização de formação
documentais que ver com a
determinar a colecção livro. da importância das adequada que se
deveriam existir na exploração da
qualidade dos funções. tem vindo a fazer.
BE (nomeadamente Internet num
materiais; Orçamento próprio.
informáticas). contexto
acompanha a sua
pedagógico.
utilização.
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3. Conhecimento na área Biblioteca escolar
A BE como espaço de Exercer uma A cultura de escola Enorme dificuldade Implementação do Excessivo trabalho Compromisso do
conhecimento e liderança virada é receptiva ao em reunir com os projecto “Mais da equipa PTE a professor
aprendizagem. Trabalho para a trabalho professores. Sucesso” – os instalar todo o bibliotecário com a
colaborativo e articulado transformação e colaborativo. Assiste-se a uma professores equipamento; recolha de
com departamentos e não para manter o Já existem algumas sobrecarga de envolvidos ausência de evidências a fim de
docentes. “statu quo”; fazer a actividades funções que é encontram-se muito disponibilidade mostrar que o seu
diferença através da conjuntas em curso. sentida como receptivos à para pensar na sua papel, em termos de
acção. Identificar “esmagadora”. planificação de exploração metas de
dificuldades unidades didácticas pedagógica. aprendizagem
específicas de com a bibliotecária. enunciadas pela
aprendizagem e escola, faz
pensar de que diferença.
forma a BE pode Existência de uma
contribuir para a equipa PTE.
sua solução (ex.: os
que se relacionam
com a literacia da
informação).
Implementar
intervenções de
aprendizagem que
sejam relevantes e
eficazes.
Contribuir para a
formação de
utilizadores
independentes
através de um
processo
construtivista que
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4. Conhecimento na área Biblioteca escolar
dê sentido ao
processo de
construção de
conhecimento.
Marcar a diferença
efectiva no que diz
respeito às
aprendizagens.
Conhecer os
conteúdos
curriculares de
diversas
disciplinas; planear
actividades
conjuntas com os
professores.
Providenciar
estratégias/
processos a
implementar
juntamente com
professores.
Estruturar
aprendizagens
desafiadoras,
baseadas no
inquiry-learning.
Formação para a leitura e O conjunto dos A BE fornece o Os alunos resistem Possibilidades de A calendarização Oferta de uma
para as literacias textos incide modelo PLUS aos muito à utilização intervir na área das acções para este acção de formação,
maioritariamente alunos do dos modelos e os curricular não fim (abrangendo na BE, para as
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5. Conhecimento na área Biblioteca escolar
sobre as literacias
informacionais
(reconhecer quando
é que a informação
é necessária, Secundário e o
turmas do 7.º ano,
localizá-la, avaliá- modelo BIG6 aos
todos os sétimos intitulada: “Julgava
la e usá-la, de do Básico para disciplinar de Área
anos) tiveram de eu que sabia
forma eficaz). efectuarem as suas de Projecto,
próprios ser passadas para o pesquisar…”,
Também é realçado pesquisas. Há oferecendo
professores que os 2.º período, o que através da qual se
o facto de também um guia de actividades
acompanham não se revelou negativo pretende que os
programas avaliação de sites. especificamente
os incentivam à sua porque é agora que alunos adquiram
centrados na leitura vocacionadas para
exploração. os alunos se competências em
desenvolverem A BE tem vindo a a pesquisa e para a
encontram a fazer literacia da
capacidades investir na leitura.
as pesquisas. informação o mais
acrescidas de aquisição de livros
cedo possível.
leitura, juvenis.
compreensão e
competências
vocabulares e de
linguagem.
BE e os novos ambientes O advento de Existência da Não existe um Aproveitar ao Deixar Frequentar toda a
digitais catálogos e bases página e do blog da catálogo online máximo as acções sistematicamente formação possível e
de dados online, Biblioteca. nem uma listagem de formação que para segundo plano empreender
assim como da de sites vão sendo este assunto. esforços no sentido
Internet, faz com Progressiva devidamente oferecidas e da autoformação.
que a BE deva generalização da avaliados. projectos com
liderar a formação Plataforma Moodle qualidade como o
de utilizadores, para fins “SER online”.
para além de educativos.
disponibilizar
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6. Conhecimento na área Biblioteca escolar
diversificados
documentos em
ambiente digital.
A maior
oportunidade é a É indispensável que
oferecida pela a estruturação de
A prática Reconhecimento da
frequência da Hábito de não qualquer actividade
sistemática de enorme importância
presente acção de proceder à que seja da
recolha de desta prática.
formação. avaliação iniciativa da
evidências/ É através dela (e da Dificuldade em
Estar na Biblioteca sistemática de Biblioteca
avaliação é crucial divulgação dos seus criar instrumentos
Gestão de evidências/ a tempo inteiro é actividades contemple desde
e constitui o resultados) que se de recolha de
avaliação. outra grande promovidas pela logo, e
fundamento adquire a evidências/
oportunidade, uma BE, partindo do previamente, a
indispensável para “autoridade” e a avaliação.
vez que se passa a princípio de que forma prática de
todas as actividades centralidade que a
dispor de mais elas valem por si recolha de
futuras. BE deve ter na
tempo, para além só. evidências e
escola.
de se poder evitar consequente
(ou diminuir) as avaliação.
dispersões.
Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
“Abraçar” a mudança e A BE ter boas condições físicas e uma boa É indispensável derrubar os obstáculos Rever o Plano Anual de Actividades já
aproveitar todas as colecção. interiores próprios, que são numerosos, elaborado e acrescentar a recolha de
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7. Conhecimento na área Biblioteca escolar
oportunidades para a ir
implementando, com grande
cuidado. Para que a
mudança aconteça, de facto,
é preciso passar por muitos
“lutos”, a começar pelo
nosso próprio. Nunca
hostilizar quem não se
Haver uma equipa, cujos elementos se
encontre em condições de rapidamente (e, por vezes,
encontram, de facto, empenhados na
mudar. É imprescindível ter inconscientemente) mobilizados quando
mudança.
consciência de que a se trata da mudança.
Estabelecer uma hierarquia de prioridades evidências/avaliação.
mudança incomoda e produz Ir vencendo os obstáculos dos outros
e mantê-la. Providenciar alternativas às metodologias
uma grande insegurança. É através de uma prática empenhada na
Conceber um Plano Anual de Actividades tradicionais (ensino de cátedra) – talvez o
preciso saber lidar com a mudança.
em função das necessidades dos alunos e maior obstáculo à mudança que existe nas
nossa insegurança e com a “Precisamos de ser a mudança que
dos professores (não em função do que escolas.
dos outros. queremos ver acontecer” – esta máxima
faz mais vista ou do que agrada mais ao
(Esta não é a síntese das de Gandhi também se aplica neste
professor bibliotecário).
leituras propostas – o que se contexto.
encontra feito ao longo da
tabela. É a síntese de alguém
que tem sentido na pele, há
vários anos, o que significa a
mudança).
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