Bibioteca Escolar - Tabela Matriz

Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica a implementar

- Qualificação do - Facilitam um - Disponibilidade - Formação - Aceitação, da -Formação
Competências do professor conhecimento para a mudança contínua parte dos /actualização
professor bibliotecário bibliotecário; profundo da contextualizada; docentes, alunos e permanente;
- Forte vontade de escola, do seu - Cooperação funcionários, do - Promover a
promover a contexto, do seu entre pares papel central da planificação
mudança; currículo e das BE na escola e, baseada no
- Competente em suas consequentement currículo e formas
literacia da necessidades. e, do papel do de interacção do
informação; - Promovem um professor mesmo pela
- Postura modelo bibliotecário comunidade
investigativa; construtivista do enquanto agente docente.
- Abertura ao conhecimento fulcral do
diálogo; desenvolvimento
- Capacidade de e articulação
envolvimento curricular.
com a
comunidade/estab
elecer parcerias
(entender o
professor e o


aluno como
parceiros) e co-
responsabilidade;
- Conhecimento
de técnicas de
marketing;
- Ser líder na
escola (pelo que
deve integrar, por
exemplo, o CP),
ser visionário e
partilhar a sua
visão com os
outros;
- Assumir-se
como co-
educador, o que
significa conhecer
o ensino,
colaborar com os
professores da
sala de aula;
- Ser elo de
ligação entre
alunos,
professores;
- Ser gestor do


conhecimento
disponível e criar
contextos de
aprendizagem
efectivos,
planificando,
implementando,
avaliando e
divulgando o seu
trabalho;
- Ir de encontro às
necessidades dos
alunos;
- ser proactivo
face ao potencial
do(s) contexto(s)
on-line e
colaborar com os
responsáveis pelo
seu
desenvolvimento;
- Capacidade de
actualizar-se face
ao novo/estar na
vanguarda das
literacias da
informação.


- Aspectos
relativos a
política,
planificação,
- Novo quadro
finanças e - Apesar do novo
legal permitiu a
orçamento, quadro legal, - Um prof. Bib. a
afectação de
recursos humanos continua a existir tempo inteiro e
professores -Nova visão do
(gestão da equipa) em algumas BE com formação
bibliotecários às papel das
e materiais (fundo escassez de horas adequada poderá
BE; bibliotecas a
documental, ....) para os prof.bib. promover de - Elementos que
- Professores depender da
- Gestão do gerirem a(s) modo mais compõem a
bibliotecários estratégia de
Organização e Gestão da espaço. BE(s); adequado a gestão equipa da BE sem
integram CP; marketing
BE - Afectação de - Indefinição dos recursos, formação para o desencadeada pela
- A nível da RBE
um professor orçamental espaço, desempenho das equipa da BE;
existe apoio
bibliotecário (frequentemente orçamentos, suas funções - dotação
facilitado através
qualificado e de não existe nas actividades; orçamental para a
do
uma equipa que escolas um -uma equipa BE.
acompanhamento
assegure as orçamento diversificada e
das
rotinas inerentes à específico para a com formação.
coordenadoras
gestão, que BE)
concelhias.
articule e trabalhe
com a escola,
professores e
alunos.
- BE enquanto - Elemento na - A presença do - Dificuldade de - Planificar o
Gestão da Colecção - Conhecimento centro de recursos equipa disponível professor bib. em articulação entre trabalho de


do PEE a facilitar adequados aos e com reuniões dos as estruturas; identificação de
a identificação de seus utilizadores; conhecimentos de diferentes - necessidades;
necessidades para - A Rede das catalogação; departamentos; Indisponibilidade - Solicitar o
a constituição Bibliotecas - Trabalho - a existência na de alguns actores trabalho
adequada da Escolares, através articulado com as equipa de um educativos para o colaborativo (a
colecção e a do seu site, diferentes funcionário com trabalho nível das
promover uma propõe estruturas formação em colaborativo que diferentes
gestão eficaz do documentação (essencialmente catalogação. se requer na estruturas);
currículo: que auxilia o prof. com os definição, - Estabelecer
a) Aquisição de Bib. Na tarefa de departamentos) da manutenção de regras para
documentos livro gerir escola a permitir uma colecção(?). aquisição de
e não-livro; adequadamente a uma gestão documentos;
b) Gestão da sua colecção. adequada da - Definir modos
informação de colecção de circulação de
conteúdos documentos entre
multidisciplinares Bibliotecas.
educacionais
-Organização e
equipamento de
acordo com os
standards
definidos,
facultando
condições de
acesso e de
trabalho
individual ou em


grupo;
-Disponibilização
de um conjunto
de recursos de
informação, em
diferentes
ambientes e
suportes,
actualizada e em
extensão e
qualidade
adequadas às
necessidades dos
utilizadores;
- Prever formas
de circulação de
documentos entre
BEs e a BM;
- Documento de
desenvolvimento
e gestão da
colecção;
-definição de
política comum
de gestão da
colecção (parceria
entre BEs e BMs)


- Catálogo
informatizado.
A BE como espaço de - Algumas - é importante - Falta de - Reuniões de - Uma ameaça - Definir um
conhecimento e palavras-chave de reforçar o disponibilidade Departamento, não óbvia, mas plano de actuação
aprendizagem. Trabalho Ross Todd: cumprimento de dos docentes Conselho de que me parece articulado e
colaborativo e articulado Knowledge space uma necessidade (tempo, por Docentes, importante, integrado;
com Departamentos e (o trabalho prevista no exemplo, mas não Conselhos de parece-me estar - Participar em
docentes. articulado e quadro legal: a só...) para a Turma são no facto de o momentos de
colaborativo entre representação do articulação. momentos em que trabalho planificação
a equipa da BE e prof.bib. no se pode propor a desenvolvido na conjunta;
os docentes das Conselho articulação e BE ainda não ser - Dialogar
diferentes áreas Pedagógico. propor a assumido como informalmente
curriculares para colaboração com integrador do com os
a construção de os docentes. processo de professores;
melhores ensino- - Mostrar-se
práticas), aprendizagem. disponível para
Connections ( a colaborar nas
exploração dos diferentes etapas
diferentes do trabalho.
recursos da BE na
construção do
conhecimento: o
recurso-livro, o
recurso-internet,
…o
desenvolvimento
de competências


transversais que
permitam a
utilização de
todos estes
recursos na
construção do
conhecimento),
Actions (a súmula
do que as
anteriores
palavras-chave
pressupõem).
- Gestão dos
currículos em
articulação com o
projecto de
escola,
departamentos,
professores;
- Colaboração
com os
professores para o
desenvolvimento
de boas
experiências de
aprendizagem


para os alunos.
Formação para a leitura e - As novas - É a maior - Actualização - o apelo - Aula de porta - Plano de
para as literacias tecnologias solicitação por dos fundos tecnológico pode fechada para o desenvolvimento
competem com o parte de alunos e documentais a jogar a favor da mundo, de literacias
livro com, mas este professores. depender da promoção de exclusivamente (integrando o PEE
não pode perder o
dotação competências e na sala de aula, e desenvolvido
seu lugar na nossa
cultura:
orçamental e de hábitos de leitura: sem recurso a através de
- A aprendizagem concursos que poderão os e- novas tecnologias trabalho
da leitura e da incrementem o books não ter que concorrem, articulado com os
escrita, o orçamento para a grande sucesso, junto dos alunos, diferentes
desenvolvimento aquisição de mas há a procura com o livro (no docentes);
do gosto pela livros, revistas, ... de blogs com seu formato - Metodologias
leitura e pela - Ainda não é divulgação de tradicional, construtivistas
escrita, a fácil levar a aula à leituras, há “A enquanto - Comunidades
divulgação da BE para que se História do ferramenta de leitoras,
literatura, o desenvolva a Dia”, ... trabalho/estudo). - Envolvimento
desenvolvimento de
actuação - Metodologias dos pais
competências de
pesquisa, recolha,
curricular tradicionais
tratamento e interdisciplinar
divulgação de que promove o
informação desenvolvimento
competem, de das diferentes
forma saudável, literacias.
com as mais
modernas
tecnologias: a
pesquisa,
tratamento e


divulgação da
informação nos
jornais on-line, a e-
literatura, o correio
electrónico…
- Envolve um
elevado grau de
actividade
cognitiva e uma
mudança na
abordagem dos
conteúdos;
- Favorece uma
melhor formação
dos alunos numa
sociedade que
requer cidadãos
dotados de
destrezas para a
consulta eficaz
das diferentes
fontes
informativas, a
selecção crítica
das informações e
a re-construção
do conhecimento;


BE e os novos ambientes - Requer o - Melhoria da - Alguns docentes - Áreas - A efectivação da Tal como no
digitais. desenvolvimento formação dos consideram que Curriculares não exploração dos ponto anterior:
de competências alunos numa se “perde” muito Disciplinares, ambientes digitais - Plano de
de literacia da sociedade que tempo na espaços de modo desenvolvimento
informação em requer cidadãos utilização dos privilegiados para sistematizado, de literacias
contexto dotados de recursos o articulado, (integrando o PEE
curricular; destrezas para a digitais…. desenvolvimento integrado e eficaz. e desenvolvido
- Promove consulta eficaz de diferentes através de
mudanças no das diferentes competências trabalho
papel do fontes transversais ao articulado com os
professor informativas, a conhecimento e diferentes
bibliotecário e selecção crítica promotoras do docentes);
requer um grau das informações e desenvolvimento - Metodologias
elevado de a re-construção das diferentes construtivistas
cooperação com do conhecimento. literacias, - Potenciar e
os professores na nomeadamente da melhorar as BE
introdução dessas literacia da quanto aos níveis
mudanças a nível informação. de utilização e
do currículo; Também é neste incorporação na
- Favorece uma espaço da NAC prática dos
melhor formação que os profs se referidos
dos alunos numa predispõem mais recursos;
sociedade que a recorrer aos - Divulgar junto
requer cidadãos novos ambientes dos
dotados de digitais. departamentos o
destrezas para a - Plano tipo de trabalho a
consulta eficaz Tecnológico para desenvolver na


das diferentes renovação dos BE e a articulação
fontes recursos com os docentes
informativas, a informáticos; no processo de
selecção crítica - parcerias. desenvolvimento
das informações e curricular,
a re-construção inclusive através
do conhecimento; do apoio a
- Novos meios de projectos.
criar leitores
através de
websites
interactivos (Web
2.0);
- Envolvimento
dos alunos na
selecção dos
sítios/possibilidad
e de construção
dos seus próprios
sítios;
- A importância
das TICs na BE
(base para a
incorporação na
educação de um
uso adequado das
TIC ao facilitar a


possibilidade de
acesso igualitário
aos recursos e à
cultura,
independentement
e da condição
socioeconómica
do aluno e
actuando como
agente de
compensação
social).
-Importância do
PTE na BE (a
nível de
apetrechamento
de recursos
digitais e de
desenvolvimento
de metodologias
que integrem os
novos ambientes
na rotina dos
alunos).

Gestão de evidências/ - Ênfase na auto- - Existência de - Modelo de - a presente - Os resultados Formação na
avaliação. avaliação: fases um modelo de autoavaliação formação na não potenciarem a modalidade b-


de diagnóstico de autoavaliação pressupõe alguma modalidade b- reflexão sobre os learning para os
situação, (RBE) formação em learning; procedimentos elementos da
regulação do - Conhecimento avaliação para - a constituição de que visam equipa da BE.
processo e do impacto da BE que se produza uma equipa com melhorar a sua
avaliação final. no sucesso dos um trabalho docentes que performance.
- Gestão da alunos; credível. detenham algum - Não se
avaliação - Regulação - Dispersão de tipo de formação promover o
(instrumentos, /reformulação do evidências em avaliação. benchmarking.
público-alvo, plano de acção (registo de actas,
diferentes tipos de visando melhoria; encontros,
evidências a - benchmarking. requisições de
recolher); diferentes
- Considerar recursos, …)
inputs, outputs e torna moroso o
resultados (retirar trabalho de
benefícios dos autoavaliação;
resultados da - envolvimento da
avaliação) escola no
- avaliação do processo nem
impacto do sempre é fácil, o
envolvimento do trabalho acaba
Prof. por recair numa
Bibliotecário no só pessoa: o prof.
desenvolvimento Bib.
da leitura e
literacias da
informação


(demonstra a
proficiência do
prof.
Bibliotecário na
criação de
melhores
experiências de
leitura para
todos);
- Avaliação do
impacto nos
resultados
escolares dos
alunos (o maior
factor de sucesso
da BE é o sucesso
dos alunos que
frequentam a
BE);
-registo de
evidências e
benchmarking.


Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

Necessidade de equipa com BE como: - Falta de formação nas equipas que - Integração plena da biblioteca no espaço
formação e tempos - Centro de recursos ao serviço do constituem as BEs; escolar (físico e ideológico);
adequados ao desenvolvimento curricular; - Disponibilidade dos docentes para a - Trabalho de planificação considerando o
desenvolvimento de acções - Central para a aprendizagem/ Local mudança de paradigma; levantamento de necessidades efectuado a
que promovam a BE como nível de escola e considerando o PEE;
onde se desenvolve e efectiva a - Envolvimento dos docentes no
pólo central da escola, - Formação de utilizadores;
recurso por excelência para
aprendizagem ao longo da vida; processo de mudança; - Trabalho com as diferentes turmas e
o aprender a aprender; - Facilita aquisição e desenvolvimento - Apetrechamento adequado das BE anos de escolaridade que promova o
Um professor bibliotecário de conhecimentos tecnológicos e o (questões financeiras, essencialmente); desenvolvimento de competências
em cada BE e presença deste espírito criativo dos alunos; - Entender a BE como recurso que transversais ao currículo, nomeadamente,
no CP; - Favorece a autonomia nos estudos; potencia o desenvolvimento de o (1) desenvolvimento de uma abordagem
A articulação entre o PAA - Recurso subsidiário da instituição competências dos alunos (diferentes construtivista; a (2) concepção da
da BE (desenvolvido a partir educativa ao apoiar, favorecer e literacias), local, por excelência de aprendizagem como um processo mútuo
da identificação de enriquecer o desenvolvimento e a aprendizagem e de construção do (professores/alunos), em que os alunos
necessidades do PEE e da programação docente. conhecimento e não apenas como um aprendem e são responsáveis pelo
sua própria autoavaliação) e espaço lúdico. conhecimento produzido; a (3) pesquisa e
o PAA da escola; selecção de informação em diferentes
O estabelecimento de suportes (digital/papel); o (4)
parcerias; desenvolvimento de conceitos com maior
O trabalho colaborativo; profundidade, para que os alunos possam
A utilização das TIC ao apropriar-se do conhecimento produzido e
serviço do desenvolvimento responsabilizar-se por ele; a (5) análise de
das diferentes literacias; experiências significativas, desenvolvendo
Perspectivar o trabalho com a reflexão crítica sobre as experiências da
os alunos considerando o vida e da prática diária dos alunos; a (6)
desenvolvimento de promoção da comunicação entre grupos,


que facilite o entendimento da BE como
competências que um recurso onde se privilegia o
promovem o aprender a intercâmbio de experiências e a circulação
aprender; de saber entre os agentes do processo; a
A gestão adequada dos (7) utilização das tecnologias da
recursos; informação ao serviço do ensino-
Fundo documental adequado aprendizagem.
e devidamente gerido e - O estabelecimento de parcerias com
desenvolvido; entidades que promovam o
A autoavaliação como desenvolvimento projectos de leitura, de
reguladora do processo de diferentes literacias;
crescimento da BE e, na - A organização e gestão adequada da Be
continuidade, o aos seus utilizadores;
benchmarking. - a definição de uma política de
desenvolvimento e gestão da colecção;
- a catalogação adequada de documentos
da BE;
- a autoavaliação como um processo
regulador da actividade da BE, dos seus
recursos e dos seus agentes.

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