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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÁTÃOBIBLIOTECAS ESCOLARES Auto-Avaliação para a Biblioteca Escolar Ano lectivo 2009/2010
“A biblioteca constitui um instrumento essencial do desenvolvimento do currículo escolar e as suas actividades devem estar integradas nas restantes actividades da escola e fazer parte do seu projecto educativo. Ela não deve ser vista como um simples serviço de apoio à actividade lectiva ou um espaço autónomo de aprendizagem e ocupação de tempos livres.” (Veiga et al, 2006: 34)
Papel da Auto-Avaliação da BE Aplicar um instrumento de regulação e de melhoria contínua. Estabelecer  uma aliança entre prática e análise reflexiva. Auto-responsabilizar – Direcção Escola/ Professores/ BE Apontar para uma reflexão orientada para a mudança – implica um envolvimento colectivo: órgãos de gestão e de decisão pedagógica. Planear para o desenvolvimento – transformar boas ideias em boas práticas; estabelecer metas. Integrar o processo de gestão e de desenvolvimento:  incorporando os resultados da auto-avaliação e perspectivando a mudança – para melhorar o perfil de desempenho.
Mais valias da Auto-Avaliação da BE ,[object Object]
Potencia uma visão e um pensamento estratégico.
Permite identificar os pontos fortes e pontos fracos do trabalho realizado.
Facilita o planificar em articulação com as várias estruturas intermédias da escola.
Promove o trabalho colaborativo.
Dá a conhecer o “valor” da BE.
Promove uma cultura de avaliação.,[object Object]
Identificar as evidências mais significativas
Articular elementos quantitativos e qualitativos (valor)
Informação que já existe/facilmente identificável – documentos que orientam a actividade da escola/BE; horário; estatísticas de diversos tipos; registos sobre actividades; balanços; aquisições; etc.
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Cp

  • 1. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÁTÃOBIBLIOTECAS ESCOLARES Auto-Avaliação para a Biblioteca Escolar Ano lectivo 2009/2010
  • 2. “A biblioteca constitui um instrumento essencial do desenvolvimento do currículo escolar e as suas actividades devem estar integradas nas restantes actividades da escola e fazer parte do seu projecto educativo. Ela não deve ser vista como um simples serviço de apoio à actividade lectiva ou um espaço autónomo de aprendizagem e ocupação de tempos livres.” (Veiga et al, 2006: 34)
  • 3. Papel da Auto-Avaliação da BE Aplicar um instrumento de regulação e de melhoria contínua. Estabelecer uma aliança entre prática e análise reflexiva. Auto-responsabilizar – Direcção Escola/ Professores/ BE Apontar para uma reflexão orientada para a mudança – implica um envolvimento colectivo: órgãos de gestão e de decisão pedagógica. Planear para o desenvolvimento – transformar boas ideias em boas práticas; estabelecer metas. Integrar o processo de gestão e de desenvolvimento: incorporando os resultados da auto-avaliação e perspectivando a mudança – para melhorar o perfil de desempenho.
  • 4.
  • 5. Potencia uma visão e um pensamento estratégico.
  • 6. Permite identificar os pontos fortes e pontos fracos do trabalho realizado.
  • 7. Facilita o planificar em articulação com as várias estruturas intermédias da escola.
  • 8. Promove o trabalho colaborativo.
  • 9. Dá a conhecer o “valor” da BE.
  • 10.
  • 11. Identificar as evidências mais significativas
  • 12. Articular elementos quantitativos e qualitativos (valor)
  • 13. Informação que já existe/facilmente identificável – documentos que orientam a actividade da escola/BE; horário; estatísticas de diversos tipos; registos sobre actividades; balanços; aquisições; etc.
  • 14.
  • 15.
  • 19. Informação contida em documentação que rege e estrutura a vida da escola e da BE.
  • 21. Análise de trabalhos dos alunos.
  • 23. Materiais de apoio produzidos e editados.7
  • 24. Estrutura do Modelo: Perfis de desempenho: 4 níveis
  • 25. Implementação do Modelo Selecção do domínio a avaliar (avaliação de um domínio por ano) em articulação com o Órgão Directivo. Este ano será avaliado o domínio: A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes A.2. Desenvolvimento da literacia da informação
  • 26.
  • 28. Analisar os dados recolhidos
  • 29. Identificar os perfis de desempenho do domínio seleccionado
  • 30. Confrontar os dados recolhidos com os perfis de desempenho
  • 31. Elaborar o relatório de auto-avaliação - pontos fortes e fracos
  • 32. Elaborar um plano de melhoria - estratégias e medidas a tomar com vista ao melhoramento do desempenho da BE
  • 33. Analisar o relatório em Conselho Pedagógico
  • 34.
  • 35. a 20% do nº total de professores da escola
  • 36. a 10% do nº de alunos em cada nível de escolaridade
  • 37. Grelhas de observação – aplicação
  • 38. a 10% do nº de turmas em cada nível de escolaridade
  • 40.
  • 41. Professores – abranger a diversidade de professores da escola : diferentes departamentos, professores mais antigos e professores recém-chegados.
  • 42. Recolher dados em diferentes momentos do ano lectivo, para verificar possíveis progressos.
  • 43.
  • 44. “Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação” Manifesto da Biblioteca Escolar – Unesco
  • 45.
  • 46. Do relatório final da escola deve constar uma síntese do relatório de auto-avaliação BE.
  • 47.
  • 48. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÁTÃO BIBLIOTECAS ESCOLARES Fontes consultadas: Gabinete da Rede de Bibliotecas escolares – modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares [acedido em 18 de Novembro 2009] disponível em URL: <http:// www.rbe.min-edu.pt Gabinete da Rede de Bibliotecas escolares – modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares : instrumentos de recolha de dados [acedido em18 de Novembro 2009] disponível em URL: <http:// www.rbe.min-edu.pt Johnson, Doug (2005). Getting the most from your School Library Media Program. Disponível em: http://www.moodle.org/0.8293396770747297[Acedido em 18/11/2009] McNicol, Sarah (2004). Incorporating library provision in school self-evaluation. Volume 56, Issue 3 November 2004, pages 287 – 296. Disponível em: http://www.ingentaconnect.com/content/routledg/cedr/2004/00000056/00000003/art00005 [Acedido em 18/11/2009] Veiga, Isabel e al. (2006). Lançar a rede de bibliotecas escolares, Lisboa: Edição do Ministério da Educação. A professora bibliotecária Isilda Menezes