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• Para que a avaliação cumpra essas funções, exige-se um rigor técnico:
- Medir resultados de aprendizagem claramente definidos
- Medir uma amostra adequada dos resultados de aprendizagem
- Conter os tipos de itens que são mais adequados para medir os resultados da
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- Ser planejados para se ajustar aos usos particulares a serem feitos dos resultados
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Seminário 02 - A favor ou contra a democratização do ensino?

  • 1. Democratização do ensino e avaliação do aluno • Democratização do acesso á educação escolar • Por que necessitamos de escolarização? • Exemplo do ônibus ! • Como apropriar-se da informação e de suas complexas mediações • Como vamos exigir nossos direitos? • Mortos-vivos • Educação como instrumento necessário para se chegar a esse patamar de compreensão e ação • Acesso Universal ao ensino como democratização • Importância da Revolução Francesa ! • Sociedade Burguesa subtraiu as camadas populares do acesso á educação escolar • Dificuldade de acesso ao ensino é um fator que atua contra a sua democratização
  • 2. Democratização do ensino e avaliação do aluno • A permanência e terminalidade escolar definem a democratização do ensino • Permanência escolar com brechas dependendo das condições locais • 1000 / 560/180/7 o que é isso? • Desde a década de 30 se ver esse fenômeno de altas taxas de evasão • Se a educação fosse uma empresa sobreviveria? • Ignorância e inconsciência da superpopulação é bom para os dominantes? • A sociedade limita o acesso e a permanência na escola • Média de duração para está alfabetizado = 20, mas por que 8? • A repetência e a terminalidade tem implicações sérias e graves contra a democratização do ensino
  • 3. Democratização do ensino e avaliação do aluno • A não permanência, o baixo nível de terminalidade e a qualidade de ensino são fatores antidemocráticos • A avaliação escolar é antidemocrática? • Acesso á escola não se relaciona com a questão de avaliação do aluno, na medida em que esta é tipicamente pedagógica enquanto aquela é basicamente educacional • Uma avaliação escolar inadequada = repetência, evasão • Testes mal-elaborados, leitura inadequada, uso insatisfatório dos resultados, autoritarismo e etc.. – Possibilitar uma qualificação da aprendizagem do educando, sem pensar em classificar • A avaliação classificatória não serve para auxiliar o avanço e crescimento do educando, mas sim para assegurar sua estagnação, em termos de conhecimentos e habilidades mínimos necessários
  • 4. Proposição de um encaminhamento: A avaliação diagnóstica • A atual prática de avaliação escolar = Antidemocracia do ensino • Partir para uma avaliação diagnóstica • Modificar a avaliação de classificatória para diagnóstica • Avaliação ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem • Tomar decisões suficientes e satisfatórias para que possa avançar no seu processo de aprendizagem • Saindo da ideologia de aprovação e reprovação e partindo para um diagnóstico da situação • Se determinado conhecimento ou habilidade é essencial para o aluno, ele tem que adquirir • Se não adquiriu aquele conhecimento tem que trabalhar para adquirir
  • 5. Proposição de um encaminhamento: A avaliação diagnóstica • Comparação com um diagnóstico médico • Proposição da avaliação • Avaliação como um instrumento de diagnóstico para o avanço • Tendo funções de autocompreensão: – do sistema de ensino , professor e aluno • Automotivação do aluno mediante os níveis de aprendizado
  • 6. Proposição de um encaminhamento: A avaliação diagnóstica • Para que a avaliação cumpra essas funções, exige-se um rigor técnico: - Medir resultados de aprendizagem claramente definidos - Medir uma amostra adequada dos resultados de aprendizagem - Conter os tipos de itens que são mais adequados para medir os resultados da aprendizagem - Ser planejados para se ajustar aos usos particulares a serem feitos dos resultados - Ser construídos tão fidedignos quanto possível e, em consequência, ser interpretados com cautela - Ser utilizados para melhorar a aprendizagem do estudante do sistema de ensino
  • 7. Proposição de um encaminhamento: A avaliação diagnóstica • Para que a avaliação cumpra essas funções, exige-se um rigor técnico: - Medir resultados de aprendizagem claramente definidos - Medir uma amostra adequada dos resultados de aprendizagem - Conter os tipos de itens que são mais adequados para medir os resultados da aprendizagem - Ser planejados para se ajustar aos usos particulares a serem feitos dos resultados - Ser construídos tão fidedignos quanto possível e, em consequência, ser interpretados com cautela - Ser utilizados para melhorar a aprendizagem do estudante do sistema de ensino