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Universidade Estadual do Ceará – UECE
FACEDI – Faculdade de Educação de Itapipoca
Disciplina de Didática

Texto 6

A Avaliação Escolar
(LIBÂNEO, 1994, cap.9, p.195-220)

Prof. Mário Amorim
mario.amorim@uece.br
Professor Assistente de Prática em Ensino de Biologia
Coordenador de Estágio Supervisionado do Curso de
Ciências Biológicas da FACEDI
Coordenador de área do PIBID-Bio/FACEDI
A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do
trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo
de ensino e aprendizagem. É uma reflexão sobre o nível de qualidade
do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos. Os dados
coletados no decurso do processo de ensino, quantitativos ou
qualitativos, são interpretados em relação a um padrão de
desempenho e expressos em juízos de valor (conceitos) acerca do
aproveitamento escolar. Cumpre funções pedagógico-didáticas, de
diagnóstico e de controle em relação às quais se recorre a
instrumentos de verificação do rendimento escolar.
Tarefas da Avaliação Escolar
Verificação : coleta de dados sobre o aproveitamento dos
alunos, através de provas, exercícios e tarefas ou de meios
auxiliares, como observação de desempenho, entrevistas
etc;
Qualificação : comprovação dos resultados alcançados em
relação aos objetivos e, conforme o caso, atribuição de notas
ou conceitos;
Apreciação qualitativa : Avaliação propriamente dita dos
resultados, referindo-os a padrões de desempenho
esperados.
Funções da Avaliação Escolar
Pedagógico-didática : se refere ao papel da avaliação no
cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação
escolar. Servindo para evidenciar o atendimento ou não das
finalidades do ensino e contribuindo para a assimilação e
fixação dos conhecimentos ensinados;
Diagnóstico : permite identificar progressos e dificuldades dos
alunos e a atuação do professor que, por sua vez, determinam
modificações do processo de ensino para melhor cumprir as
exigências dos objetivos;

Controle : Se refere aos meios e à frequência das verificações
e de qualificação dos resultados escolares, possibilitando o
diagnóstico das situações didáticas.
A função pedagógico-didática está referida aos próprios
objetivos do processo de ensino e diretamente vinculada
às funções de diagnóstico e de controle. A função
diagnóstica se torna esvaziada se não estiver referida à
função pedagógico-didática e se não for suprida de dados
e alimentada pelo acompanhamento do processo de
ensino que ocorre na função de controle. A função de
controle, sem a função de diagnóstico e sem o seu
significado pedagógico-didático, fica restringida à simples
tarefa de atribuição de notas e classificação.
Avaliação na prática escolar
Avaliação na prática escolar
A prática da avaliação nas escolas tem sido criticada
sobretudo por reduzir-se à sua função de controle,
mediante a qual se faz uma classificação quantitativa dos
alunos relativa às notas que obtiveram nas provas. Os
professores não tem conseguido usar os procedimentos
de avaliação para atender a sua função educativa. Em
relação aos objetivos, funções e papel da avaliação na
melhoria das atividades escolares e educativas, tem-se
verificado na prática escolar alguns equívocos, quais são:
Avaliação na prática escolar
- Tomar a avaliação unicamente como o ato de aplicar
provas, atribuir notas e classificar os alunos;
- Utilizar a avaliação como recompensa aos “bons” alunos
e punição para os desinteressados ou indisciplinados;
- Confiar demais no “olho clínico”, dispensando verificações
parciais no decorrer das aulas e avaliando somente a
partir da observação ;

- Rejeitar as medidas quantitativas de aprendizagem em
favor de dados qualitativos.
Avaliação na prática escolar
Os equívocos apontados mostram duas posições
extremas em relação à avaliação escolar: considerar
apenas os aspectos quantitativos ou apenas os
qualitativos. No primeiro caso, a avaliação é vista apenas
como medida e, ainda assim, mal utilizada. No segundo
caso, a avaliação se perde na subjetividade de
professores e alunos, além de ser uma atitude muito
fantasiosa quanto aos objetivos da escola e à natureza
das relações pedagógicas. O entendimento correto da
avaliação consiste em considerar a relação mútua entre
os aspectos quantitativos e qualitativos.
Características da Avaliação
Escolar
- Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos
- Possibilita a revisão do plano de ensino
- Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades
- Voltar-se para a atividade dos alunos
- Ser objetiva
- Ajuda na autopercepção do professor
- Reflete valores e expectativas do professor em relação
aos alunos
Instrumentos de Verificação do
Rendimento Escolar
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Questões certo ou errado (C ou E), de lacunas, de correspondência, de
múltipla escolha, do tipo ‘testes de respostas curtas’ ou de evocação
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Avaliação Escolar - Texto de Libâneo (1994)

  • 1. Universidade Estadual do Ceará – UECE FACEDI – Faculdade de Educação de Itapipoca Disciplina de Didática Texto 6 A Avaliação Escolar (LIBÂNEO, 1994, cap.9, p.195-220) Prof. Mário Amorim mario.amorim@uece.br Professor Assistente de Prática em Ensino de Biologia Coordenador de Estágio Supervisionado do Curso de Ciências Biológicas da FACEDI Coordenador de área do PIBID-Bio/FACEDI
  • 2.
  • 3. A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. É uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos. Os dados coletados no decurso do processo de ensino, quantitativos ou qualitativos, são interpretados em relação a um padrão de desempenho e expressos em juízos de valor (conceitos) acerca do aproveitamento escolar. Cumpre funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle em relação às quais se recorre a instrumentos de verificação do rendimento escolar.
  • 4. Tarefas da Avaliação Escolar Verificação : coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos, através de provas, exercícios e tarefas ou de meios auxiliares, como observação de desempenho, entrevistas etc; Qualificação : comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos e, conforme o caso, atribuição de notas ou conceitos; Apreciação qualitativa : Avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-os a padrões de desempenho esperados.
  • 5. Funções da Avaliação Escolar Pedagógico-didática : se refere ao papel da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação escolar. Servindo para evidenciar o atendimento ou não das finalidades do ensino e contribuindo para a assimilação e fixação dos conhecimentos ensinados; Diagnóstico : permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do professor que, por sua vez, determinam modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos; Controle : Se refere aos meios e à frequência das verificações e de qualificação dos resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das situações didáticas.
  • 6. A função pedagógico-didática está referida aos próprios objetivos do processo de ensino e diretamente vinculada às funções de diagnóstico e de controle. A função diagnóstica se torna esvaziada se não estiver referida à função pedagógico-didática e se não for suprida de dados e alimentada pelo acompanhamento do processo de ensino que ocorre na função de controle. A função de controle, sem a função de diagnóstico e sem o seu significado pedagógico-didático, fica restringida à simples tarefa de atribuição de notas e classificação.
  • 8. Avaliação na prática escolar A prática da avaliação nas escolas tem sido criticada sobretudo por reduzir-se à sua função de controle, mediante a qual se faz uma classificação quantitativa dos alunos relativa às notas que obtiveram nas provas. Os professores não tem conseguido usar os procedimentos de avaliação para atender a sua função educativa. Em relação aos objetivos, funções e papel da avaliação na melhoria das atividades escolares e educativas, tem-se verificado na prática escolar alguns equívocos, quais são:
  • 9. Avaliação na prática escolar - Tomar a avaliação unicamente como o ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos; - Utilizar a avaliação como recompensa aos “bons” alunos e punição para os desinteressados ou indisciplinados; - Confiar demais no “olho clínico”, dispensando verificações parciais no decorrer das aulas e avaliando somente a partir da observação ; - Rejeitar as medidas quantitativas de aprendizagem em favor de dados qualitativos.
  • 10. Avaliação na prática escolar Os equívocos apontados mostram duas posições extremas em relação à avaliação escolar: considerar apenas os aspectos quantitativos ou apenas os qualitativos. No primeiro caso, a avaliação é vista apenas como medida e, ainda assim, mal utilizada. No segundo caso, a avaliação se perde na subjetividade de professores e alunos, além de ser uma atitude muito fantasiosa quanto aos objetivos da escola e à natureza das relações pedagógicas. O entendimento correto da avaliação consiste em considerar a relação mútua entre os aspectos quantitativos e qualitativos.
  • 11. Características da Avaliação Escolar - Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos - Possibilita a revisão do plano de ensino - Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades - Voltar-se para a atividade dos alunos - Ser objetiva - Ajuda na autopercepção do professor - Reflete valores e expectativas do professor em relação aos alunos
  • 12. Instrumentos de Verificação do Rendimento Escolar - Prova Escrita Dissertativa - Prova Escrita de Questões Objetivas Questões certo ou errado (C ou E), de lacunas, de correspondência, de múltipla escolha, do tipo ‘testes de respostas curtas’ ou de evocação simples - Questões de Interpretação de Texto - Questões de Ordenação - Questões de Identificação
  • 13. Procedimentos Auxiliares de Avaliação Escolar - A observação - A entrevista - Ficha sintética de dados dos alunos