PTD Educação Infantil

1. ESCOLA PROFESSOR ELIAS ABRAHÃO – EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL, NA MODALIDADE
EDUCAÇÃO ESPECIAL
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Professora: Ivete Morão Diniz Avila
Etapa: Pré – Escolar – 04 a 05 anos – Turma 1
Período: Vespertino
Disciplina: Projeto Sensorial
Período: 1° Semestre – 29/02/2016 a 15/07/2016
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
OBJETIVOS/
EXPECTATIVAS
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
-Sensações
-Sentidos
-Visão
- Experiências com diferentes
intensidades de luzes, cores e
contrastantes: nuance com
luzes e cores (painel
luminoso-
amarelo/azul/vermelho/verde),
contrastes - branco e preto /
amarelo e preto/vermelho e
preto.
O trabalho será através dos diversos
canais sensoriais de forma integrada
(visão, audição, tato, motricidade ampla e
motricidade fina). Favorecendo a criança
reconhecer seu próprio corpo suas
funções e as sensações, desenvolvendo
a percepção sensorial, presentes em seu
cotidiano.
Elaboração de atividades com livros de
histórias, jogos diversos, espelhos, corpo
da criança, materiais didáticos, músicas,
ambiente físico, brinquedos, utensílios
doméstico, recursos naturais.
Alimentação dirigida, realização de
projetos e uso de informática.
Estimulando a criança:
A avaliação será por meio de
parecer pedagógico descritivo
semestral e registro bimestral
no livro registro de classe. Deve
ser contínua, no qual o
desenvolvimento da criança é
focalizado em seus múltiplos
aspectos, desenvolvimentos
este, que é pessoal e cujo ritmo
deve ser respeitado. O
processo de avaliação deverá
implicar na aceitação do
educando com suas
possibilidades de realização,
sem a preocupação de
enquadrá-lo em modelos rígidos
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2. -Audição
-Tato
- Localizar a fonte sonora.
– Experiências com diversos
sons e efeitos sonoros:
percepção auditiva com sons
variados, (músicas, ruídos e
tons diversos).
– Experiências com diferentes
texturas, consistências e
contato: percepção tátil de
diferentes superfícies (lisas,
crespas, ásperas e macias...),
variação de temperaturas
(quente/frio).
Movimentos do tronco (em pé)
- pés unidos, flexionar o tronco para
frente, em ângulo reto;
- pés separados, flexionar o tronco para
frente, em ângulo reto;
- pernas separadas, flexionar o tronco
para frente e tocar o chão com as mãos;
- pernas separadas, flexionar o tronco
para frente e tocar os pés com as mãos;
Gestos com as mãos (sentados ou em
pé)
Em silêncio os alunos imitam os
movimentos executados pelo professor:
- abrir e fechar as mãos (alternadas e
depois as duas ao mesmo tempo);
- rotatória dos pulsos;
- movimentos dos dedos;
- mãos fechadas, abrir um dedo de cada
vez;
- palma das mãos para frente;
- dorso das mãos para frente;
- mãos frente á frente, abrir e fechar os
braços;
- gesto de lavar as mãos;
- estalar os dedos;
- passar as mãos pelo corpo, alisando a
pele;
- tocar as mãos na cabeça, nos ombros,
nos joelhos, nos pés;
- fazer sinal de “positivo” (polegar para
cima);
- fazer sinal de “negativo” (polegar para
baixo);
Gestos diários
(em pé ou sentados)
pré-estabelecidos.
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3. -Motricidade Ampla
-Motricidade Fina
-Desenvolver a coordenação
motora ampla: Balançar o
corpo;
- Lateralidade: Balançar os
braços; Elevar os braços
perpendicularmente ao
tronco, acima da cabeça
(primeiro alternados, depois
ao mesmo tempo);
- Equilíbrio: Abrir os braços na
horizontal (alternados) e
abaixá-los até tocar a coxa;
Elevar os braços alternados
para frente e depois abaixá-
los até tocar a coxa; rotatória
do pescoço (para a direita e
para a esquerda);
- levando a cabeça para trás,
flexionar a nuca;
- Espacial: Cruzar os braços
esticados para frente
(semelhante a uma tesoura);
Movimentar os braços
imitando nado;
Movimentar os braços
imitando vôo;
- Desenvolver a coordenação
motora em atividades que
envolvam utilização de
movimentos finos de pressão,
encaixe e recorte: Carimbar
papel; Colar papel; Recortar
com tesoura; Ligar pontos;
- Experimentar e explorar
Realização de movimentos como:
espreguiçar; bocejar; esfregar os
olhos; coçar a cabeça; lavar as mãos;
lavar a cabeça; lavar o rosto; escovar
os dentes; pentear os cabelos; limpar
as orelhas; tomar banho; coçar a
barriga; calçar os sapatos; abotoar o
casaco; comer; mastigar; beber;
engolir; fazer carinho; dar beijos; dar
abraços; tossir; espirrar.
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4. diferentes objetos e materiais
paraexpressar sua
criatividade e fantasia na
construção de trabalhos
artísticos: Fazer contornos e
Colorir;Desenhar;Colorir/pinta
r com giz de cera, lápis de
cor, pincéis; Montar lego;
Modelar massinha ou argila;
Manipular objetos sobre uma
mesa.
Separar dois objetos um em
cada mão. Transferir os
objetos de uma mão para
outra.
-Identificar pontos de
referências no espaço,
representando pequenos
percursos e trajetos: passeio
e caminhada.
Obs.: O desenvolvimento neste período depende das oportunidades que lhes forem oferecidas, aonde as crianças vão se
constituindo como ser humano, portanto, é imprescindível valorizar todos os estímulos possíveis, inclusive o motor para que as
mesmas construam tais habilidades desde os primeiros meses de vida e que serão fundamentais para um crescimento saudável. As
crianças têm sede de descobrir, explorar, conhecer e vivenciar o novo. O corpo está diretamente relacionado a estas vivenciar o novo.
O corpo está diretamente relacionado a estas vivências, onde é capaz de expressar sentimentos, emoções, experimentando sempre
novas maneiras de desenvolver as sensações.
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5. _________________________ _________________________ _________________________
Pedagoga Professora Diretora
REFERÊNCIAS
APAE de Bauru. Manual Prático para Aplicação na Escola de Educação Especial. Currículo Funcional Natural na Abordagem
Ecológica. APAE: Bauru-São Paulo, 2013
Avaliação Psicopedagógica – Porto Alegre – 2008
Brasil, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9394/96- lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996).
Brasil, Ministério da Educação- Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica/ Secretaria de Educação
Especial - MEC 2001.
CARDOSO, Maria Cecília de Freitas. Abordagem Ecológica em Educação Especial Fundamentos Básicos para O Currículo.
Corde: Brasília, 1997.
Coleção “É Bom Aprender”- Educação de Jovens e Adultos Vol.1- Multidisciplinar, Primeiro Segmento do Ensino Fundamental.
Documento Norteador para a Elaboração da Proposta Curricular da Educação de Jovens, Adultos e Idosos - Ensino
Fundamental – Fase I - Anexo 5 - Semana Pedagógica -2012.
Escola de Educação Básica na Modalidade de Educação Especial – Paraná - 2009-2011.Paraná, Secretaria de Estado da
Educação. Do Currículo Acadêmico Funcional para O Formal. Departamento de Educação Especial e Inclusão Educacional – Área
da Deficiência Intelectual e Múltipla Deficiência – Segmento das Escolas de Educação Básica na Modalidade de Educação Especial.
SEED/DEEIN: Curitiba, 2013.
JEANDORT, Nicole. Explorando o Universo da Música 2° edição – série – Pensamento e ação no Magistério.
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6. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – ARTE – Paraná 2008.
Educando Para as Relações Étnico II – Raciais – Série Cadernos Temáticos Educacionais Contemporâneos, v. 5 – Curitiba
SEED/2008.
Prevenção ao Uso Indevido de Drogas - Série Cadernos Temáticos Educacionais Contemporâneos, v. 3 – Curitiba SEED/2008.
SEXUALIDADE – A SEXUALIDADE NA REDE ESTADUAL DE ENSINO - CURITIBA SEED/2009.
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7. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – ARTE – Paraná 2008.
Educando Para as Relações Étnico II – Raciais – Série Cadernos Temáticos Educacionais Contemporâneos, v. 5 – Curitiba
SEED/2008.
Prevenção ao Uso Indevido de Drogas - Série Cadernos Temáticos Educacionais Contemporâneos, v. 3 – Curitiba SEED/2008.
SEXUALIDADE – A SEXUALIDADE NA REDE ESTADUAL DE ENSINO - CURITIBA SEED/2009.
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