O relatório descreve a ambientação de alunos de três turmas com o laptop do Projeto UCA. Os alunos demonstraram dificuldades com a lentidão do sistema e pouca familiaridade com computadores. As atividades planejadas não puderam ser concluídas devido ao nível de habilidade dos alunos. É necessário mais tempo de contato com os laptops e treinamento dos professores para um melhor uso pedagógico.
O uso Pedagógico da Sala de Informática da EscolaRichard Reinaldo
O USO PEDAGÓGICO DA SALA DE INFORMÁTICA DA ESCOLA
Desde o início da década de noventa alguns governos vêm investindo continuamente no aparelhamento das escolas públicas com a implantação de Salas de Informática, também chamadas de Laboratórios de Informática dentre outras denominações. No mesmo período as escolas particulares também começaram a investir pesadamente na montagem dessas salas e em equipamentos de multimídia, como datashows e telões.
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Ferramentas de interação em ambientes educacionais mediados por computadorAlex Primo
Este trabalho apresenta uma discussão sobre interação mediada por computador. Para tal discussão, sugere-se dois tipos de interação: mútua e reativa. A partir dessa tipologia, analisa-se o potencial interativo de diferentes ferramentas utilizadas pela Informática Educativa, como e-mail, lista de discussão, chat, ICQ, fórum, site, entre outras. Discute-se também a importância na valorização do trabalho cooperativo e da
discussão na Educação à Distância.
O uso Pedagógico da Sala de Informática da EscolaRichard Reinaldo
O USO PEDAGÓGICO DA SALA DE INFORMÁTICA DA ESCOLA
Desde o início da década de noventa alguns governos vêm investindo continuamente no aparelhamento das escolas públicas com a implantação de Salas de Informática, também chamadas de Laboratórios de Informática dentre outras denominações. No mesmo período as escolas particulares também começaram a investir pesadamente na montagem dessas salas e em equipamentos de multimídia, como datashows e telões.
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Ferramentas de interação em ambientes educacionais mediados por computadorAlex Primo
Este trabalho apresenta uma discussão sobre interação mediada por computador. Para tal discussão, sugere-se dois tipos de interação: mútua e reativa. A partir dessa tipologia, analisa-se o potencial interativo de diferentes ferramentas utilizadas pela Informática Educativa, como e-mail, lista de discussão, chat, ICQ, fórum, site, entre outras. Discute-se também a importância na valorização do trabalho cooperativo e da
discussão na Educação à Distância.
Apresentação para a Formação UCA Módulo I, Apropriação Tecnológica realiza no período de 29/09 à 06/10 na EEF Poetisa Abigail Sampaio, São Gonçalo do Amarante - Ceará.
In the year of 2010, Brazil reached the level of the eighth world's largest economy and, as a country of 190 millions of inhabitants, is the most populous nation in Latin America, concentrating more than half of the internet users of the region. At the same time only China has worst statistics in the aspect of the people’s access to Information and Communications Technology, within the ten largest economies. The Brazilian State has been promoting, since the publication of the Green Book in 2000, several programs like Proinfo and Computers for All, with the aim of offering better conditions for its people. Among those efforts, there is the most recent and expensive government initiative: the One Computer per Student Project (PROUCA) which is an adaptation of the international project One Laptop per Child (OLPC) for the socioeconomic conditions in Brazil. We describe in this work the design of the OLPC and PROUCA, and from such proposals and objectives, we compare them to similar initiatives implemented in other countries. Furthermore, we present a brief overview of the application of the PROUCA’s pre-pilot program in five schools, and we show in some detail what we observed during a visit to one of those schools, when we had a chance to interview several stakeholders in the educational area that commented about problems they faced, results achieved and expectations for the future.
Apresentação para a Formação UCA Módulo I, Apropriação Tecnológica realiza no período de 29/09 à 06/10 na EEF Poetisa Abigail Sampaio, São Gonçalo do Amarante - Ceará.
In the year of 2010, Brazil reached the level of the eighth world's largest economy and, as a country of 190 millions of inhabitants, is the most populous nation in Latin America, concentrating more than half of the internet users of the region. At the same time only China has worst statistics in the aspect of the people’s access to Information and Communications Technology, within the ten largest economies. The Brazilian State has been promoting, since the publication of the Green Book in 2000, several programs like Proinfo and Computers for All, with the aim of offering better conditions for its people. Among those efforts, there is the most recent and expensive government initiative: the One Computer per Student Project (PROUCA) which is an adaptation of the international project One Laptop per Child (OLPC) for the socioeconomic conditions in Brazil. We describe in this work the design of the OLPC and PROUCA, and from such proposals and objectives, we compare them to similar initiatives implemented in other countries. Furthermore, we present a brief overview of the application of the PROUCA’s pre-pilot program in five schools, and we show in some detail what we observed during a visit to one of those schools, when we had a chance to interview several stakeholders in the educational area that commented about problems they faced, results achieved and expectations for the future.
Proposta preliminar de operacionalizaçãoda formaçãp de recursos humanos para o Projeto UCA, apresentada pela professora Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, em reunião do GT do Projeto UCA, em Brasília, 8/5/2008
O que o setor público precisa fazer para comandar cadeias de negócios cada vez mais complexas e de baixa previsibilidade. Quais as competências do novo servidor público. Por que a Gestão do Conhecimento é peça fundamental neste novo circuito.
- Fornecer um panorama dos principais desafios que pautarão a atuação das empresas públicas ao longo dos próximos anos.
- Levantar e discutir métodos, técnicas e ferramentas gerenciais inovadoras que melhor as qualifiquem para o desempenho de suas atribuições, em tempos de mudanças aceleradas e predomínio da incerteza.
Uma abordagem baseada no livro "Dez novas tecnologias" de Philipe Perrenoud, no qual faz-se um estudo sobre a aplicação e utilização das novas tecnologias no ensino.
1. NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS DE PAÇO DO LUMIAR
PROJETO UCA-UEB PARANÃ
Ambientação para o alunado – Relatório
UEB Conjunto Paranã
Unidade de Ensino Fundamental da rede municipal de Paço do Lumiar
Rua C, s/n, Conjunto Paranã I, Paço do Lumiar
Séries: 7A (19/12 – 26 alunos); 6B (20/12 -35 alunos); 6A (21/12 -21 alunos).
Turno Matutino
Multiplicador: Marcelino Cutrim
OBJETIVOS:
● Apresentar ao alunado o laptop Metasys do Projeto UCA (Um Computador por Aluno): os
elementos componentes do Hardware e o Sistema Operacional
● Desenvolver atividades que despertem o interesse pelo cunho pedagógico do UCA
● Propiciar ao educando o manuseio do laptop
● Registrar dúvidas, expectativas e frustrações em relação ao uso do laptop UCA
● Produzir relatório de atividades para dar suporte à equipe técnica
METODOLOGIA:
● Diálogo com os alunos para percepção do grau de contato da turma com a informática
● Apresentação dos laptops
● Manuseio dos equipamentos por parte do alunado
● Aplicação de atividades
● Observação do comportamento dos alunos frente ao laptop
● Registro das considerações feitas pelos alunos
● Registro fotográfico das atividades
RECURSOS:
● Laptops
● Quadro de giz
Observação: Apesar de o Nte de Paço possuir recursos como o Projetor Multimídia
Proinfo, optou-se por priorizar o contato direto com os laptops, não desviando a
atenção dos adolescentes e pré-adolescentes para outro equipamento, otimizando,
assim, o tempo.
DESENVOLVIMENTO
Inicialmente pensamos em atividades com professores e alunos em sala de aula, utilizando o
Uca. Seriam desenvolvidas três sequências didáticas com os professores de Artes (Produção de
texto, utilizando o Kword, a partir do vídeo do Youtube “Ilustrações do livro Um conto de Natal”),
História (Produção de uma Retrospectiva 2011, utilizando o Krecorder, a partir do vídeo do
Youtube “Stand up Retrospectiva 2011 de Tânio Borges”), e Língua Portuguesa (Produção textual,
utilizando o Kword, a partir do vídeo do Youtube “Uma mensagem de Natal, do grupo Roupa
Nova”). Essas atividades aconteceriam na semana de 05 a 09 de dezembro. Contudo, em conversa
com os professores estes relataram ser muito complicada, naquele momento, a realização das
sequências didáticas, tendo em vista que os mesmos estariam atarefados com atividades de término
do ano letivo. A gestora Cleonice Diniz Pereira e alguns professores lembraram então que na
2. semana de 19 a 23 de dezembro os alunos estariam fazendo provas finais das 7h às 10h, foi
sugerido que trabalhássemos com pelo menos três turmas, de 19 a 21/12, após o horário das provas
(7º e 8º anos), apresentando o Uquinha para os alunos; sugestão prontamente acatada e a mais
acertada, pois, ao longo dos três dias que tivemos contato com os alunos e o uso do laptop em sala,
pudemos concluir que as sequências didáticas planejadas não seriam facilmente desenvolvidas,
dado o grau de dificuldade que as turmas apresentaram em trabalhar com o Metasys Classmate,
nesse primeiro momento.
1ª turma: 7A - 26 alunos (19/12)
Início: 10h
Término: 11h55m
50% dos laptops estavam completamente carregados; por conta disso, por volta das 10h40m, foi
necessário que se fizesse a troca de 09 laptops descarregados por outros na sala de informática.
Dos laptops que ficaram até o final do horário, 02 não inicializaram, 02 não acessaram a internet,
01 aluno bloqueou a sessão e 01 laptop apresentou o seguinte defeito: ligava e desligava
automaticamente; os demais funcionaram a contento. Após uma rápida exposição sobre o
equipamento e o Projeto Uca, falou-se sobre as limitações do laptop e sobre o processo de
inicialização (mais lento que os demais computadores com os quais os alunos pudessem ter
contato), mostrou-se a tela inicial e pediu-se que os alunos esperassem essa tela para começar a
manusear o teclado ou touchpad - o que não aconteceu. Os adolescentes demonstraram
impaciência com a lentidão do sistema e, a todo o momento, diziam que o laptop não havia
funcionado ou não prestava. O multiplicador ia até a carteira e explicava que o sistema ainda
estava inicializando e era necessário ter paciência, para que nenhuma ação abrupta danificasse a
máquina. Foram feitas as seguintes atividades:
1. Acesso aos aplicativos:
● Xwebcam – os alunos tiravam fotos
● Tuxtyping – treinavam digitação
● TuxMath – testavam conhecimentos matemáticos de forma lúdica
● TuxPaint – desenhavam
2. Acesso à Internet (livre): como o aceso foi livre, os alunos preferiram jogar ou ler
notícias sobre seus artistas preferidos ou assistir a vídeos sobre times de futebol.
2ª turma: 6B - 35 alunos (20/12)
Início: 10h
Término: 12h
Os laptops estavam completamente carregados, motivo pelo qual não foi necessária a troca de
muitos equipamentos, apenas 03 descarregaram antes do final das atividades. 01 laptop não acessou
a internet e 02 equipamentos não inicializaram, 03 alunos travaram suas sessões. A introdução das
atividades foi idêntica à do dia anterior, mas desta vez sugeriu-se aos discentes que fizessem
cartões de natal para enviar aos colegas pela Rede Mesh sem fio. Os alunos ficaram entusiasmados
com a ideia, mas não conseguiram concluí-la: dado o grau de inabilidade da clientela, em 90
minutos de atividade não se conseguiu produzir os cartões de natal, o que consistia em: tirar uma
foto pela Xwbcam, acessar a ferramenta Kword, colar a foto tirada na página aberta no kword,
identificar-se (digitando nome e endereço), acessar a internet para buscar imagens natalinas e colar
3. a imagem selecionada no arquivo do Kword, finalizando com alguma mensagem de paz e
esperança elaborada e digitada pelo aluno. Nem ao menos se chegou a acessar a Rede Mesh,
cadastrando os alunos, pois houve muita demora no processo com o aplicativo Xwebcam: os alunos
abriam várias janelas (às vezes 20 janelas), pressionando com muita força o touchpad, ou então
desconsideravam o fato de que um simples toque já aciona o comando de fotografar e tiravam
várias fotos e não sabiam localizá-las na pasta Arquivos pessoais/ Imagens. No acesso à internet, os
adolescentes demonstravam desconhecer procedimentos básicos como digitar um assunto na caixa
de busca de um navegador e iniciar uma pesquisa.
3ª turma: 6B – 22 alunos (21/12)
Início: 10h
Término: 11h35m
Optou-se, a princípio, por realizar a mesma atividade do dia anterior, a confecção e envio (via Rede
Mesh) de cartões natalinos, utilizando os mesmos procedimentos supra descritos. As dificuldades
encontradas foram exatamente as mesmas, mas desta vez três alunos conseguiram chegar à etapa de
colar imagens no Kword: o entrave agora foi em relação à visualização da página do Kword na tela
do Uquinha, uma aluna chegou a perguntar “Por que não fica direito?”, clara referência ao
dimensionamento da página do Kword quanto ao espaço para digitar sua mensagem natalina,
estando já colada a imagem selecionada; a aluna não localizava a barra de rolamento para ir até ao
final da página, assim como teve dificuldades na hora de salvar o arquivo, por não localizar o botão
Salvar na caixa; o multiplicador teve que deslizar a caixa para aparecer o botão Salvar. Com no dia
anterior, não se chegou a acessar a Rede sem fio Mesh. Por conta das dificuldades apresentadas
pelos alunos, o multiplicador decidiu voltar atrás na proposta do envio de cartões natalinos pela
Rede Mesh e sugeriu aos alunos que acessassem o Youtube e assistissem a vídeos referentes ao
Natal, a lentidão no carregamento dos vídeos fez com que muitos alunos migrassem para os jogos
on line, momento em que o multiplicador sugeriu que os discentes acessassem, como no primeiro
dia (19/12, com a 7ª) os aplicativos TuxTyping, TuxMath e TuxPaint. A esse respeito, uma aluna
demonstrou seu desânimo em relação ao laptop, ao afirmar que lhe dera vontade de “jogar fora” o
laptop, pois tentara tirar sua foto e não conseguira, tentara assistir aos vídeos e não conseguira e
não havia gostado dos jogos de operações aritméticas do Uca. Os demais alunos, contudo, gostaram
bastante das atividades de digitação, pintura e matemática disponibilizadas pelo Metasys. Dos 22
laptops presentes em sala, 01 não inicializou, 01 descarregou e 02 ficaram sem acesso à internet; 02
alunos bloquearam suas sessões, e alguns, inadvertidamente, configuraram o Display para o modo
compacto, dificultando, claro, a visualização de arquivos, aplicativos e comandos.
4. CONSIDERAÇÕES
Nos diálogos iniciais que se teve com cada turma, observou-se que menos da metade dos
alunos frequenta lan houses e, de cada turma, em torno de 04 alunos apenas possuem computador
em casa. Esse dado é importante para aclarar a dificuldade que os adolescentes demonstraram no
manuseio do equipamento do Projeto Uca: a falta de traquejo do alunado, somada às dificuldades
de operacionalização do próprio laptop, levaram à não consecução das atividades propostas. Entre
os principais problemas apontados estão:
● Dificuldade de visualização da página completa do Processador de texto, Kword;
● Dificuldade de visualização completa das caixas de diálogo, para Salvar um arquivo, por
exemplo;
● Falhas no carregamento de páginas da Internet;
● Demora no carregamento de páginas, arquivos, vídeos da internet;
● Áudio muito baixo;
● Inexistência de fones de ouvido;
● Demora na inicialização do sistema;
● Tela de dimensão muito pequena.
Considera-se, por fim, que é necessário haver um período maior de contato dos adolescentes
com o equipamento do Projeto Uca, sob pena de que os professores não consigam realizar de
maneira tranquila suas atividades com o laptop em sala de aula. Igualmente, é importante que aos
docentes sejam oferecidas oficinas específicas para cada aplicativo disponibilizado no netbook. A
possibilidade de mudança do sistema Metasys por outra distribuição Linux que represente mais
agilidade e dinamismo no uso pedagógico do laptop também não pode ser descartada.
Marcelino Rodrigues Cutrim Netto
São Luís, 26 de dezembro de 2011