Este documento apresenta o plano de curso de Geografia para o Ensino Fundamental e Médio do Colégio Estadual A. J. Renner para o ano de 2011. Ele descreve as competências, conceitos estruturantes, conteúdos e metodologias a serem trabalhados em cada série do Ensino Fundamental e no 1o ano do Ensino Médio. As competências incluem representar espaços, compreender escalas espaciais e temporais, e analisar relações geográficas. Os conceitos estruturantes são lugar, espaço e

1. Colégio Estadual A. J. Renner
Plano de Curso
GEOGRAFIA
Ensino Fundamental - 2011
Joseane Nogueira de Oliveira Cabaldi
Marlise

2. COLÉGIO ESTADUAL A. J. RENNER
ENSINO FUNDAMENTAL - GEOGRAFIA – 5ª SÉRIE – 2011
COMPETÊNCIA CONCEITOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS METODOLOGIA
Dar se conta da importância da Lugar, espaço, paisagem e Conceito e importância da Através de exemplos, leituras,
geografia e que ela está presente escala. Geografia experiências.
em seu cotidiano Os conceitos estruturantes serão
estudados de forma mais próxima
ao aluno.
O aluno no seu lugar, na sua Saídas de campo pelo lugar do
Representar o espaço vivido em paisagem, no seu espaço; aluno, textualização,
suas inter-relações. A orientação aplicada ao lugar. representação de paisagem por
meio de figuras, desenhos e
maquetes.
Compreender comportamentos O universo Construção de maquetes locali-
cotidianos por meio de Acontecimentos cotidianos zando a Terra no Sistema Solar
transposição de escalas explicados a partir do entendi- numa escala fictícia; trabalho com
espaciais. mento da dinâmica do espaço o globo nas mãos dos alunos na
sideral. construção de hipóteses;
observação da Lua com desenhos
representativos de cada fase.
Compreender que o tempo Planeta Terra – Origem, formação Construção de maquetes,
(meses do ano, horas) são dos continentes, estrutura da observação do globo terrestre,
conseqüência dos movimentos da Terra, movimentos e observação e anotações diárias
Terra conseqüência. de tempo, meses, estações,
utilização de calendário
Ler o espaço projetado nos Representação do espaço
mapas em diferentes escalas geográfico – construção de A partir da construção de maque-
mapas. tes, o aluno pode produzir mapas/

3. croquis por meio da visão vertical
das maquetes. É importante que
se aplique os conceitos de
orientação e localização nas
leituras de mapas, trabalhando
com Atlas e produções de textos
a partir dessas leituras.
Compreender o conceito de Relevo terrestre Leitura de textos, trabalho com
relevo, como se forma e é Conceitos e formas. mapas, observação da paisagem
transformado por diversos fatores. Placas tectônicas ao nosso redor.
Compreender o conceito, a Hidrografia Leitura de textos, trabalho com
importância da conservação. Conceito, partes de uma bacia mapas, saída de campo para
partes de um rio, principais observação do rio que banha
oceanos e mares. nossa cidade.
Compreender conceito, sua Atmosfera Leitura de textos e experiências.
relação e diferença entre tempo e Conceito, tempo e clima,
clima, além da importância de não climatologia conceitos básicos.
poluir.
Compreender a relação entre a Paisagens vegetais O aluno precisa observar o
localização, o clima, a vegetação O clima e a vegetação do lugar do espaço próximo, fazer
e a ação do homem no espaço aluno relacionados às paisagens levantamentos das características
geográfico. mundiais. desse espaço e, por meio de
desafios, transferir essas caracte-
rísticas a escalas mundiais,
através da leitura de mapas,
gráficos e figuras.
Compreender conceito, a Atividades econômicas Leitura de textos, pesquisas e
importância das atividades entrevistas na comunidade.

4. econômicas e sua relação com o
meio ambiente.
COLÉGIO ESTADUAL A. J. RENNER
ENSINO FUNDAMENTAL - GEOGRAFIA – 6ª SÉRIE – 2011
COMPETÊNCIA CONCEITOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS METODOLOGIA
Ler e representar paisagens Lugar, espaço, paisagem, escala, Localização geográfica do Brasil e Por meio de leitura de mapas,
diferenciadas do Rio Grande do território e territorialidade. do Rio Grande do Sul no mundo e músicas, charges e desenhos, os
Sul e do Brasil. Os conceitos serão abordados no na América do Sul. alunos interpretarão diferentes
contexto do Rio Grande do Sul e As paisagens relacionadas aos paisagens, partindo do lugar das
do Brasil. aspectos naturais – econômicos e vivências para espaços maiores.
demográficos As paisagens devem ser
estudadas, nas inter-relações,
compreendendo o espaço como

5. um todo, por meio de desenho e
textualização das características
que diferenciam as paisagens,
argumentando sobre diversas
possibilidades de preservação e
ocupação dos espaços.
Relacionar os diferentes eventos Aspectos humanos do Brasil. Produção de textos e realização
que compõem o espaço para Recursos naturais, econômicos e de leituras que favoreçam a
explicar a sua organização. populacionais em diferentes textualização do espaço
paisagens gaúchas e brasileiras. estudado. Leitura de artigos
jornalísticos, que apresentam
dinâmicas que ajudem a
interpretar o espaço. Utilizar
vários tipos de mapas para
comparar informações, como a
distribuição populacional
relacionada ao clima, relevo,
economia.
Compreender numa escala espa- Aspectos econômicos do Brasil. Aproveitar os acontecimentos que
ciotemporal a dinamização dos O aluno na vida urbana e suas envolvem o aluno observado no
acontecimentos. relações com o campo: indústria, seu dia a dia para abordar os
agropecuária e serviços. conceitos, utilizando os produtos
consumidos por eles e
considerando sua origem, o
destino, o valor e todos os
serviços que envolvem a
produção.
É interessante abordar o conjunto
de relações campo-cidade,
evitando trabalhá-los
separadamente.
Aplicar conceitos, Divisão regional brasiliera, As leituras de mapas favorecem
compreendendo a articulação segundo IBGE e divisão sócio- uma aprendizagem relacional, por

6. entre territórios, paisagem e lugar. econômica. meio de levantamento de
Abordagem do Brasil regional e características que por sua vez
suas relações com o mundo regionalizam um espaço. É
interessante que o aluno
compreenda o porquê da
regionalização e possa justificá-la.
O mapa contém dados que
permitem esse conhecimento,
assim como a leitura e a
interpretação de paisagens que
caracterizam e territorializam o
espaço.
COLÉGIO ESTADUAL A. J. RENNER
ENSINO FUNDAMENTAL - GEOGRAFIA – 7ª SÉRIE – 2011
COMPETÊNCIA CONCEITOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS METODOLOGIA
Compreender a transposição dos Lugar, espaço, paisagem, escala, Localização geográfica do É indispensável a apresentação
eventos em diferentes escalas território, territorialidade, continente americano, definidos dos continentes mundiais,
espaciais. globalização e redes são aplicados por diferentes paisagens e diferenciando-os com atividades de
no estudo de relações características inter-relacionadas. leituras de mapas, gráficos e
estabelecidas entre o continente figuras, mostrando a relação que
americano e o mundo. eles têm entre si e com o Brasil.
Ler as relações mundiais em A situação geopolítica do Brasil e É fundamental situar o aluno em
diferentes contextos comu- da América cada contexto que compreende os
nicacionais. Países desenvolvidos, acontecimentos, respeitando a
subdesenvolvidos, capitalistas e escala temporal do educando. É
socialistas. interessante que a representação
de cada espaço se dê a partir de
acontecimentos locais e que os

7. alunos transfiram constantemente
esses acontecimentos para
diferentes leituras de mundo.
Desenvolver o espírito crítico e o Divisão do mundo em países É importante para o
poder de argumentação na centrais – emergentes e pe- desenvolvimento desta
compreensão da espacialidade riférico competência situar o aluno na
mundial. Relação desta divisão com a espacialidade, mostrando o porquê
formação de blocos econômicos dele ser emergente e diferenciando
e questões ambientais. o seu cotidiano com outros países
pertencentes a outros grupos de
países.
Compreender o espaço e seus Características naturais do Trabalhar esse conteúdo de forma
eventos num sistema de ações continente americano integrada, mostrando as relações
contextualizadas na relação Questões naturais relacionadas existentes e o conjunto de
econômico-social e natural. às questões econômicas e situações que territorializam o
humanas. espaço. Sempre mostrar ao aluno
as causas e consequências de
cada evento espacial.
Situação dos países americanos As tensões geopolíticas do
Ler e textualizar as tensões que diante da Globalização continente americano,
envolvem o espaço americano, o O domínio dos Estados Unidos representadas no tempo e no
Brasil e o mundo. no Brasil, Oriente médio e espaço num sentido contextuali-
mundo. As relações geopolíticas zado. O aluno precisa entender as
da América Latina como: relações compreendidas nessas
- As transformações cubanas. tensões com vistas à leitura do
- Guerrilha na Colômbia. mundo. Localizar no mapa as
- Fronteiras mexicanas. tensões e mostrar, por meio de
- O gás da Bolívia. interpretações de textos, o poder
- A Itaipu e os brasiguaios no que emana desses acontecimen-
Paraguai. tos; fazer com que o aluno
- O Haiti e o Brasil. transforme a informação em
conhecimento.

8. COLÉGIO ESTADUAL A. J. RENNER
ENSINO FUNDAMENTAL - GEOGRAFIA – 8ª SÉRIE – 2011
COMPETENCIAS CONCEITOS ESTRUTURANTES CONTEUDOS METODOLOGIA
Representar a espacialização Lugar, espaço, paisagem, escala, Estudo individualizado e/ou Essa competência precisa ser
pela articulação do poder e das território, territorialidade, globali- Integrado do Continente Europeu construída por dados
relações de trabalho. zação e redes. e Africano. comparativos e leituras de mapas.
Na 8ª série a relação dos . Localização e partilhas. Não se deve trabalhar os
conceitos estruturantes contempla . Paisagens climato-botânicas e continentes de forma com-
o espaço planetário de forma morfológicas comparativas e partimentada como se as relações
interpretada e argumentativa. relacionadas à ocupação de um continente não
econômica e demográfica. influenciassem nas relações de
outros. O aluno precisa fazer parte
da leitura como se estivesse no
próprio espaço e não com um
olhar alheio a ele.
Argumentar de forma crítica e Continente asiático O aluno será capaz de ler esses
textualizada os espaços mun- Espaço japonês e Tigres espaços com dinamicidade, se
diais que explicam o poder Asiáticos. identificar a interferência dos
comunicacional e técnico- Índia – China – Rússia: mesmos no seu cotidiano.
científico. Configuração industrial e Comparar as relações de
Compreender as inter-relações comércio exterior. exploração existentes na América

9. espaciotemporais nos acon- A espacialidade do Oriente Médio Latina com as explorações
tecimentos de tensões no seu contexto natural-eco- ocorridas nesses espaços também
geopolíticas. nômico e geográfico. é uma boa forma de compreender
as análises.
O estudo das tensões ocorridas no
Oriente Médio, entendendo o
espaço com grandes desafios,
levando os alunos a concluírem
sobre a importância geopolítica
relacionada à economia mundial.
Interpretar as condições naturais Regiões Polares e Oceania Esses continentes deverão ser
e culturais na concepção da Os brasileiros na Antártida – trabalhados de forma integrada,
ocupação espacial. dificuldades e pesquisas. dando sentido às suas
A Oceania é como um conjunto localizações e condições naturais.
de ilhas representadas pela A leitura desses espaços por meio
dicotomia entre a cultura de mapas e suas interpretações
autóctone e a economia global. provocarão textualizações
paisagísticas em resposta a
desafios constantes por meio de
resolução de problematizações.
Estas relacionarão a ocupação, as
riquezas e as explorações
geopolíticas desses espaços.

10. Colégio Estadual A. J. Renner
Plano de Curso
GEOGRAFIA
Ensino Médio - 2011
Joseane Nogueira de Oliveira Cabaldi
Fernando Petry
Jônathas
COLÉGIO ESTADUAL A. J. RENNER
ENSINO MÉDIO – GEOGRAFIA – 2011
1º ano ensino médio

11. COMPETÊNCIA CONCEITOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS METODOLOGIA
Compreender a Espaço geográfico – localização O aluno precisa responder a constantes desafios
organização espacial em (coordenadas geográficas), paisagem e e problematizações que o levem a compreender
suas velocidades, território. a relação direta e complexa existente entre os
distâncias e relações Relação de espaço sideral com a Terra – acontecimentos siderais e o desenvolvimento
com a Terra e seus movimentos; formações – conse- do espaço geográfico. O aluno deverá propor
acontecimentos. quências cotidianas – estruturas. hipóteses de movimentos da Terra na dinâmica
do espaço sideral e comprovar essas hipóteses
com acontecimentos cotidianos, como o
movimento do Sol, da Lua...
Ler e interpretar os Cartografia – construção e leitura de Fazer o aluno ler diferentes mapas e enxergar
signos cartográficos. mapas temáticos, físicos e políticos. seu potencial interpretativo. A apresentação
Cartografia e os elementos que per- espacial está pautada na leitura de mapas. O
mitem interpretar um mapa. aluno deve produzir textos a partir dessas
leituras.
Investigar a organização Paisagens vegetais da terra Além da leitura de mapas, esse é um bom
do espaço natural em Paisagens climato-botânica e culturais: momento para fazer com que o aluno reflita
suas inter -relações com formação e ocupação sobre suas hipóteses relativas à localização e às
os recursos econômicos características que compõem o espaço mundial,
e ocupações demo- pois não se deve abordar a paisagem natural
gráficas sem investigar a organização demográfica e
econômica que esse espaço compõe.
Rotação, translação e suas conseqüências
Tempo geológico, placas tectônicas e
estrutura da Terra
Relevo agentes internos e externos
Atmosfera, fenômenos meteorológicos e
clima
2º ano ensino médio
Competências Conceitos estruturantes Conteúdos Metodologia
Contextualizar os Na 2ª série do ensino médio, Espaço bipolar, O aluno deve representar o espaço mundial e compreender assim as diferenças que
eventos espaciais os conceitos estruturantes são multipolar, o mundo apresenta. É necessário que o aluno leia e interprete constantemente
historicamente para utilizados para representar excludente, textos a partir dessa leitura, compreendendo e aplicando os acontecimentos
compreender a inter-relações geopolíticas excluído, periférico, estudados.
organização planetárias. emergente, central,
geopolítica do Conceitos: capitalista, em

12. mundo. . lugar, espaço, escala, transformação...
território,
territorialidade,globalização e
redes.
Compreender as
organizações 2. Organização de- 2. O aluno deve enxergar o mundo em movimento, argumentando o destino, a
humanas, mográfica mundial. origem e as causas dos movimentos, bem como a temporalidade da estrutura da
apresentando população.
argumentos sobre
as suas
distribuições.
Ler e interpretar o 3. Indústria – agro- A leitura se dará pela análise crítica das relações econômicas e sociais. É
espaço em redes pecuária, comércio importante que os alunos partam de questionamentos referentes às diferenças de
econômicas e so- interno – comércio ocupações dos espaços e analisem o porquê das diferenças e as consequências
ciais. externo. dessas análises.
Investigar e com- 4. Relações de po-
preender as tensões der: 4. A leitura, interpretação e resolução de problemas a partir de textos é uma ação
geopolíticas e . conflitos; metodológica importante. O aluno precisa localizar a tensão geopolítica e justificar
mundiais . cidades informais; essa localização com os
. xenofobia; acontecimentos. Junto à localização, é indispensável compreender os motivos e os
. estruturas fundiárias; espaços de territorialização envolvidos nesses conflitos.
. exclusão digital;
. venda de
cérebros...
5. Compreender o No desenvolvimento da competência da contextualização do espaciotemporal, é
contexto histórico- muito importante observar inicialmente o lugar do aluno, investigar nesse lugar o
espacial das 5. Desgastes que existe de tensões ambientais e, assim, ampliar o entendimento. Se o aluno
paisagens diante ambientais fortalecer a sua ação no lugar, com certeza ampliará essa ação para o mundo e
das tensões relacionará essas tensões com a organização do espaço.
ambientais.

13. 3º ano ensino médio
Competências Conceitos estruturantes Conteúdos Metodologia
Ler o espaço brasileiro por meio de
Contextualizar espacial e historica- Os conceitos lugar, espaço, escala, Formação histórico-espacial do mapas, textos literários, notícias de
mente o Brasil para compreender suas território, territorialidade, globali- território brasileiro e gaúcho; relações jornais e acontecimentos locais. Sele-
relações internas e externas. zação e redes deverão estar geopolíticas internas do País; relações cionar diferentes mapas que mostrem
representados de forma coerente na internacionais do País. as modificações das fronteiras do
leitura de qualquer espaço do mundo, Brasil e propor que os alunos
sempre partindo das análises do percebam as mudanças e estabeleçam
Estado e do País. relações entre os mapas, o que
permitirá um entendimento do
processo de regionalização do País.
Construir um jornal dos acontecimen-
tos geopolíticos com comentários e
propor júris simulados que contem-
plem pesquisas também oportunizam
um fazer pedagógico mais significa-
tivo
2. Trabalhar com questionamentos e
Representar o espaço e comunicar a Organização econômica do Rio Gran- discussões oportuniza a argumenta-
compreensão das relações espaciais. de do Sul e do Brasil: ção. As questões a seguir são exem-
. relação campo/ cidade; plos de momentos desafiadores para
. recursos minerais e energéticos desencadear os estudos de conceitos:
relacionados aos aspectos naturais; “Por que o Brasil, apesar de ser um
comércio interno e externo. dos países que mais produzem grãos
no mundo, é também um dos que
mais têm fome?”;
“Por que nosso país, apesar de ter e
exportar tanto ferro, não o utiliza para
construir ferrovias que são meio de
transporte barato, eficiente e
adequado ao país?”;
“Por que temos tantas indústrias e
mesmo assim somos pobres e temos
desemprego?”.
Esses desafios instigam a reflexão dos
alunos e, a partir deles, o professor
poderá mediar a construção do
conhecimento, chegando aos

14. conceitos necessários para
compreender a economia do país e
suas relações internacionais.
3. Para o aluno relacionar o estudo da
Compreender o espaço, argumentan- 3. Relação das paisagens naturais e população do Brasil com a organiza-
do sobre a dinamicidade e a estrutura econômicas com a estrutura e a distri- ção do espaço brasileiro, é necessário
da população. buição da população gaúcha e que o professor promova pesquisas
brasileira. referentes a diferentes culturas que
compõem o espaço e essas pesquisas
culminem em textos teatrais, poemas,
músicas, mostras de culinárias, dese-
nhos, maquetes e outros recursos que,
somados, demonstrem a diversidade
da população.
Quanto à estrutura demográfica, é
indispensável utilizar recursos como
leituras comparativas de diferentes pi-
râmides etárias, sempre diferenciando
estes gráficos no decorrer do tempo,
justificando as mudanças e prevendo
futuras estruturas de pirâmides
etárias.
4. Quando possível, o professor deve
4. Ler criticamente as tensões Tensões espaciais: propor saídas de campo que mostrem
espaciais, argumentando a respeito . ambientais; problemas existentes nos lugares
delas. . fundiárias; próximos aos alunos e, a partir de
. demarcações de espaços indígenas; relatórios e fotos do que foi visto,
. movimento dos “SEM”; permitam a produção de textos
. urbanos (cidades informais, áreas de comparativos entre os fatos
risco...). observados pelos alunos. Ao realizar
essa análise local, é possível, por
meio de leituras de mapas, pontuar
outras tensões e tecer relações
constantes. Nesse conteúdo, também
é necessário propor aos alunos situa-
ções-problema para que argumentem
sobre possíveis soluções e se posicio-
nem diante dos acontecimentos.