O documento discute a importância da elaboração de objetivos para o processo de ensino-aprendizagem. Os objetivos orientam a ação pedagógica do professor, ajudando na seleção dos melhores métodos para ensinar. Objetivos devem ser claros e focados no desempenho dos alunos, usando verbos que definam o que os alunos saberão ou poderão fazer. Objetivos gerais e específicos devem estar alinhados com os conteúdos, estratégias e avaliação.

1. A elaboração deA elaboração de
objetivos para oobjetivos para o
processoprocesso
ensino-aprendizagemensino-aprendizagem

2. • O ser humano age tendo em vista um
propósito, isto é, ele é impulsionado para a
ação visando a consecução de objetivos.
A educação, sendo uma atividade humana,
também se realiza em função de propósitos
e metas.
A educação, sendo uma atividade humana,
também se realiza em função de propósitos
e metas.
A IMPORTÂNCIA DE OBJETIVOS PARA A
AÇÃO PEDAGÓGICA

3. Por isso “o professor consciencioso,
quando entra numa sala de aula,
geralmente sabe o que pretende
conseguir, isto é, ao iniciar seu
trabalho, ele já tem em mente, ainda
de maneira implícita, os objetivos a
serem atingidos”.
Haidt (2001, p. 113)

4. • A elaboração do plano de ensino e a
definição de objetivos tornam-se
importantes, sobretudo, a partir da
ampliação do conceito de
aprendizagem, pois, atualmente,
aprender é considerado algo mais do
que a simples memorização de
informações.

5. • A formulação explícita dos objetivos
educacionais dá segurança ao
educador, pois orienta sua atuação
pedagógica, ajudando-o na seleção
dos meios mais adequados para
realizar o seu trabalho.

6. Deve haver uma unidade e coerência entre as diversas
fases do planejamento e execução do trabalho
didático.
Deve haver uma unidade e coerência entre as diversas
fases do planejamento e execução do trabalho
didático.
FUNÇÃO DOS OBJETIVOS
Harmonia e adequação entre a definição de objetivos,
a seleção de conteúdos, a escolha de procedimentos
de ensino e a determinação das formas de avaliação.
Harmonia e adequação entre a definição de objetivos,
a seleção de conteúdos, a escolha de procedimentos
de ensino e a determinação das formas de avaliação.
Assim, são os objetivos que fornecem uma orientação
concreta para a seleção das atividades de ensino
aprendizagem e para a avaliação.

7. • Destina-se à elaboração de todo plano de
ensino.
• Definir com precisão o que se espera que o
aluno seja capaz de fazer após a conclusão
de um curso, disciplina ou unidade de
ensino.
FUNÇÃO DOS OBJETIVOS

8. Ao estabelecer os
objetivos, o
professor...
Ao estabelecer os
objetivos, o
professor...
Orienta a seleção
de conteúdos
Escolhe as
estratégias de
ensino
Elabora os
instrumentos para a
avaliação dos alunos
Comunica seus
propósitos

9. Definir objetivos significa definir a aprendizagem
do aluno, bem como tudo o que deverá ser feito
para torná-lo mais fácil, agradável e significativa
Definir objetivos significa definir a aprendizagem
do aluno, bem como tudo o que deverá ser feito
para torná-lo mais fácil, agradável e significativa

10. CLASSIFICAÇÃO
Objetivos GeraisObjetivos Gerais
Têm caráter finalista,
referem-se àquilo que O
ALUNO É CAPAZ DE FAZER
após a conclusão da
disciplina ou do curso.
Exemplo: objetivo do plano
da disciplina.
Objetivos EspecíficosObjetivos Específicos
Têm caráter intermediário.
São utilizados para
identificar os
comportamentos esperados
dos alunos ao final da
unidade da disciplina ou das
aulas ministradas.
Denominam-se: objetivos
instrucionais ou de
aprendizagem

11. 11
OBJETIVOS
GERAIS
(Plano de
Ensino/Disciplina)
OBJETIVOS
GERAIS
(Plano de
Ensino/Disciplina)
Elaboração da lista
de conteúdos de
ensino
DEFINIÇÃO DAS
UNIDADES DA
DISCIPLINA
Plano de Unidade)
DEFINIÇÃO DAS
UNIDADES DA
DISCIPLINA
Plano de Unidade)
Elaboração dos
objetivos
específicos

12. 1. REFERÊNCIA AO DESEMPENHO DOS ALUNOS
– o que são capazes de fazer ou saber
• Definir...
• Identificar...
12
O ALUNO DEVERÁ SER CAPAZ DE:
CARACTERÍSTICA DOS OBJETIVOS ÚTEIS

13. 2. CLAREZA E PRECISÃO – objetivo que exclui a
possibilidade de que seu propósito seja
confundido com outro qualquer.
Compreender e saber
Desenhar e escrever
• Utilizar palavras que não suscitem muitas
interpretações.
• Iniciar com VERBOS DE AÇÃO
13

14. VERBOS QUE SUGEREM
MÚLTIPLAS
INTERPRETAÇÕES
VERBOS QUE SUGEREM
MÚLTIPLAS
INTERPRETAÇÕES
VERBOS QUE SUGEREM
POUCAS INTERPRETAÇÕES
VERBOS QUE SUGEREM
POUCAS INTERPRETAÇÕES
VERBOS OPERACIONAISVERBOS OPERACIONAIS
Compreender
Conscientizar
Saber
Aprender
Gostar
Entender
Acreditar
Definir
Citar
Identificar
Apontar
Comparar
Sublinhar
Grifar

15. A aprendizagem ocorre simultânea e
interativamente em, pelo menos, três
domínios: o cognitivo, o afetivo e o
psicomotor.
Afetivo
Cognitivo Psicomotor

16. DOMÍNIOS DA APRENDIZAGEM
Domínio
Cognitivo
Domínio
Psicomotor
Domínio
Afetivo
percepções,
crenças, emoções
e valores.
movimentos
amplos ou
restritos
memória,
interpretação
e pensamento
crítico

17. REFERÊNCIA
HAYDT, Regina Celia Cazaux. Curso de
didática geral. 7. ed. São Paulo: Ática,
2001.