Este documento apresenta o programa de formação de educadores para o ProJovem Urbano. O objetivo geral é preparar os educadores para implementarem o ProJovem, focando em aspectos como o perfil do formador, priorização de questões essenciais e planejamento da formação dos jovens. A carga horária total é de 160 horas entre presenciais e não-presenciais. Seis dimensões serão abordadas: técnico-científica, formação continuada, trabalho coletivo, saberes para ensinar, crítico-reflexiva

1. PROGRAMA DO CURSO
“Uma proposta pedagógica é um caminho, não é
um lugar. Uma proposta pedagógica é construída
no caminho, no caminhar. Toda proposta
pedagógica tem uma história que precisa ser
contada. Toda proposta contém uma aposta.”
Sonia Kramer

2. OBJETIVOS GERAIS:
• Apresentar o programa, com destaque
para o PPI e o desenho da formação no
ProJovem.
• Construir, ao longo do curso, o
perfil/função do formador do ProJovem.
• Destacar as questões essenciais a serem
priorizadas na formação dos educadores.
• Subsidiar os educadores para a
elaboração do planejamento da
formação dos jovens
• Apresentar as Unidades Formativas com
os respectivos materiais.

3. CARGA HORÁRIA:
• 96 horas presenciais ( distribuídas em 8
encontros)
• 64 horas não-presenciais
CERTIFICAÇÃO:
• Todos os educadores terão direito ao
certificado, desde que cumpram todas as
atividades propostas e tenham freqüência.

4. METODOLOGIA:
DIMENSÕES A SEREM
CONSIDERADAS NA FORMAÇÃO:
Placco & Silva “A formação do professor:
reflexões, desafios, perspectivas” (2002)

5. 1. Dimensão técnico-científica
“O domínio do conteúdo não se restringe mais
ao conhecimento consistente de uma área
específica, mas se exige que este conhecer
se articule com outros saberes e práticas,
criando espaços para uma produção que vai
além das fronteiras disciplinares. É a busca
de um conhecimento técnico-científico inter
e transdisciplinar”
(Fazenda, 1996)

6. 2. Dimensão da Formação
continuada
“É importante destacar que se entende
formação continuada como um processo
complexo e multideterminado, que ganha
materialidade em múltiplos
espaços/atividades, não se restringindo a
cursos e/ou treinamentos, e que favorece a
apropriação de conhecimentos, estimula a
busca de outros saberes e introduz uma
fecunda inquietação contínua com o já
conhecido, motivando viver a docência em
toda a sua imponderabilidade, surpresa,
criação e dialética com o novo”.

7. 3. Dimensão do trabalho coletivo
“É em torno de um projeto de escola, com
claros objetivos de formação do aluno e do
cidadão que professores, diretores e outros
profissionais da Educação devem-se
congregar para um trabalho significativo
junto aos alunos”.

8. 4. Dimensão dos saberes para
ensinar
“Abrange diferentes ângulos, dentre os
quais o conhecimento produzido pelo
professor sobre os alunos...; o
conhecimento sobre a finalidade e
utilização dos procedimentos didáticos...,
o conhecimento sobre aspectos afetivoemocionais, o conhecimento sobre os
objetivos educacionais e seus
compromissos como cidadão e
profissional”.

9. 5. Dimensão crítico-reflexiva
“Perceber-se e perceber as ações que
realiza, avaliá-las e modificá-las em
função da percepção e avaliação são
questões fundamentais e sensíveis na
formação do professor, que exigem do
formador e do formando disponibilidade e
compromisso”.

10. 6. Dimensão avaliativa
“É fundamental que o professor desenvolva
habilidades de coletar, trabalhar, analisar
e levantar hipóteses a respeito dos dados,
encaminhando propostas e soluções para
as questões encontradas.”

11. ITENS A SEREM ABORDADOS:
1- O programa nacional de inclusão de jovens –
PROJOVEM – educação básica, qualificação
profissional e ação comunitária: história de sua
criação, implementação e avaliação
2- Visão geral do PROJOVEM URBANO
3- As características do PROJOVEM URBANO
4- Juventude atual E SUAS CARACTERÍSTICAS
5- O significado de inclusão no PROJOVEM URBANO
6- A formação dos educadores no PROJOVEM

12. ITENS A SEREM ABORDADOS:
7- O projeto pedagógico integrado do ProJovem Urbano
8 - Unidades Formativas
9 - A questão do letramento
10 - Avaliação: os diferentes processos utilizados no
PROJOVEM
11- Os problemas mais freqüentes que resultam em evasão
e abandono de curso
12 - O uso dos Cadernos de atividades complementares de
Português e Matemática.